作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

二年級下冊數學教案設計篇1

學習目標：

1、 通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征。

2、 使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸來。

3、 使學生的觀察能力、想象能力得到培養，同時感受對稱圖形的美。

教學重、難點：

重點：初步認識對稱圖形、對稱軸。

難點：畫對稱圖形的對稱軸。

教具準備：課件

學具準備：信封、紙、彩色及時貼、剪刀、長方形、正方形、圓形、剪刀、釘子板、水彩涂料。

教學過程：

（一） 導入。

1、 師：同學們，我們生活的這個世界是由許許多多美麗的物體組成的，一片碧綠的樹葉，一只漂亮的蝴蝶，都能帶給我們美的享受，現在，李老師這里有幾張精美的圖片，你們想不想看？(想)

（課件出示圖片）

師：誰來說說圖中都有什么？（蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜）

師：他說得對嗎？請同學們在仔細觀察，這四個物體雖然不是同一類型的，但它們四個都有一個共同的特點，同學們，同位兩人談論一下，你能發現這個共同點嗎？（同位討論）

交流：我發現這些物體的左右兩邊都是一樣的。

師：你們都發現這個特點了嗎？(是)那么怎樣驗證它們兩邊完全一樣大呢？

（學生自己說自己的想法）

師：請同學們看大屏幕。（教師邊演示課件邊講解）

師：這是剛才出現的那片楓葉，下面我把它從中間對折，它的左右兩邊怎樣了？（重合）對了，左右兩邊完全重合在一起，是不是說明左右一樣大呀？(是)

師：像這樣，物體對折后兩邊完全重合在一起的圖形，我們就叫它對稱圖形。這節課，我們就來一起研究對稱圖形。

（板書課題：對稱圖形）

2、 師：同學們，你們想不想也來折一折驗證一下呢？（學生自己折圖片）

交流：你折的什么圖形（蝴蝶）重合了嗎？（完全重合了）你發現它是不是對稱圖形？（蝴蝶是一個對稱圖形）

師：誰和他折的不同？（學生演示自己折的喜字、京劇臉譜）

3、 一個圖形，它既可以左右對稱，又可以上下對稱，還可以這樣斜著對稱，注意：只要對折后可以完全重合，大小完全一樣，我們就可以叫它是對稱圖形。

4、 師：剛才咱們再對這時出現了一條折痕，你知道這條折痕叫什么？

這條折痕，咱們把它叫做對稱軸。我們一般用虛線來表示的，現在請你們將剛才的對稱圖形拿出來，在上面畫出它的對稱軸。

師：怎樣才能畫得很直？（用直尺畫）

（展示學生畫的對稱軸）

5、 判斷，將對稱圖形的對稱軸畫出來

乒乓球拍√ 字母A√ 1 ×

梳子× 五角星√ 月亮√

（二）剪對稱圖形

師：同學們判斷的不錯。（出示黑板上的對稱圖形）

師：請大家看黑板，這幾幅圖案，都是李老師課下自己剪的，大家觀察一下，他們是不是對稱圖形？（是)怎樣才能夠剪出真正對稱的圖形來呢？你有什么好辦法嗎？兩個人商量一下。(同位討論）

