作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學圓明園的毀滅教案篇一

學會本課11個生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語。

了解圓明園的輝煌和它的毀滅過程，記住國恥，增強振興中華的責任感。

有感情地朗讀課文。

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

利用計算機教室，網上查詢相關資料。

制作多媒體教學課件。

看來同學們對圓明園已經有了一定的了解，的確，圓明園曾以宏大的地域規模、杰出的造園藝術，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典范”。

那么輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。

出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢？

檢查反饋。

那前面的4個自然段分別寫了什么呢？

教師小結：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失；再介紹曾經的輝煌，最后寫圓明園被毀滅的經過。

初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

你能體會出什么。（出示句子）（板書：不可估量）

那你讀著讀著，會有什么疑問呢？（為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？）

學生帶著問題去自學2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批注。

（板書：珍貴的歷史文物 宏偉的建筑）

匯報并討論

a、研讀第3段“宏偉的建筑”。

圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（lóng）剔（tī）透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（出示課件）

（1）請你讀讀這句話，你能讀出什么？你有什么發現？板書：（有……也有……）

看看“有”和“也有”后面部分的描寫？截然不同的建筑。

（2）、指導朗讀。

那你是否能通過朗讀來表現出來呢？

誰能來評價一下？（指名讀——范讀——齊讀——男女讀）

園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

（1）這一段除了這些風格完全不同的建筑，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）

那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢？生答。

（2）同學們說的這些景觀有什么特點呢，讓我們一起欣賞一下。（出示圖片比較）

看完之后，你知道有哪些特點？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用詞語來形容。

“圓明園里有 的 ，也有 的 。”

（3）那你在課外了解過圓明園里還有哪些建筑和景觀呢？向小伙伴說說。

圓明園里有 ，也有 ……

這么多風格完全不同的建筑，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。（師生合作讀）

b、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。

過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典范”。那遠看圓明園是什么樣子的呢？

學生讀。

是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的布局。（板書：眾星拱月的布局）

趕快讀一讀第2自然段，聯系上下文理解詞語 “眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什么？

（出示課件）指名讀這句話。

c：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。

剛才我們遠看了圓明園眾星拱月般的布局，近看圓明園宏偉的建筑，下面讓我們走進圓明園，看到的是什么呢？

讀讀第4自然段，想想你知道了什么呢？ （生讀）

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時代的青銅禮器”。

那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢？（課件出示文物）

（2）年代久遠。

（3）珍貴：年代越久遠，文物就越珍貴，文化積淀越深。那你知道它們的價值嗎？老師給大家帶來兩組數據。（課件）

所以說——“圓明園是當時世界上最大博物館、藝術館。”（出示課件）

那博物館和藝術館對人類有什么作用呢？

圓明園的毀滅

眾星拱月的布局

不可估量 宏偉的建筑 有……也有……

珍貴的歷史文物

小學圓明園的毀滅教案篇二

下面是其公開課教案，歡迎參考。

1、通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的經過。

2、有感情的朗讀課文。

3、激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

1、今天這節課我們繼續學習22圓明園的毀滅。

2、學生齊讀課題。

1、幻燈出示：圓明園是()。

2、指名回答，教師出示：

(1)圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

(2)圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

(3)圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

3、齊讀這三句話。

這三句話是對圓明園的高度評價。學到這里，你們有什么問題要提嗎?(為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?)這節課我們首先來解決這些問題。

現在有一個旅行團要到北京去旅游，其中要去的一個地方就是圓明園。你愿意當他們的導游嗎?好，李老師和其他老師就來當游客。現在你們可以準備一下。

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式讀讀課文2-4自然段，前后四人展開討論。

2、補充資料，看一段錄像。

3、提示：一般導游介紹一個園林的時候總是先介紹它的具體位置，然后介紹它的整體布局，即它由哪幾部分組成;最后介紹的、也是具體介紹的是這個園林的建筑特色，主要景觀等。你們能按照這樣的順序來先向各位游客介紹一下圓明園嗎?

