每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

寫作文素材積累篇1

一、課題的提出

《提高學生課外閱讀興趣和積累習慣的研究》課題結題報告

1．提出課題最直接的原因是教學中遇到困惑時思考的產物

這個微型課題的提出，最直接的原因是源于我先后教過的兩個班級，是我對接手的兩個完全不同的班級經常進行對比、思考后而得的產物。

我執(zhí)教這個班，對他們潛心進行作文訓練以提高語文素養(yǎng)，我把時間都花在了寫作訓練上。每個學期我差不多要布置學生寫22-23篇課外或課內外結合的小練筆，我算了一下，加上語文書上七個習作訓練，每個學生習作訓練的文字量在左右。教學成果也證明著我這樣做是卓有成效的。我一味挪用作文訓練的法寶，沒有意識到對一個沒有養(yǎng)成閱讀習慣、沒有一定閱讀積累的班級，只注重習作訓練是解決不了所有的語文問題的，其結果只能是碰壁。這時，我靜下心來好好反思其中的原因。我覺得我錯在沒有把閱讀和寫作結合起來抓。

這時，我重新理清了作文訓練和課外閱讀兩者的關系。閱讀素養(yǎng)是進行作文訓練的基石，對閱讀素養(yǎng)較好的班級進行較大量的習作訓練就能讓學生如虎添翼，才思文筆相得益彰；沒有一定閱讀知識積累、極度缺乏閱讀素養(yǎng)，對這樣的班級，首要任務不是大量的作文訓練，而是激發(fā)學生閱讀興趣，把學生的時間和精力適當引向課外閱讀，加強課外閱讀的有效指導。當學生有了一定的閱讀積淀，再看作文訓練的效果，就一定會有實實在在的進步。針對班級現狀，我萌生了進行課外閱讀指導方面的課題研究的想法。

2．當前實驗班6年2班學生課外閱讀狀況：

通過問卷調查，我發(fā)現任教班級的閱讀現狀形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：

(1)缺少家庭熏陶。我們知道，如果家長受過比較高等教育的家庭，那么他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量，因為家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養(yǎng)成。我班大多數是農村孩子，還有一部分是外地學生，一些家長自己只顧著打麻將，忽視對孩子閱讀習慣的養(yǎng)成，很多學生沒有形成良好的閱讀習慣，閱讀積累

少得可憐。有的家長甚至還認為只要認真完成老師布置的作業(yè)，讀好一本語文書就可以了，多看課外書反而會影響學習。

(1)學生閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，孩子們最愛看的是《爆笑校園》等休閑性的書籍，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光點。

(3)課外閱讀的時間的比重減少：在電視、電影、上網等多種活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據著，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。很多家長反應幫孩子買了書，可孩子就是不肯看，沒辦法。

(4)閱讀消費較少：經調查，學生的諸多消費中，用于娛樂和小吃的消費遠遠高于購買書刊的費用。

(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。

以上情況導致實驗班學生的課外閱讀水平參差不齊，很多同學沒有課外閱讀的習慣，大量的學生處在放任自流的狀態(tài)，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。

如何讓學生愛上閱讀，學會閱讀，這是值得我們每一位語文教師思考的問題。基于以上考慮，我申報了《提高課外閱讀興趣和積累習慣的研究》的微型課題，決定著重加強對學生課外閱讀的指導，使學生愛上閱讀，學會閱讀，并且以讀促寫，讀寫結合，課內外結合，真正提高學生的閱讀能力、作文水平，有效提升學生的語文素養(yǎng)及人文精神。我們爭取在激發(fā)學生閱讀興趣和加強指課外閱讀指導、提升寫作素養(yǎng)這一方面略作一番探索，于是從2012年3月份開始了本課題的研究工作。

二、課題概念的界定

1．興趣，是人們對周圍一定對象和現象的積極的、特殊的傾向。

2．小學生課外閱讀興趣，是指小學生對課外閱讀實踐活動或課外閱讀對象和一種力求接近或認識的傾向，它是小學生課外閱讀動機中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學生課外閱讀的直接動力。它表現為好奇、求知、探究、操作、掌握、運用等。

3．課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

4．閱讀指導：針對當前小學生不愛讀課外書，不會讀課外書等問題，教師要指導學生能運用正確的、科學的閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

