在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

楓橋夜泊篇一

晨興之際，雞鳴漸起，伴著蒙蒙亮的天光，我開始了一天的苦讀。小院里，無暇清理的雜草葳蕤繁盛；書房中，翻閱數遍的典籍早已卷起了邊；門房緊閉，謝絕見客多時，連大門也長出了青苔。這樣苦讀，只為一掃落榜之恥，靜待金榜題名那一日。

科舉考試來臨了。

走進考場，我仔仔細細地思索試題，不久后便開始一筆一畫地作答。這張紙上的每一個字我都認真思考，紙上的每一個句子，我都反復考慮。最后，終于將文章寫完了。考試結束，身上的衣裳早已被緊張的汗水打濕。

淅淅瀝瀝的小雨下了數天，放榜這日，天突然晴了。我跟著人們一起圍著那榜。這時，不知怎么的我竟然有點不敢去看那張榜，擔心會不會沒有我的名字。幾經猶豫，我走當榜下，天道酬勤，這次應該能中的。從第一名開始，我細細地搜索著，第二三名不是我，再往下看，前十名沒有……從頭看到尾，從尾看到頭，反復看了幾遍之后，滿懷期待的我突然明白了，我又落榜了。

回憶不斷翻涌，久久不能揮去。想和別人聊聊天吧，整天沉迷在這痛苦的回憶中，多難受啊。向他人望去，有的正呼呼大睡，正發出細微的鼾聲；有的正垂著頭，一言不發，不知在思索些什么；有的臉上掛滿了笑容，想必是科舉考試上榜了；有的眼含著淚水，或許是和我一樣落榜了。

“鐺——鐺——鐺——”一陣鐘聲打破了夜半的寧靜。故鄉似乎就在不遠處了，終于可以看到幾年沒見的父母了……不對！我幾次科舉都沒中，還有什么臉見父母？我……什么時候，我才能考中？什么時候，我才能成功？這些東西，現在的我都做不到了……不！現在的我，一定會努力的，完成這些困難！

船邊傳來一圈圈漣漪，傳來一陣輕微的腳步。我，下船了。

月亮落下來了，烏鴉在一旁不停地鳴叫，空中的白霜滿天飛舞，江上的楓葉停留在水面上，遠處傳來一點點小小的美麗的燈火。

楓橋夜泊篇二

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

“落榜了”，我簡直不敢相信自己的眼睛，大大的排名榜上竟沒有我的名字，但我又不得不相信這是個事實。

哎！如今明落孫山，可憐我十年寒窗，把畢生的精力都用在了考取功名上，想著想著，煩惱便涌上心頭。于是，我背著包袱，拖著沉重的腳步，走在了回家的路上。

不知不覺走到了江邊。夕陽落下，天空便燃燒著一片橘紅色的晚霞，江水也被這霞光染成了紅色。我走上了船，咚！把包袱扔在了船艙里。這時，全客船上的目光都轉移到了我身上。還隱隱約約地聽到有人在說：“這人是不是有毛病啊！”但是，我并沒有和他們理論什么，因為我已經沒有興趣了。望著周圍的乘客和過來過去的人們，望著船只和平靜的江水，沉思著。

皎潔的月亮帶著甜甜的微笑落了下去，天空漸漸暗了下來，棲息在鮮紅似火的楓樹上的烏鴉不停地呱呱叫著，顯得很是凄涼。乳白色的'寒霜彌漫在夜空中，使大地變得模糊不清，覆蓋在昏暗朦朧的草地上，仿佛披上了一層薄薄的輕紗。江面上的漁火星星點點，隨著江水晃動著，閃爍著。

夜深了，四周一片寂靜。這時，油燈已漸漸耗盡。我索性從船艙走到甲板上，望著江岸的紅葉和漁船上微弱的燈火，心情愁悶，久久不能入睡。“鐺——鐺——鐺”，從遠處城外的寒山寺里傳來了陣陣鐘聲，讓我那原本就低落的心情更加煩躁。

于是，我提起筆寫下了《楓橋夜泊》這首詩。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。我吟誦著，那聲音里夾雜著憂傷，悲痛，漸漸地消失在凄涼的黑夜中。

