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美國中學校長篇一

大部分教師樂于見到校長為提高教學質量這么用功。然而，少數(shù)教師感到壓力巨大，認為哈迪拘泥數(shù)據(jù)，指令冗長，過于關注細節(jié)。

這種抱怨并非沒有道理。既要求教師們提高教學質量，又不至于打擊他們的積極性，需要高超的溝通技巧和管理藝術。美國《學者雜志》與比爾和梅琳達蓋茨基金會2010年針對4萬名教師的調查顯示，“有支持的領導力”是教師們堅守崗位的首要原因。

哈迪的不少建議并不動聽，但大部分教師能夠明白她苦心所在：希望席爾瓦妮-威廉斯成為一個安全、平靜的綠洲，讓孩子們在這里接受應有的教育。

整整一學年下來，學校大部分老師認為，哈迪的方法確實有助改善教學質量。“我們得學會彼此相處，大家明白我們想要的都一樣：幫助這些孩子學習，”三年級的科學和數(shù)學老師利婭·洛根說。

教師與校長的微妙關系對于教學質量至關重要。“校長們指望教師提高學生的學習能力和成績，”范比爾德大學專家格德林說，“但校長如何激勵、支持并創(chuàng)造一個相互信任的環(huán)境，對于教師提高教學質量同樣重要。”

去年整個秋天，哈迪超載工作。她每天早上6點開始工作，經(jīng)常在學校待到晚上7點才回家。即使周末，她也在家里工作，答復120多封郵件，筆頭評閱教師們的教學計劃。在學校管理組織新奧爾良大學預備會中，當初極力舉薦哈迪的克萊班和威廉·墨菲等多位成員都認為，這個新校長太拼了，應該考慮調整節(jié)奏。

“最初，每天工作17個小時是改善局面的節(jié)奏，”墨菲說，“但長遠說來，一個優(yōu)秀的校長需要有張有弛，創(chuàng)造可持續(xù)的平衡，這是重要的職業(yè)目標之一。”

去年感恩節(jié)后，克萊班決定，每天晚上7點之后以及周末關閉學校電子郵箱服務。進入2015年，哈迪也調整了工作節(jié)奏。學校不同部門磨合不錯，州里續(xù)簽了席爾瓦妮-威廉斯特許辦學的合同。每周5天，她還會在模擬課堂上給老師們提意見，不過有時候她讓別人主持這個會議。

不過，她仍在每個周日下午寫業(yè)務通訊，還會給一些教師發(fā)去友好的短信。她為個人生活擠出不少時間，交友、約會，今年9月剛剛結婚。

“我‘進化’了不少，我認真考慮了‘軟技巧’，”哈迪說，“技術上，我是個優(yōu)秀的執(zhí)行者，但現(xiàn)在的情況要求我更多地與人打交道。”

美國中學校長篇二

哈迪任職初期，面臨的首要挑戰(zhàn)是與所有教職員工、400多名學生及其家長搞好關系。若在10年前，任何一個新任校長肯定在學校附近社區(qū)小有名氣，熟識眾多家長和老師，否則不可能獲得提名。

如今在席爾瓦尼-威廉斯，紀律、課程安排及外延服務等傳統(tǒng)校長的職責由教導主任吉米·布朗履行。哈迪的工作主要集中于教學進程，既有遠景規(guī)劃也有細節(jié)要求。可以說，她既要為全校教學工作描繪藍圖，還要對提高教學質量給出具體的指導。

在學校工作最初幾周，哈迪手捧筆記本電腦，頻繁進出各個教室。她在各個班聽課，直接告訴各位老師自己的想法，或者手寫一個小紙條傳給講課老師。哈迪這樣度過整個秋天，感覺時間緊迫。

“我們有好老師。我的挑戰(zhàn)在于，作為學校領導，如何提高他們的教學質量以及怎樣盡快做到，”她說。有時候，應某些老師要求，她會直接走上講臺，讓學生們集中注意力。

“眼睛朝這兒看，看著我，”她有一天在黑板前嚴厲地說道，接過一名老師的教鞭。這個老師當時正試圖教一班好動的學前年齡孩子學習拼寫。站在講臺上，哈迪一邊講，一邊用清晰的手勢授課。當天晚上，她給這名教師寫了一封電子郵件，提出改善教學建議。

研究人員認為，把校長從最高決策層中解放出來，讓他們深入教室，這是推動學校提高教學質量的關鍵步驟。范德比爾特大學教育政策和領導力教授埃倫·格德林說，“各界對此呼吁已久”，唯有如此，才能真正提高學生學習能力。

最初幾個月，哈迪的辦公室就好像一個戰(zhàn)時指揮部。墻上貼滿彩色圖標，顯示學生們在期中標準化測驗中的成績，旨在評估孩子們在全州各項主要測評的表現(xiàn)。哈迪在指導教師提高教學質量中開始每一天，為他們制定每天、每周和每月的教學目標。