總之，本課題準備從激發(fā)學生課外閱讀興趣、提高課外閱讀能力、發(fā)揮教師指導作用這幾個方面進行研究，提高學生的課外閱讀能力，使學生增加閱讀積累，提升閱讀素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

三、課題研究的理論依據

1、閱讀心理學

閱讀是一種從書面言語中獲得意義的心理過程，它是由一系列的過程和行為構成的總和。心理學認為：興趣是內發(fā)性的學習動機，是一種最積極的學習動機，是推動學生學習的直接動力。興趣在學習中有著重要的意義。教師應做好教育引導工作，適度拓展閱讀的時間和空間，把學生潛在的、自發(fā)的閱讀興趣轉變?yōu)樽杂X的閱讀興趣，使學生意識到課外閱讀具有開闊知識面，培養(yǎng)和提高讀寫能力的重要作用。

2、新課標中關于閱讀教學的理論

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！?閱讀教學是語文的半壁河山，培養(yǎng)學生閱讀的興趣與方法、提高語文閱讀能力是語文教學的重要目標。課程標準中對學生的課外閱讀提出了建議：小學“課外閱讀總量不少于100萬字”。“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”自主選擇閱讀材料，如童話、寓言、故事、科普、詩歌、散文等，倡導課堂閱讀教學延伸到課內外，體現了現行語文教學對課外閱讀指導的重視。

3、人的發(fā)展理論

英國哲學家懷特海說：“教育的全部目的是使人具有活躍的智慧?！睆娜说陌l(fā)展角度看，“智慧是掌握知識的方式。它涉及知識的處理，確定有關問題時知

識的選擇，以及運用知識使我們的直覺經驗更有價值。”通過課外閱讀，可以使學生在舉一反

三、觸類旁通中活躍智慧，求得發(fā)展。

4、國內外同類課題研究現狀

英國正在如火如荼地開展“閱讀是基礎”運動，全民閱讀熱情高漲，理論研究也得到了蓬勃發(fā)展；劉淼、周海燕等人對國外語文課外閱讀潛心研究，成果集中體現在《讓學生走進廣闊的精神家園——國外語文課外閱讀管窺》一文中；盧海弘則將目光聚焦在美國學生的課外閱讀上，發(fā)表了研究成果《大家來讀書——美國提高閱讀能力的成功案例》。沿著前人的腳步，我們希望走得更遠。

以上這些論述，對于我們今天搞好小學語文課外閱讀教學來說，具有重要的指導意義和實踐價值。

四、研究的主要目標和內容

主要目標：

1．學生通過實驗研究，閱讀興趣得以激發(fā)，需要得以喚醒，意志得以錘煉，從而培養(yǎng)小學生積極的閱讀興趣和良好的讀書習慣，提高學生的課外閱讀能力。

2．轉變教師觀念，有效指導學生進行閱讀積累，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力等。

3．有效推進課程改革，提高自身的教學科研能力。

主要內容：

1．通過課外閱讀的問卷調查，了解學生課外閱讀現狀，尋找行之有效的對策。

2．培養(yǎng)學生的閱讀興趣。變學生“要我讀”為“我要讀”，讓學生在“需要”中讀書。

3．指導學生精選閱讀材料。使學生能感受，領會，評價人、事、物的美，會選好的書讀。

4．摸索科學、有效的小學語文閱讀指導課的活動模式，指導學生閱讀的方法，提高學生的閱讀質量和閱讀能力。

5．研究開展讀書評價方案，使課外閱讀的量化建立一套完整的評價體系。

五、課題研究的對象和方法

研究對象：6年2班

課題研究教師：劉書發(fā)

課題研究方法：調查法、文獻資料法、行動研究法、個案研究法、經驗總結法、測評法

調查法：適時調查小學生的閱讀書目及閱讀量，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀個性，確定閱讀范圍，制定閱讀方案。

文獻資料法：認真學習指導課外閱讀教學的理論，學習《語文新課程標準》及其它相關教學教育理論，提高課題研究的理論水平。

行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實踐、邊總結，不斷摸索出經驗和規(guī)律性的東西。此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過 “激發(fā)學生課外閱讀的興趣”、“精選閱讀材料，指導閱讀方法，發(fā)揮教師指導作用”以及“建立完整的讀書評價體系” 等問題的研究，提高小學生閱讀能力，增加閱讀積累，提升閱讀素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等。將不斷地研究、實踐、反思、調整、充實，力求以清楚的數據、科學的論證，提供事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。在這過程中，教師反思課外閱讀指導過程中的心得和存在的困惑，研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