楓橋夜泊篇三

夜空中，一聲凄厲的鳥叫把我驚醒，我循聲望去，原來是幾只白鷺在水面盤旋，忽的鉆進堤岸上大樹的樹葉中不見了蹤影。連這幾只水鳥都有家，而我卻已經有家回不得了，我不由嘆了口氣。

遠處漁火點點，像是寒冬中一團團微弱卻溫暖的火堆，想想這些漁家，雖然每日早出晚歸生活辛苦，但在這樣的亂世之中卻也能活得自由自在。而我的妻兒不知道會不會因為我而受到牽連呢？此時我流亡在外，四處游蕩，無法照顧到他們，真是愧對他們呀。

漁家已經開始做晚飯了，裊裊的炊煙在河面上散開去，像極了戰場上的硝煙，此時我仿佛置身于兩軍交戰的前線，心中竟涌出無限的雄心壯志，與其在這里唉聲嘆氣，不如去做些有用的事，與其讓別人決定自己的命運，不如自己主動出擊，無論能不能成功，我都無怨無悔。

終于，我的心情舒暢了起來，夜空中的云朵也飄散開了，照亮了我前進的方向。

楓橋夜泊篇四

在瑟瑟秋風中，江邊的楓葉一片片落下，像書信，像雨滴，更像一個離家已久的游子，勾起了思念。

這天，我坐在家中，望著冷清的街道，獨自喝著悶酒，吃著無味的橘子，一出門接到朋友轉給我一封來自家鄉的信。

我打開信封一看，一封信，一個橘子，我打開信，剛掃了幾眼，信像一個吸鐵石吸引住了：“我兒子一別便是三年，我們想你了，對了，你過得好嗎？你種的桔樹結果啦，你什么時候回來？”我的眼角濕潤啦，是時候回去看看爹娘了。

說走就走，我坐上一條烏篷船，向故鄉劃去，路過的水面上泛起一陣陣漣漪，晚上我躺在床上還沒睡一會兒，一陣寒氣向腳底撲來，仿佛一個惡魔要把我拖向深淵，一陣橘子的香味彌漫開來，像是來安慰我保護我似的，“爹娘現在還有想我嗎？他們現在睡沒睡，我什么時候才能到家？”這一個個問題像一只只蚊子一樣飛來飛去，我失眠了，我起身站在船頭，天上的月亮發出暗淡的光，仿佛月亮也和我一樣失眠了。江邊平靜極了，像一個未打磨的鏡子，像一個潔白的玉盤，又像一個水的溜冰場，這江面仿佛有魔力一般，連月亮和星星都被他拉了下來，月亮也不甘示弱，施展了分身術，水面一個，天上一個，仿佛一個仙境。看到如此美景，我不禁回想起了與爹娘的點點滴滴：和爹娘一起種植樹摘橘子，一起開心的吃橘子。

我的耳邊傳來烏鴉的叫聲，仿佛是一個安眠曲，叫落了月亮，叫睡了船家，叫熄了漁燈，可唯獨就是沒把我叫困，這烏鴉仿佛也在對我說：“張繼呀！你都要回家了，還愁什么？”岸邊寒風四起，那寒風仿佛是一只無頭蒼蠅到處亂吹，連岸上的楓葉都被吹落下來，像一個個心懷壯志的年輕人，楓葉落在地上，仿佛為我鋪出了一條回家之路，楓葉落在我頭上，像一個慈愛的母親，撫摸著我的頭。

我剛平靜下來的愁心，仿佛又被這楓葉帶動了，思念也像一個氣球一樣越來越大了，岸上的寒霜，占滿了大地，這寒霜仿佛布滿了天地，想要一瞬間把這世界凍結一般，我拿起橘子看了看，這上面仿佛出現了爹娘的笑臉，我的身體一下子溫暖了起來。

“鐺——鐺——”一陣陣鐘聲從遠處渺渺傳來，這鐘聲像一把利劍刺穿了寧靜的夜晚，就像一只手撫摸著我思鄉的愁心，這鐘聲清晰而悠長，仿佛在訴說著思鄉的苦，這敲鐘人也一定和我一樣想家了吧！鐘聲貼著水面，隨著江水向我奔來，江水輕輕蕩漾，伴著小船輕輕晃動。江上的水花一朵一朵朝船上打來，仿佛是想上船和我一起談心。

