總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學國培研修總結的標題篇一
本次國培讓我能以更寬闊的視野去看待我教育工作，通過了這次的培訓。讓我學到更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。這次遠程培訓，很辛苦、很累、很充實、很愉快。“愛”，教育永恒的主題，知道了怎樣更好地去愛我學生，應該如何把別人的孩子，當成自己的孩子。怎樣讓我學生在更好的環境下健康的成長。
在學習中，認真地聽取了各位專家級領導的精彩講演，認真觀看了培訓平臺初中數學的每一個視頻，在網上與各位學員一起交流，取長補短，在教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質、課改及教學觀等方面都學到了很多東西。如一縷春風吹進我心田，對我大腦也是一次全新的洗禮。同時能在國培計劃中有幸聆聽眾多專家的精彩講解，通過網絡參與了網上聽課、網上答題、網上評論、網上瀏覽、網上推薦和網上交流等活動。不斷完善了自己、發展了自己、豐富了自己。
各種看法，對體育思想方法的探討，并向我介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
努力把學習的理論知識應用到實踐中去，達到學以致用。使之有效地指導平時的數學教育教學工作。培訓過程中，把自身對體育新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我教學，不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，學會了變換角度審視自己的教育教學工作，新理念的引領下，不斷反思、調整我教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。并時時改變自己，豐富自己。
國培老師的方法、經驗，以前我教學雖然有前輩的指導。但是與他人的切磋交流較少，因而教學方法也是較傳統，保守。通過新課程培訓我認識到新教學教法和設計的新理念。
另外，就是創新教學，在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創新，才能取得良好的效果，只有教師的教法新穎，學生也才會更有創新意識，學生的興趣也會更濃厚。
若每班的教學都是一種模式，教法要靈活。教學內容、過程、教學評價靈活。教法單一，講到最后，自己都會感到味同嚼蠟。對學生的發展和老師的教學，都是談不上有所促進。但是課堂教學也不能夠花哨過頭。那樣的話，學生之陶醉在興趣之中，不利于接受知識。達到授人以漁而不是授人以魚。
要有一個健康的學生觀，用發展的、變化的、全面的觀點對待學生，學生是有血有肉、有感情、有思想的，教師通過恰當的方式傾注對學生的愛心，批評、表揚總要讓學生接受，才能成為一種融洽的師生感情。愛是面對全體學生的，不論成績好壞，表現優劣，教師的愛都應平等而持久，博大而寬厚。后進生的差別是客觀的，要針對他們的'特點先進與后進共同提高。以發展的眼光看待后進生，只要他們進步了，教育就成功了。
我們相信能讓每一個學生在數學上得到發展，那么我們必須尊重所有學生，不論他們的出身、智力、心態，讓學生相信自己一定能學好數學，并為他們尋找最有效的途徑。教師在教學中適時改變自己的教學，善于通過觀察、談話、家訪等方式及時了解學生的心理變化及思想變化，調整教學策略。因此，日常教育教學中，教師應注意與學生平等對話，動之以情，曉之以理，盡量呵護每一位學生的自尊心。當教師能夠做到呵護每一位學生的自尊心時，就可以贏得每一位學生的尊重與欣賞。當師生能夠相互尊重時，一種嶄新而和諧的師生關系就悄然建立，并開始為提升教學質量發揮作用了。
每個學生的發展都不一樣。但我應該堅信每個學生的身上都存在著不可估量的潛在能力，學生都有自己的優點和長處。只要我多留一份“心”用欣賞的眼光去看待他一定會發現一些亮點。發現了學生的亮點之后，及時地鼓勵他將亮點適當放大，學生就會體驗到成功的喜悅，在愉悅的氛圍中學習。教師教育學生說理是溝通的橋梁，循循善誘、提出充分的道理。要力求以理服人，采取深入淺出、有理有據的說服方式與方法，讓學生心甘情愿的接受和領悟老師的教誨。這樣，學生才能將感悟轉化為自覺的行動，改正錯誤，奮發向上；這樣，原本健康、正常的師生關系才更加鞏固。