個案研究法：對有代表性的學生作個案分析、分類研究，跟蹤調查評價，寫出個案研究報告。通過對特定案例的分析，改進研究方法，歸納出研究所取得的成績。

經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。通過階段性總結，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，總結出實驗的主要經驗，及時推廣運用。

測評法：

通過平時檢測和階段檢測，分類檢測和綜合檢測，定性評估和量化評估，群眾評價和專家評價等對學生課外閱讀潛能、本課題階段研究成果的可行性進行測評。

六、課題研究的主要步驟：

主要過程：

（一）準備階段（2012年3月），學習相關材料，并調查學生閱讀現狀，立檔，以備以后對比、分析。制定具體實施計劃。

（二）實施階段（2012年4月----2012年5月），按照課題組研究的思路，逐步實施課題研究。在研究的過程中，收集研究資料，了解學生在課題研究中的變化，根據學生的情況制定修改下一步的目標、計劃。撰寫階段總結。

（三）總結階段（2012年6月），整理材料，準備結題，寫總結論文和心得體會。

七、研究的主要成果

（一）加強課外閱讀指導，培養(yǎng)了學生濃厚的閱讀興趣和良好的讀書習慣，進行了有效的課外閱讀，真正提高了學生的課外閱讀能力。

1、激發(fā)閱讀興趣——課外閱讀活動實施與指導的關鍵

課外閱讀的數量和質量同閱讀的興趣關系極大。良好的課外閱讀興趣表現為喜歡讀，集中注意力地讀，持久地讀和有效地讀。烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！币虼?，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，使他們把課外閱讀當作一種渴求性的自我行為是至關重要的。

⑴上好閱讀指導課。這是培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途徑。除了中午的讀書時間，學校每周安排了兩節(jié)閱讀課。閱讀課上，我一般會這樣安排閱讀指導課：教師或簡述書中的大意，或摘讀文中精彩章節(jié)，或提出書中的要點，或談談自己讀這本書的感受等等，以引起學生的閱讀興趣。如：我在向學生推薦《窗邊的小豆豆》一書時說：最近老師在家讀了一本書，當讀到高興處時，不禁捧腹大笑；當讀到傷心處時，不禁潸然淚下。書中的小豆豆在巴學園上學時教室居然是一輛電車，一邊學習，一邊旅行，真令人叫絕！他們的校園里每人都有一棵屬于他們的樹，爬樹的時候只能爬自己的那一棵??大膽想象一下，在巴學園里還可能有什么神奇的事會發(fā)生？淘氣的小豆豆可能會做出什么事？趕快去讀一讀這本書吧，細細品讀，你會走進一片純美的文字天空，那濃郁的書香，獨特的意境一定會讓你陶醉其中，留戀忘返！精彩的推薦，怎能不激起學生強烈的閱讀欲望呢？

⑵優(yōu)化閱讀環(huán)境

建立“好書交換站”。課題實驗班6年2班一如既往地建立了班級圖書庫——“好書交換角”。期初，鼓勵學生借出兩三本家藏好書，在班級里成立圖書庫，有專人負責借出借入登記工作。雖然學校圖書室也可借閱，但學生推薦的書目吸引力非凡，所以學生借書很勤快，形成了你讀、我讀、大家讀書的良好氛圍。

⑶積極開展閱讀競賽活動。競賽活動不但能調動學生學習知識的積極性和主動性，而且能促進學生能力的培養(yǎng)，素質的提高。我根據本班學生實際情況，經常開展演講賽、背誦賽、故事會等活動，還適時開展讀書名人名言背誦比賽、自創(chuàng)讀書格言的比賽活動。為了不加重學生的負擔，我們會選擇在假日里布置學生編輯閱讀手抄報，并進行評比。學生為了辦好手抄報，寫好讀書心得，就要去進行大量的課外閱讀，積極主動地去收集處理信息。

⑷每月進行一次讀書匯報公開觀摩活動進行階段性成果匯報，學生深受鼓舞，課外閱讀興趣更加高漲。自課題實施以來，6年2班通過演講、快板、知識競賽、好書介紹、交流讀后感、小品表演等形式進行有關閱讀成果的匯報、交流。值得一提的是匯報活動中，學生把一些情節(jié)動人、形象鮮明的作品改編成劇本，合作表演。采取這種表演的形式不僅可以使學生進一步加深對所讀文章內容的理解，而且可以有效地激發(fā)學生閱讀的興趣。