交流：教師引導學生：先將紙對折，以對折線為中心，畫一半圖案，然后再剪下來，打開后就是一個對稱圖形了。

師：課前，李老師發給你們一些彩色的及時貼，請同學們自己剪一個比較簡單的對稱圖形。開始。

（學生剪，教師指導）

展評：剪好的同學，把你的作品放在黑板上？

（學生評價別人的作品）

（三）數對稱圖形的對稱軸

師：請大家拿出信封，里面有什么？

（長方形、正方形、圓形）

1、 拿出長方形的紙來，試著折折看，它有幾條對稱軸？（2條）

2、 正方形（4條）

3、 圓形（無數條）

師小結：看來，對稱圖形的對稱軸有的是一條，有的是幾條，有的是無數條。

（四）找對稱圖形

師：這節課中，我們研究了那么多的對稱圖形，你們觀察一下，咱們教室里，有哪些物體是對稱的。

（學生回答，教師講解）

師：同學們發現的可真多，其實對稱圖形在生活中的應用特別大，你們想不想開開眼界呢？

（展示對稱的。現象）

教師講解：鐘表的外觀是對稱的，這種對稱不僅為了美觀，更保證了鐘表走時的均勻性和準確性；飛機外觀的對稱能使它在空中飛行是保持平衡；我國勞動人們在很早以前就發現了對稱的美，看！民間常用的對聯、古詩中的對仗它們都有一種內在的對稱關系。又比如，我國民間的手工品，中國結、窗花等，它們的對稱充分體現了對稱的藝術美感；對稱還是自然界的一種生物現象，許多動、植物都有自己對稱的形式。比如人的臉，以鼻尖為對稱軸，眼睛、耳朵、嘴都是對稱生長的。眼睛的對稱使人觀察物體更加準確，耳朵的對稱是我們聽到的聲音具有較強的立體感，而雙手、雙腳的對稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對稱的，對稱的設計看起來更美觀、莊重。對稱的原理也被廣泛的運用在建筑上，例如：北京的故宮，有叫做紫禁城，它的整體布局是對稱的，前三殿、后三宮在對稱軸上，其他宮殿對稱分布，它是我國現存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右、前后都是對稱的，對稱的設計師大橋更加牢固、結實。下面請學們欣賞其他國家的對稱建筑，巴黎的艾菲兒鐵塔、泰國的泰姬陵、凱旋門，這些建筑它們的設計都是對稱的、和諧的。

（五）動手實踐

師：課前我給你們每個小組發了一些物品，請大家選擇自己喜歡的物品，嘗試制作對稱圖形。

（學生活動）

展示：

（1）用涂料的學生講方法：我先將紙對折，然后打開，沿對稱軸將涂料在一邊畫出圖形的一半，然后再對折，這樣涂料就印到紙的另一半，就畫成一個對稱圖形。

（2)用剪刀剪的同學講方法。(略）

（3)用釘子板圍的同學講方法。(略）

（4）用網格紙畫的同學講方法：我先畫對稱軸，然后畫圖形的一邊，然后比著一邊的樣子畫另一邊，左邊占幾格右邊也占幾格。

全班評價

（六）全課小結

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

二年級下冊數學教案設計篇2

教學目標預設：

1、初步學會用乘法解決簡單問題，加深對乘法意義的理解。

2、能熟練地讀、寫乘法算式，能正確地將加數相同的加未能算式改寫成乘法算式。

3、知道數學知識來源于實踐，激發學生學習的興趣。

4、通過多種形式的練習，養成學生勤于動腦、認真學習的好習慣。

相關資料教師準備：教學掛圖、投影片。

學生準備：

積木若干塊。

教學重點：

會用乘法解決簡單問題，加深對乘法意義的理解。

教學難點：

能正確地將加數相同的加法算式改寫成乘法算式，并說出算式的意義。

教學過程：

一、開門見山談話引入

小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？淘氣最喜歡擺積木了，我們看它擺出了什么圖形？（出示積木圖）

