為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)常規(guī)月方案篇一

一、深刻領(lǐng)會(huì)文件精神

《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》強(qiáng)調(diào)了教師要學(xué)以為師，行為世范。教師在上課之前要精心的制作學(xué)期（學(xué)年）教育教學(xué)計(jì)劃，要精心的備課、要精心上課、要精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)、精心組織考試與評(píng)價(jià)、知道學(xué)生課外活動(dòng)和生活，課后要反思。

二、時(shí)刻與學(xué)校教改同步

我校在常規(guī)月活動(dòng)中也制定了相關(guān)的文件，如全員學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)常規(guī)活動(dòng)，不但讓每個(gè)老師明確每節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)模式，連家長(zhǎng)也是人手一份材料，共同學(xué)習(xí)，共同提高；在課堂教學(xué)方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分層包干聽評(píng)課，對(duì)每位老師的課堂教學(xué)都要進(jìn)行全面的了解，其中推行的“推門課、”“預(yù)約課”、“公開課”制度大大提高了教師之間的共同提高；在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，我校更是關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，實(shí)行分層動(dòng)態(tài)管理制度，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)進(jìn)步和成功的快樂。

三、樹立持久律己的信心

身為教師，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。引用《教育大計(jì)教師為本》中溫總理的話“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。如果說教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國(guó)家的興衰，國(guó)家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家”。這說明了教師的重要性，所以教師要在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中成長(zhǎng)自己，用愛來教育，用心來教育。作為教師，自己在以后教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)該嚴(yán)格按照常規(guī)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，形成課后反思習(xí)慣，提高自己的教學(xué)水平，而學(xué)生應(yīng)該形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，要不斷地提高自己的專業(yè)水平，用愛心、恒心奉獻(xiàn)教育事業(yè)。通過“教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)”學(xué)習(xí)使我受益匪淺，必將促進(jìn)我以后的教育教學(xué)工作的順利開展。

教學(xué)常規(guī)月方案篇二

從教十幾年，我的教育教學(xué)行為沒有間斷過反思和自我調(diào)整。

最初的教育教學(xué)行為多是從同校教師那兒學(xué)會(huì)的。參加工作時(shí)是九十年代上期，共事的同事工作風(fēng)格和方式帶著那個(gè)年代的特點(diǎn)。她們常常自覺加班加點(diǎn)、課外義務(wù)輔導(dǎo)暫后生、工作態(tài)度特別認(rèn)真實(shí)在。和她們天天在一起，我也養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨的工作態(tài)度，形成了一絲不茍、嚴(yán)格要求學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)。在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)崇尚教師的奉獻(xiàn)精神，對(duì)老師們的加班加點(diǎn)和義務(wù)輔導(dǎo)是肯定甚至是贊揚(yáng)的。學(xué)校常常召集老師們學(xué)習(xí)一些社會(huì)中涌現(xiàn)出來的教師先進(jìn)事跡，這些榜樣的感染作用是很強(qiáng)的，被宣揚(yáng)的教育教學(xué)行為都被我當(dāng)做最正確的做法來效仿。記得一次宣傳的先進(jìn)教師總是微笑面對(duì)學(xué)生，我就要求自己每節(jié)課都要帶著微笑走進(jìn)課堂。還有一次宣傳的教學(xué)做法是正式上課前教師加一段趣味活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我如獲至寶，拿來效仿，每節(jié)課前幾分鐘都設(shè)計(jì)一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，有時(shí)是猜個(gè)謎語，有時(shí)是發(fā)散思維訓(xùn)練。但是，這兩個(gè)效仿來的做法若要長(zhǎng)期堅(jiān)持很不容易，我常常要絞盡腦汁地想有趣的活動(dòng)或者強(qiáng)裝出笑臉走進(jìn)教室，可是面對(duì)種種課堂教學(xué)中的不如意，是很難再堅(jiān)持趣味第一和微笑第一了。