⑸通過多項閱讀評比調動學生課外閱讀的積極性和主動性。期中、期末評選“故事大王”、“讀書進步獎”、“小小藏書王”，每月評選班級“閱讀之星”。以上這些評比活動，營造出了濃濃的“書香” 班級的氛圍和充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境，激發(fā)了小學生濃厚的課外閱讀興趣。

2、選擇讀物——推動課外閱讀走向現實

如何選擇適合孩子的課外讀物是極其重要的。《語文課程標準》教學建議中提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。我想，倡導“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，是引導學生選擇高品位﹑高質量讀物的準則。

⑴依據年齡特點推薦書目。中年級學生識字比低年級有所增加，社會心理水平有所提高，在閱讀內容要求上便比低年級上了一個檔次，可推薦兒童小說，如《寶葫蘆的秘密》，較適合兒童的經典小說如《西游記》、《我的大學》（高爾基著），科幻類作品如《兒童科幻小說選》及淺顯的歷史讀物，如《上下無千年》，還有科普讀物，如《十萬個為什么》；高年級學生獨立閱讀能力已經形成，認知水平與社會性心理水平相對較高，可增加《水滸傳》、《三國演義》等古典小說，《在人間》、《花季》等現代、當代作品，以及適合學生閱讀的歷史地理天文書籍。教師和家長在向兒童推薦和介紹課外讀物時，應充分考慮到讀物的情趣性，‘寓教于樂’使兒童在潛移默化中受到教育。不同年級階段對讀物的興趣不同，而這些興趣特點，正是我們向小學生推薦課外讀物的直接依據。

⑵緊扣教材推薦。要讓學生能在課外閱讀的廣闊天地中自由馳騁，我們有必要緊扣教材尋找課堂教學和課外閱讀的結合點向學生推薦好書。這樣，不僅讓學生深入理解課文內容，還能豐富學生的課外閱讀，增長課外知識。這樣以課內學習帶動課外閱讀，用課外閱讀進一步深化課堂教學內容，從而真正達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。如：學習了《海倫·凱勒》，可引導學生閱讀《假如給我三天光明》；學習了《裝滿昆蟲的衣袋》，可引導學生閱讀《昆蟲記》；學習了《早》，可引導學生讀一讀《朝花夕拾》；學習了《給家鄉(xiāng)孩子的信》，可引導學生讀巴金的作品《英雄的故事》等等。事實證明，由課內想課外拓展、延伸，學生的閱讀興趣很濃。

現在你可以經?？吹轿覀儼嗬飼l(fā)生這樣類似的一幕：比如在學習《小草和大樹》這一課時，一定會有孩子把夏洛蒂的《簡·愛》甚至把艾米麗的《呼嘯山莊》和安恩的成名作都會帶到課堂里來閱讀，并且以能被老師指名分享閱讀感受為榮。

⑶鼓勵訂閱報刊雜志。班級很多學生訂閱了《少年文藝》《七彩語文》《作文直通車》等報刊、雜志。

通過引導學生精選閱讀材料，開展了不少優(yōu)秀詩文推薦活動。以班級為單位，每學期分別學期組織了1次“我喜愛的一本書”活動，并共同編輯了班級閱讀材料——手抄本《好書大家讀》。

3、教給閱讀方法——提高課外閱讀效率的關鍵

讀書得法，潛力巨大。把好的課外讀物推薦給學生后，教師不能撒手不管了，還要教給學生相應的閱讀方法，避免學生陷入一味追求驚險、緊張、離奇的故事情節(jié)中，一門心思看“熱鬧”的誤區(qū)。

⑴制定具體可行的閱讀計劃。每學期一開始我們都幫學生制定一份本學期的課外閱讀計劃。計劃包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間，運用多長時間去閱讀等內容。有了這樣的一份計劃，既便于學生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學生閱讀情況。

⑵有針對性地指導閱讀。讓學生了解閱讀分精讀、略讀、瀏覽三種方式。根據不同的書籍采取不同的方法，需要精讀的書籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣賞。小學生課外閱讀要以略讀為主，快速閱讀，邊讀邊想，先要培養(yǎng)學生