二、合作探究學習新知

1、說一說。

①學生仔細看圖，指導思考提問：一排有幾塊積木？共幾排一共有幾塊積木？

②請學生匯報交流。

③根據學生交流問題，選擇一個進行引導，例如：橫看，每排7塊，有5排，共有7×5或5×7塊。

2、做一做。

①讓學生獨立解答提出的其余問題，然后進行小組交流。

②引導學生思考回答：從不同的角度觀察可以得出不同的幾個幾。

三、教學效果測評

1、看圖寫乘法算式。

小朋友們除了玩積木，還喜歡玩其他的游戲：

①你能算一算玩游戲的一共有幾人嗎？（書P6.1左圖）

②中途，老師為大家送來了飲料，一共送來了多少瓶呢？（書P6.1右圖）

2、填一填。先讓每位學生都獨立做，然后指名學生說自己是怎樣想的，并說出每個算式的意義。如：求5個6的和是多少或求6個5連加是多少等。

3、送信游戲。

教師將全部算式制成算式卡片發給學生開展送信游戲。（書P6.3）

四、拓展性練習

出示書P9.4情境圖，讓學生看圖提問題，解答后進行小組交流。比一比，哪組提的問題又多又好！

二年級下冊數學教案設計篇3

第1課時 用7、8的乘法口訣求商

教學內容

人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。

內容簡析

例1 與主題圖中做小旗的情境緊密相連，教學用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先，將第一組學生所做的56面旗子用矩形模型呈現出來，為學生溝通乘除法之間的關系提供了具體形象的支撐；其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，激活學生用乘法口訣求積的已有知識，確定用哪句乘法口訣計算，為用乘法口訣求商奠定基礎；最后，呈現了兩個有聯系的除法算式，讓學生利用知識的遷移進行求商的計算，并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理，讓學生進一步理解乘除法之間的關系。

教學目標

1、讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。

3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

教學重難點

掌握用乘法口訣求商的一般方法，理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學法

1、本課主要采用遷移規律，充分運用多媒體課件及實物投影，運用引導法，引導學生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進行學習。

2、本課時學生的學習主要是自主合作探究，運用已有知識經驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創設，導入課題

課件展示法:

師:同學們，我們將要迎來一個節日，一個屬于同學們的節日，你們知道那叫什么節嗎？

生:六一兒童節。

師:同學們喜歡過六一兒童節嗎？為了準備這個屬于我們小朋友自己的節日，二(1)班的同學們在老師的帶領下忙著準備布置教室要用的東西。瞧，他們在干什么呢？（課件出示第37頁情景圖）【品析:直接用課件出示主題圖，充分利用主題圖，讓學生經歷從情景中發現信息、提出問題的過程。既激發學生的學習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁。】 任務實踐法:老師拿著疊小旗，揮動手中穿小旗的繩子說:“馬上要過六一兒童節啦！我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗，我們要把它們平均穿在7條繩子上，每條繩子上要穿幾面小旗？如果每條繩子上穿8面小旗，需要幾根繩子？誰最先解決這兩個問題，誰就擔任這項任務的小組長。”【品析:以任務實踐法導入，非常有挑戰性，學生會躍躍欲試，積極開動腦筋，思考解決問題的辦法，進入學習亢奮狀態之中。】 口算競賽法:老師用卡片制作競賽題，按要求說答案和應用的口訣:

（1)①7×7=( ） 口訣:

②8×7=( ) 口訣:

③8×8=( ) 口訣:

（2)①3×( ）=21 口訣:

②( )×6=48 口訣:

（3）將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？

用（ )法計算，列式( ），口訣:

在學生興奮的競賽搶答后，教師揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。【品析:競賽能夠極大地調動學生的思維能動性，氣氛熱烈，每個學生都會積極參與其中，全身心投入。同時梳理已學的知識，激活已有的經驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎。】

二、師生合作，探究新知

（一）引導解決掛小旗的情景問題。

1、課件出示例1情景圖，學生說說看到的信息。

明確:8行小旗，每行7面。

2、學生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗？

（1）算一算:學生列式計算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

（2）想一想:你是怎樣計算出結果的，用了哪句口訣？

3、改變條件并探究。

結合情景圖，教師提問:如果我們做了56面小旗，要掛8行，每行掛幾面？

（1）數一數:引導學生觀察情景圖，發現每行7面。

（2）算一算:根據除法意義，引導學生列式。(56÷8)

（3）說一說:怎樣求商，匯報交流想法。（用七八五十六的口訣）

結合情景圖，引導學生提問:如果我們做了56面小旗，每行掛7面，可以掛幾行？

（1）學生獨立解決。

（2）反饋各自想法。

4、引導比較，提煉方法。

（1）比較:兩道除法算式的計算過程。

（2）提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

（二）自主解決分星星的情景問題。

1、課件出示:我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？

2、獨立完成。

3、學生列式計算:49÷7=7。

4、學生比較小結:用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數和商相同。

5、學生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。【品析:通過情景問題的解決，引導學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移進行獨立探究。】