對(duì)于教育中的體罰行為，整個(gè)社會(huì)采取的是寬容理解的態(tài)度，還沒有形成全民聲討的形勢(shì)。所以，有時(shí)候會(huì)在辦公室和操場(chǎng)上看到老師忍無可忍地對(duì)個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生聲色俱厲地訓(xùn)斥甚至是動(dòng)手的情況。那些年，學(xué)校更重視班級(jí)紀(jì)律性，所以老師們?cè)诎嗉?jí)管理和課堂教學(xué)中對(duì)紀(jì)律要求很高，老師都普遍在乎自己在學(xué)生中的威信。同事們都說我是個(gè)慢性子，對(duì)學(xué)生總是好脾氣，有耐心，拉不下臉來。甚至有的老師帶著否定的口氣評(píng)論我加班加點(diǎn)和溫和對(duì)待學(xué)生的方式。可是我自認(rèn)為對(duì)自己對(duì)學(xué)生要求很高，我所教班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直也很好。但是在各項(xiàng)評(píng)比和平日的比較中，我感到任教的班級(jí)紀(jì)律不夠嚴(yán)明，班級(jí)風(fēng)貌不夠突出。在痛定思痛中，我反思自己的教育教學(xué)行為，我歸結(jié)為不夠嚴(yán)厲、管理措施不夠合理等。所以有一段時(shí)間，在迷迷茫茫和低沉的失敗感中，我嘗試著用嚴(yán)厲的態(tài)度管理學(xué)生。可是，這有悖于我做人的原則，因?yàn)槲蚁騺泶藴睾停@樣冷硬的態(tài)度讓我自己都感覺難受和矛盾。

《中華人民共和國(guó)教師法》的頒布和逐步深入實(shí)行對(duì)教師的教育教學(xué)行為是一次大的沖擊。學(xué)校對(duì)教師的體罰行為、課堂教學(xué)行為都制定了新的規(guī)范，老師們包括我自己都開始認(rèn)真地注意起規(guī)范的教育教學(xué)行為。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和語文教學(xué)的改革，課件進(jìn)課堂、千變?nèi)f化的教學(xué)方式進(jìn)課堂，語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新鮮、活潑的面貌。我們開始有機(jī)會(huì)觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，有機(jī)會(huì)聆聽他們談?wù)撟约旱慕虒W(xué)理念。這些新鮮的教學(xué)方法、這些新鮮的教學(xué)理念對(duì)我來說是如沐春風(fēng)，如浴春雨，我開始認(rèn)真地反思自己以前的教育教學(xué)方式，把這些新的教學(xué)方式帶進(jìn)了自己的課堂。用普通話上課，教學(xué)語言有激情、有感染力，教學(xué)方式靈活多變、富有針對(duì)性，教學(xué)步驟清晰合理，上出一堂精彩的課，這些成了我的教學(xué)追求。我的教學(xué)行為逐步正規(guī)起來了，但是仍然存在隨心所欲的.嚴(yán)重問題。

新世紀(jì)初，我們國(guó)家開始了新一輪教育教學(xué)改革，頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。我參加了新教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)，參加和承擔(dān)了兩項(xiàng)課題研究，這些事情都促使我進(jìn)一步改善我的教學(xué)行為。我開始進(jìn)入了獨(dú)立思考、深入研究、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷反思的階段，課堂教學(xué)更為理性和追求合理。近兩年我們又在討論關(guān)于提高課堂教學(xué)實(shí)效的問題，反對(duì)教學(xué)中的花架子，提倡實(shí)在有效的課堂教學(xué)模式。后來，又開展“教育教學(xué)規(guī)范月”活動(dòng)。為此，我們學(xué)校在期末對(duì)老師的教育教學(xué)進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。在調(diào)查評(píng)估和自我檢查中，我發(fā)現(xiàn)我多年以來的拖堂現(xiàn)象成了問題。看到學(xué)生在填寫調(diào)查表時(shí)對(duì)我的拖堂耿耿于懷的樣子，我心里難受極了。我知道拖堂雖然是為了教學(xué)生更多的東西，但是既不受學(xué)生歡迎，又不符合教學(xué)規(guī)范，我必須改變。從去年接受新的一批學(xué)生開始，我在課堂教學(xué)時(shí)間控制方面進(jìn)行了更為嚴(yán)格的改進(jìn)，終于做到了不再拖堂。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，每一輪的改革都會(huì)促成新的教育教學(xué)行為產(chǎn)生。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教育教學(xué)的改革，隨著對(duì)教育教學(xué)的深入反思和研究，我的教育教學(xué)行為相信還會(huì)進(jìn)一步調(diào)整和改善。

