在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

師說點名作者目的的一句 師說中的重點句式篇一

2. 匯報展示，多元認讀

3. 師指導寫“班”“境”“愿”。

4. 段。生齊讀。生：第11節，首先舉了生活中的一些例子，如“馬路上疾馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲”，讓讀者更加形象地理解了作者所說的“長期習慣了一種聲音或潛意識里抗拒某種聲音”?！斑^濾”一詞形象生動地寫出了我們對聲音應有選擇性，人應該接受有益的聲音，要學會聽，有選擇地聽。師：你覺得這一節最關鍵的是哪一句話？這句話是對這一節的總結。生：聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里學會了思考。他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”，這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。師：真聰明。你帶著同學們讀一讀這一節。生領讀。師;還有喜

5. 做一個游戲，請同學們閉上眼睛，靜靜地聆聽周圍的聲音一分鐘，比一比誰聽到的聲音比較多。

6. 深入理解課文

7. 品讀語言，品味特色

8. 認讀詞語。

9. 自讀課文，聯系實際，感受自己的聲音世界。

10. 了解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩。認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

11. 里，學會了選擇和思考。他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣 可是對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”時，他盲目的也跟著鼓掌；大家批評的時侯，他也跟著搖頭。鳥叫蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的聲音，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，不也意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人了嗎？ 你善用你的耳朵了嗎？你聽見世界的聲音了嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？ 這

12. 初讀課文，理清層次

13. 整理文章寫作思路

14. 預習課文

15. 指導寫話。

16. 初讀課文，熟悉內容。

17. 啟發談話，揭示課題我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

18. 重點理解詞語：呼嘯寂靜閑暇美妙逐漸

19. 四人小組交流：如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學習這么認真，朗讀課文這么動聽，你會怎么做?

20. 朗讀自己喜歡的而且自己覺得讀得好的句子。

21. 結語

22. （ppt）播放《森林狂想曲》，請學生根據音樂編故事。

23. 總結

24. 生自讀課后生字詞。

25. 重點評價。

26. 培養學生想象能力及對生活的感悟能力。

27. 相激蕩所發出的聲響發出的響聲，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，也會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。 人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或潛意識里抗拒某種聲音時，他們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上疾馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程

28. 整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。

29. 以學校為起點不同的回家路線，我要仔細地記錄下來，裝訂成一冊“到我家的方法”。而協助完成這個冒險計劃的，非影子莫屬了。它永遠支持我的一舉一動，就算沒半個人理會，也絕對、死心塌地地陪著我完成每一件事情，包括我生氣的時候使勁去踩它，也絕不喊疼。 桂文亞是一位極具童心和幽默感的兒童散文寫作者。她對童年生命和兒童生活既充滿敏感好奇的探究之心，有滿懷著大度平和的寬容之情。她曾經認為，童心是做不出來的，大凡幽默有趣的人、愛美的人、從事藝術創作的人，一定富有童心。她還認為，幽默非常重要，幽默即寬待世界的善心。(散人散語)因此，在她筆下，童年故事中的種種天真可笑的嘗試、煩惱、爭吵、打斗，乃至出洋相、惡作劇等等，

30. 最后在音樂聲中結束，善始善終。

31. 學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

32. 帶著課后第2題，默讀課文

33. 引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。

34. 作曲家用五年的時間采集自然界的總共一百種真實的聲音編輯而成的。聽著這段音樂，你感覺怎樣？生：我感覺這首曲子很歡快。生：這種聲音很自然。生：各種聲音交織在一起非常和諧，能讓人感受到大自然很祥和，充滿著生機和歡樂。生：一開始是清晨，各種昆蟲開始鳴叫；慢慢地接近高潮，到了正午，聲音越來越響，我聽到了蟬鳴；然后聲音又漸漸地弱了，這時各種聲音交織在一起，非常和諧。聽起來非常自然，讓人身臨其境，心曠神怡。生：用現代音樂來表達田園、鄉村生活，很自然。這就是現在提倡的所謂低碳生活，我們所有人都能在這樣一個環境里生活的話，我想二氧化碳會少很多。師：你是一個環保主義者，很精彩！生：我們可以感受到大自然的聲音無處不