因為在培訓中，培訓既緊張而忙碌。感受到一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，可以說，培訓激勵了意志，啟發了心智，讓我更加執著地撲在初中數學的教育教學上。
評價是教師對學生言談、舉止、學習等方面所做的客觀性判斷。教師對學生的評價無時不有。考試分數是評價、作業的批改是評價、學期的總平是評價、個體的談話是評價、家訪也是評價等。評價在學生的學習、做人的過程中起這種重要的作用。教師評價學生要全面而不偏頗。只有給學生正確的評價，才能給學生注入積極的動力，使他力求進步，這樣就會全面增進師生關系。
要想構建和諧的師生關系，以為。教師就要走進學生的內心深處，與他進行心靈對話，并摩擦出情感火花；把他們當成自己的孩子，要熟悉、貼近學生的生活，知道他喜怒樂，關心他冷暖疾苦，時刻把學生放在心上，才能教導學生，認知學生。
汲取名師的精華，這樣的國培讓我收獲了很多新鮮的東西，豐富了教學資源，轉變了教育觀念，更讓我思想得到升華，我也更加熱愛我的職業了。
數學國培研修總結的標題篇二
本次國培讓我能以更寬闊的視野去看待我教育工作，通過了這次的培訓。讓我學到更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。這次遠程培訓，很辛苦、很累、很充實、很愉快。“愛”，教育永恒的主題，知道了怎樣更好地去愛我學生，應該如何把別人的孩子，當成自己的孩子。怎樣讓我學生在更好的環境下健康的成長。
在學習中，認真地聽取了各位專家級領導的精彩講演，認真觀看了培訓平臺初中數學的每一個視頻，在網上與各位學員一起交流，取長補短，在教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質、課改及教學觀等方面都學到了很多東西。如一縷春風吹進我心田，對我大腦也是一次全新的洗禮。同時能在國培計劃中有幸聆聽眾多專家的精彩講解，通過網絡參與了網上聽課、網上答題、網上評論、網上瀏覽、網上推薦和網上交流等活動。不斷完善了自己、發展了自己、豐富了自己。
各種看法，對體育思想方法的探討，并向我介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
努力把學習的理論知識應用到實踐中去，達到學以致用。使之有效地指導平時的數學教育教學工作。培訓過程中，把自身對體育新課程標準的理解與組內的老師交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我教學，不斷總結的基礎上重新發現，如此用心的循環往復，因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，學會了變換角度審視自己的教育教學工作，新理念的引領下，不斷反思、調整我教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。并時時改變自己，豐富自己。
國培老師的方法、經驗，以前我教學雖然有前輩的指導。但是與他人的切磋交流較少，因而教學方法也是較傳統，保守。通過新課程培訓我認識到新教學教法和設計的新理念。
另外，就是創新教學，在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創新，才能取得良好的效果，只有教師的教法新穎，學生也才會更有創新意識，學生的興趣也會更濃厚。
若每班的教學都是一種模式，教法要靈活。教學內容、過程、教學評價靈活。教法單一，講到最后，自己都會感到味同嚼蠟。對學生的發展和老師的教學，都是談不上有所促進。但是課堂教學也不能夠花哨過頭。那樣的話，學生之陶醉在興趣之中，不利于接受知識。達到授人以漁而不是授人以魚。
要有一個健康的學生觀，用發展的、變化的、全面的觀點對待學生，學生是有血有肉、有感情、有思想的，教師通過恰當的方式傾注對學生的愛心，批評、表揚總要讓學生接受，才能成為一種融洽的師生感情。愛是面對全體學生的，不論成績好壞，表現優劣，教師的愛都應平等而持久，博大而寬厚。后進生的差別是客觀的，要針對他們的特點先進與后進共同提高。以發展的眼光看待后進生，只要他們進步了，教育就成功了。
我們相信能讓每一個學生在數學上得到發展，那么我們必須尊重所有學生，不論他們的出身、智力、心態，讓學生相信自己一定能學好數學，并為他們尋找最有效的途徑。教師在教學中適時改變自己的教學，善于通過觀察、談話、家訪等方式及時了解學生的心理變化及思想變化，調整教學策略。因此，日常教育教學中，教師應注意與學生平等對話，動之以情，曉之以理，盡量呵護每一位學生的自尊心。當教師能夠做到呵護每一位學生的自尊心時，就可以贏得每一位學生的尊重與欣賞。當師生能夠相互尊重時，一種嶄新而和諧的師生關系就悄然建立，并開始為提升教學質量發揮作用了。