教學(xué)常規(guī)月方案篇三

教師是教育的實(shí)踐者，是教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施者，教師專業(yè)素質(zhì)在教育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。在第十九個(gè)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)中，教師應(yīng)該深入反思教學(xué)改革過程中的主要成效與問題，進(jìn)一步有效實(shí)施教學(xué)基本規(guī)范，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就如何夯實(shí)教學(xué)基本規(guī)范，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從備課、上課、反思、課題四個(gè)方面，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、備課——看見集體的力量

《規(guī)范》第二十四條對(duì)備課提出了如下要求：“教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及其他資源，分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知障礙等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)做到明確、具體，可操作、可測(cè)評(píng)、可達(dá)成;課堂作業(yè)、課外練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、差異性;重視教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成;選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。”

暑假里我參加了“語文主題學(xué)習(xí)”的備課活動(dòng)。我們備課小組，接到的任務(wù)是對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第一單元進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，我們一起認(rèn)真研讀了本單元的所有課文，以及《語文主題學(xué)習(xí)》叢書中,與這一單元配套的閱讀教材。然后，再對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出了單元導(dǎo)讀、珍愛和平、傳奇英雄和人物剪影等四個(gè)環(huán)節(jié)。其中“珍愛和平”著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者愛憎分明的感情和深厚的人道主義精神，“傳奇英雄”和“人物剪影”則從讀與寫兩個(gè)角度完成對(duì)人物描寫的學(xué)習(xí)。

在整個(gè)備課過程中，我們共同研究課程標(biāo)準(zhǔn),共同研讀教材,分析學(xué)情，對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了科學(xué)有序地整合，突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，徹底改變了一直以來的單篇課文教學(xué)的模式，真正實(shí)現(xiàn)了單元備課。每位老師都很投入，大家一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，有時(shí)甚至為了一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，還展開熱烈地討論。這次備課，靠以前的單兵作戰(zhàn)的方式，是不可能完成的，唯有老師們集思廣益，才能實(shí)現(xiàn)。在備課過程中，我看見了集體的力量。

二、上課——可以預(yù)設(shè)的精彩

《規(guī)范》要求教師上課要“堅(jiān)持立德樹人，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教案，因材施教。”

前不久，我參加了“一師一優(yōu)課”的曬課活動(dòng)，那節(jié)課上就有一個(gè)意外的生成。《走一步，再走一步》，寫的是一個(gè)男孩爬到山崖頂上不敢下來，最后在父親的引領(lǐng)下一步一步地走下山崖的故事。文中心理描寫特別出色，我在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀品析精彩的句子。學(xué)生讀到“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這個(gè)句子時(shí)，體會(huì)到這是因?yàn)樾∧泻⒎浅：ε拢a(chǎn)生了幻覺。幻覺描寫是心理描寫的一種方法。

關(guān)于心理描寫的方法，我在上《在沙漠中心》一課時(shí)，曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，分別是幻覺描寫、景物襯托、內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示等方法。而這節(jié)課，我預(yù)設(shè)的是達(dá)到體會(huì)到一兩點(diǎn)的程度就可以了。這個(gè)學(xué)生的回答，給我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的心理描寫的方法，并提醒學(xué)生在作文中嘗試著去使用。這堂課的教學(xué)實(shí)錄，后來發(fā)表在《語文知識(shí)》20xx年第5期。