看序文，提要和目錄的習慣，以了解全書的性質、內容和規(guī)模。其次要掌握全文章節(jié)標題和段落結構的方法；還要學會綜觀大意的閱讀方法。對于瀏覽之書，宜掃讀，跳讀，以便盡快獲取自己需要的信息。

⑶養(yǎng)成讀書做記號的習慣。俗話說：不動筆墨不讀書。讀書做記號既是一種重要的學習方法，又是一種良好的學習習慣。它不僅可以幫助理解文字內容，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關知識。至于在什么地方做記號，可以因人因文而異，不必強求一致。但是，就每個學生而言，他所使用的符號必須前后一致，以便今后查找。

4、學會積累、運用——鞏固、內化課外閱讀成果的催化劑

⑴隨時分類摘錄，勤寫讀書筆記。俗話說：厚積而薄發(fā)。學會積累，學會運用是課外閱讀的關鍵。教師要求每人準備一個筆記本，由于實驗班是高年級，所以我讓學生根據書中內容和自己的感受，寫心得體會，每周至少一篇。為了讓學生在名人名篇中吸收營養(yǎng)，實驗班學生每周至少寫一篇高質量的讀書筆記，每學期每生至少在班級博客上發(fā)表讀書日志3-4篇，然后組織交流評比等。學生上傳讀后感的熱情很高，每班每月上傳讀書心得不少于16篇，全班同學有了共同分享、交流、學習的平臺。就這樣，學生通過每周撰寫每周故事積累好詞佳句，每月發(fā)布讀書日志等形式在名人名篇中吸收營養(yǎng)。學生寫讀后感，寫日記，把課外閱讀中獲得的思想，智慧和語言運用到進一步的閱讀和練筆中去，不斷提升語文素質。老師一有機會就在班里朗讀，表揚他們詞匯豐富，愛讀課外書。讀讀寫寫，不知不覺中，發(fā)現班級的寫作水平有了較大的提高，不少同學的練筆漸入佳境。

⑵整理筆記，編輯成冊，鞏固閱讀成果。由于學生們撰寫了許多質量上乘的每日簡評、每周故事，編輯成冊。編輯了讀書心得《我讀書，我快樂》后，學生們深受鼓舞，頗有成就感。

（二）通過一學期的課題研究，提升了學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

1、我積極投身于研究之中，認真學習相關理論，并積極撰寫研究隨筆和階段性總結。通過課題研究教師更善于把激發(fā)學生閱讀興趣與語文課堂教學相結合、更善于把閱讀教學與作文教學相結合，使閱讀、作文、課堂教學相互影響、相互促進，提高了教師的教學水平和研究能力。這樣，實驗的條理性、層次性、循序漸進性就更強了，取得的實驗效果也更顯著。

2、課題研究活動點燃了學生的讀書熱情，豐富了孩子們的知識，開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，陶冶了他們的情操，而且還使他們成為以讀書為樂趣，幸福、向上的人。大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。孩子們在浩如煙海的書籍文篇中不斷提高著語文素養(yǎng)！自課題實施以來。實驗班共評出“閱讀之星”5位，“小小藏書王”“閱讀進步獎”“故事大王”各8位。編輯了班級閱讀材料——手抄本《好書大家讀》，編輯了讀書心得《我讀書，我快樂》。

（三）課題研究，也豐富了學校文化底蘊。

課題研究，也豐富了學校文化底蘊。校園文化需要有文化內涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊濃厚的人（教師和學生）。課題研究營造出了濃濃的書香氣息，是學校文化建設、培養(yǎng)有文化底蘊的人所必不可少的實踐活動。

八、研究后的思考：

通過一學期的實踐研究，我們取得了一點點的成績。但是，也存在一些問題，需要不斷的改進。

開展豐富多彩的課外閱讀活動，是學生有效閱讀的一條綠色通道。但由于現在應試教育還沒有完全取締，重課內輕課外的現象還常出現。加上學生學習的時間是有限的。所以，課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來，有時也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關系，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質與量是我們面臨的新問題，需要我們在以后的研究過程逐步處理好。

再比如，師生文章大膽地向外投稿方面還比較欠缺與保守。今后，在這方面我們要好好努力，下大力氣改善。要形成屬于我們自己的一套特色化的理論與實驗方法，還有待進一步加強系統(tǒng)性、科學性。這一點很難，還需要不斷的探究，不斷的積累。

