作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、認(rèn)讀9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。

3、能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。

過(guò)程與方法

聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

態(tài)度情感價(jià)值觀

使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、有哪位同學(xué)住過(guò)醫(yī)院，談?wù)勀阕≡簳r(shí)的感受。

2、師：住院確實(shí)不是一件好事。誰(shuí)也不愿意住院。一只老山羊因?yàn)橛胁。懿磺樵傅刈∵M(jìn)了醫(yī)院，可是后來(lái)他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎？讀了32課，你就會(huì)知道的。

3、齊讀課題。

二、初讀感知。

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音。

提示：看看誰(shuí)來(lái)考你了？

2、看投影認(rèn)讀生字并試著組詞

引導(dǎo)：把課文再讀一遍，看看誰(shuí)能讀通順、流利。

3、試著把課文讀通順、流利。

4、你認(rèn)為哪一段不好讀，請(qǐng)同學(xué)教教你。

自己指名請(qǐng)同學(xué)教難讀句子。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、請(qǐng)你再讀課文，想一想：老山羊剛住進(jìn)音樂(lè)醫(yī)院時(shí)是什么態(tài)度？后來(lái)又是什么態(tài)度？劃出有關(guān)句子。

2、匯報(bào)。

老師板書(shū)

很不情愿贊不絕口

3、請(qǐng)你再認(rèn)真地默讀課文，結(jié)合上下文想一想：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來(lái)又為什么“贊不絕口”呢？

4、提示：自己想好后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

5、匯報(bào)交流：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來(lái)又為什么“贊不絕口”呢？

匯報(bào)交流。

（1）百靈鳥(niǎo)護(hù)士態(tài)度好；

（2）只聽(tīng)音樂(lè)，沒(méi)有痛苦；

（3）療效好；

（4）百靈鳥(niǎo)讓老山羊明白了音樂(lè)在醫(yī)學(xué)上具有輔助療效的道理。

6、分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。

四、作業(yè)。

摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文教案篇2

第一課時(shí)

一、教學(xué)目的

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰出、一截、燃燒

2．有感情朗讀課文

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)生字字形易錯(cuò)：裹、截、溢、燃、宛

2．理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．范讀課文，解題釋意

當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩(shī)如畫(huà)的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來(lái)看看作者是如何把它描繪出來(lái)！

2．板書(shū)課題

提問(wèn)：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

（《海上日出》是寫(xiě)景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫(xiě)夕陽(yáng)的景象。）

3．范讀課文（配樂(lè)）

（二）按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

1．檢查生字掌握情況

請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字，哪些字易錯(cuò)，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。

字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

字音：溜liū溢yì

2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

杰作：超過(guò)一般水平的好作品。

矯健：強(qiáng)壯而有力。

絕紗：美好的。

宛然：仿佛，逼真地。

3．想一想作者寫(xiě)了夕陽(yáng)的哪些景色，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)。

第一部分（1—2）寫(xiě)觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)

第二部分（3—7）具體描寫(xiě)夕照的美麗景色

第三部分（8）寫(xiě)夕照消失。

（四）默讀課文，從課文中找出描寫(xiě)夕陽(yáng)的句子，提問(wèn)：為什么說(shuō)是“迷人的夕照”“如詩(shī)的夕照”呢？

學(xué)習(xí)課文1、2自然段

（1）指名讀前2個(gè)自然段，其他同學(xué)思考這兩自然段寫(xiě)了什么？與下文有什么樣關(guān)系？（寫(xiě)了觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)，引出下文“如詩(shī)”的景色）

（2）我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看夕照“迷人”在哪里“如詩(shī)”在哪里。

（五）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

欣賞、杰作、紅潤(rùn)、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

2．理解句子含義

3．學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

理解句子“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”

三、教學(xué)過(guò)程

（一）指名朗讀課文

（二）學(xué)習(xí)課文

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，并畫(huà)出不懂的句子。

2．再次滲透讀書(shū)方法的學(xué)習(xí)

想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？

（1）先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。

（2）查閱資料理解難句

（3）結(jié)合時(shí)代背景理解難句

（4）通過(guò)多讀書(shū)展開(kāi)想像理解難句

（5）我們上課書(shū)學(xué)的用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際方法來(lái)理解句子

指名讀課后練習(xí)2（課文中把夕陽(yáng)都比作了什么…白話文 baihuawen.cn…，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來(lái)）

小組討論合作學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。

3．重點(diǎn)理解

（1）柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼了。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想房頂是磚瓦時(shí)，陽(yáng)光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽(yáng)光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫(huà)面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動(dòng)感了。畫(huà)面生動(dòng)活潑）