三、反饋質疑，學有所得

在學習完例1的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。

質疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同？

學生討論后得出結論。

相同點:

①用乘法口訣求商時，都是想除數和幾相乘得被除數。

②解決有關平均分問題的方法:總數÷每份數=份數，總數÷份數=每份數。

不同點:

用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣；用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。

質疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么？

這個問題可以指導學生組內討論，歸納總結。

①找出已知條件；

②找出所求的問題；

③分析條件與問題間的關系。

④列式計算解決問題。【品析:本環節設置在本課新授知識完成之后，通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”，引導學生進行知識遷移，形成系統知識鏈。】

四、課末小結，融會貫通

說說這節課你有什么收獲？

在師生共同總結之后，簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法:想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。

五、教海拾遺，反思提升

在新授部分，為了讓學生了解數學與生活息息相關，我先引導學生仔細觀察主題圖，同時要求學生說說圖中出現了哪些數學信息，教師再根據學生的回答用小黑板出示相關的內容，然后讓學生根據圖中的信息提出問題。通過以上的引導進入例1的教學，也就是第一個數學信息。為了讓學生掌

握解答實際問題的方法，我先讓學生找出實際問題中的條件、問題，由問題的分析找到所需要的條件。使學生初步掌握解答實際問題的一般方法，同時也讓學生明白要求平均每行掛幾面小旗，也就是求56里面有幾個8,用除法計算，讓學生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢？學生先回憶前面學過的用2~6的乘法口訣求商的方法，即想乘算除。為了便于解答方法的學習，我教給學生一些通俗的語言，如:看著被除數背除數的乘法口訣。其次，通過改變條件的辦法，讓學生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學生自己解答，同時提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

我的反思:

板書設計

用7、8的乘法口訣求商

7×8=56 口訣:七八五十六

56÷8=7 口訣:(七)八五十六

56÷7=88 口訣:七(八)五十六

↑ ↑

除數是幾就說幾的乘法口訣

第2課時 用9的乘法口訣求商

教學內容

人教二年級下冊教材第39頁例2及“做一做”。

內容簡析

例2 教學用9的乘法口訣求商。其呈現方式與例1相同，繼續利用矩形模型引出除法算式，只是將乘法算式去掉了，讓學生繼續利用遷移學習用9的乘法口訣求商，進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結構。

教學目標

1、讓學生經歷用9的乘法口訣求商的過程，進一步理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的方法。

2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系，培養學生正確計算的能力。

3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。

教學重難點

引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法，正確運用9的乘法口訣求商。

教法與學法

1、本節課求商的思路和方法與前面是一致的`，教學中采用談話、指導相結合的數學方法，讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步地了解乘除法的內在聯系，并在游戲中鞏固新知。

2、本課時在學生掌握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎上，采用小組合作研討法，讓學生通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用9的口訣求商的方法。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創設，導入課題

課件展示法:課件出示主題圖片。上節課我們一起探索了用7、8的乘法口訣求商的方法，但是主題圖片上還布置了很多心形的氣球，還有一個問題沒有解決，讓我們一起來看一看。特寫問題圖片:同學們，仔細觀察，你能發現哪些數學信息？我們帶來27個心形氣球，每9個擺一行。問題:根據信息，你能利用手上的學具擺一擺嗎？課件出示例題2圖片。【品析:這種導入方式，與課本例題內容貼合，可直接過渡到教材例題中。】 故事描述法:嗨，小朋友們，過六一啦，我們心形氣球來給小朋友們慶祝六一，要裝扮咱們的教室，我們一共來了27個伙伴，怎么站呢？站9列，那要站成幾行？站3行，每行要站幾個？怎么計算，我頭都大了。哈哈，其實我的頭本來就大！我們只會飛，我們可以不會數學，現在都講究合作共贏。哪位小朋友能幫我們解決這些數學問題，我們就跟他一起玩，慶祝我們的六一兒童節。【品析:把心形氣球卡通擬人化，用故事的形式引出問題，吸引同學們的注意力，進入數學情境中，開始思考解決問題的方法和策略，為后面開啟生動活躍的課堂氛圍做了鋪墊。】 趣味兒歌法:同學們喜歡兒歌嗎？今天我給大家帶來了一首非常優美的兒歌，下面讓我們一起來欣賞吧！（多媒體出示《數九歌》，配樂朗讀，并一一出示相對應的景色）學生說說聽兒歌的感受。這首《數九歌》告訴了我們數九寒天的一些天氣變化，你們知道嗎？這首兒歌里還有很多的數學知識呢！下面我們一起來探討。【品析:用學生喜愛的兒歌導入新課，既吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣和探究欲望，又為后面練習的設計做好了鋪墊。】