楓橋夜泊篇五

在某個深秋時節的夜晚，張繼落選了。

晚上，他正坐在一條船上，不再像以前那樣衣冠楚楚，而是披頭散發的。

月亮在天上像一盞路燈，使得湖面有一點一點的光澤。但在張繼看來，湖面的光澤越來越少了，月亮也像他的心情一樣快掉進湖里了。烏鴉站在枝頭“呱呱”、“呱呱”地叫著，好像在說：“張繼，你怎么看進去的知識就會跑出來呢？你這樣辛辛苦苦學習了三年到底有何用呢？”這句話，讓張繼的心痛了起來。

江邊，一棵棵楓樹的葉子都掉了下來；岸上，沒有一絲生氣，變的十分單調。張繼心里想：“這，可能是我的好朋友李白，他可能也落選了。或許，他那樣子可能跟我一樣狼狽吧，他的的心情，也可能跟我一樣失望吧。”漁船上，有一盞燈火在夜里亮著，這盞燈火，給了張繼不少的安慰。

在蘇州城外，有一座寺廟。那時候，天氣非常得冷，顯得那座寺廟也非常得冷。張繼的心，如同那座寺廟一樣，冷冰冰的，非常非常得不開心。

張繼的心更痛了。

楓橋夜泊篇六

春去冬來，悠悠六載；日出日落，千年輪回……回首六年的小學時光，母校，你留給我的不僅是記憶，更多的是心靈上的震撼！

楓

與您相約，是在一個楓葉紅透的季節。記憶中，您就是一片火紅的楓葉，給予我信心與力量。那時的我，是一個性格內向的男孩，面對老師與同學友好的笑容，我卻寂寞地坐在一邊，但看著教室門前那棵楓樹，我真得感受到了力量，坐在寬敞明亮的教室里，我真得感受到了家的溫馨！親愛的母校，您就是那楓葉，給予了我勇氣、信心和力量！

橋

我一直喜愛文學，中國幾千年的文化藝術瑰寶，激起了我對文學的向往之情。與您攜手的六年中，我明白了“莫等閑，白了少年頭”的古訓，我感受過“大江東去浪淘盡”的磅礴氣勢……親愛的母校，您就是一座橋，引導我與名人的對話！

夜

那夜，寂然無聲；那月，皎潔純澈。一瀉千里的月光，照耀著您，也照耀著我們的教師。不知多少個深沉的夜，我們的老師就在這案燈下度過；也不知這皎潔的月光，陪伴他們度過多少個不眠之夜。親愛的母校，謝謝您在這夜色中喚醒我對老師的愛與尊敬！

泊

親愛的母校，回首過去，您給我留下無限的回憶，無限的震顫，展望未來，人生的航程，我會不斷回望——親愛的母校。

楓橋夜泊篇七

一座城，一段塵；一姑蘇，一明月。月明人倚樓，紅塵不驚心。

細水長流，青山翠綠，人才輩出之地，名落孫山似乎成了她歷史冊頁上驕傲的空白。他也是這樣堅信，所以懷揣著年輕的夢想，展開了一段仕途羈旅。案卷如疊，筆墨飛揚，多少日夜心血浸染，挑燈夜讀，他都歷歷在目。汗如雨下抑或冰凍三尺，也不過彈指一揮，落滿塵埃。他在月夜中求索，在月夜中咀嚼苦澀，但他的心是熱烈的，暢快的，他期待著月明之時。

可是，誰又能料想，事與愿違的不測早已成為命運的枷鎖？

又是一年春風，又是一年綠水青山。但故人已去，舊情枉然，心頭苦水難收，洶涌地噴涌而出，占據了他整個身心，難以自拔。那伏案疾筆的身影呢？那染墨成黑的池水呢？那月明之時的期許呢？不，一切都成了浮云，化作一滴心淚，濺在那不及第的`案卷上，獨自蒸干。他想告別塵世，不再有過去和未來。千年的空白，竟要由他來填補，萬念成灰，累得他不成人形。他頹廢弓起的背影，隱沒在姑蘇的楓林之中。