（2）這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

讀出自己的體會(huì)（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫(xiě)太陽(yáng)泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對(duì)）讀出輕、柔語(yǔ)氣。

（3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來(lái)，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫(huà)。

你能不能想像一下這幅工筆畫(huà)什么樣的，然后畫(huà)出來(lái)。

（收獲的喜悅是對(duì)“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的，又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹(shù)干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫(huà)”。在天盡頭形成畫(huà)面，引起人無(wú)限的遐想，）引導(dǎo)學(xué)生想像，并試著畫(huà)出來(lái)。

（4）指名讀第7，8自然段，畫(huà)出給你印象很深的句子

①我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)。

②我知道此時(shí)它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。

提問(wèn)：為什么給你印象深

引導(dǎo)學(xué)生：太陽(yáng)即將落山，從“漸漸”“漫了過(guò)來(lái)”“幾乎”可以看出黑暗即將來(lái)臨，而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽(yáng)不屈不撓的抗?fàn)帲瑥亩髡呒?dòng)和感慨。第②句寫(xiě)出作者明白太陽(yáng)此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來(lái)光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀：讀出作者激動(dòng)的心情。

四、指導(dǎo)背誦

1．讀背交叉

2．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)

3．先部分后整體

選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

五、討論課后題3

讀了《海上日出》和《夕陽(yáng)》，你有哪些不同感受（要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文，比較課文）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

夕照

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文教案篇3

一、教案背景

面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文

課時(shí)：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生熟讀這兩首詩(shī)，能背誦更好。

2、通過(guò)讀注釋，能大體了解詩(shī)意。

3、教師準(zhǔn)備春景電子圖片。

二、教學(xué)課題

這兩首詩(shī)描繪的都是春天的美景，有“詩(shī)畫(huà)交融”的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在腦中想象出詩(shī)中描繪的景色。

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教材分析

這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫(xiě)贊美春光的古詩(shī)，《詠柳》作者賀知章，用生動(dòng)的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭。《春日》作者朱熹，這是一首春游詩(shī)，描繪了一幅萬(wàn)紫千紅的春景圖。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。

2、理解并能運(yùn)用比喻修辭，體會(huì)比喻修辭的生動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：以詩(shī)句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”的詩(shī)情畫(huà)意。

四、教學(xué)方法

誦讀法、討論法、講授法相結(jié)合，以誦讀法為主。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課：春天是美麗的，許多詩(shī)人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩(shī)？找學(xué)生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。

背誦中追問(wèn)：春天是什么顏色？春天是五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍(lán)的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃？?

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)兩首描寫(xiě)春天的新詩(shī)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，已經(jīng)背下來(lái)的學(xué)生來(lái)背誦。感知詩(shī)人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。

（二）、初讀感知

1、背誦的同學(xué)注意停頓，糾正字音。

詠柳

碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

春日

勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。

2、多找學(xué)生反復(fù)讀，讀至抑揚(yáng)頓挫。在誦讀中識(shí)字，自己畫(huà)出生字，在誦讀中識(shí)字。

就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請(qǐng)教。講解：分析字形重點(diǎn)識(shí)記：“詠”，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁，，意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。

“泗”、“濱”，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；

“絳”，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。

“裁”，與衣服有關(guān)，里面是衣字，比較“載”、“栽”；

“剪”，用刀來(lái)剪，下面是刀字；

“妝”，梳妝，女人愛(ài)梳妝，右邊是女字旁。

指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫(xiě)。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

（三）、精讀分析《詠柳》

1、自由讀，指名一個(gè)一個(gè)讀，將詩(shī)的韻律讀到位。

2、請(qǐng)你再看看注釋，邊讀邊想象。

“碧玉妝成一樹(shù)高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹(shù)”，滿樹(shù)，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運(yùn)用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹(shù)葉。參照百度圖片：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”：“萬(wàn)條”，泛指柳樹(shù)枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。在頭腦中想象千萬(wàn)條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：

“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”：“細(xì)葉”，柳樹(shù)新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，詩(shī)中指的是：裁剪細(xì)葉。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的？

“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊！把春風(fēng)比作善于裁剪的剪刀，更加生動(dòng)。

學(xué)生讀，心里想象著每一幅圖畫(huà)，有感情的自讀、同桌互讀、點(diǎn)名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。