35. 學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

36. 不同的意思”中的“聲音”與“聲響”是否重復？師：哪個同學對這個問題有思考？生：在看這一句話之前，我們先讀一下前一句“聲音就是物體震動時，與空氣相激蕩所發出的聲響發出的聲音”，這一句已經解釋了聲音是一種較為特殊的聲響。師：也就是說聲音不等同于聲響。生：是的。生：文章前三節寫的是不易察覺的聲音，文章為什么要從近乎無聲的聲音寫起？師：這個問題提得很有價值。生：因為這些聲音很容易被人忽略，而它又能使讀者耳目一新，而且產生繼續往下讀的興趣。生：說明了作者細心地聆聽與觀察，說明了聆聽的重要性，也就是用心地去聆聽。師：可以看出作者是一個細心的人，一個善于用心觀察和體味的人。生：第5節和第7節中“你總能聽見些

37. 培養學生感悟聲音的能力。

38. 課前準備：

39. 理解“神氣十足”、“左顧右盼”等詞的意思。

40. 拓展延伸，聲音游戲

41. 請同學起來說說剛才聽見了些什么。

42. 先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《寂靜山林》，教師答題提示：有什么特點→有什么效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）

43. 是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）

44. 品味生動形象，活潑優美的語言。

45. 全班交流：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？為什么呢？

46. 書寫生字

47. 知識拓展——仿寫

48. 受到蒲公英梳頭的聲音。生:“金黃色”寫出了蒲公英的顏色，把蒲公英的外形比作人的頭發，很形象生動，讓我們更加了解蒲公英。師：這里面還有什么手法？生：擬人。師：這一節我也很喜歡，當我第一次讀時，就被第一節深深地打動了。范讀。師：多有情趣，多有味道！我們一起輕輕地來讀。生齊讀。生：第2 節中螞蟻“小跑步”、“做體操”運用了擬人的修辭手法，非常地生動形象，寫出了螞蟻的情態。另外，“一粒小酸果從頭頂落下，不好，炸彈來啦！”很詼諧幽默，活靈活現地寫出了螞蟻的張皇。師：你能用朗讀把它詮釋出來嗎？生朗讀。師：你把這種情境準確地表達出來了。生：第8節整體的語言是生動形象的，通俗易懂，充滿童趣。師：這些聲音都是發

49. 生：從第10節我明白，只要用心聽，這時候，你一定會聽見的！師：說不一樣的。生：從聽中學會成長。 師板書成長師：你有這樣的例子嗎？生：沒想到。師：有想到的同學嗎？曾經有什么聲音讓你成長？生：聽到廚房里做飯的聲音，我體會到父母對我的愛。師：你真不簡單！生：我們聽到老師的鼓勵，更加努力地學習，我們成長起來！生：當我聽到國歌的時候，油然而生愛情之情。師：是的，顧鳴洲同學觀看奧運會電視節目，每當升國旗奏國歌的時候，他很莊重地、嚴肅地高亢地唱國歌，是真實的故事。生：只要認真地把父母的嘮叨記在心里，你就會成長。因為嘮叨里面有許多的愛。師：同學們，其實我們還要有審美的心，你發現了沒有？作者之所以把自然界的這些

50. 通過準備、表演、評價、練寫四個環節，達到課內外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內學到的知識用運到課外的實踐活動中。

51. 拓展延伸，加深認識①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！盿．學生齊讀這段話。b．聯系全文談談對這段話的理解。②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的.呢？③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？板書設計：掌聲英子 默默地 早早地 最后 不愿意快樂 說笑 跳舞 有勇氣鼓勵 尊重

