作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文上冊教案全冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、能復(fù)述課文，有感情的閱讀課文。

過程與方法：自學(xué)為主，討論交流

情感態(tài)度與價值觀：體會人民厭惡戰(zhàn)爭，企盼和平和安寧生活的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文的基礎(chǔ)上，體會一些句子的意思。

教學(xué)過程：

一、開課：

每個人都向往和平，因?yàn)閼?zhàn)爭給人民帶來了沉重的災(zāi)難。今天我們學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在美國南北戰(zhàn)爭的古詩的文章。。

二、初讀課文，了解大意。

1．學(xué)生自讀課文

2．個別學(xué)生讀課文

3．讀了課文，你有什么感受？

三、討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、龍德在聽到受傷士兵請求幫助的話后，他在想什么？它又是怎樣做的？

2、從哪些句子可以看出人們對于和平的向往？

四、指導(dǎo)朗讀，體會思想感情。

六年級語文上冊教案全冊教案篇2

教材分析

本次習(xí)作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長的事，結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式，表達(dá)真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿，有層次地寫好一篇習(xí)作。同時，通過具體的動作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨(dú)到的感受，增強(qiáng)寫作自信心。

教學(xué)目標(biāo)

1、鼓勵學(xué)生整理自己最擅長的事情。

2、結(jié)合“列提綱”例式，學(xué)會運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿，并組織語言有序地表達(dá)。（重點(diǎn)）

3、在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動。（重點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、激趣：同學(xué)們，每一個人都是獨(dú)一無二的個體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什么？

預(yù)設(shè)：

（1）我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。

（2）我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。

2、小結(jié)：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享啊！

3、導(dǎo)入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。（板書課題）

設(shè)計意圖：通過簡單的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。

二、學(xué)列提綱，做好鋪墊

1、過渡：老師聽說所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會有很有趣的故事吧！請同學(xué)們圍繞這樣的幾個問題來想一想，說一說。

（1）你的拿手好戲是什么？

（2）你是怎樣練成的呢？

（3）先寫什么？后寫什么？

（4）哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)些，哪些內(nèi)容可以寫得簡略一些？

2、學(xué)生圍繞問題交流，并及時反饋。

3、小結(jié)：是的，大家說得特別好，可是習(xí)作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說的內(nèi)容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習(xí)作的提綱。（出示習(xí)作提綱）

點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。

點(diǎn)明拿手好戲是

挑西瓜。

我用“

我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。

簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

《三招挑西瓜》

《三招挑西瓜》

具體寫：周末和同學(xué)郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

具體寫：周末和同學(xué)郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一個西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

第二個西瓜沒熟，我很尷尬

第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！

4、導(dǎo)問：通過這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：(1)將習(xí)作中要寫的內(nèi)容分成三部分，這樣才會有順序。

（2）還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。

（3）這樣就可以圍繞中心來寫習(xí)作了，這真是好辦法。

5、總結(jié)：這樣就可以將習(xí)作每個部分要寫什么理順清楚了，習(xí)作切不可急于動筆，要根據(jù)習(xí)作要求，思考習(xí)作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時學(xué)會運(yùn)用一些習(xí)作技巧，這樣寫出來的習(xí)作會很棒的！請同學(xué)們來寫一寫自己的習(xí)作提綱，比一比誰寫得好！

6、討論：誰的提綱更有操作性？為習(xí)作做好鋪墊。

設(shè)計意圖：借助“提綱”例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學(xué)習(xí)，提高了語文能力，同時學(xué)會了有序地表達(dá)。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，潤色好文

1、過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習(xí)作寫清楚，做到詳略得當(dāng)？我們來看一篇例文，請你來說一說，這篇習(xí)作例文寫得怎么樣？好在哪里？

我的拿手好戲

每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！

炸排條可是個技術(shù)活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來的。幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動手炸排條！

首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺。材料準(zhǔn)備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！

首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放。“噼里啪啦”，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。

正當(dāng)我想繼續(xù)炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因?yàn)槟銢]有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

俗話說，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會兒，等排條的顏色變得金黃時，把它撈出鍋。一個排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！

一下子，排條的香味彌漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評價一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來越好。有時候家里來了客人，爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！

炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學(xué)的時候沒有放棄，才學(xué)會了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功！

2、學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。

（2）炸排條的過程重點(diǎn)寫，通過動作描寫、心理描寫，習(xí)作變得很生動。

（3）寫出了自己的收獲，表達(dá)出了自己的高興的心情。

3、總結(jié)：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內(nèi)容，通過描寫動作與心情的變化，又豐富了習(xí)作的內(nèi)容，這樣習(xí)作才能越寫越好！