這個(gè)案例中，學(xué)生的回答，看起來是個(gè)意外的收獲。其實(shí)是教師在教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，抓住了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開教學(xué)，達(dá)到了在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教案，因材施教的良好效果。

三、反思——看見成長(zhǎng)的力量

《規(guī)范》第二十八條要求教師“在教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)反思與總結(jié)。教師要定期對(duì)課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、考試、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，剖析、總結(jié)教學(xué)得失。”

大家常有這樣的體驗(yàn)，即無論怎樣精心預(yù)設(shè)，課堂上總會(huì)有出人意料的情況出現(xiàn)。這種情況，往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”。殊不知，“錯(cuò)誤”恰恰是一種寶貴的生成性教學(xué)資源。教師要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，一分為二地去剖析問題，然后抓住其中有利因素，給學(xué)生以機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，進(jìn)而化“錯(cuò)誤”為精彩。

上一屆學(xué)生初二下學(xué)期去渤海中學(xué)社會(huì)實(shí)踐回來之后，我進(jìn)行了日記講評(píng)。我讓學(xué)生回憶在技校參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)感人的細(xì)節(jié)，有個(gè)女孩忽然講起了宿舍里鬧“鬼”的故事，并對(duì)原因做出了種種猜測(cè)，還講到了宿舍里其他女孩害怕的表現(xiàn)。孩子們就更加興奮了。我發(fā)現(xiàn)課堂有些失控了，已經(jīng)游離了“用什么來打動(dòng)讀者”的主題，沒有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開。這時(shí)下課鈴響了，孩子們意猶未盡，紛紛舉手要說說自己宿舍的趣事。

回到辦公室，我坐下來反思。課堂的主題已由“情”轉(zhuǎn)移到了“趣”上。如何把放開的課堂收攏起來?“核心價(jià)值”這個(gè)詞跳了出來。第二節(jié)仍是作文課，我拋出了這樣一個(gè)問題：“這件鬧鬼的事，最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么?”接著，孩子們略作沉思之后，就講起了大家聽說這件事之后，都跑來安慰他們，有的拿來手電筒，還有的邀請(qǐng)她們到自己的宿舍里，和她們擠擠。我趁機(jī)點(diǎn)撥：“這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出真摯的友情，這才是鬧鬼事件最有價(jià)值、最值得寫出來的內(nèi)容啊。”

當(dāng)課堂游離主題之后，我及時(shí)地做出了反思，發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題雖然點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，但孩子們的理解止步于“樂趣”，恰恰反映了學(xué)生認(rèn)知的膚淺。這正是撥云見日，指導(dǎo)學(xué)生把文章寫深刻的好機(jī)會(huì)。于是，就適時(shí)地拋出了“最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么”的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣，把課堂逐步引向了深入。

我把這個(gè)教學(xué)片斷記錄下來，并把它寫進(jìn)了我的論文《如何化“錯(cuò)誤”為精彩》，發(fā)表在2014年第3期的《中學(xué)語文教學(xué)參考》，這篇論文在今年濱州市第二十四次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。

經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。把自己的教學(xué)點(diǎn)滴收獲，積累起來，再進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思中不斷改進(jìn)，在反思后不斷成長(zhǎng)。

四、課題——感受研究的力量

《規(guī)范》還提倡教師積極開展課題研究：“教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)問題積極開展小課題研究，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。”

自從“生活日記在寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題開展以來，我們首先進(jìn)行了“跟課文學(xué)寫作”方向的研究，并取得了良好的效果。在《青春足跡》上，開設(shè)了“跟課文學(xué)寫作”專欄，課題組的老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫指導(dǎo)性文章，幫助學(xué)生從課文片段中，得到寫作的啟示。

辛勤的付出，換來了收獲。回看《青春足跡》1-16期上的文章，學(xué)生作文的篇幅和質(zhì)量都有了明顯的進(jìn)步。更令人高興的是，本學(xué)期陸續(xù)收到了一些好消息。先后有多名學(xué)生的日記作文，發(fā)表于《閱讀與作文》《青少年日記》《美文讀寫周刊》《齊魯晚報(bào)》等報(bào)刊雜志。這些學(xué)生作文的發(fā)表，離不開我們課題組老師們的共同努力。