52. 選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽。

53. 文章的起承轉合清晰、自然

54. 小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……

55. 。桂文亞的兒童散文創作取材主要來源于三個方面:一是童年生活及其情感記憶，二是游歷世界各地的見聞和感受，三是對當下社會現實生活的關注和思考。其中，對童年生活的回憶和訴說，與兒童的對話和交流，在她的兒童散文創作中占有重要的位置。在這些回憶、訴說和對話中，作者以她率真、諧趣、靈巧而又不失純凈、優雅的文學筆調，為我們描繪了一幅幅情趣盎然、靈動幽默的童年生活圖景，創造了一種親切自然、娓娓道來的文學對話氛圍。很顯然，這是因為在桂文亞的兒童散文世界，總是有一些特別的“意旨與角度”，一些特別的文學感覺和想像，引領著我們進入并抵達一片獨特的文學境域。這是一種向著可能的“盡頭”不斷推進和延伸的感覺和想像。通常情況

56. 賞析課文的意蘊美

57. 初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。

58. 用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

59. 描繪聲音

60. 課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

61. 把描寫窗外安靜的句子抄下來。

62. 抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句、感受“沉默”的可貴之處。

63. 生活中如果有人問你“你聽得見嗎”，你也許會不屑一顧。然而，今天我們學習的文章題目卻偏偏叫做《你一定會聽見的》，看到這個標題，你會有什么疑問嗎?

64. 運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

65. 研讀課文

66. 重在讓學生領會課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽，才能享受世界的豐富奇妙。（估計學生會答出：你用心聽，你有一顆熱愛生活的心，你學會了選擇和思考， 你懂得如何“過濾”……，最后肯定大家說得都強調了一點：心的參與）

67. 板書設計

68. 指名分段讀課文，學生評價朗讀情況

69. 四人小組討論，全班進行交流。

70. 游戲鞏固生字。

71. 學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

72. 教學形式豐富多樣。

73. 指導學生朗讀課文，品味課文優美的語言，領悟文章豐富的理趣；

74. 知識儲備點

75. 學生協作、自主學習的能力增強。

76. 從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛了？

77. 聽歌曲《一個真實的故事》。

78. 精讀課文，體會人物的變化①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

79. 培養學生的想像能力，加強學生對生活的熱愛之情。

80. 早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學)

81. 一開始，作者就以問句的形式，提醒小讀者去關注自然界那些細微的、不易被察覺的“音響”:“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎”；“你聽到八十只螞蟻小跑步的聲音嗎”；“你聽過雪花飄落的聲音嗎”坦率說，當我很可能只會想當然地從自己大腦的聲音記憶庫中提取鳥啼、雷鳴、驚濤拍岸等“音響”的時候，我真的被作者細膩、精妙的聲音感覺和想像能力所深深地吸引住了。這種“盡頭”的感覺和想象還是屬于童年的。在我和我的影子一文中，作者寫到了童年時代“我”和“影子”的故事:當我還是一個小學生的時候，影子是我最最好的朋友。我敢發誓，沒有誰比它更了解我了。我一向是個不大合群也不太乖的小孩，喜歡獨自做些別人沒做過的事，例如我決定發明三十二種

82. 讀聲篇

83. 分段讀議，加深感悟。

84. 請你們自己準備節目，可以自由組合。都想準備哪些節目呢？（學生自由發言，教師相機指點）

85. 板書課題，齊讀課題。

86. 學生散讀并圈劃能表達作者思想的關鍵語句（議論性語句）。

87. 點撥引導法

88. 默讀文章，根據你對文章的理解，將下列句子補充完整

89. 生在我們身邊的，所以讀起來特別親切。生：我覺得第3節寫得非常好。雪花飄落的聲音非常細微而難以察覺，很多人都沒有聽到過，作者展開聯想，把它描摹得栩栩如生，讓這種聲音在我們耳邊縈繞?！耙欢湫⌒〉难┗ǎ瑥奶焐陷p輕地、輕輕地飄下，飄呀飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，”是詩意化的描寫，意境很美?！拔⑽⒌匾魂嚺?，小雪花滿足而溫柔地融合了?！碧貏e使人感到溫馨。師：你能讀出這種溫馨嗎？生朗讀。師：你讀得很努力。誰能讀得更溫柔些？生朗讀。師：她對這一節把握得很好，我們為她鼓掌。生：第10節，聽和看相互依存，缺一不可，寫出了它們的關系。師：你讀讀看。生朗讀。師：這一段特別有味道，對上文有什么作用？生：是一個過渡