每個學生的發展都不一樣。但我應該堅信每個學生的身上都存在著不可估量的潛在能力，學生都有自己的優點和長處。只要我多留一份“心”用欣賞的眼光去看待他一定會發現一些亮點。發現了學生的亮點之后，及時地鼓勵他將亮點適當放大，學生就會體驗到成功的喜悅，在愉悅的氛圍中學習。教師教育學生說理是溝通的橋梁，循循善誘、提出充分的道理。要力求以理服人，采取深入淺出、有理有據的說服方式與方法，讓學生心甘情愿的接受和領悟老師的教誨。這樣，學生才能將感悟轉化為自覺的行動，改正錯誤，奮發向上；這樣，原本健康、正常的師生關系才更加鞏固。
因為在培訓中，培訓既緊張而忙碌。感受到一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，可以說，培訓激勵了意志，啟發了心智，讓我更加執著地撲在初中數學的教育教學上。
評價是教師對學生言談、舉止、學習等方面所做的客觀性判斷。教師對學生的評價無時不有。考試分數是評價、作業的批改是評價、學期的總平是評價、個體的談話是評價、家訪也是評價等。評價在學生的學習、做人的過程中起這種重要的作用。教師評價學生要全面而不偏頗。只有給學生正確的評價，才能給學生注入積極的動力，使他力求進步，這樣就會全面增進師生關系。
要想構建和諧的師生關系，以為。教師就要走進學生的內心深處，與他進行心靈對話，并摩擦出情感火花；把他們當成自己的孩子，要熟悉、貼近學生的生活，知道他喜怒樂，關心他冷暖疾苦，時刻把學生放在心上，才能教導學生，認知學生。
汲取名師的精華，這樣的國培讓我收獲了很多新鮮的東西，豐富了教學資源，轉變了教育觀念，更讓我思想得到升華，我也更加熱愛我的職業了。
數學國培研修總結的標題篇三
專家在專題講座中，闡述了自己對小學數學教學的獨特見解，對中小學教師專業標準的各種看法，對數學思想的探討，在專家的引領下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認識。站在素質教育的高度，對照中小學教師專業標準，審視自己的教學行為。發現在平常的教學中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發現問題及時查漏補缺，對學生的個性發展、終身發展考慮的不多。通過學習我覺得應該轉變思想觀念，作為一線教師，在數學教學過程中要注意把握和體現新課標理念強調的“一中心”、“兩性質”、“三維度”，即數學教學應以學生發展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性數學，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。明白了與其給學生以“魚”，不如授其以“漁”。使我領悟到了新時期數學教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。
這次網絡培訓，給了不同地域的教師們一次互相交流，取長補短，暢所欲言的學習機會。在培訓中，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和同事們共同交流，共同研討。開拓了教研視野，解決了自己在教育教學中的一些困惑，從而做到了教學相長。
通過觀看教學視頻和專家授課，我明白了小學數學教學設計的重要性，以及怎樣進行教學設計。教師應挖掘數學本質，科學地進行教學設計將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際情況出發，通過多種方式，將數學過程拉長，有目的，有方法，有效地進行教學，使教學設計更有底蘊。教學過程中的提問同等重要，不容忽視。所提的問題要精心設計，不能過于頻繁，空泛，不能只針對少數學生，卻讓多數學生冷場，不能只求標準答案，對學生的想法一時不去處理。提問要將學生的興致引入課堂，問題應具體些，具有挑戰性，指向背后的道理。應該引導學生善于發現問題，學會提出有價值的問題。從而提高課堂教學效益，在教學中，教師要經常反思，讓反思成為一種習慣，而且更重要的是引領學生經常反思，讓學生也養成反思的好習慣。