設(shè)計意圖：結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評價與發(fā)現(xiàn)，就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。

四、小試牛刀，修改成文

1、學(xué)生自己寫習(xí)作，關(guān)注本次習(xí)作的要求。

2、寫完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見。

3、引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作，并說明理由。

4、引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

5、謄寫習(xí)作。

六年級語文上冊教案全冊教案篇3

本單元的“語文園地”安排了四項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容：交流平臺、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”回顧了本組課文的場面描寫，以怎樣寫場面為話題，引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；“詞句段運(yùn)用”中通過注意加點(diǎn)部分的詞語在表達(dá)上的作用以及人物對話中可以用哪些詞語和描寫方法表示“說”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會漢語表達(dá)的豐富性；“書寫提示”通過展示漢字的美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；“日積月累”則展示名言警句，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文和習(xí)作的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備欣賞和寫作場面的能力，學(xué)習(xí)“交流平臺”的內(nèi)容相對容易；“詞句段運(yùn)用”有例句，根據(jù)例句容易引導(dǎo)學(xué)生體會巧用詞語的好處，但讓學(xué)生自己仿照寫句子，部分學(xué)生會覺得困難；寫字練習(xí)功在平時，老師在平時要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；“日積月累”的名句在理解上需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

1．緊扣教材，讀懂句子，再拓展練習(xí)。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生平時積累和運(yùn)用好詞佳句的良好習(xí)慣。

【知識與技能】

1．激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的能力。

2．體會準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的好處。

3．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平。

4．積累名言警句，感受先賢的愛國情懷。

【過程與方法】

先讀通，再讀懂，最后運(yùn)用。以讀為本，拓展練習(xí)。

【情感、態(tài)度與價值觀】

在寫人物說話時，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會漢語表達(dá)的魅力。

重點(diǎn)

1．激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。

2．體會準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的好處。

難點(diǎn)

1．在寫人物說話時，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會漢語表達(dá)的魅力。

2．養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平。

3．積累名言警句，感受先賢的愛國情懷。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件，課文場景及重點(diǎn)語段。

學(xué)生：課前準(zhǔn)備自己的書寫作品。

2課時

第一課時

1．激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。

2．體會準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言在表情達(dá)意方面的好處。

在寫人物說話時，學(xué)習(xí)選用不同的形式表達(dá)，體會漢語表達(dá)的魅力。

一、回顧課文，談話導(dǎo)入

本單元的四篇課文，分別寫了哪些場景？最令人難忘的是哪個場面？請同學(xué)們互相交流自己的看法。

二、交流平臺

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀列舉的課文例句，找出場面描寫有哪些規(guī)律可以學(xué)習(xí)借鑒？

（整體和部分相結(jié)合、點(diǎn)面相結(jié)合。）

2．以《開國大典》為例，引導(dǎo)學(xué)生賞析。（重點(diǎn)語句體會）

A．工人隊(duì)伍中，有從老遠(yuǎn)的長辛店、豐臺、通縣來的鐵路工人，他們清早到了北京車站，一下火車就直奔會場。郊區(qū)的農(nóng)民是五更天摸著黑起床，步行四五十里路趕來的。

（從“老遠(yuǎn)”的長辛店等地坐火車，清早到了北京車站，一下火車就“直奔”會場以及“五更天”摸黑步行的人們，讓我們感受到人民的急切心情，他們是那樣的激動與興奮，他們是參加典禮的三十萬人的縮影。）

B．到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。

（這是對整個會場的俯瞰圖，寫出了特定場合的整體情景，采用比喻的修辭手法展現(xiàn)出了此時人山人海、紅旗翻動的壯觀景象。）

3．學(xué)生交流自己的體會，各抒己見。

4．指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)其他課文，并互相交流學(xué)習(xí)情況，并試著分享。

5．課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）語言表達(dá)要清楚；

（2）要有理有據(jù)；

（3）最好要有自己的見解；

（4）要認(rèn)真聽別人講話，要目視對方；

（5）聽清別人的意思，不懂的等別人講完后再請教別人；

（6）最好能針對別人觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法和對別人做出真誠的評價。

三、詞句段運(yùn)用

1．體會加點(diǎn)詞語的好處。

（1）讀句子，比較如果沒有加點(diǎn)詞語，句子的意思會有什么不同？

（“只聽見……只聽見……”這兩個“只聽見”強(qiáng)調(diào)了肅靜的氣氛，突出了會場的肅穆、莊嚴(yán)、神圣。“是那么……是那么……”突出強(qiáng)調(diào)了那里的天確實(shí)更可愛。）

