人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
七年級上冊數學教學反思篇一
在教材中積變化的規律是復習,我在教學中卻將當它是新知,引導學生發現規律,體驗發現的樂趣。充分理解一個因數不變,另一個因數擴大(縮小)多少倍,積就會擴大(縮小)相同的倍數。引導學生直接運用這個規律計算出0.3×2,同時運用小數乘整數的意義進行驗證,感受規律的正確性。
有了前面對算理的理解,當遇到用豎式計算58.6×6時,學生不再感到困難,但要他們說出為什么這么寫,部分孩子還是不能理解,所以我抓住小數點為什么不對齊了引導學生思考,我們已經將58.6擴大10倍,計算的是586乘6了,所以根據整數乘法的計算方法計算,而不是小數乘法了,最后還得將積縮小10倍。
小數位數的變化是本節課的一個難點,在判斷小數的位數后選擇了兩題讓學生計算,認識到并不是積的小數的位數和因數的小數位數都是一樣的。
1.老師落實不到位,比如學生在處理第一個練習時 58.6時,我只是× 6
讓學生自己說出了自己計算的方法,沒有讓學生用筆標一標末位的數。由于“末位”一詞沒強調死很多學生都被學習整數乘法時是相同數位對齊,小數加減法強調小數點對齊所迷惑了。
2.在學生說成了結果是351.6時我應該在問一句:為什么小數點點在了6的前面?這樣或許就更能加深學生對算理的理解。
3.學生在總結收獲時說用整數計算簡便,由于時間關系我沒能來得及糾正。其實不是為了計算簡便才把它看成整數的,而是這里是應用的一種轉化的思想,這是一種方法。
4.由于自己的經驗不足,導致的課的環節處理不到位,時間安排不合理。
還有個別的小環節,比如在老師領著學生訂正完第一道題適時應該讓學生同位之間互相說說做題的方法
總之,每一次講完,磨課后都會有收獲,也希望自己的課堂會隨著自己的努力而更上一層樓!最后勉勵自己:乘風破浪會有時 直掛云帆濟滄海!
七年級上冊數學教學反思篇二
新的學期,孩子帶著新的希望回到校園,我們也有新的任務。時間飛逝,轉眼間開學已經一個月了,回首這一個月,有收獲,也有遺憾,下面是我這一月的反思:
這個月我們學習了兩個單元,第一單元:位置與方向,第二單元:除數是一位數的除法。
位置與方向:這個單元,主要是讓學生結合具體情景,認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向,使學生看懂簡單的平面圖,使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題,發展學生的空間觀念。學生對這一章學習的還可以,通過練習,學生們能分出方向,只是有些學生,在路線問題上,還有待提高,我是讓孩子們先確定位置,從什么地方到什么地方,再畫路線和方向。
除數是一位數的除法:這一單元,要讓學生經歷口算除法的探究過程,會口算除數,掌握一般的筆算方法,能正確地計算一位數除多位數,并能用乘法驗算,掌握估算的方法,形成估算的.習慣,用所學知識靈活選擇合適的方法解決實際問題,使學生能夠積極參與探究算法和解決問題的活動。孩子們對這一章的學習掌握的不是很好,大部分學生能掌握,但是有些學生現在還不會三位數除以一位數的筆算,當中間不夠商一的情況,還有學生不知道怎么寫,關于0的問題,還有學生比較粗心,不認真出錯。
上學期期末考試的成績不是很理想,這學期要努力了,學生的作業要及時批改,爭取每次都能面批,不僅要求質量,也要要求認真程度,要求孩子們書寫認真,把字練好。上課多提問中下等的學生,看他們掌握的程度,讓他們也能在學習中取得樂趣。這一個月進度不是很快,就是爭取讓每一位學生都能學會。
下一步將繼續進行補差工作,分到的學生,不僅要提高數學成績。還要提高他們的整體成績。我還要多聽課,多聽其他老師的課,學習他們的長處,發現自己的短處,進一步改善課堂教學,上課不能總是講,把時間還給學生,這樣既能避免單調、避免說教,鍛煉學生的動手操作和小組合作的能力,能加深理解,還能營造活躍的課堂氣氛。一步一步提高自己。
七年級上冊數學教學反思篇三
一、 溫故知新
本節課是除數是整數的除法的發展,因此,嚴老師以復習除數是整數的除法導入,填寫算式“()÷()=6”,在學生自己寫出的諸多算式中引出商不變規律。而商不變規律正是聯系舊知與新知的橋梁,也是新知的最佳生長點。嚴老師復習了商不變的規律后,取出學生說的一個新算式“4.2÷0.7”(除數是小數的算式),反問“為什么覺得商也是6?”以此進入新課學習。
二、 抓住本質,化解難點