平時由于工作忙，很少潛下心來學習，相當于新時期的半文盲，有了這次網絡培訓，讓我足不出戶就得以再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，真正感覺到到終身學習的重要性。我要以這次培訓作為起點，活到老，學到老，博覽群書，不斷進取，不斷創新，探索，提高自己的教學教研能力，養成終身學習的習慣，和學生共同成長，與時俱進。以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的每一個學生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產生積極的影響。
數學國培研修總結的標題篇四
時光飛逝，兩個多月的培訓已悄然度過，作為一名年輕教師，能有這樣一個機會來參加學習，十分榮幸。回眸本次國培，我思緒萬千，在西北師范大學，感受到了濃厚的校園文化氛圍，豐富多彩的學習內容，讓我獲益匪淺。
（1）師德師風方面《強化師德意識，樹立職業精神》師德核心：平凡心，事業心，責任心。
（5）藝術欣賞，體育健康，計算機技術。
2、培訓方式靈活多樣：本次培訓既有專家講座，也有以班級或小組為單位的專題研討活動，名校影子實踐等。從而引領學員積極主動的參與其中，動與靜相結合，理論學習與實際操作相結合。授課專家均注重理論與實踐的結合，提供了豐富的教學案例，通過講解點評，回答提問，共同探討，啟迪學員思維，碰撞思想的火花。
數學來源于生活，而高于生活，數學是思維的體操，更是思考問題的方式，培養學生實踐，探索，務實的'精神。居里夫人說：“人類需要善于實踐的人，這種人能由他們的工作取得最大的利益。數學就是培養具有實踐精神的人，任何一個結論，證明步驟，必須有根有據，在動手中實踐，在實踐中探究，在探究中獲得真理。
在這里，我認識了ｘｘ各市縣許多優秀的同行，和他們一起探討，交流，同時，面對面的領略了專家名師風采。提高了理論水平，豐富了實踐操作經驗。假以時日，應結合自身的實際情況，將理論付諸于實踐中，發揮作用。
搞教學，雖殫精竭慮自古知術非好辯。
不思慮，則褒貶皆誤后來治學要深思。
數學國培研修總結的標題篇五
建構主義認為，數學知識的學習是主體重新建構的過程，利用多媒體課件，我們很容易顯示某些數學概念的動態過程，形象直觀地展示一個讓學生參與的認知環境。如講三角形內角和定理，以前都是用剪紙拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作有誤差，很難達到理想的效果。我在講此內容時，先讓學生動手操作，讓學生在頭腦里有一定的印象，然后利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論什么樣的三角形，三個內角之和總是180度。前后印證，使學生產生了很大興趣，激起學生進一步探究“為什么”的欲望。再如講解“軸對稱”概念時，我利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意，連一些平時不愛上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等）；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發現了軸對稱的三個基本性質并理解了相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。
傳統的數學教育由于多方面的限制，片面強調數學重視演繹推理的一面，忽視其作為經驗科學的一面，導致學生看不到數學被發現創造的過程，而過分注重問題的結論以及解題的方法技巧。教學的過程基本由教師決定，學生很少有參與實踐的機會，而以計算機為主的信息技術可以創設交互式學習環境，學生在教師的指導下自己做數學實驗。幾何畫板可以為做“數學實驗”提供理想的環境。用畫板幾分鐘就能實現動畫效果，還能動態測量線段的長度和角的大小，通過拖動鼠標可輕而易舉地改變圖形的形狀，因此完全可以利用畫板讓學生作數學實驗。這樣，就可用新型教學模式取代由教師講授、教師板書的灌輸式教學模式。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行協作學習和交流。