而這，正是我們不斷探索的動力。

寫作文素材積累篇2

免費下載文檔地址： 勇于質疑、釋疑，善于發(fā)現規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進了學生的全面發(fā)展。

4、課延實踐活動促進了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實踐活動，激發(fā)了學生積極參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學生細心觀察能力、動手制作和創(chuàng)新能力。

5、學生們一方面實現了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉變；另一方面又實現了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉變。

一、課題研究的背景：

近年來，我校語文科組一直在對作文教學進行細致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學思想指引下，我們的作文教學側重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導上，致使不少學生作文興趣乏然，作文內容脫離生活實際，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律。“依樣畫葫蘆”式的寫作，讓學生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時候，國家教育部出臺了《語文課程標準(實驗稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實踐活動，發(fā)掘學生的寫作興趣和個性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手書我口’”的活動。

英國教學家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣。”小學作文教學是對小學生進行激勵教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調動學生作文實踐的積極性。提高學生作文能力的關鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“培養(yǎng)學生寫作興趣的研究”課題。

二、實驗研究的指導思想：

本項研究以中共中央《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標準》為依據，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結合本校的實際情況，以學生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價標準，進而讓學生 “感情真摯，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！?并在此基礎上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實驗研究的原則：

1、“自主性”原則：在整個實踐研究中，始終尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習中形成能力，發(fā)展個性，盡可能多給學生創(chuàng)設表達需要的情境，激發(fā)學生作文的興趣。

2、“真實性”原則：寫作能力是構成學生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。興趣培養(yǎng)的實踐一定要與相關的諸如閱讀教學、口語交際、綜合性學習和實踐活動聯系起來，將作文興趣納入語文教學的整體改革中，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學生說真話、抒真情。

3、“實踐性”原則：在尊重學生主體地位的同時，注重學生作文興趣與各種寫作實踐有機地結合起來，使學生在多樣的語文實踐活動中發(fā)掘興趣，發(fā)展個性。

4、“因材施教”的原則 ：要重視學生的發(fā)展差異性，指導學生在寫作實踐活動中探索出適應自身特點的寫作習慣和寫作模式。在研究中既注重全體學生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵學生根據自己的學習能力采取靈活多樣的形式進行訓練，再結合教師的分層指導，學生就能向著自己不同的學習目標發(fā)展，人人有追求成功的動機，個個有品嘗成功的喜悅。

四、研究的內容

寫作訓練是提高學生寫作能力，提高教學質量的重要保證，學生寫好一篇作文，除了有貼近學生生活實踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。那怎能激發(fā)寫作興趣呢？因此，根據本校實際，提出本課題的研究，努力提高學生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設定了以下八個子課題：

1、培養(yǎng)學生主動觀察事物的興趣，寫好觀察日記。

2、培養(yǎng)學生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。

3、培養(yǎng)學生積極參與活動比賽的興趣，寫好比賽紀實作文。

4、培養(yǎng)學生積極參與勞動實踐的興趣，寫好勞動實踐作文。

5、培養(yǎng)學生積極參與購物實踐活動興趣，寫好自我體驗的作文。

6、培養(yǎng)積極參與社會調查實踐的興趣，寫好調查實踐作文。

7、培養(yǎng)學生積極參與讀書活動的興趣，寫好讀書筆記。

8、激發(fā)學生展開想象的翅膀，寫好想象作文。

五、課題研究的過程

（一）方案的理論化

1、準備階段

聽傳達，學理論，明確課題意識，制定研究方案，落實課題研究責任人及組員，形成完整課題研究方案。

2、實施階段按計劃開展研究實施方案，并進行搜集和積累有關資料，組織實踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動。

3、總結階段

整理實驗資料，撰寫研究報告、論文，迎接專家鑒定，結束第一輪課題研究。

（二）具體實施過程

1、制定實施方案。成立《培養(yǎng)學生寫作興趣的研究》課題組，成員有高平素、洪敏捷。

2、明確階段目標。我?！芭囵B(yǎng)學生寫作興趣的研究”課題得到鎮(zhèn)教聯校的批準，在專家課題組和學校領導的潛心指導下，我們把開展教育科研作為實施素質教育的突破口，作為新一輪課程標準的理念，靠興趣吸引，引導學生愿寫、樂寫、會寫。