她和教師們每天都搞一個模擬課堂。她還花時間觀察每個教師，評估他們取得的進展。夜幕降臨，她還要檢查教師們的教學計劃，并尋找合適的項目和機會，推薦給教師以提高職業(yè)素養(yǎng)。同時，她自己也閱讀一些管理類書籍。

“我們如果真取得進步，并不是因為我是一個有遠見的領導，而是因為我們是一個團隊，”她說。

美國中學校長篇三

還差幾分鐘到8點，哈迪站在學校大禮堂入口處，逐一問候即將步入禮堂的三年級學生。“你目光直視前方，不大喊大叫，我很欣賞你這樣，”她鼓勵一個頭發(fā)上別著綠色蝴蝶結的女孩。列隊前進時，這個女孩加入身后同學們的議論。聽到哈迪的肯定，她怯怯地沖校長微笑。

“請把襯衫下擺塞進褲子，”哈迪告訴另一個男孩。

這是哈迪在席爾瓦妮-威廉斯當校長第二年的第二周。她任職第一年，適逢全美數(shù)千名小學校長迫于提高教學質量壓力集體轉型。

過去，美國校長在學校扮演類似首席執(zhí)行官的角色，負責招聘教師、詮釋上級指令，還有平衡預算等等。實際工作中，校長處理各種瑣事：撫平家長擔憂、管教淘氣孩子、協(xié)調食物采買承包商，甚至還得想法修好體操房里老舊的空調。

相比之下，新一代校長要更多地介入教學之中，尤其是在城區(qū)學校。由于各州紛紛立法，要求加強評估教師的手段，各學區(qū)都指望校長同時發(fā)揮“指導”和“裁判”的作用：幫助老師提高教學技巧，獎勵教學質量明顯提高的老師，反之予以責罰。

全國小學校長聯(lián)合會主席羅賓·漢森說：“如今對校長的要求發(fā)生了改變。”迫于教改壓力，各州教育主管部門要經(jīng)常評估教師教學能力，這要求“校長進出課堂，以改進教學技巧”。

美國中學校長篇四

席爾瓦妮-威廉斯學校是一所典型的問題學校。去年的考核中，學校近半數(shù)學生學業(yè)表現(xiàn)低于全州平均水平，行為不端舉止卻顯著增長，學校評分因此由c級降到d級。

學校校長在此時辭職不干，還率領一眾教師集體離職，令學校經(jīng)營組織新奧爾良大學預備會(nocp)措手不及。情急之下，該組織懸賞1萬美元，獎勵優(yōu)質候選人的推薦者。

席爾瓦妮-威廉斯學校的情況絕非個案。有數(shù)據(jù)顯示，每年有近三成“問題學校”校長辭職。所有學校中，幾乎半數(shù)校長干不滿3年就會辭職。

美國校長頻繁辭職，原因在于工作壓力大、風險高，即使每天忙得團團轉，也未必能率領學校取得滿意的考核結果。美國總統(tǒng)貝拉克·奧巴馬推行教育改革以來，學生成績成為考核教師和學校的主要指標，一些表現(xiàn)不佳的學校校長因此面臨巨大壓力。

席爾瓦妮-威廉斯是一所特許學校。這是一種公辦民營學校，享受政府撥款，教學上享有一定自主性，同時參加統(tǒng)一測評。雖然學校只開設學前一年到小學五年級的課程，這所學校卻是其所在貧困社區(qū)的教育“支柱”。學校的400多名學生幾乎全是非洲裔美國人，來自低收入家庭。這所學校可能是他們接受教育的唯一機會。

為席爾瓦妮-威廉斯學校物色一名稱職的校長迫在眉睫。此人必須穩(wěn)得住師資力量，有效提升學生學習能力，還要贏得家長信任。29歲的克麗絲特爾·哈迪最終出任校長。

新奧爾良大學預備會創(chuàng)始人本·克萊班看好哈迪。雖然她沒有管理學校的經(jīng)驗，但預備會成員相信，她的出身背景有利于她成為一名稱職校長。“她是全家人中第一個上過大學的，她當過老師，有與教師合作的經(jīng)驗，有緊迫感，”克萊班說，“毫無疑問她會勝任。”

哈迪出身貧苦的非洲裔美國家庭。為了供養(yǎng)家庭，她母親長期打兩份工。哈迪一直學業(yè)優(yōu)秀，靠獎學金讀完大學，修讀社會學和非洲裔美國人研究專業(yè)。過去幾年里，她教過書，當過校長助理。

哈迪真能讓一所問題學校走上正軌，甚至挽回校長這個職務的聲譽嗎?過去一年來，美國關注教育不平等和創(chuàng)新的非盈利組織“黑欣格報告”跟蹤哈迪的任職情況，探究美國校長普遍面臨的艱難挑戰(zhàn)。