這樣，教師就要由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生實驗過程的指導者和意義建構的幫助者。在以往的數學教學中，往往過分強調“定理證明”這一個教學環節，而不太考慮學生們直接的感性經驗，致使學生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板則可以幫助學生從動態中去觀察、探索和發現對象之間的數學關系與空間關系，因而能充當數學實驗中的有效工具，使學生通過計算機從“聽數學”轉變為“做數學”。如在學習三角形的三條角平分線（或三條中線，三條高線或高的延長線，三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統方法都是讓學生作圖，觀察得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點也會心有疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會教學內容的本質。
有的教師直接給出分類，有的教師用投影顯示兩圓的運動，我用多媒體技術制作了日食的形成過程，學生可在自己的計算機上進行操作，由月亮和太陽的相對位置體會兩圓的位置關系，并可鏈接到相關概念的講解。一節課下來學生興味盎然，印象深刻。所以通過現代教育技術，開展有利于學生主動思考的教學情景，使學生的學習活動過程充滿自主活動、主動探索、合作交流、親身體驗，有利于學生的主體意識、創新精神和實踐能力的提高。
傳統的板演練習是一人板演，十人看，還有部分無事干的練習模式，它只能暴露幾名學生的學習情況，難以發現其他學生的優秀做法或存在的問題，代表性不強且效率低下。在現代教育技術環境下，可把一堂習題課放在網絡教室中進行，借助計算機局域網，教師可以調閱任何學生的練習，對于他們的個別問題及時加以糾正，而對練習過程中出現的好方法或典型問題和錯誤顯示在屏幕上，集中點評，這些往往是教師在備課中無法事先預見的，這對教師的自我反省和學生學習效率的提高都有很大的促進作用。
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，網絡型課逐漸深入到中學數學教學領域，它是以資源為中心的信息技術與學科教學整合的教學模式。它很好地以建構主義理論為基礎，教學設計從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學生為中心，信息技術為學生提供信息資源和數字化學習環境，成為學生學習的協作工具和探究工具。現在越來越多的教師根據教學需要，圍繞某一專題將相關教學資源整合，歸納做成網頁，讓學生利用資源自主探究并解決問題，學生可根據自身需要進行學習進度和學習內容順序的調整，課后進行反饋，極大地提高了學生學習的積極性也提高了學習效率，因此網絡型課特別適合進行專題學習和專題復習，還可以進行分層教學。
對此我進行了一次嘗試，在講完《四邊形》這一章后，制作了專題復習網頁，首頁設計為：四邊形的基本概念，平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形，能力訓練基地，在線測試，生活中的四邊形等九個部分，在“平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形”上均設置超級鏈接，往下鏈接了六個網頁：性質和判定，知識要點提示，經典例題剖析，方法規律歸納，中考名題例釋，生活應用樂園；在“能力訓練基地”上依次鏈接a、b、c三套有梯度的訓練題，以達到鞏固提高的目標；在“在線測試”上鏈接兩套綜合性測試題；在“生活中的四邊形”中鏈接有關數學史、數學趣話、四邊形的應用等網頁，我把這個主題網頁放在校園網上，給學生三課時的時間進行自主復習，并提出了具體要求：第一節課進行四邊形內容的梳理，掌握幾種特殊四邊形的性質和判定以及他們的區別和聯系，第二節課進行技能訓練和能力測試，第三節課總結本章收獲寫一篇小論文。我在課上主要進行課堂管理和在線答疑，學生根據自己的情況進行相應的網頁選擇，結果證明這章的學習目標圓滿完成，每個學生都有所收獲。
實踐學習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學工作結合起來，在數學課堂教學中有的放矢，有重點有難點，注意數學課內容的調整，教學中注意體現學科特點，充分發揚我們現階段進行課堂教學改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用在國培中所學到的先進的教育理念，大張旗鼓的進行教學創新和教學改革。教學中體現了時代精神，適應社會發展的趨勢。注意適合學生的心理和生理特點，注意循序漸進的知識講授和學科的趣昧性教學。