4、學生按教師提示的順序作介紹，教師作相應的指導，并練習朗讀。

第二自然段：指名學生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖，理解"眾星拱月般地環繞"的意思。板書：規模：非常大。[

第三自然段：句1：你平時見過的哪一個建筑也是金碧輝煌的，你能舉個例子嗎?金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。你能聯系課文或生活實際舉些例子嗎?練習讀句1，指名讀，比賽，全班朗讀。句2、3：講解平湖秋月、雷鋒西照是杭州"西湖十景"中的兩處。句4，補充瑤臺、武陵春色的出處。

講述：這樣的一座宏偉壯觀的園林，匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術，當你漫步圓內--(引讀)流連其間--(引讀)誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。聽了導游們的介紹，你覺的圓明園怎么樣?板書：景觀千姿百態。再讓我們來投入地讀一遍課文第三自然段，去想象圓明園中的輝煌景觀。

第四自然段：板書：收藏：最珍貴。

5、各自朗讀2--4自然段，并結合板書想想為什么說圓明園是一座舉世聞名的皇家園林?(板書：舉世聞名)

5、課文學到這里，你有什么感想嗎?

過渡：圓明園這一座舉世聞名的皇家園林，歷經六代一百五十年的營建，堪稱園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。可惜，如此輝煌壯麗的萬園之園，卻毀與英法聯軍的一把巨火!

1、看錄象。

2、指名回答：你看到了些什么?你有什么感想?

3、學生各自練習朗讀。并想想你能不能?"不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經過。

4、指名回答，板書：掠奪、毀壞、焚燒、化為灰燼。

理解"凡是、統統、實在、任意"這幾個詞語的意思，并說說從中你體會到了什么。(侵略者的貪婪、野蠻、殘酷。)

5、再讀第一自然段，板書：損失不可估量。

1、課文學完了，讀到這里，你又有何感想呢?(引導學生從兩方面講，一：對祖國文化的熱愛，二：對侵略者的仇恨。)

2、這里，李老師還摘錄了電影《火燒圓明園》中的一段話，我們一起來讀一讀。

有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。

為什么說當"這把火騰空燃燒的時候，我們這個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，這個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼"?(以此問題來引導學生明白圓明園的毀滅正是由于當時清政府的腐敗，明白落后就要挨打這個道理，從而激發學生的責任感。[

圓明園的毀滅

規模：非常大掠奪

舉世聞名景觀：千姿百態毀滅化為灰燼

收藏：珍貴文物焚燒

損失不可估量

小學圓明園的毀滅教案篇三

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

第一課時（略）

第二課時

一、談話導入揭題

1、談話：北京的風景名勝有哪些？

2、導入課題

同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）

圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀

二、初步感悟損失“不可估量”

課文第一自然段這么說——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

1、讀了這一句話，你知道了什么？

2、理解“不可估量”并板書

3、連續出現兩次不可估量說明什么？

是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那么就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。

2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建筑、珍貴文物”

出示這三句話。

①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？

教師引導：

全世界都知道誰？

全世界都知道它的名字？

不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！

②圓明園為什么舉世聞名？練習說話：

因為，所以圓明園舉世聞名。

3、了解獨特布局

圓明園有多大？出示圓明園平面圖

理解“眾星拱月”

這奇特的布局，是多么壯麗的`景觀呀！

4、再現宏偉建筑

①、園內有什么樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。

②、這么多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。

③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！（欣賞圓明園宏偉建筑的圖片并配上音樂）

④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？

⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

雨果說：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

⑥引讀：

所以，我們在這宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。）

圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。

5、再現珍貴文物

①、園中還有什么？個別回答

②、從先秦到清代，歷經多少年？

③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎么形容？

④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）

⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

作為一個中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀

6、深入理解“不可估量”

雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬于人類的。

然而，這一切的一切，在1860年10月6日后被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

孩子們，你們現在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）

四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

1、這群強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）

2、讀最后一自然段，哪句你感觸最深？

預設一：

他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

那是怎樣的掠呀？

那是怎樣的毀呀？

預設二：

大火燃燒三天的結果是什么？

什么化為灰燼？

3、什么都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！

（教師隨機在板書中擦去舉世聞名宏偉建筑珍貴文物）

它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）

五、練筆，抒發情感

1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）

2、交流

3、總結升華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

六、作業

1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

2、搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

小學圓明園的毀滅教案篇四

教學目標：

1．學會本課14個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

第一課時

教學過程：

出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

3．遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

第二課時

教學過程：

1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

1．自讀課文，自己思考上面的問題。

2．小組討論，相互交流。

（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

3．交流討論結果

（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖， 教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）

②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

④感情朗讀第三自然段。

（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）

⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）

⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答 板書：愛）

⑧ 教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

（在出示圖景之前， 教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學生簡單概括后，可放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

（學生暢所欲言，結合學生的回答， ：恨）

③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

④ ：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（提示學生聯系 說。）

（4）聯系時代背景，進行思想 。

①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹（因為清政府的腐敗、落后、無能。）

②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮斗，那么，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2．指名有感情地朗讀全文

