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最新我最喜歡的一本書教學(xué)反思(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-14 07:03:46
最新我最喜歡的一本書教學(xué)反思(4篇)
時間:2023-03-14 07:03:46     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

我最喜歡的一本書教學(xué)反思篇一

現(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

在新課程中指出:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受,這樣,學(xué)生樂學(xué),便會積極投入其中。于是,我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍,上課伊始,我板書課題,故意把“書”字的雙引號漏寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,馬上指出我的錯誤。我順勢問:“這個‘書’字為什么要加上雙引號呢?你們想知道有關(guān)這本‘書’的什么知識?”從疑問引出課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心,和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我運用直觀形象的課件進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)。我先讓學(xué)生認(rèn)讀帶有本課生字(生字有注音)的句子,再認(rèn)讀不帶拼音的生詞,接著,認(rèn)讀不帶拼音的生字。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法,學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅,同時識字能力進(jìn)一步提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。

1、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,比賽讀,分角色讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

2、在讀中落實重點詞句,感悟課文內(nèi)容。在細(xì)讀課文時,我對學(xué)生提出一個問題:你對“巖石就是書啊!”這句話有什么疑問?學(xué)生讀出問題來了,有的學(xué)生提出:“我覺得很奇怪,怎么巖石是書呢?”有的學(xué)生問:“這本書有什么作用?”有的學(xué)生問:“書上有什么字,有什么圖畫呢?”有的問“這本書有什么用呀?”我認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。我根據(jù)他們提出的問題,讓他們通過讀書,在書上找答案。這樣,更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到科學(xué)知識很多,但我考慮到自己撐握有關(guān)的知識很有限。因此,我沒有放手讓學(xué)生就課文內(nèi)容質(zhì)疑。課后,我又想:如果我課前肯花時間查閱大量有關(guān)的資料,做到“心中有數(shù)”,再讓他們質(zhì)疑,我相信學(xué)生此時此刻不僅僅只有只局限像川川這些疑問,他們一定有很多問題想解答。學(xué)生們會暢所欲言,交流自己課外閱讀獲得的知識。相信學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一定會更高,收獲一定會更大!可見,課前準(zhǔn)備真的要做到充分!再充分??!

我最喜歡的一本書教學(xué)反思篇二

【課前透視】

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔,以對話貫穿全文,融地質(zhì)知識于課文之中,字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識。

對小學(xué)生來講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話,引導(dǎo)學(xué)生在對話中發(fā)現(xiàn),體會,在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)10個生字,會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

【教學(xué)重點】

認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對話。

【信息資料】

1、生字卡片。

2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

1、依題激疑:你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的“書”為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的!(板題)

〖對話平臺

1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識字生字。

出示“我會認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說說自己已經(jīng)認(rèn)識了哪些字,是怎樣認(rèn)識的?同時交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片,開火車讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點字的方法。同時,教師強(qiáng)調(diào)重點字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程,教師要有意識地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

如:“厚”字上下都無點,“寶”字下邊是“玉”不是“五”,“印”字右邊是單耳,不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評議。

4、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

觀察、交流是寫好字的一個重要前提,引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點字,激發(fā)學(xué)生寫字的積極性,培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試,向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議,促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

1、快速讀文,思考:你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

2、組織交流,解決疑難。

這一環(huán)節(jié),可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識,培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時地了解了學(xué)生對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決,其他涉及課文內(nèi)容的問題,可以簡略處理,為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

我最喜歡的一本書教學(xué)反思篇三

《最大的“書”》這篇課文主要是記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞,間接地顯示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。它以人物對話為主要敘述方式,字里行間充滿著兒童對在自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

顏老師用我班的孩子執(zhí)教了本課,師生配合默契,老師引導(dǎo)有效,評價有針對性,學(xué)生積極參與,教學(xué)效果良好。

低段的語文教學(xué),主要是字詞的教學(xué)。顏老師在本課的教學(xué)中,牢牢抓住了低段語文教學(xué)的目標(biāo),緊扣字、詞,扎扎實實地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。例如:在檢查生字詞時,生字詞分組出現(xiàn),先是一組前鼻音,接著是一組多音字,再接著是一個專有名詞和一個難讀成語,再是簡單的短語,再到演示字的演變指導(dǎo)識記生字,最后通過猜謎語識記生字。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的安排,符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