二、師生合作，探究新知

1、課件出示例2情景圖。

（1）看圖填一填。

（ )×（ ）=( ）

（ )÷（ ）=( ）

（ )÷（ ）=( ）

（2）匯報交流。

①彩球的總個數。

提問:用什么方法求的，你是怎樣想的？

預設:用乘法求。從行數考慮，每行擺9個，擺了3行，共27個；從顏色考慮，紅、紫、綠三種顏色，每種顏色9個，共27個。

②看圖提問題。

預設:有27個心形氣球，每行9個，可以求什么？（能擺多少行？）

如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？

學生提問并列式，集體交流，27÷9怎么計算，用哪句口訣呢？（三九二十七）

追問:根據“三九二十七”，你還能想到和它有關的另一道除法算式嗎？

如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？（列式27÷3,根據口訣“三九二十七”可以計算出結果是9）

是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？

2、學生舉例。

像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式，并注意特殊情況。（如九九八十一的口訣）

3、感悟算理。

讓學生明白用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理。【品析:通過在情景圖下面直接給出三組算式的形式，讓學生利用知識的遷移直接得出結論。在匯報交流中讓學生進一步理解乘法與除法的聯系，充分提升學生的自主學習的能力。】

三、反饋質疑，學有所得

在學習完例2的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然后教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。

質疑一:用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點和不同點？

學生討論后得出結論。

相同點:①用乘法口訣求商時，都是想除數和幾相乘得被除數。

②解決有關平均分問題的方法:總數÷每份數=份數，總數÷份數=每份數。

不同點:用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣；用9的乘法口訣求

二年級下冊數學教案設計篇4

教學目標：

1、能讀懂統計圖表，并能根據圖表中的數據自主的發現問題、分析問題、解決問題，培養孩子的探索精神，并讓學生不斷地收獲成功的喜悅。

2、讓學生體會統計來源于生活，服務于生活，同時滲透健康教育，讓孩子從小養成合理睡眠的好習慣。

3、通過小調查活動讓學生經歷收集數據、整理數據的過程，培養學生的統計意識和解決問題的能力。

教學重點：

讀懂統計圖

教學難點：

在統計圖表中獲取信息

教具準備：

電腦課件

一、創設情境、談話導入

（1）奧運會掀起了全民健身的熱潮，少兒頻道要舉行一次兒童體育比賽，可是應該賽什么呢？這可把董浩叔叔難住了！我們一起幫幫他好嗎？

（2）出示二(2)班同學最喜歡的體育項目統計圖、學生觀察。

二、探索新知

1、導入：出示統計圖，你們認識它嗎？

這個統計圖會說話，它能告訴我們許多數學信息，今天我們就一起來讀統計圖表。（板書課題）

2、讀二(2)班同學最喜歡的體育項目統計圖。

①請看大屏幕，從圖上你能知道或調查的是什么內容嗎？你從哪知道的？

②最喜歡是什么意思？

調查項目每人只能選一個最喜歡的

③仔細觀察，這幅統計圖還告訴了我們什么信息？（學生獨立觀察、思考）同桌說一說。

④學生匯報。

⑴ 踢毽子、踢球、游泳、跳繩，這些詞表示體育項目的名稱。

⑵ 0、1、2??16，這些數表示具體“人數”，人是單位名稱。

⑶ 每行都有16個格子，1格代表1個人，1格代表一個單位。

⑷ 用直條的長短表示最喜歡某種體育項目的人數是多少？（匯報）??