3、注入“源頭活水”。我們是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農村小學，條件非常有限。但是，學校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實踐等多種途徑豐富學生生活。我校每年利用 “六一兒童節(jié)”“教師節(jié)”、“ 國慶節(jié)”、“中秋節(jié)”“元旦”等重大節(jié)日和紀念日開展活動，或舉辦歌詠、演講比賽，或舉辦手工制作、書畫展覽綜合實踐活動等。這些活動學生十分樂意參加，既豐富了學生學校生活，激發(fā)了學生寫作的興趣，又為其寫作提供了素材。使學生參與生活、感知生活，為學生的寫作注入了源頭活水。

4、突出研究重點。我們認為這一課題研究的著力點是如何促使學生真正能夠做到需要、自主、真實、創(chuàng)新。在研究中，我們努力使學生在寫作文時能做到求真——童真、童趣、童語；求實——有實在的內容，不空洞，講實話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活— —內容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新——盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現、新感受、新想法，從內容到語言，都是自己的。把求真、求實、求活、求新作為作文教學追求的理想境界。

5、教學模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實、創(chuàng)新”的著力點，我們寫作訓練時，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學生創(chuàng)設表達需要的情境，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生作文的興趣。引導學生“熱愛生活，細致觀察，用心感悟，真實表達”，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達到“活動——寫作—— 互評——體會”的良性互動。切實培養(yǎng)全體學生寫作興趣。評改適宜，賞識個性。如果老師能給以積極的評價，能有效地培養(yǎng)學生作文的興趣?？墒?在寫作過程中，學生總是出現這樣那樣的毛病。教師只有學會賞識學生，才能發(fā)現學生習作中的閃光點，呵護學生的個性，喚起學生主動寫、積極寫的熱情。說實在話，有時學生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了?？伸o下心來細細一看，也有值得欣賞的地方，再加以認真批改指導，一篇篇好作文便漸漸產生。

6、搭建展示平臺。興趣是作文的內在動力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學生的寫作成就感，增加學生寫作的自信心是提高學生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學生體驗作文成功的喜悅，增強寫作的自信心，我們覺得僅僅班內交流、評賞是不夠的，還必須為學生搭建起展示才華的更大的的舞臺。

（1）開展語文活動。開展課題研究以來，我們學校組織學生開展了許多形式多樣的課外活動。

（2）、組織社會調查活動。為了豐富學生的生活體驗，提高人際交往的能力，激發(fā)學生的寫作興趣。

（3）、設計語文手抄小報。

（4）、活躍師生課余生活。要提高學生的作文水平，就要先激發(fā)他們的學習興趣；要激發(fā)學生的學習興趣，就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴謹的課堂學習之余，我們還組織學生進行一系列的課余活動，如美化校園、觀察植物、決戰(zhàn)籃球、拔河比賽等。這些活動，既幫助學生勞逸結合，又引導他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可謂一舉多得。

（5）、開辟班級“學習園地”。我們的班級“學習園地”，其實就是各班教室里的黑板報。因為在這塊黑板報上，有學生們工整的字體，有趣的故事，感人的心得，社會的經驗和科學的知識等等。學生們在學習園地中展示自己，學習同伴；胸懷祖國，面向世界。他們在幾平方米的希望園地中，播下了文學的種子，期待著收獲的季節(jié)。

（5）合理利用“紅領巾廣播室”。學校每周五次通過“紅領巾廣播室”廣播學生的優(yōu)秀習作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學生習作的情況，加大對學生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師“下水”。如果一個老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學生的興趣，調動學生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會對學生過分苛求和指責。還能體會寫作得失，指導學生作文更得法，更能一語中的，批改學生作文更能切中要害。而且可以增加學生的信任度，使其指導更能被學生所接受。

（三）研究結題階段

在開展作文興趣培養(yǎng)實踐教學探索中，我們注意用理論指導實踐，從實踐上升到理論，認真總結學生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學經驗，在探索中學會反思，創(chuàng)造出符合本校實際的教學經驗。特別加強了對學生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對作文教學相關問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質量的教學論文。在此基礎上，完成結題報告。

六、實驗研究的成效：

經過一年的努力，我們實施“培養(yǎng)學生寫作興趣”教學研究，取得了可喜的成效：

（一）師生作品在鎮(zhèn)、縣、市大賽中多次得獎。

（二）激發(fā)了學生的習作興趣。興趣培養(yǎng)有了明確的教學目標，規(guī)范了訓練過程，使每次的作文寫有目標，評有依據，改有方向。有利于調動學生寫作文、改作文的積極性，學生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

