范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級作文50字篇一

媽媽是上帝派來保護自己孩子的天使。為了孩子，辛苦了大半輩子。自己的兒女長大成人后，才懂得照顧自己的媽媽，報答自己的的媽媽。我曾看過這樣一篇短文：

有一個貧窮家庭的女兒，因家里窮，就去城市里一個富裕家庭當保姆，這個小女孩當時才13歲，但卻非常懂事。一天，她的主人吃月餅，于是便給了小女孩一塊月餅讓她吃，小女孩拿著月餅走進自己的房間，可她拿著月餅久久沒吃，而眼淚卻布滿了眼眶，她仿佛看到了一個熟悉的身影，在地里拔草、施肥，頭上流著汗……小女孩哭了，她想：媽媽沒吃過這么好的東西，我應該帶回家讓媽媽嘗嘗。于是，拿了一張報紙，小心翼翼地把月餅包了起來。一天又一天過去了，小女孩終于有回家探親的機會了，她回到家把月餅給了媽媽，讓媽媽吃，可打開報紙一看，月餅早已經發霉了……(原創投稿 )

媽媽雖然沒吃成月餅，卻感動得熱淚盈眶，一把將小女兒緊緊抱在懷中。

這篇短文讓我明白了一個道理：愛與被愛是辯證的、是相互的。如果文中那位母親沒有給予孩子愛，那怎么會獲得女兒的愛呢？她們真是母女情深啊！

親情是躲不過的，我也時常被親情所包圍。

小時候我常生病，一天晚上，我突然發了高燒，于是媽媽便把弟弟托給姥姥照看，然后領我去看病，弟弟那時還小，不停地哭，可是媽媽沒辦法，眼里含著淚水毅然領著我去看病。到診所，醫生說我喉嚨發炎了，起了兩個大包，需要打點滴。聽了醫生的話，我嚇了一大跳，因為我最怕扎針了，便抱住媽媽哭鬧了起來：“我不掛吊針，我不掛吊針。”媽媽千方百計來哄我，她抱著我，讓我的頭俯在她身上，眨眼工夫把針扎上了，就沒事了。媽媽請求醫生讓我回家打點滴，醫生同意了。回家時，路上太黑了，媽媽一只手扶著我，一只手舉著個大水瓶，半路上，媽媽還被石頭拌了一下呢！可媽媽什么都沒說。到家，媽媽不是先哄弟弟，而是把瓶子給我掛起來，鋪好床，讓我躺下休息。不知不覺，我睡著了，到深夜我起來去廁所時，發現媽媽還坐在我身旁，打著瞌睡……哦，我的守護天使呀，你太辛苦啦！

親情真的躲不過，媽媽對我的愛更是淋漓盡致的，我又怎能辜負她呢？我要好好學習，長大后讓媽媽過上好日子，也要讓我所有的親人過上好日子。親情是可貴的，是千金難買的，是躲不過的。

一年級作文50字篇二

火辣辣的太陽掛在空中，毫不留情的地照射著大地的每個角落。

下午還要考試，教室里很熱，沒有空調，只有幾個略顯破爛的風扇，慢悠悠的轉著。俗話說中午不睡，下午崩潰，我想現在最好的選擇就是大睡一覺。

中午，我們班主任張老師沒有出現，隔壁班里也只有一個老師，班里幾個的學生竟然拿的火機在班里點火玩，馬上要睡著的我，忽然聽到刺溜溜的聲音。我開始時并沒有太在意，但隨后便感覺到熱得不得了，并且聞到了什么東西燒糊的的味道，我趕緊從桌子上爬起來，睡眼朦朧地向旁邊望去，待我定睛一看，不由大吃一驚，風扇的開關竟然著火了。

我們頓時不知所措，火慢慢地向上蔓延。到隔壁班叫醒了正在睡覺的老師，他也兩眼朦眬的樣子，一聽到我們說著火了，便快步跑出門外，取下掛在墻上的滅火器，掂到教室里放在桌子上。取下保險，他一只手捏著管子，另一只手扶著大罐子，用勁兒一摁，管子里呼呼噴出來了白色的粉末，朝著火的根源噴去，瞬間，教室里一片白，什么也看不見，我們就趕緊跑出了教室。透過窗戶，看見老師那英勇無敵的身影，在不停的晃動，我們每個同學都要在心里為他點贊。

沒過多久，火滅了，他托著滅火器走了出來，滿身都是白色的灰粉末，抖了抖身上的灰。從容的拿起電話，給學校領導匯報剛才的發生的險情。( )

過了一會兒，教室里的灰都落在了桌子上，像下了一層雪。我望向那被燒的開關，還好只是燒了一截。

啊，今天真是虛驚一場，不過想想，幸虧老師來的及時，不然后果那可就不堪設想了。

一年級作文50字篇三

天早晨，我的肚子已經餓了，媽媽還沒有做成飯，我決定自己做一次飯。

我要煮湯圓，和媽媽一起吃。我去拿冰凍的湯圓，然后用鍋接點水，放到電磁爐上，等水開后，把湯圓放到鍋里面，讓湯圓漂到水面上，然后開小火，等五分鐘，湯圓邊的大大的再吃，小小的不能吃，因為湯圓還沒有熟。

我給媽媽盛了半碗湯圓，給我也成了半碗湯圓。湯圓的形狀大大的，圓的像珍珠一樣圓，白的像珍珠一樣白，吃在嘴里香香的、甜甜的、黏黏的、好吃極了，還有各種口味。

媽媽邊吃邊說；“'晨晨，你做的湯圓真好吃。''