⑤教師小結。

3、預測

董浩叔叔看到這個統計圖，你猜他會決定舉行什么比賽？為什么？

4、體會統計圖的優點。

5、讀二(1)班同學最喜歡的電視節目統計圖。 ①比較兩幅統計圖有什么區別并小結。 ②讀統計圖并體會統計圖的好處。 ③小結 ④預測。

到了2008年8月份時，猜一猜喜歡哪一項電視節目的人會更多？ 教師提問：到時候我們再統計同學們最喜歡的電視節目，統計圖會發生什么變化？

三、讀奧運獲金牌情況統計表 (1)導入

（2）出示統計表，說說從統計表中你知道了什么？你又想到了什么？（小組交流）

（3）匯報 a.你知道了什么？

b.你覺得中國的運動健兒怎么樣？你想對他們說些什么？

四、小調查

1、師：同學們正處在長身體的階段，要想身體好，必須有合理的飲食，適當的運動，還要有充足的睡眠。不知道咱們班的同學每天的睡眠時間大約有多長呢？是不是有充足的睡眠呢？誰來說說看，你每天大約睡幾個小時呢？（指名匯報）

2、大家想不想了解全班同學的睡眠情況，并親手制作統計圖呢？ 請看書本第88頁的“小調查”：課前，我們已經調查、統計了全班同學的睡眠時間情況，并完成了統計表。

3、現在請每個同學拿出水彩筆，獨立完成書本上的統計圖。比一比，哪些同學完成得最快！（教師巡視指導）

4、展示并進行匯報、交流。

5、你們知道嗎？一般10歲左右的兒童，每天應保證10個小時的睡眠。你覺得咱們班的同學是不是都有著充足的睡眠，如果沒有，你想說些什么？（合理化建議）

五、延伸

師：在我們的生活中有很多地方都用到了統計圖表，你們見到過哪些統計圖表呢？

師：同學們見識可真廣，老師也從網上找到了一些統計圖表。來看看，看我們還能讀到些什么？

課件展示各種統計圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。

統計圖的花樣可多了，今后我們會繼續學習統計知識，有興趣的小朋友課后可以收集一些統計圖表自己研究研究看能發現些什么？

二年級下冊數學教案設計篇5

教學內容：本冊教科書第29頁例1、例2，練習八第1～3題。

教學目的：使同學認識新的計數單位百和千。初步理解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

教具準備：按教科書第29頁例1所示方塊圖制成實物或圖形，并自制若干計數器供同學使用。

教學過程：

1、復習

（1）觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著后面數出5個數來。

①73，74，75，76，____，____，____，____，____。

②19，29，39，49，____，____，____，____，____。

(2)99是幾位數？再添上一個是多少，它是幾位數呢？

2、導入新課

怎樣數一百以后的三位數，這就是今天要學習的──三位數的數法（板書課題）。

3、新課

（1）教學例1。

先出示一個小木塊，要求同學隨著教師的小木塊的逐個出示，一個一個地進行數數。當數到10時提問：

“十里面有幾個一？多少個一是十？”

教師把十個小木塊換成一個由同樣多木塊排成的木條。

提問：“能不能十個十個地數數？”

隨著木條的逐個出示，同學一十、二十……地數數。數到九十時提問：“它加上一個十是多少？”

“一百里面有幾個十？多少個十是一百？”

教師把10個小木條換成由100個小木塊排成的一層木塊，然后說明，剛才數數是一個一個地數和十個十個地數，一和十是已經學過的計數單位，今后數一些較大的數，還可以一百一百地數，用紅筆在“十、一”左邊板書“百”。

教師把木塊一層一層地出示，同學一百、二百……地數數。數的過程中教師提問：

“剛才數了幾個一百，是多少？”

“再添上一個一百是幾百？”

當數到九百時問：

“九百里有幾個一百？”

“再添上一層，就是幾個一百？是多少呢？”