颯颯秋風吹紅了遠處楓林，酒家船火已稀稀落落。江景已漸漸遠去，晶瑩的液體慢慢充溢，眼前頓然模糊不堪，容不下任何光景。他再一次沉重地跌倒在內心悲傷的河流里，再不愿爬起。一切似入了緘默的境地，無可悲也無心緒。冰冷的江水刺骨，給他切膚之痛。悲涼的秋風掠過，將他生命的最后一片葉摘落。生命的坐標軸上，曲線已至極點，而未曾有過極致。他任楓林如火，卻消褪自己的色彩。

柔和得像纖纖玉手，撩撥起他一綹長發。江水涌動，月光被揉碎在他記憶的深處。“露從今夜白，月是故鄉明”。他的故鄉不是姑蘇。呵，這分明是矛盾的情觸。失意而流落他鄉，卻感到了故鄉的安撫，他陷入了更深的迷茫。如此情意綿長，絕非矯飾，棄子的心頭，已潸然又淚下。多少年載！他不曾受過一絲一毫慰藉，苦澀已成麻木。可是，可是月沒有拋棄他。在這月白風清之夜，他重拾月光。他緊緊握住她皎白的手，不再受任何禮教的束縛，乘風歸去。她便是故鄉。

情已繾綣，情思幻滅。淚痕已退下。他支起了半邊身子，坐定在江邊。沒有更深的沉溺，他明白，他已心有所屬。無關名利，無關身在何處，只在于寂寞中的清醒，孤獨中的隨緣自適。遠遠地，遠遠地，仿佛傳來了鐘聲，厚重而安詳。駛過江面，直抵他心頭。他默然。又一聲，又一聲，他依舊默然。

沒有過多的思考，千古絕句已渾然筆下：

月落烏啼霜滿天

江楓漁火對愁眠

姑蘇城外寒山寺

夜半鐘聲到客船

他心中的月，早已明朗。

楓橋夜泊篇八

《楓橋夜泊》是我們校本教材中的內容，這一課需指導學生對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋邊。江南水鄉秋夜優美的景色，吸引著這位懷著憂愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩：天快亮了，樹上的棲鳥發出啼叫，秋天的夜晚的“霜”透著侵肌的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空正彌漫著漫天霜華。姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上。

根據新課標確定了如下目標：

1有感情的朗讀課文，并背誦;

2培養學生對詩的感悟、想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩句表達的思想感情。

新課標指出：“要讓學生認識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優秀文化的營養”。本課教學試圖搭建一個師生平等對話的平臺，營造一種民主和諧的學習氛圍。在學生自主感悟、合作探究中吟詩言、悟詩情、入詩心;重誦讀品悟，品讀感悟，從而在詩人、學生、古詩之間構建起一座心靈“對話”的橋梁。因此，在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學方法，適時借助多媒體音樂的渲染，引領學生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。

1導入新課

在這里，我從現代詩到清、明、宋各位詩人的詩中去引入寒山寺的鐘聲，并導入張繼的《楓橋夜泊》。

2學習詩句

首先讓學生在朗讀詩句的基礎上，在小組合作探究中理解詩句的意思;然后全班交流，準確的把握詩意;理解后，感悟詩請，感悟詩中“愁”字的根源。

(1)因為愁眠，作者看到了什么?

(2)因為愁眠，詩人又聽到了什么?

(3)因為愁眠，詩人感覺到了什么?

3理解“對”在詩中的含義;

4.有感情地背誦全詩。

楓橋夜泊篇九

各位評委老師好。今天我說課的題目是《楓橋夜泊》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思等五個方面對本課作具體闡述。

《楓橋夜泊》是語文國家統編教材五年級上冊第七單元第一課《古詩詞三首》的第二首，本單元課文旨在通過文本讓學生欣賞、領會大自然的美麗景象。《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。詩人借景抒發了旅途中孤寂憂愁的思想感情。