數學國培研修總結的標題篇六
從學習開始，認真觀看網絡視頻，通過視頻認真聽看專家講座、名師講堂；觀摩優秀教師課例；認真讀好文件導讀、拓展閱讀等，并做好筆記，按時提交模塊作業，及時瀏覽學員作業，積極進行互助研討，做到積極交流，虛心學習。
（一）國培研修學習改變了我的教育觀念。通過聽專家講、與學員的在線互動研討、交流。我受益匪淺，專家的精辟見解以及同行的精彩點評、交流，使我明白了現代教育的本質是“以生為本，教師主導”，明白了新時代、新課改對小學教師新的要求。在今后的教育教學中，我一定用學到的理念作為我組織教學、課堂改革的指南和依據。否則就會被學生和時代所淘汰，通過學習使我增強了自身需要學習的緊迫性，危機感，樹立了只有不斷改變教學觀念、改革課堂教學教學行為以及學生的學習方式、評價方式，我們才能與時俱進。成為新時代合格的小學教師。
（二）研修學習增強了我的教學信心。通過看視頻，聽專家講座我領悟了應該怎樣用好、用活教材，創造性使用教材；怎樣在新課改理念指引下合理設計教學流程；怎樣選擇教法、學法；以及不同類型的課如何組織；如何把握重點、突破難點通過研修平臺，我閱讀了一篇篇感人的教育敘事和教學反思，知道了怎樣做才能提高課堂教學的有效性；總而言之，通過研修，我找回了原本屬于我的那份自信。
（三）研修學習使我懂得了反思與總結有助于教師很快成為專業化教師。通過學習，使我認識到：教學有法，但無定法，貴在得法。通過研修，也讓我懂得了：現在教學不是靠以往的經驗就行的，而是需要及時的反思、總結。這將有助于我快速成長為專業化教師指明方向。
總之，通過研修學習，我的教學理念得到更新，樹立了“以生為本，教師主導”的教育理念；心靈引起震撼，明白原來新課改下課要這么上；知道了我們教師該如何從一個“死教書、教死書”向一名知識型、教研型的教師轉變；如何做到與時俱進。能夠學到這些，都得感謝國家對教育的重視和巨大投入，使我有機會參加研修學習。我一定把在國培研修里學到的知識、理念應用到教學實踐中去。做到學以致用，成為新時代合格的小學教師。
數學國培研修總結的標題篇七
踏上蘭州這塊神奇的土地，感受她神韻的魅力，蘭州是座歷史古城，具有厚重的歷史韻味，西北師大被譽為西北地區“教師的搖籃”學校，學校的布局設計體現著古典文化與現代文明的完美結合，形成了“知術欲圓、行旨須直”的優良校風，，我們在這學習生活，教師的親切，學生的文明，教授的智慧，留給你的深思，感受到一股激情的暖流。讓我想起“遇上你是我的緣”，”相逢是首歌”，“緣”從這兒開始，”歌”從這兒唱起。
崔志紅、賈曉梅、焦蘭君老師是甘肅省數學高級教師，她從小學數學“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合運用”等四個領域，以獨特的結構視角為我們梳理了教學內容。崔志紅老師說：“不管我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。結構是指各個部分的搭配和排列，在學科中指基本概念、原理、法則之間的內在聯系，學習結構就是學習事物是怎樣關聯的，我們的教學要教結構，讓學生學結構、用結構，抓住了結構，就抓住了本質。”她還建議我們在教學中，一是注重調控，先把最慢的“笨”方法說出來，給大家一個思考的時間；二是課堂評價要結合具體內容具體評價，而不是一味地“好”、“真棒”；三是小學數學教學也要注意突出數學思想方法。其中“數形結合”思想、“量化”思想、“一一對應”和“函數”思想是重要的。再比如她在講授“實踐與綜合應用”時，呈現了《一個都不能少》中的一段電影視頻，這段視頻是展現“魏敏芝老師和學生討論如何籌錢去救張慧科”的原生態教學片斷。魏敏芝老師和她的學生搜集數據，現場調查、設計方案、搬磚賺錢等，這段視頻有效地激發了大家學習的興趣，而且那么地貼切，對于大家體會如何上好“實踐與綜合應用”課有很大的啟發，富有教育意義。“數學就在我們的生活中”、“教學就在我們的生活中”、“生活中有數學”真是“處處留心皆學問”。