多讓一些同學說一說。教師用紅筆在“百”的左邊板書“千”，并重述九百再添上一個百就是10個一百，10個一百是一千。出示“10個一百是一千”的結語，讓同學齊讀一遍。

教師說明，百和千是我們新認識的計數單位，它們是互相緊挨著的鄰居，所以又稱它們是相鄰的計數單位。（板書：相鄰）

讓同學看教科書第29頁例1的插圖，要求聯想剛才一個一個、十個十個、一百一百地數數過程，回答：

“十里面有幾個一？十和一是什么關系？”（10個一是十，我們就說十和一是十進關系。）

“一百里面有幾個十？百和十是什么關系？”

“那么千和百之間是不是也是十進關系？為什么？”

隨著同學的回答，教師在每兩個相鄰的計數單位之間板書：10

（即 千 百 十 一）

/ / /

10 10 10

問：“誰能用一句話說一說每兩個相鄰計數單位之間是什么關系？”

在同學回答的基礎上，教師表述這個關系，再讓同學復述。

教師稍加小結：一、十、百、千都是計數單位，它們每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。今后可以根據需要，用不同的計數單位來數數。

（2）教學例2。

①出示計數器，讓同學說一說每一檔所表示的數位名稱，要求從右至左按順序回答。著重認清千在右起第幾位，它和哪一位相鄰。讓同學在自身的計數器上找出千位。教師在千位上撥珠，讓同學回答其表示實際的數是多少。

②教學例2的(1)。

出示例2的(1)，從一百起，一個一個地數到一百二十。

教師結合計數器的演示，邊撥珠邊數數，一百零一，一百零二……撥珠過程要清楚，動作要慢一些。當數到一百零九時問：

“再加上一個珠子，個位上就有幾個一？”

“10個一是多少，這時應該怎樣撥珠？”

“看一看各個數位上的數是怎樣變化的，所以接下去要數多少？”

接下去數到一百二十（教法同上）。每個同學再撥珠數一遍。要求數數和撥珠速度一致，一開始可以數得慢一些。教師巡視，和時給同學協助。數完的同學可以和教科書第29頁例2的(1)圖對照一下。

③教學例2的(2)。

出示例2的(2)，從一百九十八起，一個一個地數，數到二百零六。

讓同學在自身的計數器上撥一百九十八。教師先撥珠并讓同學數數。數到一百九十九時，問：

“個位上再加一個珠子，九十九后面就是多少？應該怎樣撥珠？這時計數器各個數位上的數出現了怎樣的變化？一百九十九后面的數應該怎樣數？”

多讓幾個同學上前面撥珠演示，并數出后面的一個數。

“誰能說一說為什么是數二百而不是一百，不是向百位進一嗎？”

再繼續數到二百零六。

讓同學再撥珠數一遍。教師巡視。

教學完例2后，教師提問：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是幾百？三百九十九再加上一是多少？……”

4、鞏固練習

做教科書第30頁“做一做”中的題目，練習八中的第1～3題。

（1）“做一做”中的題。同學獨立撥珠數數后，可以通過提問了解同學數數情況。例如：

“二百九十九后面一個數應該怎樣數？”

“和四百相鄰的兩個數是多少？”等等。

也可以讓同學判斷數數中發生的問題，以便加深認識，例如：

“接著九百八十九后面的數是九百九十九，對不對？”等等。

對于數數掌握較好的同學可以進一步提問。例如：

“誰能不用計數器，任選一題給大家數一下？遇到有困難時，仍可以請計數器幫助。”

（2）做練習八中的第2題。指名讓同學說一說。

（3）數數接力競賽。要求按橫排數數，每排人數相等，可以撥計數器數。

競賽開始，教師先在自身的計數器上撥一個三位數，每橫排第一個同學立即小聲地數出它后面的六個數來，并將數的第六個數撥在計數器上；下一位同學看清前一位同學計數器上的數再接著數出六個數……直至最后一個同學在計數器上撥出他數的最后一個數。數得正確且快的一排獲勝。教師可以根據每個同學撥在計數器上的數，找出數數中存在的問題，和時協助解決。