1.能有節奏地誦讀詩歌；能結合注釋初步理解詩意。

2.能在誦讀過程中抓住詩眼及意象進行畫面想象，進一步領會詩人感情，從而形成個性的情感體驗。

3.培養學生對古詩的興趣，增強學生的民族自豪感。

為了落實本課的教學目標，我把教學重難點確定為：抓住古詩意象，通過吟誦理解詩意，領會詩情。理解詩人是如何表現“愁”的思想感情。

1.情境教學法。本課教學將充分體現現代多媒體教學手段的優勢，利用圖畫、聲音讓學生獲得具體的感受，從而拉近學生與詩人與文本的距離。

2.體驗學習教學法。本課重點是抓住古詩意象，理解詩意，體會詩人情感。因此教學時，我將讓學生把古詩還原成圖畫，在想象的過程中完成個性的領悟。

3.提示點撥法。點撥學習思路，激發學生思維，啟發學生思考。點撥學習重難點，本課難點是理解詩人的“愁”及詩文傳遞出來的清幽凄冷的意境，這時我將提示詩人寫作背景，幫助學生加強對所學內容的理解程度。

4.評價激勵法。本課教學我講給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標準答案，都給予認可與鼓勵，這也有助于形成學生的個性情感體驗。

教學相長。本節課我主要采用的學法有三個：

1.誦讀感悟法。

2.想象感悟法。

3.自主探究法。

依據以上分析，我做了如下的教學流程設計：

談話導入：我們從“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”中看到了詩人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”體會到元稹對秋菊的獨愛之情。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩人張繼對水鄉靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時綿綿詩意流注筆端，寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。今天我們一起來欣賞。

1.讀，讀出語感。

先聽老師范讀，給學生一個初體驗。然后讓學生對照注音、注釋讀，解決字音詞義的問題，再聽錄音跟讀，檢查自己誦讀時在字音上是否正確。因為已學的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句，學生已做過劃分七言絕句節奏的練習，所以在讀準字音的基礎上再讓學生邊讀邊劃句子節奏，然后請個別學生誦讀，大家評議節奏劃分是否正確。這個環節主要體現了學生的自主學習。

2.誦，誦出情感。

這個環節是教學的重點。在學生讀出語感的基礎上，再次回歸文本，請學生認真誦讀全詩，找到詩人看到的和聽到的。詩人看到的有“月落”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”，聽到的有“烏啼”、“鐘聲”。要學生理解詩人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫、聲音讓學生真切地體會這些意象帶給自己的感受。讓學生根據圖畫采用個別讀、分組讀、男女對讀等形式讓學生充分理解詩的內容。然后讓學生想象自己是詩人換位邊讀邊思考：看到這些畫面，聽到這些聲音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把學生融入到詩歌感情里。有了上面的情境體驗，接著請學生找出詩中最能表達詩人情感的一個字，在學生找到“愁”字后，我順勢介紹“愁”就是本詩的詩眼，并板書“愁”，突出重點。圍繞詩眼，拋磚引玉，“詩人為什么愁”，激發學生興趣，進而把學生帶入背景的學習中：楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉湖北襄陽千里之外。此時，詩人不是一個怡然自樂的游客，而是一個科舉考試的失敗者。夜深了，詩人獨自一人，他的心情便化成了詩中的“愁”。接著讓學生繼續誦讀，從讀中去體會詩人的憂愁。

3.吟，吟出美感。

吟，讓學生領會詩的格律美，進一步領會詩的意境美。我先示范吟唱，順勢激發學生吟詩的興趣。（播放教學過程視頻）再同桌合作，一人吟詩，一人畫詩，把詩中的意象在畫中展現出來，詩中有畫，畫中有詩，詩、畫、樂自然融合。學生在吟詩中感受古詩的格律美，在想象作畫中深入理解詩意，感受詩情，進一步體會詩人的“愁”，緊接著，抓住“月落”、“江楓”、“漁火”這三個意象進行重點指導，力求通過點來突破面，以詞的理解來融匯整首詩的感情，突破難點。“月落”在畫面中，不好表現，我會點撥學生想象已學的古詩中寫月亮的一般表達了詩人怎樣的感情，再問學生“張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？”這樣，“月落”就被賦予了詩人的情感，那是憂郁、孤獨、傷感。在給圖畫用色的時候，主要有“江楓”和“漁火”兩個畫面，受到插圖和現實生活的影響，學生畫楓樹有的會用紅色，我不急于否定學生，而是順著學生的意思，請他談一談這樣用色的原因。對于用紅色的，我會說“楓樹在秋天是火紅的。可是，此時月亮已經落了，在沒有月亮的夜晚，沒有燈光，你能看得很遠、看得很清楚嗎？學生能從我的提示中理解月亮已經落下，江邊的楓樹模模糊糊，船上的漁火星星點點，一切都不是那么清楚。我再點撥“此時，在昏暗的夜色中，詩人會有什么感受，你能用一個詞形容嗎？”在學生理解詩人很孤獨甚至凄涼后，我將和學生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩人寫錯了，用詞不當？”學生各抒己見，最后達成共識，詩人凄凄冷冷，感覺到霜氣滿天，實際上是到處都冷，沒有一絲溫暖。在此基礎上，請學生閉著眼睛想象畫面，再次吟唱詩歌。