除數是小數的除法的算理就是運用商不變規律。嚴老師抓住這一本質,展開新知教學。首先出示0.12÷0.3=()÷3讓學生填空,由于受以往整數除法的定勢思維影響,學生常會誤認為填12。這時候嚴老師沒有輕易答復學生,而是讓學生自己去考證。運用商不變規律,學生很快發現被除數和除數擴大的倍數不同,不符合規律,等式也就不成立,推翻了原先的想法。接著出示幾道算式,每坐一道算式都讓學生說清楚“除數…變成了…,擴大了()倍,要使商不變被除數也要擴大()倍,是()”,呈現學生的思維過程,有助于學生深化對商不變規律的理解,理解除數是小數的除法算理。在這過程中,老師還讓學生同桌之間說一說,讓每個學生都有鍛煉的機會,理解其中算理。把原本是小數的除數運用商不變規律轉化成整數后,按照除數是整數的除法算出商,抓住除數是小數的除法的本質,降低學生學習的難度,使學生學得更輕松。而且,嚴老師還通過3個算式的對比,讓學生明白把除數化成位數小的整數算起來比較簡便,優化了算法。
三、 細致講解,突出算法
豎式計算的教學嚴老師講解的很細致、到位。計算步驟,怎樣劃小數點,小數點移動幾位。這是學生很容易搞錯的。因此,接著嚴老師又出示3到練習,讓學生劃移小數點。學生在展示、反饋中,針對有錯地方,老師把問題拋給大家,讓學生自己來發現、解決問題。3到練習題由易到難,都是典型性題目。在練習中,讓學生規范格式,再次強化計算法則,讓學生注意別移錯被除數的小數點。后面的練習還讓學生先估算再計算。這也是針對學生對除數是小數的除法很容易弄錯商的小數點設計的題目。先估算商比1大還小,有個近似數,再列式計算,有助于學生在計算時避免弄錯小數點的位置,提高學生的計算正確率,也增強學生的估算意識,來檢驗計算結果。
七年級上冊數學教學反思篇四
本節課,我著眼于從學生的現實生活出發,極力選取學生身邊的事例,使生活素材貫穿于整個教學始終。重在培養學生參與統計活動的興趣,培養學生的統計意識。在進行了《數據的分段整理》一課的教學設計時,我力爭在設計中體現以下幾點:
“數學生活化,讓學生學習現實的數學。”因此,我在引入新課時,創設了一個學生比較生活中常見的話題——空氣污染指數,空氣質量,較好地激發學習興趣。雖然在此以前,學生不知道如何分段整理。但借助這一情景,學生感受到了分段的必要,并嘗試分段,不由自主地參與到統計活動中來。讓同學們感到非常親切,具有濃厚的生活氣息,使他們興致勃勃地投入新課的學習之中。
統計的基本過程即收集數據,整理數據,制成表格、分析數據。在課中,我讓學生在讀一讀、分一分、填一填、想一想等活動中初步感受數據收集、整理、描述、分析的全過程。 只有讓學生經歷知識,體驗知識的形式過程,才能把新知識納入原有認識結構中,才能成為有效知識。活動中,我還根據同學們的已有經驗整理信息,組織同學們討論并確定較好的統計方法,變教師的“教”為“引”,學生的“學”為“探”。
在整節課,我用一系列的問題引導學生逐步展開思維:如你能一眼看出污染指數最高的是多少?最少呢?按照這個標準,你準備用什么方法對這些數據進行整理?怎樣知道統計的對不對等等。組織學生共同交流想辦法,讓學生按照想出來的辦法去統計。這樣,辦法是學生自己想的,統計的過程是學生親身經歷的。對統計結果的分析是一個開放的過程,對培養學生的思維能力和分析解決問題的能力,起到很大的作用,我針對學生的意見適時加以引導,他們在這些思維的碰撞中進一步發展了思維。
本節課中,我在充分了解學生的生活經驗和原有認識水平的基礎上,從學生的生括實際出發,豐富統計的內容,強化統計的過程,使學生了解和掌握初步統計知識、方法和思想,拓寬學生的視野,進一步激發學生學習的興趣。同時也教給學生如何正確地對待問題和分析問題、解決問題的方法。
不足之處有以下幾點:教師的教學狀態不佳;教師對學生整理的方法示范不到位;課堂上的評價激勵語言不夠;新知告知的較多,引和導不夠,學生探究的空間太少。
七年級上冊數學教學反思篇五
《年月日》是人教版小學數學三年級下冊的年月日這一單元的內容之一。時間單位是較為抽象的計量單位,學生在二年級已經學過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長,生活經驗的增多,年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中,孩子們已經有了形成較長的時間觀念的基礎,本課就是讓學生初步了解年、月、日的基本含義及相互關系,熟記判斷大月、小月的記憶方法。
課上我通過和學生談話:今天是什么日子?引出了年月日,通過這種拉家常式的交談,創設了師生親近的氣氛,同時使學生感受到生活中處處有數學,產生探究的欲望。接著我和學生一起觀察了一些有意義的日子。由此引出年月日在生活中的重要性。