關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。

附： 板書設計

教案點評：

學生搜集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。 引導學生直奔 重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然后引導學生回到課文的第一部分，深刻體會圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

探究活動

1．課后可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，并組織學生討論看完影片后的感受，最終完成觀后感。

2．讓學生搜集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文后，可以組織學生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。

3．出一期有關圓明園的主題墻報。

小學圓明園的毀滅教案篇五

1.認寫生字。

2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。

1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

1．課前搜集圓明園的相關資料。

2．教學課件。

1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。

2.板書課題。強調“毀”寫法。

3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。

1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。

生默讀，批注。交流。

2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？

3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語能不能去掉，為什么？

是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。

5.圓明園的最終結局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？

生小聲讀。交流。

6.圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

1.默讀課文，感受一下這曾經是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？

（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）

出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

自由讀，邊讀邊想象。

誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（展示課前搜集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）

3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

4.圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。

出示幻燈片，輔助背誦。

5 欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什么？齊讀。

7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學們，你又什么話想說呢？

小學圓明園的毀滅教案篇六

圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落后就要挨打。”也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發讀者的愛國情感以及在現實生活中得愛國行為。

課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重。“祖國文化史”、“世界文化史”，點出了圓明園的地位。

課文的二、三、四自然段，從圓明園的規模、景致、藏品三方面，極言圓明園價值之高。

第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位。“眾星拱月”、“環繞”，表現了圓明園的氣勢。

第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這里達到了完美的結合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建筑，也有西洋景觀。文章沒有對某一景點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點之多。段后結語印證了這一點。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然采用概括的方式來描述園內珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產生無限的遐想。一句“當時世界上最大的博物館、藝術館。”為讀者的遐想作出了有力的肯定。

第五自然段，講了英法聯軍在圓明園的強盜行徑。“侵入、闖進、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現了當時英法聯軍的野蠻。“凡是、統統、拿不動的……、實在運不走的”表現了英法聯軍的貪婪。最后的“大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。”又從另外一個角度證明了圓明園占地面積的大、圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英法聯軍強盜行徑的憤怒。

1、引導學生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住國恥，增強振興中華的責任感。

2、指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、輔導學生學會14個生字及相關詞語。

1、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；

2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。

兩課時

一、一讀課文，初步感知

1、（板書：圓明園），關于圓明園，大家都了解些什么？

2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因為祖國的貧病饑弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯軍在搶掠了之后，焚毀了。今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）

3、請大家自由讀課文，然后談一談自己的感受。

不可估量：給“估量”換一個詞（估計）

象征：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯系上下文換詞

②、指導“征”字書寫，并用“征”組詞。（6種意思）

宏偉：查字典，理解“宏”，進而理解“宏偉”。

統統：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯系上下文換詞

②、用“統”組詞。（3種意思）

銷毀：①、英法聯軍是如何銷毀罪證的？解釋“銷毀”的意思。

②、用“銷”組詞。

侵略：侵犯別國領土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。

奉命：查字典理解，并用“奉”組詞。（5種意思）

二、二讀課文，深入體會

1、剛才同學們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如讀山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅做何評價。（出示第一自然段）齊讀。

2、是啊，曾經的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨著作者的文字，穿過時光隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那里的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。

3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規模、景、藏品）

4、調查：學生找句子的情況。

5、第二自然段

如果讓你用一個字來形容圓明園的規模，你會用哪個字？（大）

課文中，哪些句子體現出了圓明園規模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，眾星拱月般、環繞）

指導朗讀。

6、第三自然段

如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西合璧……）

你為什么要用這個詞來形容圓明園中的景？

指導朗讀

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

（指導重點，語氣的抑揚頓挫，指導方式：師范讀，學生對比，談感受，試讀）

漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

（指導重點，讀出自己的獨特感受。指導方式：學生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）

同學們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們為自己的想象力插上翅膀，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！

7、第四自然段

學生自學

出示自學建議：

1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個詞？

2、把你找到的有關圓明園藏品的資料與同學們交流。

3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

交流學習結果，并指導朗讀。

同學們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這么一座規模宏大，景色奇異、藏品眾多的園林。法國大文豪雨果曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園。”（出示）學生讀。此時此刻，你是什么心情？再讀。

8、第五自然段

同學們，就是這么一個讓我們為之自豪，為之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴說著它曾經的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行為。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪里你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來。

（指導朗讀時，一要讓學生談出自己是懷著什么感情來讀的，二要把每句的朗讀指導到位，再進行下一句。）

就是這樣，侵略者在我們的皇家園林里，進行了幾天的搶掠之后，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話，你又是什么心情？

