每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

相同的語言不同的意義篇一

漢字作為中華文化的載體，忠實地記錄了中華文明的光輝歷程，照亮了中華文明前行的道路。

數千年來，歷史悠久的中華文化得以傳承與復興，靠的正是漢字的記錄與傳承。漢字作為中華文明之光，不但使中華文明璀璨無比，更使中華文明歷久彌新、生生不息。同一種語言，同一個根。漢字讓中國人凝聚在一起，將各個民族融匯其中。中華文明雖歷經滄桑，卻依然生生不息，演繹著“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物”的厚重。

泱泱大國，禮儀之邦，漢字承載著璀璨的文明，訴說著中華五千年文化的精髓。

孔子倡導“己所不欲，勿施于人”的仁義精神，強調“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也”，致力于把道德教化普及天下，終成至圣先師;老子提出“勝人者有力，自勝者強”的主張，他的學說對后人產生深遠的影響;王陽明開創“心學”，提出“致良知”，把中國思想提升到新的境界，成為經世致用的典范;于謙一生為官清廉，在國家危亡關頭，擊退敵人，實現了他“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的志愿。就連滿清的皇帝都癡迷于中原優秀文化，他們在借鑒和吸收中不斷完善治國方略，涵養民族精神。千百年來，中華兒女用心傳承、豐富著東方智慧，演繹著動人的東方故事，讓漢字和中華文明不斷豐富、綿延不絕。

如今，“漢語熱”在全球掀起風潮，古老而年輕的中華文明煥發出新的活力。

已有162個國家(地區)建立550所孔子學院和1172個中小學孔子課堂，漢語必將重放光芒，肩負撒播中華文明種子的重任，傳播東方古老的智慧，發出獨特的中國聲音。在日新月異的時代變化中，我們的文明依然保有強大的生命力，并孕育出新的內涵——在文化上包容，在體制上完善，在技術上趕超，在很多領域都取得了長足的進步。我們的中國智慧，要靠漢語的傳播來發揚光大。

古老的漢字，歷久彌新，描繪著長河落日、大漠孤煙，訴說著炎黃子孫的家國情懷。漢字肩負傳承中華文明的重任，漢語的繁榮必將伴隨著中華文明以及中華民族的偉大復興一道向我們走來。

相同的語言不同的意義篇二

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

文字是一個文明璀璨文化的重要表現。

楔形文字是大約公元前3200年左右兩河流域的蘇美爾人刻在石頭或泥版(泥磚)上的文字，是我們已知最早的文字。楔形文字在西亞流行的時間長達3000年，大約公元前75年開始，楔形文字再也無人知曉。

埃及象形文字(圣書體)，是古代埃及的文字，它發源于5200年前的青銅時代早期，圣書體一直使用到公元5世紀，隨后消亡。

甲骨文，主要指我國商朝晚期(約公元前1300年)王室用于占卜記事而在龜甲或獸骨上契刻的文字。它上承原始刻繪，下啟西周文字，我們現代使用的文字就是由它漸漸演變而來。

瑪雅文字是中美洲瑪雅文明文字系統，最早可追溯到公元前3世紀，這個文字于西班牙人在公元16-17世紀入侵瑪雅后消亡。

讀了上述材料，你有什么感想，請寫一篇文章。

要求：結合材料，自選角度，確定立意，自擬標題;明確文體特征，詩歌除外;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

相同的語言不同的意義篇三

1.限制性

(1)真實情境的限制。題目提供了四則材料作為引發寫作的情境，四則材料構成對比關系，材料是考生思考的重點，目的在于引導考生認識和思考中華文明與文字持久旺盛的生命力?！吧鲜霾牧稀笔潜磉_感想的基點，脫離材料即為偏題或跑題。

(2)典型任務的限制。“讀了上述材料，你有什么感想，請寫一篇文章”，引導語要求考生綜合材料的內容及含意拓展、挖掘材料背后的深刻含義，體現自己的思考和感悟。行文中切忌拋開其他三則材料，只根據材料大談中華文明，而應在材料的對比中進行延伸論證。

(3)價值判斷的限制。考生應認識到中華文明與漢字強大而持久的生命力。材料提及的其他幾種文字均伴隨著其文明的衰落而消亡，隱含著對中華文明韌性的贊美與傳承中華文明的暗示，離開了對這一主要內容的闡發，文章便難以準確把握主旨，也難以表現其深刻的思想性。

2.開放性

(1)立意角度的選取是自由的?？稍谒膭t材料的對比中認識中華文明的韌性，可以就材料的整體談自己對于文明傳承與文字學習重要性的認識，還可以表達自己對中華文明源遠流長的自豪感。題目給了考生展示自己的較大空間。

(2)聯想和思考是自由的。獨具特色的語言文字，浩如煙海的文化典籍，異彩紛呈的文學藝術，充滿智慧的中國哲學，完備而深刻的道德倫理等，共同組成博大精深的中華文化?；诓牧系膬热莺臀恼碌牧⒁?，考生可展開豐富的聯想和想象，援引事例，自由選材，只要能充分表達自己的感想即可。

(3)文體的選擇是自由的?？梢詫懗勺h論文，也可寫成記敘文，但就思維的深度來說，寫成議論文比較好。無論選擇何種文章，都要明確文體特征。

這是一道多則材料任務驅動型作文題，四則材料都和“文明”“文字”有關，第一、二和第四則材料具有高度相似性，分別談了古老的楔形文字、埃及象形文字和瑪雅文字伴隨著自己的文明而消亡的歷史，與第三則材料形成對比，第三則材料顯示中華文化源遠流長、生生不息，這是中華文明的韌性。新時代的我們應該如何更好地傳承中華民族的文明，是一個值得深入思考的議題。材料有很強的傾向性，它暗示我們要珍視中華文明的寶貴財富，努力挖掘中華文化的精髓，學好漢字，繼承我們的優秀傳統文化，豐富、滋養我們的精神，從而實現中華民族偉大復興的中國夢。本題對考生的思辨力、表達力有較高要求，既考查考生的國家認同、文化認同等價值觀，又考查其理性思維能力。

3.切題立意：

(1)中華文化博大精深、歷久彌新。

(2)領略漢字之美，傳承中華文明，實現復興夢想。

(3)中華文字古老而年輕，中華文明歷久而彌新。

(4)龍的傳人，在文明傳承中騰飛。

4.偏題立意：

(1)中西方文明與文字。(缺少對材料整體意思的提煉與準確把握)

(2)楔形文字、埃及象形文字和瑪雅文字的衰落。(審題不清，丟掉中華文明等主要信息)

(3)古老而年輕的漢字。(審題不嚴謹，忽視“文明”等相關信息)(4)文明衰亡史。(立意寬泛，大而無當，難以把握)