出示了學習教材的4個設問導讀的問題,學生在這些問題上自學感悟,合作學習。
設問導讀后直接進入到自我檢測,以此發現自學中學生的問題。
就自學檢測中學生不懂的“大月”“小月”進行了本課的重點知識點撥。這里邊又包括:
第一層:指導年月日間的關系。
第二層:指導識記大月、小月的方法。
通過讓學生做大小月游戲后課堂氣氛得到了緩解,接著我讓學生進入年月日診所,判斷并說明理由來鞏固本課知識。
利用了新方案上的拓展練習月歷設計,其實也是在對本課知識的鞏固,在第二問求暑假一共多少天,就是要把本課的練習引向深入,拓展學生的思維。在課上學生對日期之間的計算很是茫然,這時我給與了學生小小的提示:想想在7月和8月中各休息了多少天?這樣學生的零散的思路得到了很好的整理。
課上學生能夠暢所欲言把自己的所獲和大家進行交流。
本來打算本課教學目標基本實現后,我將知識延伸到課外,讓學生通過了解生活中的季度、半年等常識來豐富本課的教學內容。但由于課堂時間有限,只能在學生談完收獲后草草收場。
反思本節課的教學覺得自己在課上還是牽著學生走,不能做到收放自如;課堂上學生的合作探究的能力還是很弱,這也就暴漏了自己平時教學中對學生這方面的能力培養不夠,總之本節課的教學中,雖然教學目標已經達到,但課中的細節上處理還是存在許多問題,今后還需深入研究教材、教法,提升自己的課堂駕馭能力。
七年級上冊數學教學反思篇六
《相似三角形》第一課時要達到的教學目標是:了解相似三角形的概念和表示,相似比的概念;2、探索相似三角形的主要性質和兩個三角形相似的條件;3、在觀、操作、推理、歸納等探索過程中,發展學生的合情推理能力,進一步培養學生的數學說理的習慣與能力。其中,相似三角形的識別方法的內涵與應用和相似三角形性質應用是學習的重點和難點。教材中的內容比較少,也相對簡單,只有“做一做”的延伸,即三角形相似的識別方法之一是學習的難點,因此,我設計了本節課的幾個教學環節:
環節一:自學、交流
學生自學課本要求盡可能尋找出課本中的知識點。
時間大約15分鐘。
設計原因:本節概念、記憶性內容較多,易理解掌握,學生方便自學、交流。
教后心得:對于概念性多,較需記憶的內容應給學生一定時間熟悉;對于較易理解的學習內容應該相信學生的自學能力和學生之間的協作能力,給予信任,才會促使其更好地成長。
環節二:互動、歸納
本環節分為兩個部分:其一是師生互動、歸納并板書相似三角形的定義和書寫要求、相似三角形的性質、相似比,同時強調“對應”和“順序”。其二是分析“做一做”,并結合多個圖形進行拓展,得出重要結論:平行于三角形的一邊,交其它兩邊或兩邊的延長線,所得的三角形與原三角形相似――作為三角形相似的判定定理。
時間大約20分鐘。
設計原因:考察學生的自主學習情況(包括獨立思考能力)和小組間的互助情況。
教后心得:學生普遍對教材的內容能夠較好地掌握,但對知識的延伸和拓展,由于教材缺乏相關內容,學生的思維無法獨立產生飛躍,所以需要教師備課時先做好延伸的準備,即備好相關的內容。這樣,教學時學生就猶如享受知識的大餐――自助餐加上特別的、珍貴的贈品,心理上產生愉悅,也能較好地掌握知識。
環節三:練習、作業
由于課本沒有設計相關的例題,而性質的應用是較簡單的,因此讓學生獨立完成課本的練習是可行的。但注意對相關知識的歸納――相似三角形的周長比等于相似比(練習2),同時為方便比較記憶可增加“相似三角形的面積比等于相似比的平方”(暫時不作原因說明)。由于課后作業量不多,所以作業設計時采用讓學生完成練習冊相應部分的形式。
時間10分鐘。
教后心得:學生練習情況較好,可以說明對三角形相似的性質掌握較好,但由于時間限制沒有對“做一做”的歸納設計練習加以鞏固,這是在今后教學中需要補充的。
七年級上冊數學教學反思篇七
在《直線和圓的位置關系》這節課中,我首先由生活中的情景——日落引入,讓學生發現地平線和太陽位置關系的變化,從而引出課題:直線和圓的位置關系。然后由學生平移直尺,自主探索發現直線和圓的三種位置關系,給出定義,聯系實際,由學生發現日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現象,緊接著引導學生探索三種位置關系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關系,由“做一做”進行應用,最后去解決實際問題。通過本節課的教學,我認為成功之處有以下幾點:
1.由日落的三張照片(太陽與地平線相離、相切、相交)引入,學生比較感興趣,充分感受生活中反映直線與圓位置關系的現象,體驗到數學來源于實踐。對生活中的數學問題發生好奇,這是學生最容易接受的學習數學的好方法。新課標下的數學教學的基本特點之一就是密切關注數學與現實生活的聯系,從生活中“找”數學,“想”數學,讓學生真正感受到生活之中處處有數學。