90. 能用流利語言表達自己感情

91. 課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺記下來。

92. 分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。

93. 劃出你感受較深的句子，談談體會

94. 這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?

95. 提問：根據課題中的“你”理解運用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？為什么？（學生思考、回答）

96. 朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

97. 學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

98. 問：這段文章感情應如何把握？

99. 精讀課文，深入理解蘊含的道理

100. 教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

101. 學生速讀課文，編寫結構提綱。以學習小組為單位，討論交流。

102. 讀課文，體會作者要表達的思想感情。

103. 課后積累

104. 課堂教學實現了師生平等對話，創設了濃厚的“民主氣氛”。

105. 四人小組討論交流，全班進行交流。

106. 表演節目：

107. 分男、女聲朗讀。

108. 完成“語文天地”中的“讀一讀”，注意帶點的詞語

109. 品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

110. 美讀課文，深入體會，領略文章的韻律之美。

111. 出示：輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？

112. 運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

113. 聽聲激趣

114. 當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？

115. 慶祝“六一”聯歡會。

116. 把你喜歡的部分背下來。

師說點名作者目的的一句 師說中的重點句式篇二

1. 《你一定會聽見的》是一篇語言優美的抒寫作者內心感悟的文章，這篇文章的教學應該加強朗讀。應該說在設計這堂課的時候我也充分認識到了這點，但在具體教學過程中可能本堂課容量設計過大的緣故，導致對學生的朗讀指導不夠充分。如果對學生的朗讀指導再充分一些，讓學生不由自主的走進作者描述的聲音世界里，激起學生的情感共鳴，效果可能會更好。

2. 導入：同學們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于哪個民族，哪一朵花呢?

3. 教師配樂朗讀。

4. 聽寫詞語比賽

5. 歸納語言特色，及其表達作用

6. 師小結

7. 加強朗讀，品味生動形象，活潑優美的語言。

8. 根據學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

9. 讀課文。

10. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

11. 讀文識字，培養能力

12. 足的時間閱讀、思考、質疑、討論，允許和激發學生思考，允許和激發學生思考自己的問題，允許和激發學生以自己的方式思考問題，允許和激勵學生表達自己的觀點。立足于促進學生的發展，充分體現以生為本，以本為本的設計理念。課堂提問精、巧，在設計上緣于文本又跳出文本，既有寬度，又有彈性。學生讀得投入，賞得精彩，問得獨特，議得深刻。特級教師王學東：“無痕”語文的提出基于三個尊重，一是對學生認知規律的尊重，這堂課由淺入深、由表及里的這樣一個過程，慢慢地引導學生去理解文本。第二，源于對學生主體的尊重。一切從學生出發，根據學生的特點，在整個課堂教學當中充分體現了對學生的尊重，充分的肯定。第三，還有源于對學生獨立人格的

13. 找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

14. 品味生動形象、活潑優美的語言。

15. 理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。

16. 老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學們想聽嗎？師范讀最后一自然段。

17. 分和“德”的右半部分是一樣的。所以我覺得造字的人可能認為，用心聆聽就是一種美德。聽課者與其他學生一起鼓掌。師：桑嘉煒的這個解讀太精彩了，有新意，有深度！師；還有問題嗎？如果沒有了，我來請教一個問題：你怎么理解文章的最后一節？作者為什么這樣結尾呢？大家一起讀一讀結尾部分。生齊讀。生：如果以一顆快樂的心去聆聽世界的話，你一定會聽到這個世界的美妙；如果以一顆悲傷的心去聆聽的話，你聽不到這個世界的奇妙之處。師：也就是說要以一顆怎樣的心去聽？生：以快樂、達觀的心去聆聽世界，世界就會更加美妙。師：還有補充嗎？生：結尾很新穎，跟一般的文章不同。師：你覺得新穎在哪兒？生：“你開始微笑，輕輕的笑，大聲的笑，”笑