4.品，品出好感。

為了讓學生更好的感受古詩意象的傳情達意之效，我選擇了本詩其中一個意象—鐘聲進行拓展。一邊播放“鐘聲”，一邊提示：寂寥中飄來陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩的意境得以升華。遠離家鄉的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫下了這首《楓橋夜泊》，這首詩，讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚天下，讓楓橋成為當地三百余名橋之首，讓寒山寺成了中外游人向往的勝地。

鐘聲，是古詩的一個獨特意象，把鐘聲寫進古詩的還有：（看幻燈片）

《送靈澈上人》劉長卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。

荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。

《贈闕下裴舍人》錢起

二月黃鸝飛上林，春城紫禁曉陰陽。

長樂鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。

陽和不散窮途恨，霄漢長懷捧日心。

獻賦十年猶未遇，羞將白發對華簪。

請學生選擇自己喜歡的一首，用“讀”、“誦”、“吟”、“品”四步驟學習其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進一步讓學生領會古詩的魅力，激發學生對古詩的興趣。

《楓橋夜泊》說課稿一等獎

這節課，少了冗長單調的解詞析句，但超綱達到《小學語文課程標準》五六年級的階段目標：“……大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感”的要求，并通過吟誦表現之，同時感受到漢語的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學得輕松。達到了預期的教學效果。（播放教學效果視頻）

都說詩中有畫畫中有詩，把古詩中的內容用圖畫展現出來也是學生對古詩形成自我理解和再創造的過程。

當然，在本設計中，有些問題還有值得思考的必要。比如，學生對“漁火”這一意象缺乏現實了解，所以在根據古詩作畫的環節里，體會漁火傳達的思想感情有難度，以致教學目標無法順利實現。這啟發了我在教學過程中還要多做些知識鋪墊。

我的說課到此結束，謝謝！

說教學反思在教學實踐后，說課在教學實踐前。存在結構錯亂的問題，這樣的反思為反思而反思，起不到真反思真改進的作用。

楓橋夜泊篇十

一輪殘月掛在夜空中，烏云蓋滿了天空，烏鴉那凄涼的叫聲，打破夜里的寧靜，樹葉上蓋著一層薄薄的白霜。

江面泛起了層層漣漪，風吹打著楓葉發出“咝咝”的響聲，港口漁船的燈光在夜光中若隱若現。

張繼穿著單薄的布滿補丁的外衣，一甩一甩的長袖，在夜空中顯得格外顯眼，那古胴色的臉有許多皺紋，他正呆立在船頭望著前方。

遠處姑蘇城中，顯露出一點兒微弱的燈光，不時傳來嬉笑聲，守城門的士兵早已休息去了。

張繼不禁想起了自己的妻子、兒子和年邁的母親在寒峙港口為他送行的場景：老母親提著燈籠，兒子和妻子目睹著他的客船離去。可是他已經60幾歲了，想進京城趕考，做官，可是再一次名落孫山。

“咚——咚咚”鐘聲響起，那一聲聲沉穩而有規律的鐘聲像鐵錘似的敲在他的心上，那種失望感覺又一次占據了他的心。船駛向了港口，船夫把船用纜繩綁住，并招呼客人們下船。張繼抬著腳，慢慢地走上了對岸。