（四）、精讀分析《春日》

我們學(xué)習(xí)的《詠柳》顏色是是春天柳樹(shù)的碧綠，下面我們?cè)僮x一下另一手描繪春天的詩(shī)。

1、理解詩(shī)意，體會(huì)感情

（1）、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。

全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方

泗水流域去觀賞風(fēng)景。

“無(wú)邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

（2）、讓學(xué)生把自己當(dāng)作詩(shī)人，在風(fēng)清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無(wú)邊光景一時(shí)新”都會(huì)有哪些景物？

根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)評(píng)，如說(shuō)花草，可問(wèn)什么樣的花草，讓學(xué)生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩(shī)，心中想象著你看到的春天。

參考百度搜索圖片：

（3）、“等閑識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常（人們）都知道有春風(fēng)。

“萬(wàn)紫千紅總是春”：“萬(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。

意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō)，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。詩(shī)人看到的姹紫嫣紅都有什么呢？

（4）、《詠柳》中我們知道是誰(shuí)把柳樹(shù)裁剪成碧玉一般？（生回答：春風(fēng)）那《春日》這首詩(shī)中又是誰(shuí)帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅的春天？（答：東風(fēng)，即春風(fēng)）

（五）、同樣是春風(fēng)送來(lái)的春天，討論一下這兩首詩(shī)描繪的春天有什么不同？又有什么相同之處呢？

小組討論，教師總結(jié)。

不同之處：景物不同，顏色不同？?

相同之處：都是春景，都很清新，都表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，都像一幅畫(huà)？?

（六）、小結(jié)：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學(xué)著詩(shī)人，描繪一下你們眼中的春天吧！

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文教案篇4

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。

二、教學(xué)時(shí)間：

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語(yǔ)圈圈劃劃，借助詞典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）

四、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、展示畫(huà)面，激趣引出課題

1、展示蜻蜓飛舞的畫(huà)面，師導(dǎo)入

2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢？（板書(shū)：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛(ài)的，美麗的）你們喜歡嗎？對(duì)呀，有個(gè)孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛(ài)極了，愛(ài)不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書(shū)：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。

3、揭示課題

二、自讀課文，初步感知

1、自學(xué)思考：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)劃劃圈圈。

（2）文中共有幾個(gè)自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示生字、詞語(yǔ)陶行知慈愛(ài)七嘴八舌搶著說(shuō)蒼蠅蚊子饑餓結(jié)構(gòu)復(fù)雜翠貞田埂孑孓掌握平衡撫摸保持入神成千上萬(wàn)一撅一撅

（2）指名學(xué)生讀，正音前鼻音：貞蚊后鼻音：埂衡蠅搶翹舌音：舌多種形式練讀、鞏固

（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲(chóng)。一撅一撅---一翹一翹的（動(dòng)作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)著發(fā)表自己意見(jiàn)。陶行知---一位了不起的人民教育家（請(qǐng)了解的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師小結(jié)）。

（4）工有11個(gè)自然段

（5）講述老一輩教育家（陶行知）先生看見(jiàn)一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢(shì)利導(dǎo)和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。

（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序?qū)懀ò鍟?shū)）

三、學(xué)習(xí)課文第一、三段

1、指名讀第一段思考：陶行知見(jiàn)到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區(qū)別“一個(gè)”和“一群”

2、齊讀第一段

3、指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？只有翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）“放了它，放了它”，連喊了兩次，表現(xiàn)出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）

4、指導(dǎo)有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書(shū)的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號(hào)）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)討論。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、容易寫(xiě)錯(cuò)的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊蠅（“蟲(chóng)”字旁，皆屬昆蟲(chóng)）餓（因?yàn)槿笔常谩扳弧弊峙裕寭專ū容^后記憶，搶時(shí)要用手）夏復(fù)（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫(xiě)得緊湊，兩個(gè)“幺”字靠攏）

2、完成習(xí)字冊(cè)

五、課后作業(yè)：

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

1、出示詞語(yǔ)（多種形式朗讀，鞏固）陶行知慈愛(ài)七嘴八舌搶著說(shuō)蒼蠅蚊子饑餓結(jié)構(gòu)復(fù)雜翠貞田埂孑孓掌握平衡撫摸保持入神成千上萬(wàn)一撅一撅2、講述課文的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)（結(jié)合板書(shū)）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓

3、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段自主研究性學(xué)習(xí)（以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展）

（一）自由朗讀第二段

（二）討論：★孩子們?yōu)槭裁礃?lè)意放飛蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說(shuō)，怎么做，找到句子讀一讀，理解）