18. 作者所說的“聽見”似乎很難做到，但作者堅定的告訴我們“你一定會聽見的”，文中告訴我們“聽見”的方法了嗎?

19. 聽力大比拼。

20. 學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

21. 布置綜合性學習

22. 重點賞析本文的語言

23. 收集古代詩歌中描述聲音的詩句。

24. 請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？教師播放背景音樂：班德瑞的《寂靜山林》，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美，同時提示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作）

25. 課后拓展 聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《丁香花》表述你的愉悅或是感動。

26. 選擇重點詞語造句

27. 選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好？

28. 積累生動優美的語言。

29. 閱讀課文，思考：文中作者所說的“聽見”，與我們一般而言的“聽見”意義有什么不同?

30. 用小組賽pk賽的形式識記字形。

31. 將自己喜歡的段落讀給同桌聽（互聽互評）

32. 會認、會寫生字，理解新詞意思。

33. 擴展發散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。

34. 運用自己的生活體驗理解課文內容。

35. 感悟重點，領會掌聲內涵

36. 小英曾經是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。

37. 出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、)

38. 問：這篇文章大家還有什么疑問嗎？

39. 標記自己不懂得的地方，以便上課進行討論。

40. 寫聲篇

41. 討論：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）

42. 談談自己在生活中聽到的最美的聲音。

43. 學會用語言描繪看見和聽見的畫面。

44. 聲音游戲 教師播放聲音：

45. 品味本文生動形象，活潑優美的語言。

46. 問：你認為朗讀應注意哪些方面？

47. 出示課題《你一定會聽見》并做簡要分析。 學生邊聽邊唱。 體會歌詞優美，激發學生興趣。

48. 學生閉上眼睛，聆聽一段各種聲音的錄音，說說，你聽到了什么？

49. ，被迅速刊用，打響了寫作第一炮。臺灣世界新聞專科學校畢業。美國xxx兒童版主編，北京東方少年雜志特約編審，當代女作家。得獎記錄包括：1995年第八屆中華兒童文學獎、1997年第10屆信誼兒童文學特別貢獻獎、2001年世新大學45周年校慶十大杰出校友、2003年中國大陸第6屆xxx兒童文學獎。曾任聯合報記者、副刊編輯，兼任母校世新大學國文、采訪寫作課程十年。現任聯合報系民生報兒童組主任，兒童叢書主編。15歲第一篇作品刊載大華晚報；20歲出版第一本散文裁冰集。至今40年，創作及編寫xxx30種，編輯少年兒童讀物近400種。1981年始，專心致力于兒童文學媒體推廣及編、寫工作。 其創作以散文為主

50. 朗讀法

51. 導入新課

52. 勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

53. 了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。

54. 整體感知，把握主旨

55. 朗讀指導

56. 提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？

57. 說出文章各段的內容。

58. 生習字，師巡視指導。

59. 初讀課文，感知內容①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。

60. 通過多種形式的朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

61. 師出示詞語，檢查認讀情況：班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保持的時間長。困境：捆那的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。

62. 師范讀。

63. 布置作業

64. 通過多元的識字方法，培養學生積累和運用詞語的能力。

65. 初讀課文

66. 重點指導，關注書寫

67. 當田間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？

68. 小組提問，全班討論

69. 音。第6節中“金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架”，用擬人的修辭手法，形象生動地寫出了金絲雀歌聲的美妙和老貓爭吵時可愛的景象。師：你能把這種可愛的景象用朗讀表現出來嗎？試試看。生朗讀。師糾錯：是“墻頭”而不是“床頭”。師：第5節中運用的是什么句式？生：排比。師：朗讀時我們要把聲音強弱的變化表達出來，把氣勢讀出來，把不同聲音的特質表達出來。誰試試看？指名讀，齊讀。生：第1節中“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了！”運用了比喻的修辭手法，把這種不易感受的聲音比喻為我們生活中很熟悉的聲音，這樣生動形象地讓我們能夠感