（2）這些加點(diǎn)的詞語在讀的時候，語音上有什么不同呢？

（讓學(xué)生讀出強(qiáng)調(diào)的語氣，在語音上要重一些。以后在讀書時被強(qiáng)調(diào)的部分注意要重讀。）

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對話，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）在句子中找出表示“說”的詞語。

（“贊嘆、婉言謝絕、話一出口”等詞語都表示人物在說話。）

（2）還有哪些詞語也表示“說”的意思，指導(dǎo)學(xué)生自己找出來。

（說道，談?wù)摗⒅v解、喊叫……）

（3）指名學(xué)生有感情地朗讀教材中后兩個例句。思考：這兩個例句與前兩個例句有何不同？

（這兩個例句沒有直接表示“說”的詞語，而是借用伴隨人物說話時的動作、神態(tài)、心理活動等來提示。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)了解到的表示“說”的方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。

3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句與練習(xí)，思考運(yùn)用不同的表達(dá)方式表示“說”的好處。

（如果一律用“說”顯得單調(diào)、重復(fù)，使語言機(jī)械呆板。相反，可以使語言生動活潑。）

4．學(xué)生練習(xí)寫話，準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。

語文園地

交流平臺？場面描寫

六年級語文上冊教案全冊教案篇4

一、教材解讀：

培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，改變學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把內(nèi)化的知識外化為口頭表達(dá)，提高表達(dá)能力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學(xué)理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點(diǎn)詞復(fù)述文章內(nèi)容并感受文章人物的不同個性。一切以學(xué)生發(fā)展為依據(jù)，以學(xué)生獲得為準(zhǔn)繩，潛心研究個性化的學(xué)習(xí)優(yōu)化之路，把個性化學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用于課堂之中。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文，負(fù)數(shù)課文。

2。學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3。了解鼓點(diǎn)名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機(jī)智和勇敢。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會孫悟空堅定不移、機(jī)智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

五、總課時：

第一課時

教學(xué)目的：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，大致理解課文內(nèi)容，分段，精讀第二段。

教學(xué)過程

一、揭題引趣。

1。簡介《西游記》。

2。板書課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？

二、初讀課文。

1。輕聲自由讀課文。

①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。

②口頭填空：

白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），又變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精。

2、讀后檢查。（略）

三、★再讀課文，理清思路。

1。速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里？全文可分幾段？ （提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法）

2。分段討論：

可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打?yàn)橐欢危住⑽哺饕欢巍?/p>

第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

四、精讀第二段。

孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。

默讀第二自然段，邊讀邊思考：

課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的？課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的？

1。找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么？為什么要這樣寫？

2。讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動詞。（嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕）

說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)？

3。齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)？

4。★課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。

5。按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。

6。簡要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。

7。總結(jié)學(xué)法：

①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)

③分層次一按三步分三層。

④說經(jīng)過—簡要說說打的經(jīng)過。

孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、寫字指導(dǎo)：

“妖”女字旁要寫的窄，“夭”的撇畫要插到“女”字的長點(diǎn)的下面。

作業(yè)。

1。完成補(bǔ)充作業(yè)題

2。熟讀第二自然段。

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)：

鞏固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查。

1。聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破

2。指名朗讀課文第二自然段。

二、學(xué)習(xí)三、四自然段。

1。回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。

（1）找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。

（2）給三、四段劃分層次。

2。指名讀第三自然段。（三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句），讀后評價。

3。分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。

4。指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點(diǎn)撥。

5。★比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處？學(xué)生邊讀邊填寫下表：

┌────┬───────┬──────┬─────┐

│ │孫悟空怒打妖精│白骨精逃跑│唐僧阻擋│

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ —打│ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│二打│ │ │ │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│三打│ │ │ │

└────┴───────┴──────┴─────┘

根據(jù)上面的語句討論：

（1）讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的？ （詭計多端、善于變化）聯(lián)系第一段，齊讀第一段。

（2）讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)？ （火眼金睛善于識破妖計敢于斗爭具有機(jī)智勇敢的斗爭精神）

（3）讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思？他的話錯在哪里？ （本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因?yàn)榈晟搜环郑茞翰槐妫粦?yīng)該對敵人講慈悲。）