1、他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)）

2、陶先生說(shuō)拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)，征求意見(jiàn)。）

3、陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起，小心地翻過(guò)去，介紹蜻蜓的身體構(gòu)造，用商量的口吻說(shuō)：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細(xì)講解）★孩子們聽(tīng)了陶行知先生的談話，對(duì)蜻蜓了解了嗎？又是怎么說(shuō)，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲(chóng)，會(huì)吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲(chóng)。了解了蜻蜓的身體構(gòu)造，尾巴能保持平衡、調(diào)整方向、饑餓的時(shí)候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復(fù)眼，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……（練讀孩子們說(shuō)的話，學(xué)生交流，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

（三）討論后交流

（四）教師小結(jié)

（五）分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段

1、師：陶行知先生的一番話，孩子們樂(lè)意把蜻蜓放飛嗎？

2、引讀第三段，孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著……（自己加上動(dòng)作）

3、想象說(shuō)話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說(shuō)？小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢？（自由交流）

三、有感情地朗讀全文

四、演一演這個(gè)故事

五、總結(jié)全文

六、課外作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)

2、把你了解帶的蜻蜓的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。

3、蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，查閱相關(guān)資料驗(yàn)證。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文教案篇5

一教學(xué)目標(biāo)

抓住重點(diǎn)詞句，理解第2、3自然段的主要意思，并從中初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句讀懂一段話的方法。

二教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、說(shuō)說(shuō)第1自然段寫(xiě)了什么

（二）學(xué)習(xí)課文第2自然段。

默讀第2自然段。

1、想想：這一段共寫(xiě)了幾句話？每句話講什么？這幾句話都是圍繞哪句話寫(xiě)的？

2、討論上述問(wèn)題。

這一段共5句話。第1－3句具體介紹趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：第4句寫(xiě)這種設(shè)計(jì)的作用；第5句點(diǎn)明了為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。這一段是圍繞第5句話寫(xiě)的。

3、重點(diǎn)理解句子（用投影儀展示）

這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（1）學(xué)生研究這個(gè)句子，質(zhì)疑。如：

①“這種設(shè)計(jì)“指怎樣的設(shè)計(jì)？

②“這種設(shè)計(jì)”有什么作用？

③“創(chuàng)舉”是什么意思？

④為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？

（2）學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)認(rèn)真讀課文解決所提出的問(wèn)題。

4、這一段突出了趙州橋的什么特點(diǎn)？（雄偉、堅(jiān)固）

5、總結(jié)學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞句讀懂一段話。

（三）學(xué)習(xí)課文第3自然段。

齊讀第三自然段。

1、運(yùn)用抓重點(diǎn)句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫(xiě)的？這是什么句，起什么作用？（從全文看，這是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。從這一過(guò)渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀；從一段話來(lái)看，是概括句；從句子關(guān)系分析，是遞進(jìn)關(guān)系的句子。）

2、出示“不但。.。而且。.。“練習(xí)說(shuō)話。

3、用“﹏﹏“劃出寫(xiě)趙州橋美觀的句子。（重點(diǎn)理解”有的。.。有的。.。還有的。.。所有的。.。“描寫(xiě)龍的不同姿態(tài)來(lái)說(shuō)明圖案的精美。）

（1）比較下列句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受有什么不同。

①有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。

②在學(xué)生充分經(jīng)歷情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情地朗讀。

（四）小結(jié)

課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，兩段之間是用過(guò)渡句連接起來(lái)的。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文教案篇6

授課日期：

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細(xì)心觀察周?chē)挛铮囵B(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

3、背誦課文第三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)具：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然

二、揭示課題。

齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段？

2、整體感知。

（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？

③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

④各在第幾自然段寫(xiě)著呢？

（2）默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？

②他為什么要仔細(xì)觀察？

再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門(mén)？

四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門(mén)？

自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

（4）朗讀第三自然段。

讀后說(shuō)說(shuō)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

（5）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂的人。

（6）默讀第四自然段。

讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說(shuō)？

“驚訝”是什么意思？

提問(wèn)：①列寧為什么說(shuō)：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”？

②課題為什么是“蜜蜂引路”？

3、通讀全文。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

四、鞏固練習(xí)。

1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。

（1）列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。

（2）養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，（）地說(shuō)：“您好，列寧同志。是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”

（3）列寧笑著說(shuō)：“我有（），是您的（）把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。”

2、用“觀察”寫(xiě)一句話。

①說(shuō)說(shuō)觀察的意思。

觀察：仔細(xì)察看（事物或現(xiàn)象）。

②練習(xí)用觀察說(shuō)一句話。