70. 學生伴著老師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己喜愛的語句。

師說點名作者目的的一句 師說中的重點句式篇三

1. 拓展活動學生繼續搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

2. 課堂總結

3. 里的一個聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺記錄下來? 輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音。把玻璃紙揉成一團，然后聆聽它緩緩舒展的聲音。 用兩根筷子敲一敲家里的各種器皿，比較它們的聲音。 聽一聽落到玻璃上的雨滴的聲音。 聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。 錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，仔細聽一聽。 你開始微笑，輕輕的笑，大聲的笑，這時候，你一定會聽見的。這個世界，也跟你歡笑。 （該文為上海市九年制義務教育課本七年級第二學期語文課本第三課）你一定會聽見教學反思 “無痕”語文營造開放的課堂、生成的課堂、互動的課堂、創造的課堂。靈動和諧的課堂教學是鮮活的生命

4. 理解課文內容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。

5. 查字典，掃除字詞障礙。

6. 自瀆課文，借助字典，將課文讀正確、讀通順，初步了解內容。

7. 由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預習課前就解決了，沒有在本課進行展現，使課堂不夠完整。

8. 談話導入，揭示課題

9. 課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。

10. 能力培養點

11. 聽，唐詩里的天籟之音

12. 師生商量活動內容。

13. 因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。并且這些聲音只有用心去聽，去想象才會聽到，強調要用“心”。

14. 快速朗讀課文，體會語言的優美。

15. 回答：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？用符號把這三部分內容劃分出來再說說課文主要講了一件什么事？

16. 讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

17. 下課了，同學們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?

18. 輕輕、細細品讀，有感情的朗讀課文。

19. 標題為一句省略條件的條件復句，如果將句式格式補充完整，將會是“如果 ，那么你一定會聽見 的?！比绻隳軌蛟谏险n的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。

20. ，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了！ 你聽過螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，“噗”，一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦！”頃刻間，他們全逃散了！ 你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄呀飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了 如果你問，這都是想象的聲音嗎？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點： 你總聽過風吹的聲音吧？當微風吹過樹梢，當清風拂過明月，當狂風掃過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧？ 你總聽過動物的聲音吧？當

21. 整體朗讀感知

22. “六一”兒童節是我們的節日，我們舉辦一個聯歡會好嗎？

23. 板前檢測，認字注音

24. 我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

25. 下，在兒童散文創作中，作家都會十分重視對于童年經驗、記憶的發掘和童年感覺、想像的呈現。但是，在桂文亞的兒童散文作品中，我們會發現，作者對于童年生命的感覺、理解和想像，總是在努力地突破日常的、平面的、眾所周知的童年生活現象或記憶的限定，而向著童年生命感覺、生活想像的盡頭不斷地伸展和蔓延。當作者把這種伸展和蔓延演繹到某種極致的時候，我們會突然意識到，一位兒童散文作家，或者，一種兒童文學體裁，竟然可以把童年的生命和意趣，展現得如此細膩、精致和豐饒！你一定會聽見的是桂文亞的散文名篇之一，選入了人教版小學語文教材五年級上冊和新語文讀本(小學卷)等課外讀物。這是一篇以自然界的“聲音”為題材的兒童散文。作品

26. 學生齊讀課文，初步感知文意。

27. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

28. 發揮聯想想象，描繪聲音。

29. 送給同學們一首歌《丁香花》

30. 齊讀最后一段，談談自己的感想。

31. 教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。 請幾名學生談初讀文章的感受。

32. 感悟理趣

33. 討論分段，概括段意：①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。

34. 展示交流。

35. 品味語言

36. 想想這個時候，孩子們心里會想些什么？

37. 作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（著重聲音描寫方面）

38. 世界真奇妙，平時我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，為是為什么呢?