本學(xué)期在“跟課文學(xué)寫作”研究方向之外，增加了“情境日記寫作”的方向、“日記升格指導(dǎo)”方向的研究。希望通過課題組老師的努力，探索日記與生活的聯(lián)系，日記與成長(zhǎng)的聯(lián)系，能讓更多的老師創(chuàng)造性地使用教材，能讓更多的孩子喜歡上寫作，思想上有進(jìn)步，情感上得到陶冶，從而創(chuàng)設(shè)校園寫作的良好氛圍

通過學(xué)習(xí)，我對(duì)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，《規(guī)范》對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都給出了引領(lǐng)和指導(dǎo)，從中可以看見促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的力量。今后，將把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，貫穿到日常的教學(xué)中去，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，更好地實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)和教研工作。

教學(xué)常規(guī)月方案篇四

新學(xué)期伊始，積極響應(yīng)學(xué)校開展合作學(xué)習(xí)的號(hào)召，我也在新任教的班級(jí)里開始了摸索。

幾經(jīng)“部署”，多番“引導(dǎo)”之后，學(xué)生的確是“動(dòng)”起來了。但我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)仍舊存在很多問題，合作學(xué)習(xí)的有效性很低。

一開始，合作學(xué)習(xí)只是一種形式，一種點(diǎn)綴，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)觥Ｔ蚴菍W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一有機(jī)會(huì)湊在一起，就興高采烈，或者嘀嘀咕咕神聊開了;有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)習(xí)進(jìn)度極慢，學(xué)習(xí)效率極低。不得已，只好常常“暫停”，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)既要積極主動(dòng)，又要注意把握好分寸，不能跑題，為此，各個(gè)學(xué)習(xí)小組專門配備了“紀(jì)律委員”，以期把關(guān)。還教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言，更要學(xué)會(huì)傾聽，一再?gòu)?qiáng)調(diào)“傾聽”也是一種學(xué)習(xí)。后來，合作學(xué)習(xí)有了一定起色，看似全員參與。

但仔細(xì)一看，實(shí)際上是好學(xué)生一統(tǒng)“天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”;不管什么學(xué)習(xí)任務(wù)，全都是幾個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng);只要是小組發(fā)言，必定還是那幾個(gè)同學(xué)出面。一部分學(xué)生心甘情愿濫竽充數(shù)，甚至消極怠工。為此，我們又要求小組內(nèi)討論時(shí)，必須人人發(fā)言，然后對(duì)所有人的意見進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，并輪流擔(dān)任小組間交流的發(fā)言人。

課堂氣氛似乎很活躍。學(xué)生們不是積極思考問題，而是忙于翻參考書，尋找現(xiàn)成的答案。學(xué)生們的討論變成了各種參考書的展覽，思維含金量很低。

按照最優(yōu)化的教學(xué)過程必定是信息量流通的最佳過程的原理，合作學(xué)習(xí)無疑是一種極佳的教學(xué)方式，它能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，對(duì)不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。為什么我們的合作學(xué)習(xí)，這些作用就無法發(fā)揮?

為提高合作學(xué)習(xí)的有效性，我查找資料，努力借鑒，整理了一點(diǎn)同行的經(jīng)驗(yàn):

1、準(zhǔn)確掌握合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的策略:或先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù);或先獨(dú)立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。

2、精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，有不同的發(fā)現(xiàn)等等，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣，才能把學(xué)生的差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。

3、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么，如何去引導(dǎo)他們，從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng)。

就在前天，聽了同事的一節(jié)初一語文課，學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的有板有眼，一看就是訓(xùn)練有素。有同事的經(jīng)驗(yàn)在這里，只要我們用心去踐行，動(dòng)腦去實(shí)踐，我們的小組合作學(xué)習(xí)取得成功的日子一定指日可待。