（三）豐富了學生的知識。在這幾個學年中，學生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報、作文園地、社會活動等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習慣，為更好地進行興趣作文打下了堅實的基礎；同時也有利于提高學生的閱讀水平，有利于閱讀教學。

（四）發(fā)展了學生的多種能力。興趣培養(yǎng)實踐的形式和內容，以其獨特的魅力吸引了學生，使他們創(chuàng)造了一個又一個的成功。首先，發(fā)展了學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了學生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報，給習作配插圖，習作內容表演，開發(fā)了學生大腦的潛能，閃現著學生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進行了富有個性的教學活動后，積累了豐富的實踐經驗，撰寫了不少教學論文和教案，教學科研能力有了整體的提高。

七、實驗研究的思考和設想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學生的作文水平必須先豐富其生活。如果學生沒有生活經歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經驗是：要想讓學生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導學生觀察生活，做生活的有心人。要讓學生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨特感受”。二是引導學生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學生的作文，不能僅僅停留在真實記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個性化的東西。因此，我們認為引導學生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實想象力的基礎，這樣才能讓學生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫自己親身經歷過的事，既熟悉又有感情，內容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨特的個性，讓學生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實是文章的生命，情感真摯是個性化作文的內涵。要寫出個性，首先就是要敢于說真話，真實地寫人記事，真實地描寫社會現實和生活，敢于說出自己的真實看法、真實想法。抒寫真切的生命體驗、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會、人生的獨特體驗和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現出亮麗的個性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應鼓勵學生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現生活，洋溢趣味是我們的作文評價方式。

以賞析為主，體驗成功樂趣。①多給學生一些自我評價。結合我們學校的實際，我們總是給與學生進行自我評估、自我展示的機會和空間，引導學生學會欣賞自己，充滿興趣地反復閱讀自己的習作，一詞一句地去尋找自己習作中的閃光點，再讓學生在小組內、在班級中、在“習作園地”中進行自我展示。讓學生體驗成功的樂趣，多得到些認同，少感受些失落。②多給學生一些賞識評價。我們要在引導學生相互評改時，要以賞識肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點。

八、有待進一步研究的問題

1、生活的真實與文章的價值取向問題。在研究中我們經常會發(fā)現：學生習作源于生活,真實得沒有絲毫水分,但確實沒有多大價值,該如何解決？

2、生活的真實與藝術的真實的融合問題。兒童富于想象，小學生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實？我們該怎樣指導學生進行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“培養(yǎng)學生寫作興趣的研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！

寫作文素材積累篇3

結題報告寫作結構：

課題研究結題報告

一、課題研究的背景：

二、問題的提出與界定

三、研究目的

四、實驗方法

五、分析與討論

六、參考文獻和附錄

結題報告寫作結構：

“主動參與，自主閱讀”課題研究結題報告

一、課題研究的背景：

二、問題的提出與界定

三、研究目的

四、實驗方法

五、分析與討論

六、參考文獻和附錄

結題報告寫作結構：

“主動參與，自主閱讀”課題研究結題報告

一、課題研究的背景：

二、問題的提出與界定

三、研究目的

四、實驗方法

五、分析與討論

六、參考文獻和附錄

結題報告寫作結構：

“主動參與，自主閱讀”課題研究結題報告

一、課題研究的背景：

二、問題的提出與界定

三、研究目的

四、實驗方法

五、分析與討論

六、參考文獻和附錄

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“主動參與，自主閱讀”課題研究結題報告

一、課題研究的背景：

二、問題的提出與界定

三、研究目的

四、實驗方法

五、分析與討論

六、參考文獻和附錄

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“主動參與，自主閱讀”課題研究結題報告

一、課題研究的背景：

二、問題的提出與界定

三、研究目的

四、實驗方法

五、分析與討論

六、參考文獻和附錄

結題報告寫作結構：

“主動參與，自主閱讀”課題研究結題報告

一、課題研究的背景：

二、問題的提出與界定

三、研究目的

四、實驗方法

五、分析與討論

六、參考文獻和附錄

結題報告寫作結構：

“主動參與，自主閱讀”課題研究結題報告

一、課題研究的背景：

二、問題的提出與界定

三、研究目的

四、實驗方法

五、分析與討論

六、參考文獻和附錄