我聽了心里很高興。

一年級作文50字篇四

在我還上幼兒園的時候，爸爸經常和我在家里玩捉迷藏游戲。

通常是爸爸藏起來我來找。那時爸爸總能找到想不到的地方躲藏。他躲在墻角那、衣柜里、沙發后面，門后面，甚至窗簾子后面，我都能找到。有次他躲在家門口那里防盜門

和木門的夾縫里，我費了好大的力才找到。有時他找來雨衣、案板、大箱子等來當活動的掩體，找起來很難的。

也有時候是我躲藏爸爸來找。那個時候他邊找邊說：“老婆，咱兒子哪去了？墻角那——沒有，衣柜里——沒有，沙發后面——沒有，門后面——沒有……”直到他找到我。

真是很開心啊！

一年級作文50字篇五

在人們的心目中，數學課堂上無非就是做、算、練，數學教學也由多講多練提升為少講精煉。縱觀數學課堂，講了練——練了講成了數學課堂的主旋律，“只會做不會說”詮釋了我們以往的數學課堂。 當前，在新課標基本理念的支撐和適度教育思想的沖擊下，反思以往的'數學課堂，課堂上缺乏讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，也就是說，在數學研究性學習中，要善于給學生一個“支點”，學生就會撬起自己心目中的“地球”。這個支點就是重視課堂教學中的過程與方法。這個支點的形成是以教師更新課堂理念為前提，以培養學生的學習能力和學習技巧為目的，旨在通過數學課堂，把學生培養成一個有思想、有頭腦、有策略、有個性的“會獨立”的人。學生心目中的“地球”就是學會自學的能力與自我生存的本領。

要想達到以上目的，這就要求老師在平時的課堂中注意挖掘教材，拓展教材，不要以本為本，要以教材為依托，帶領學生一起探尋知識的“根”與“果”，讓學生對知識不但“知其然，而且知其所以然”。如：我在教學課本第20頁第6題時是這樣進行的：

1、獨立試做，初探規律。

首先讓學生獨立試做這道題，做完后，讓學生觀察每組中的兩道題，發現了什么？學生說到：每組中的兩道題結果都一樣。這時我接著追問：為什么結果會一樣呢？學生思考后發現：（以第一組為例）因為4×3表示3個4，再加一個4就是4個4，4個4可以用4×4計算，所以每組數中的兩個數的結果一樣。

2、運用規律，快捷計算。

接下來，我讓學生運用找到的規律計算一下題目：

5×2＋5= 4×4＋4= 1×2＋2= 3×4－3=

5×3= 5×4= 2×2= 3×3=

學生們根據規律很快的算出了結果，然后，我重點讓學生說說第四組是怎樣計算的。學生們在前幾組的基礎上，明白了這一組的算理和前幾組是一樣。

3、利用規律，拓展延伸。

為了讓學生靈活運用并真正的掌握規律，我提出這樣一個問題：誰能根據這個規律再說出一組這樣的算式呢？由于有以上兩個環節的鋪墊，這個問題對于學生來說已不是難題，大部分學生都能很快的舉出例子。

我想，如果課堂上老師能夠經常把一個小小的題目都當成訓練學生的“點”，那么，日積月累，這個“點”就會慢慢的擴大，到擴大到一定的面積時，學生所擁有的將不僅僅是知識，那將是比知識更重要的——學習能力。學生所擁有的學習能力，不就是他們撬起自己心目中的“地球”的“支點”嗎？

一年級作文50字篇六

教材的第四單元是“認識位置”，主要是認識“上下、前后、左后”的相對位置。生活中經常對物體的相對位置作出描述，與現實生活聯系得較為緊密，同時也是學習“空間與圖形”知識的基礎。所以，學習這部分知識，不僅有利于培養學生的觀察能力、應用意識以及初步的空間觀念，還可以使學生進一步體驗數學與生活的聯系。

對于一年級的學生來說，在生活中已經具備了一定的生活經驗，對“上下、前后、左后”的位置很容易界定，但是，將不同情景以圖畫的形式呈現在習題中時，學生受定勢思維的影響或者對“參照物”的判斷模糊，導致做題錯誤。

于是，我在教學中，對易錯的知識點做了以下處理：

片段一：（在判斷位置時，要根據參照物實際情況而定，讓學生理解位置具有相對性。）

認真翻閱教材，我發現教材中設計的練習題都是以“動物”為情景，而且動物都是面朝左邊，換句話說，左邊被設定了“前”。雖然題目也能基本能考察“前后”的所有相關知識，總感覺給學生造成了定勢思維。

于是，我利用學生作為教學資源，參與情境的創設，讓他們在快樂的游戲中學習知識、應用知識。（由于站的角度不同，前后也會發生變化。）

另外，通過面對面的兩個學生都舉右手，讓學生感悟左右的相對性。然后讓每個學生與同桌面對面，再次理解左右的相對性。

片段二：（以“觀察者”還是以“參照物”來判斷左右，要根據實際情況來判斷。）

在判斷“動物、水果”等非人物相對位置時，我們要以“觀察者”的左右來判斷，比如：

長頸鹿的左邊是（鴨子），右邊是（綿羊）。

而在判斷人物相對位置時，要以“參照物”的左右來判斷。比如：

尚佳蕊的左邊是（胡燁榮），右邊是（胡子怡）。

總之，只有通過孩子的親自參與、親身經歷才能體悟到位置的相對性，達到對知識的理解和鞏固、提升和應用。