作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

柳永雨霖鈴教案 雨霖鈴教案一等獎教案篇一

不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。

(1)上闋的景物描寫對抒發感情有什么作用?

【境界寥廓，氣勢磅礴，綺麗悲壯;景中含情，寄寓離別之情。】

(2)簡析“誤幾回、天際識歸舟”的意境。

【遙想佳人在妝樓上天天盼我回家，看到多少次天邊駛回的船帆，還以為是我的歸舟呢。從想象對方思念自己的情景落筆，進一步深化了自己的盼歸之情。】

柳永雨霖鈴教案 雨霖鈴教案一等獎教案篇二

1.完成上面知識鏈接部分的填空。

2.詞中哪句話是反映中心的主旨句?

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。”

3.概括上下闋分別寫了什么內容?

上闋： 上闋主要寫詞人與有情人臨別時的難舍情景;

下闋： 下闋主要寫詞人想象二人別離后的思念情景。

】

1.下列詞語中沒有錯別字的一組是(a )

a.催促 軍帳 噤若寒蟬 勝券在握 b.暮靄 競然 不勘入目 不屈不撓

c.天塹 簫鼓 寥若辰星 九宵云外 d.嘉賓 夜暮 嘻笑怒罵 童叟無欺

2.下列對詞句中畫線詞語的解釋，有錯誤的一組是( d)

a.帳飲無緒(沒有心緒，沒有好心情) 市列珠璣(泛指珍珠)

b.蘭舟(船的美稱)催發 重湖疊巘(山峰)

c.竟無語凝噎(因為激動或悲傷而說不出話) 羌管弄(吹奏)晴

d.此去經年(經過一年) 圖(描繪)將好景

3.古代詩歌中，因聲律的要求，常常顛倒詞序，下列詩句中顛倒了詞序的一項是( b )

a.留戀處，蘭舟催發 b.今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月

c.此去經年，應是良辰好景虛設 d.云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪

4.下列詩句所用表現手法判斷錯誤的一項是( b )

a.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇──環境描寫，氛圍渲染，融情入景，暗寓別意。

市列珠璣，戶盈羅綺──“珠璣”和“羅綺”兩個細節，暗示出杭城聲色之盛。

b.留戀處，蘭舟催發──寫實，以精煉之筆刻畫了典型環境與典型心理。

羌管弄晴，菱歌泛夜──對仗工穩，情韻悠揚，互文見義。

c.執手相看淚眼，竟無語凝噎──語言通俗而感情深摯，形象逼真，純用白描手法。

千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞──鋪敘手法，略帶夸張。

d.千里煙波，暮靄沉沉楚天闊──情景交融，襯托出旅人前途茫茫。

異日圖將好景，歸去鳳池夸──烘托出西湖之美，照應開頭。

5.閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。

柳永雨霖鈴教案 雨霖鈴教案一等獎教案篇四

1.有關詞的知識：

(1)詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲、雜曲或 。詞體萌芽于 之際，盛行于 代。句子長短不一，故也稱 。另有 、 、琴趣、樂章等別稱。宋詞是我國文學史上的又一座高峰。

(2)宋詞習慣上分為 和 兩派;婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有 、李清照等;豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有 、 等。

(3)詞的分類：按結構分為： 按字數分為： 小令 ──( 字以內)、 中調 ──( — 字)、 長調 ──( 字以上)。又分單調 (一片)如《如夢令》、雙調 ( 兩片/闋)、三疊、四疊 等。

2.柳永：北宋人，原名 ，字耆卿，排行第七，世稱 。本熱心功名事業，但仕途坎坷，47歲才中進士，做過幾任小官，終官于屯田員外郎，世稱 。

由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉而厭倦官場，沉溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“忍把浮名，換了淺斟低唱”之中尋求寄托。作為北宋第一個專心作詞的詞人，柳永在詞史上有重要地位。他不僅開拓了詞的題材內容，而且寫作了大量的慢詞，發展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產生了較大的影響。 內容上，多描繪城市風光和歌女生活，尤長于抒寫羈旅愁思。柳永詞作流傳極廣，時人云“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

3.“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗避亂入蜀，到斜口，霖雨連日，他經過棧道耳聞鈴聲勾起往事，于是創作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。大家可以想見這一詞調悲愴低回、凄楚欲絕的情味。當時柳永由于仕途失意，心情郁悶，決定離開京城到外地去，于是與戀人痛別。本詞正是他當時心境的體現。