賈隨軍教授指出“一個人的良藥可能是別人的毒藥，取長不一定能補短，隨意拿一個西方的做法，不一定適合中國。但是，進行國際比較還是有益的，畢竟比較是一面鏡子，通過鏡子，我們可以認識自己。”“西方只有教育家，沒有名師；中國有很多名師，卻難找到教育家。”“勤奮、苦讀是中國人的傳統，讓西方害怕。”用這觀點解讀《國際視野下的中小學數學教育改革》，給予我很大的啟發。賈教授還認為：“現在學習理論的構建，應該從數學學習中的問題尋找經驗，如果找到某個經驗能解決多個問題，這個經驗就能成為解決問題的模型，再更為一般化，就成為了數學學習理論。”他還指出：“設計教學，要關注四個方面：一是學科最核心，最有價值的知識；二是知識間的聯系；三是學生在學習某一知識過程中容易誤解和混淆的問題。四是如何將特定的知識呈現給不同學生的策略。”通過他的講座，我們以后的教學研究不能停留在“模仿加交流”上，而是“研究加交流”、“個性加特點”。要重點研究：一是發現和解決實際問題，二是多聽聽不同觀點，三是關注教學機智，學會處理細節，四是做一些理論思考與修煉。
西北師大博導、教授、教育學博士呂世虎，給我們講了兩個專題的內容：一是《義務教育數學課程標準（2011年版解析）》，二是《后續行動研究選題與研究方法》。他說：“數學教學，一個中心：一切為了學生的全面發展。兩個基本點：一是經驗，二是活動。三個抓手：一是現實的；二是有趣好玩、富有挑戰性的；三是豐富的數學內涵。”我覺得我以后要梳理自己的教學觀、課程觀、師生交往觀，全面把握數學知識的核心思想（抽象、推理、建模），弄清知識的來龍去脈，體會知識的教育價值，用現實的、好玩的、營養的數學素材，踐行促進學生發展的有效課堂。要立足小學數學的課程內容實際，更要從數學學科視角審視，研讀小學數學課程內容，只有這樣，才能“下連”小學數學實際，“上通”數學科學，使自己成為名副其實的“數學”引領人。
“不增加學習時間和強度，有什么辦法提高學習數學效率？如何讓學生喜歡你，喜歡數學？如何把學生學習數學的激情、熱情激發起來？如何幫助學生學會學習數學？……這一連串有價值的問題是由首都師大王尚志大師所提，問出了學員的心中所想，引起了大家的積極思考與對話。王教授用一天的時間作為題為《整體把握小學數學課程》的講座。在他的課上，采取了“頭腦風暴”式討論，引導大家積極參與討論“關于分數的認識你有多少？”等話題中去，通過交換思想，對話討論，有利于開拓思路。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”因此，我們要結合自己的教學實際，投身到學校教研活動中去，解決問題，提升素養，挑戰自我，獲得成長。
美國心理學家波斯納指出：“教師的成長=經驗+反思”，我國著名心理學家林崇德也指出：“優秀教師的成長=教學過程+反思”，教育家葉瀾教授也指出：“寫三年教案，還是一個教書匠，而寫三年反思，卻有可能成為一位名師。”由此，反思是促進成長的一條捷徑，做一個思考的履行者，不斷審視自己的教學，不斷學習反思，不斷反思自我，不斷提升自己。通過學習，我深深感受到專家學者的人格魅力、學識魅力、才華魅力，給我們求知若渴的心靈一次春雨般的洗滌，每位專家執著的追求、改革的意念、博大的胸懷、強烈的敬業精神、豐富的文化底蘊、鮮明的個性、或幽默或睿智的談吐，給我以啟迪，因此人要有儒家的思想，哲學的視界，人性的光輝，求真求美，博覽群書，守住心靈的快樂與責任，要有豐富的教材意識與數學意識，只有做生活中的有心人，你的智慧就會“為有源頭活水來”，出色的老師往往是善于思考的，實現內在素養的提升，“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”，思考是最好的老師，經常進行反思，當你遇到困難的時候，往往都在思考中獲得了解決，思考會使你“柳暗花明又一村”，教學中每一個設計需三思而后行，每有難題，必靜心思考而深思熟慮，在思考之中，就會有所發現，在思考之中，你的方案就會逐漸補充完善，努力做到眼中有學生，手中有教材，心中有教法。我們還要正確思考西方的教育特點，理解中國傳統文化的教育內涵，傳承傳統教育的精髓，吸收他人的優勢，結合中國的現實，走一條適合中國現實的教育之路，把學生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和溫度，教學理念知識是學生思考的果實，知識浩瀚無邊，教師不可能去教所有的知識，學生的能力也不都是教師在課堂上教會的，只有教會學生懂得去選擇、判斷、思考的意識，懂得舉一反三，觸類旁通的本領，使學生學會做人、學會學習、學會生活、學會與人交往的能力。
當然，培訓已結束，對專家的理念與做法，有了新的嫁接，我愿堅持長期扎實的實踐，自覺地學習，堅持理論聯系實際的思考，堅持充滿個性的創新，海納百川，有容乃大，用我的思考與智慧去影響自己，影響他人；帶著新的思考，追求卓越，超越自我。