39. 情感體驗點

40. 組內交流，互學互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認字，互助組詞

41. 說說你從課文中知道了什么？

42. 教師總結歌詞特點引入新課

43. 學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。

44. 播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。

45. 布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

46. 第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

47. 學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現出這些美嗎?指導體驗朗讀：

48. 音樂導入，激發興趣。

49. 對慣性思維意識的突破。

50. 引導學生用耳朵“觀察”世界，用筆描繪聲音，培養學生敏于感知、勤于動筆的好習慣；

51. 預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

52. 孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節）

53. 同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）

54. 反復設問，突出懸念

55. 練習鞏固

56. 導入

57. 朗讀能力增強，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

58. 揭示課題，初讀課文。

59. 由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

60. 總結升華，讀背作者感想。

61. 什么吧”，為什么第5節后面是感嘆號，而其它的是問號？師：有沒有人注意到這個細節？生：因為第5節的結尾是一個反詰句，語氣比較強烈，所有用感嘆號來加強語氣。師：后面的問號是不是也是表示反詰？感嘆號比問號表達的情感更生：第5節運用了一組排比句，氣勢一撥比一撥強烈，我認為用感嘆號更能加強語氣。師：還有問題嗎？生：作者一開始所寫的聲音是我們不易察覺的，是不是太武斷了？生：我覺得不是。因為作者在文中說了：其實只要你用心去聽，用心去感悟，聲音你就一定會聽見。師：“一定”表示什么？生：作者對讀者的一種希望，一種期待，一種鼓勵。師：我們帶著希望、期待、鼓勵讀一讀這個題目。生齊讀課題。師：昨天有同學問我：聾子會聽

62. 初讀課文，整體感知

63. 領學生解讀“聽”的繁體字，訴說聆聽森林交響曲的感悟，學生的評說，閃爍著智慧的靈光，生成出諸多精彩?！盎诖笾?。聽李老師的課，感覺她對課文爛熟于心，就在評價孩子的每一個學生的發言的時候，她怎么評價的，怎么引導的，總是恰如其分，這一點是語文最重要的品質。文本要研究透，這僅僅是智慧的一個方面，更重要的她對語文學科的把握，她對語文和生活外延的一種到位的把握?！保ㄌ丶壗處煿久鳎┚试醋曰由?，互動生成的課堂是真實的、有生命活力的所在，是“無痕”語文的精髓所在，是我孜孜以求的理想課堂。素材 桂文亞，女。1949年生于臺北市一個崇尚詩書的軍人家庭，安徽省貴池縣人。初三那年她將作文星、樂園投寄臺灣大華晚報

64. 默讀課文，小組交流課文中的生字新詞以及課文的大意。

65. 你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語言最生動活潑優美且有詩意）那好，我們現在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。

66. 加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

67. 復習

68. 把自己體會寫在作業本上，100字左右。 先說出自己體會。把自己感悟到的感情寫在作業本上。 鍛煉學生寫作能力。

69. 認讀詞語

70. 通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養學生主動參與精神及合作的意識。

71. 師生一起交流喜愛的語句，有感情地朗讀，并說明喜愛的理由。

72. 請同學閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的？從哪些語句看出來？

73. 課外學生自由組合準備節目。

74. 再次朗讀。

75. 激發情趣導入新課

76. 結合插圖，對比孩子們的兩種不同表現。

77. 會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

78. 教學步驟 ：

79. 每組各讀一段。

80. 在“仿寫”部分，

81. 欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑒賞能力。

82. 教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。

83. 抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

84. 聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。齊讀。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

85. 學生搜集最讓自己感動的聲音素材。

86. 找出你喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

87. 研讀感知 學生齊讀課文：