三、拓展延伸、聯系生活

1、同學們，假如此時此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會說些什么呢？請你把它寫下來。

2、交流。

3、面對著一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應該想到些什么呢？我們還應該做點兒什么呢？

4、隨著我國綜合國力的增強，現在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給后人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？

5、同學們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴說著那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們仍然不能將它忘懷。我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園還立在那里，關于圓明園，關于那段辛酸的歷史，你還想了解些什么呢？下課之后，希望同學們再來查找一些資料，讓我們再來感受一下那個因為落后，而要挨打的中國。因為勿忘國恥，才能振興中華！

小學圓明園的毀滅教案篇七

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。初步領悟文章的表達特點。

本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發展學生的創新思維。

1、教師準備：搜集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

2、學生準備：搜集有關圓明園的文字、圖片資料。

第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內容，并布置學生搜集有關圓明園的資料。現在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步 交流資料,導入新課。

出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關圓明園的資料。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發了學生的學習興趣。

第二步 直面毀滅，激發情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)

3、指導有感情地朗讀。

學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統統、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發和強化。

第三步 再現輝煌，深化情感。

1、圓明園的布局 。

(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)

《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。所以在這一環節上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

2、圓明園的建筑風格。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

(2)出示小練習，將圓內的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(板書：風格各異的建筑)

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

(5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。

心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。

3、圓明園珍貴的歷史文物。

(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”?

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)

(3)指導朗讀。

出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯軍的憤恨。

4 、模擬導游，介紹輝煌。

新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容，也可以結合自己課前搜集到的有關圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發展和創造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

第四步 歷史再現，升華情感。

1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

小學圓明園的毀滅教案篇八

師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——

生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”

師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?

生：圓明園為什么會被毀滅?

生：圓明園是怎樣被毀滅的?

生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!

師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當年的情景。

師：現在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——

生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。

師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——

(生自由讀文，師巡視)

師：之前有過預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。

生：殿堂、瑰寶、侵入

師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學!第二排的詞，誰來讀?

生：灰燼、銷毀、損失

師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰最厲害的同學，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?

(生讀，隨機正音)

師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——

生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶

師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。

(生寫字，師巡視)

師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示

生：我發現他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。

師：是的，這個字很容易出現錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?

(請生上臺展示，生自作講解)

生：我發現他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師范寫)

師：好，謝謝這位同學!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀察，你發現了哪些不同?

生：……

師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——

(男女生分讀詞語)

師：現在，有發現了嗎?

生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。

師：太棒了!這個同學很會發現，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什么呢?

生：圓明園被毀滅的情景、過程。

師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發現，還有別的發現嗎?

生：……

師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……

生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。

師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

生：描寫“輝煌”的是2、3、4節，描寫“毀滅”的是第5節。

師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。

師：你看，光是詞語就已經讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優美，內容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——

(生自由練讀第三自然段)

師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

生：圓明園中，……

師：這位同學讀得怎么樣?誰來給他評價一下。

生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個地方回讀了。

師：是的，通過朗讀，我們不難發現，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景

師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀么?

生：想!

師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了么?男生起——

(男女分角色朗讀)

師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……

(師生合作讀)

師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關聯詞，你發現了么?

生：不但……還……

師：這組關聯詞是表示什么關系的呢?

生：……

師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關系

師：也就是說，上一段已經為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——

生：文物收藏

師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?

生：過渡句

師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?

生：上自……奇珍異寶

師：所以，評價她是——

生：當時……藝術館

師：總—分—總的結構，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背

(生嘗試背誦，師巡視)

師：把書倒扣過來，根據老師的提示，咱們試試背誦——

(師引讀生背誦)

師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——

(全體齊讀)

師：再次讀過課文，我們不難發現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段

生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。

師：這一段寫了什么?

生：圓明園被毀滅的損失

師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

生：不可估量的損失

師：“不可估量“是什么意思?

生：無法計算，難以估計

師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?

生：兩個(板書兩個“不可估量”)

師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!

生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。

師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經消失了……。”下節課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢回圓明園……下課!

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環節緊扣兩個問題：1課文的主要內容是什么?

2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。

有了目標的誘導，才會使學生產生強烈的求知欲望，學生才能真正成為學習的主人。

達爾文說過“最重要的知識是關于方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。

教學程序是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點內容。我認為能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最后形成統一認識。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。

這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。

為鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生通過反復朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最后讓學生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節課和平時積累的詞語。

總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。