本課的生字比較多,要求會寫的字就有十二個,其中帶豎撇的字有五個,如何正確地書寫同一類的生字,也就是本課寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,顏老師利用多媒體展示“質(zhì)、厚、底”的筆順,引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同,用紅字進(jìn)行標(biāo)注,逐筆的書寫,逐筆的比較,多媒體教學(xué)手段與識字、寫字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,引發(fā)了孩子們識字寫字的興趣,使孩子們迅速有效地掌握了歸類寫字的方法。

本課是人物對話的形式呈現(xiàn)的,這正是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的好素材。在學(xué)習(xí)前兩次對話時,顏老師通過學(xué)習(xí)叔叔說的話“巖石就是書呀!你看這巖石一層一層的,不就像一冊冊厚厚的書嗎?”抓標(biāo)點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀,讓學(xué)生感受到人物的心情,能讀出人物的語氣。從而激起小學(xué)生對自然科學(xué)的濃厚興趣,激起學(xué)生研究、探索自然的愿望。在進(jìn)行口語交際的時候,為學(xué)生搭建了一個交際的平臺,引導(dǎo)學(xué)生在回答別人的問題的時候,要有明確的回答,而且還要有理有據(jù),然后運用“讀課外書有什么用?”這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開交際,學(xué)生說的都很到位,培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力,達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

課后的“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時候把它背進(jìn)去。顏老師做到了這一點。在處理課文的5-8自然段中,顏老師讓學(xué)生自己讀文,然后提出這樣的一個主要問題“最大的巖石書里都有什么”。讓學(xué)生在書上勾畫然后再到小組去交流。學(xué)生通過探究知道巖石書里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書里有畫。畫是樹葉、貝殼和小魚。然后隨之問學(xué)生這樣的字和畫和我們平時見到的有什么不同?讓學(xué)生讀文,再來分角色人物對話。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們再來匯報。書里面告訴我們這些字和畫怎么來的。我讓學(xué)生再來讀86頁的“我知道”的內(nèi)容。學(xué)生們通過讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫是如何來的了。相信一定會讓學(xué)生對文章理解的更深入更透徹。

總之,顏老師的講授很清晰,目標(biāo)達(dá)成度高,評價多樣,有針對性,值得我學(xué)習(xí)。

我最喜歡的一本書教學(xué)反思篇四

新課程人民教育出版社出版的小學(xué)二年級語文下冊的《最大的“書”》這篇文章的表現(xiàn)形式是人物對話。敘述了川川與爸爸在登山過程中跟地質(zhì)勘探員交流的見聞,揭示了神奇的自然界可以說是一座巨大的知識寶庫。下面摘錄一篇不錯的《最大的“書”》的教學(xué)反思與各位小學(xué)語文老師分享。

《最大的“書”》這篇課文以對話為線索,將地質(zhì)的相關(guān)知識融入課文之中,語言中充滿了兒童對自然界的好奇心與熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這篇課文,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的科學(xué)意識。

所以,我在《最大的“書”》的教學(xué)過程中,側(cè)重于加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話。通過抓標(biāo)點符號(!、?、……)、語氣詞、重點詞朗讀,讓學(xué)生感受到人物的心情,能讀出人物的語氣。從而激起小學(xué)生對自然科學(xué)的濃厚興趣,激起學(xué)生研究、探索自然的愿望。

比如:

1、叔叔講到巖石書的用處時:它能告訴我們,哪里藏著鐵礦,哪里埋著煤礦……省略號代表還有什么呢?還有什么寶藏呢?拓展學(xué)生的思維,有的說是石油、有的說是鉆石、金子、瓷器等,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣,同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。

2、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子:你看,這兒有樹葉、有貝殼,那兒還有一條小魚哩!抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時我們看到小魚,都會很開心,因為小魚很可愛。今天我們在哪里看到小魚呢?(在巖石上)除了開心的心情,叔叔的心還帶著驚奇、感到意外,特別的高興。

我在教學(xué)《最大的“書”》時,除了側(cè)重朗讀外,還重視雙基訓(xùn)練,有完形填空題、修改句式等練習(xí)。特別是填空小練習(xí),效果比較好,因為它能幫助接受能力較差的學(xué)生將剛的知識鞏固。

《最大的“書”》的教學(xué)設(shè)計還是滿完整的,但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然、流暢。對學(xué)生的評價性語言較少,課堂的語言不夠精煉。在今后的日子,我會加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提高自身的教學(xué)水平。在此,我十分感謝二年級的老師們,特別是廖老師和李老師,在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中,她們常常指點我,讓我學(xué)到知識、積累了經(jīng)驗。

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