2.在探索直線和圓位置關系所對應的數量關系時,我先引導學生回顧點和圓的位置關系所對應的數量關系,啟發學生運用類比的思想來思考問題,解決問題,學生很輕松的就能夠得出結論,從而突破本節課的難點,使學生充分理解位置關系與數量關系的相互轉化,這種等價關系是研究切線的理論基礎,從而為下節課探索切線的性質打好基礎。
3.新課標下的數學強調人人學有價值的數學,人人學有用的數學,為此,在做一做之后我安排了一道實際問題:“經過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個圓形的森林公園?”培養學生解決實際問題的能力。由于此題要學生回到生活中去運用數學,學生的積極性高漲,都急著討論解決方案,是乏味的數學學習變得有滋有味,使學生體會到學數學的重要性,體驗“生活中處處用數學”。
同時,我也感覺到本節課的設計有不妥之處,主要有以下三點:
1.學生觀察得到直線和圓的三種位置關系后,是由我講解的三個概念:相交、相切、相離。學生被動的接受,對概念的理解不是很深刻,可以改為讓學生下定義,師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間,充分調動學生的積極性,使學生實現自主探究。
2.雖然我在設計本節課時是體現讓學生自主操作探究的原則,但在讓學生探索直線和圓三種位置關系所對應的數量關系時,沒有給予學生足夠的探索、交流的時間,限制了學生的思維。此處應充分發揮小組的特點,讓學生相互啟發討論,形成思維互補,集思廣益,從而使概念更清楚,結論更準確。
七年級上冊數學教學反思篇八
中班語言活動"小土坑”課后反思
在這次活動中,我所設計是的中班語言活動"小土坑”,活動的目標為三點:1、學習看書,能理解圖意,根據圖意進行簡單講述。2、理解故事內容,初步了解水面會成像的有趣現象并嘗試進行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。在設計方案的時候,我根據我班的學習特點提出了在活動中需要探究的問題,即:如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?在活動后,我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調整。
在活動開始的第一個環節中,我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中,我所留給幼兒的時間卻較少,使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的學習水平是有差距的,教師在指導過程中應考慮到幼兒存在的差距,并進行相應策略的調整,即:可以通過形式上的調整來保證每位幼兒有講述的機會,讓先看懂圖意的幼兒自己講,后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協調的過程,就能提高幼兒的學習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關系。
在活動中,我所提出的問題是"如何結合故事教學提高幼兒閱讀能力的發展?,并且在設計活動方案時根據問題制定了目標,但是從活動開展的情況來看,所設計的環節多數還是比較傳統的,所要體現的"閱讀”要求并沒有明顯地表現出來,"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重,因此根據這類情況,我試想在設計環節中,需要與目標的制定達成一致,如可以嘗試這樣來調整環節:幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒表演的內容,幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經驗,然后教師在安排幼兒的閱讀活動,()并重點放在指導幼兒的閱讀順序上,通過這樣的一種調整,就可能會更貼切于目標,更有助于問題的解決。
通過這次活動,我嘗試了新的教學方法,所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學習水平的,因此,在以后的故事教學中,我會再次運用這樣的教學模式,并根據這次活動中所出現的問題加以調整和改進的。幼兒教學反思案例幼兒教學反思