（4）三次寫法不同有什么好處？充分揭露白骨精的詭計多端，表現(xiàn)孫悟空善于識破妖計、勇敢機(jī)智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時這樣寫避免了語句的重復(fù)，把故事推，。為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。

三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了？齊讀課文最后—段。

四、按照課后第3題的提示，簡要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。

1。復(fù)述“—打”經(jīng)過。

①復(fù)述的要求：

（1）內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容

妖怪想吃唐僧，變成村姑。

一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

唐僧責(zé)怪悟空。

②語言簡潔（說得具體在這兒不作要求）。

③語句通順，用詞得當(dāng)。

學(xué)生試著復(fù)述。師生評議。

2。復(fù)述“二打”經(jīng)過。

3。復(fù)述“三打”經(jīng)過。

五、作業(yè)。

板書設(shè)計：

8、三打白骨精

孫悟空：機(jī)智勇敢本領(lǐng)高強(qiáng)

唐僧：心地善良

白骨精：詭計多端

六年級語文上冊教案全冊教案篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。

2、積累諺語。

3、推薦課外讀物。

二、課前準(zhǔn)備。

1、至少各摘抄一個有關(guān)環(huán)境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運(yùn)用過的。

3、根據(jù)“課外書屋”的推薦書目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。

三、教學(xué)過程。

（一）對話導(dǎo)入。

1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進(jìn)“回顧？拓展三”，進(jìn)行一場知識大比拼！

怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。

2、師生討論比拼方式與方法。

3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。

比拼一：分享精彩片斷。

4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。

分享精彩片斷一：環(huán)境描寫。

（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學(xué)評價、補(bǔ)充。

（2）學(xué)生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學(xué)再評價、補(bǔ)充。

（3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。

教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。

分享精彩片斷二：心理活動描寫。

（1）組內(nèi)分享，注意傾聽與評判。

（2）小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。

（3）幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評價、補(bǔ)充。

（4）教師適時點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽習(xí)慣、評價措辭、補(bǔ)充的方法。

民主評選第一輪的朗 www.t259.net 誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。

比拼二：讀悟警句。

1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

（1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

（2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。

（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實(shí)力派選手。

2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。

（1）小組長負(fù)責(zé)：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報學(xué)習(xí)委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。

（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優(yōu)秀者。

（3）小組長負(fù)責(zé)：競選本組最佳名言警句朗誦家。

（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。

（5）全班參與評選。

3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。

比拼三：推薦優(yōu)秀書籍

1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。

2、通過談話提問，了解學(xué)生通過前一段時間的準(zhǔn)備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、知識大比拼──課外書屋中，你認(rèn)為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

（1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場白，有結(jié)束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。

（2）自練。

（3）自薦，上臺推薦書籍。

（4）學(xué)生舉手上臺挑戰(zhàn)擂主。

（5）評價兩位選手，確定新擂主。

（6）鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評價。

（7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。

（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。

（9）對當(dāng)選者表示祝賀。

比拼四：合創(chuàng)精美小報。

1、教師小結(jié)過渡：

通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會更深了，對同學(xué)的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進(jìn)行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認(rèn)識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動吧！

2、尋找合作伙伴，要求：

（1）至少2人，最多3人。

（2）強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作，杜絕弱弱合作。

3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。

4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。

六年級語文上冊教案全冊教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征；

2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；

3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細(xì)致的描寫。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），

看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識一下作者：（多媒體：作者簡介）

經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運(yùn)動——

二、課前熱身（多媒體演示）

你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？

馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實(shí)（ ）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良 矯健 蟄伏

三、整體感知（快速瀏覽全文）

1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；

2、勾畫圈點(diǎn)，畫出文中運(yùn)用擬人手法的句子；

3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個）

四、 合作探究

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論：

A組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

B組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

A、為什么說松鼠最不像四足獸？

B、為什么說松鼠不是肉食類的動物？

C、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語言）（寫作—交流—點(diǎn)評）

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃

（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（A、準(zhǔn)確、生動的語言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；C、鮮明的事物特征；D、恰當(dāng)選用說明方法。）

2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當(dāng)“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？

那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點(diǎn)什么呢？

我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！

人民網(wǎng)20xx年9月

小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境

取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境

本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴湟脖蝗祟惪车袅耍镍B蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》。”一個小姑娘說，這幅畫表達(dá)了她對地球的關(guān)心。

為了喚起人們保護(hù)動物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）

六、作業(yè)布置

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！