5、作業

練習八第1題（口頭練習）。

二年級下冊數學教案設計篇6

教學目標：

1、使學生掌握有余數的除法豎式的書寫方法，知道各部分的名稱，理解各部分表示的含義。

2、能夠比較熟悉的筆算有余數的除法，進一步提高學生的計算能力。

3、讓學生逐步養成書寫工整，計算仔細的良好的學習習慣。教學重難點：

教學重點：

有余數的除法豎式的寫法，豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

教學難點：

有余數的除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。

教學準備：

教師準備課件，學生準備直尺。

教學設計：

一、復習舊知

用豎式計算，并說一說計算過程中應該注意些什么？

20÷4

30÷6

24÷6

35÷7

注意：

（1）被除數、除數和商在豎式中的位置；

（2）除法豎式中每一步的含義；

（3）除法豎式的書寫格式必須規范。

二、創設情境引入新課（課件出示教材第六頁情境圖）

請同學們仔細觀察，看看圖中的小朋友們野營時都做了些什么？在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動中，你能發現哪些數學信息？結合數學信息，你能提出什么數學問題？學生收集數學信息以及提出問題。

（1）如果每個人分4條魚，那么22條魚可以分給多少人？

（2）我采了48個野果，平均分給我們小組的9個人，每人能得到幾個？

教師提議：我們就從第一個問題開始解決吧！

三、你問我說，合作探究。

1、請同學把第一個問題完整的看一遍，思考題目意思和解題方法，并列出算式。學生匯報情況預設。

題目意思和解題方法：就是要看22里面包含了多少個4?用除法解決。

列出算式：22÷4

2、請學生想辦法解決這個問題。

想好后先在小組里交流，看看你想到的辦法和別人的是不是一樣？誰的方法最簡單？教師巡視時注意發現典型算法，為后面的匯報選好候選人。

（小組交流后，請部分同學匯報自己小組的計算方法。）

3、引導學生分析有余數的除法豎式的寫法。

在教師的引導下，學生通過回憶比較、討論交流，讓有余數的除法豎式逐步變得完善。提醒學生：

（1）兩位數除以一位數，商是一位數時，商要和被除數的個位對齊。

（2）在用豎式算出商和余數后，還要記得在橫式后面把他們寫出來。

4、思考：

（1）在除法豎式中如何試商？

（2）在豎式中“商與除數的積”是什么意思？

（3）在豎式中從被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么？

（小組討論后，老師組織匯報比賽。）

5、比較22÷4與復習題中20÷4的豎式的不同之處。

6、請學生對四種算法進行比較和評論，然后老師再總結發言。

（“擺一擺”“圈一圈”“列豎式筆算”“口算”）

7、請同學們根據剛才的學習，自主解決前面提出的“分野果”的問題。

（學生獨立完成。）

四、鞏固練習

（課本第八頁習題）

五、全課小結

請大家回憶一下我們今天學習了什么？你有什么收獲？

（學生舉手發言，對發言學生進行適當的表揚。）

二年級下冊數學教案設計篇7

課題：認識方向

教學目標

1、在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

2、讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養學生用數學知識解決實際問題的意識。

3、激發學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

重點難點認識東南、東北、西南、西北四個方向；根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。

教法教具教法：講解法

教具：圖片。

課時安排第三課時

教學環節、內容教 師 活 動學 生 活 動

一、創境導入

二、探究新知

除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）

以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機板書：東、南、西、北）

1、認識東南、東北、西南、西北

那你知道華聯超市在我們學校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？

學校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？

2、辨認方向

師：同學們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現在有一個指南針，你能根據指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？

先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。

學生回答

學生先在小組內交流，再全班交流。

再次組織學生討論得出結論：由于選擇的參照物不同，所以就產生不同的方向。

先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流

三、加強運用，內化新知

四、全課總結

1、“想想做做”第1題

2、“想想做做”第2題

3、“想想做做”第3題

觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？通過今天的學習你有什么收獲？