人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

羅隱的《蜂》的詩意篇一

羅隱

不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

蜂與蝶在詩人詞客筆下，成為風(fēng)韻的象征。然而小蜜蜂畢竟與花蝴蝶不同，它是為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少。詩人羅隱著眼于這一點(diǎn)，寫出這樣一則寄慨遙深的詩的“動(dòng)物故事”。僅其命意就令人耳目一新。此詩藝術(shù)表現(xiàn)上值得注意的有三點(diǎn)：

一、欲奪故予，反跌有力。此詩寄意集中在末二句的感喟上，慨蜜蜂一生經(jīng)營，除“辛苦”而外并無所有。然而前兩句卻用幾乎是矜夸的口吻，說無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用極度的副詞、形容詞──“不論”、“無限”、“盡”等等，和無條件句式，極稱蜜蜂“占盡風(fēng)光”，似與題旨矛盾。其實(shí)這只是正言欲反、欲奪故予的手法，為末二句作勢。俗話說：抬得高，跌得重。所以末二句對前二句反跌一筆，說蜂采花成蜜，不知究屬誰有，將“盡占”二字一掃而空，表達(dá)效果就更強(qiáng)。如一開始就正面落筆，必不如此有力。

二、敘述反詰，唱嘆有情。此詩采用了夾敘夾議的手法，但議論并未明確發(fā)出，而運(yùn)用反詰語氣道之。前二句主敘，后二句主議。后二句中又是三句主敘，四句主議。“采得百花”已示“辛苦”之意，“成蜜”二字已具“甜”意。但由于主敘主議不同，末二句有反復(fù)之意而無重復(fù)之感。本來反詰句的意思只是：為誰甜蜜而自甘辛苦呢？卻分成兩問：“為誰辛苦”？“為誰甜”？亦反復(fù)而不重復(fù)。言下辛苦歸自己、甜蜜屬別人之意甚顯。而反復(fù)詠嘆，使人覺感慨無窮。詩人矜惜憐憫之意可掬。

三、寓意遙深，可以兩解。此詩抓住蜜蜂特點(diǎn)，不做作，不雕繪，不尚詞藻，雖平淡而有思致，使讀者能從這則“動(dòng)物故事”中若有所悟，覺得其中寄有人生感喟。有人說此詩實(shí)乃嘆世人之勞心于利祿者；有人則認(rèn)為是借蜜蜂歌頌辛勤的勞動(dòng)者，而對那些不勞而獲的剝削者以無情諷刺。兩種解會(huì)似相齟齠，其實(shí)皆允。因?yàn)?“寓言”詩有兩種情況：一種是作者為某種說教而設(shè)喻，寓意較淺顯而確定；另一種是作者懷著濃厚感情觀物，使物著上人的色彩，其中也能引出教訓(xùn)，但“寓意” 就不那么淺顯和確定。如此詩，大抵作者從蜂的“故事”看到那時(shí)苦辛人生的影子，但他只把“故事”寫下來，不直接說教或具體比附，創(chuàng)造的形象也就具有較大靈活性。而現(xiàn)實(shí)生活中存在著不同意義的苦辛人生，與蜂相似的主要有兩種：一種是所謂“終朝聚斂苦無多，及到多時(shí)眼閉了”（《紅樓夢》“好了歌”）；一種是 “運(yùn)鋤耕劚侵星起”而“到頭禾黍?qū)偎恕薄＿@就使得讀者可以在兩種意義上作不同的理解了。但是，隨著時(shí)代的前進(jìn)，勞動(dòng)光榮成為普遍觀念，“蜂”越來越成為一種美德的象征，人們在讀羅隱這詩的時(shí)候，自然更多地傾向于后一種解會(huì)了。可見，“寓言”的寓意并非一成不變，古老的“寓言”也會(huì)與日俱新。

羅隱的《蜂》的詩意篇二

尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文——《蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

《蜂》是北師大版五年級下冊的第五單元第二篇主體課文中的一首古詩，《蜂》一詩主要借助對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類造福的勞動(dòng)者，諷刺那些不勞而獲的人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。應(yīng)該注重，陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)之中。”這一句話既強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，更揭示了積極情感在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)生的閱讀活動(dòng)是從情感喚起開始的，以情感體驗(yàn)貫穿全過程，并以情感積淀和內(nèi)化為最終結(jié)果。因此本次的古詩教學(xué)將打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。其次領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。還想收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

二、學(xué)情分析：

本次執(zhí)教的對象是五年級學(xué)生，在以往四年的學(xué)習(xí)和積累，五年級的學(xué)生已具有一定的分析、理解和運(yùn)用語言的能力。古詩詞教學(xué)對于五年級的學(xué)生來說也并不陌生，特別是《蜂》這首古詩，詩意淺顯易懂，作者想要抒發(fā)的情感也通過朗讀古詩就會(huì)明了，因此本次教學(xué)我將盡可能的引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識具有無私奉獻(xiàn)、不求名利的勞動(dòng)人民的無限敬意。另外通過古詩不同節(jié)奏的吟誦，豐富學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的不同情感體驗(yàn)。再通過詩句的鑒賞和對比，讀通、讀懂、讀厚古詩及寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通詩歌，了解古詩新唱，能采用不同的旋律學(xué)唱詩歌，感受古詩詞文化的博大精深。

2、讀懂古詩所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。

3、讀會(huì)詩歌的意境，從而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：在讀通古詩《蜂》的基礎(chǔ)上，運(yùn)用古詩新唱的方法，從而水到渠成的了解古詩的寓意。

五、課前準(zhǔn)備：查找資料、制作課件

六、課前活動(dòng)：

1、學(xué)生談?wù)勛约合矚g什么小動(dòng)物，猜猜老師最喜歡什么？

2、出示關(guān)于人物品質(zhì)的成語：

師過渡：為了表示感謝，老師特地準(zhǔn)備了一些詞語，我們一起來讀讀。

舍己為人?? 不屈不撓?? 忠貞不渝?? 舍生忘死

兢兢業(yè)業(yè)?? 碧血丹心?? 自強(qiáng)不息?? 大公無私

無私奉獻(xiàn)?? 死得其所?? 始終不渝成仁取義

七、教學(xué)過程：

一、揭示主題，鑒賞古詩

1、 談話

師：其實(shí)，不只曾老師喜歡蜜蜂，古往今來，不管是作家，還是詩人都對蜜蜂情有獨(dú)鐘。今天我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于蜜蜂的古詩《蜂》。

2、 揭示主題

師：（幻燈出示古詩并板書“蜂”）我們齊聲讀一遍。（生齊讀）

師：這是羅隱筆下的蜜蜂。同時(shí)我們也來欣賞一下其他詩人筆下的蜜蜂是怎樣的了？

師：請大家讀一讀這些古詩，想想從詩中的字里行間你看到了一只只怎樣的蜜蜂。

穿花度柳飛如箭，粘絮尋香似落星。

小小微軀能負(fù)重，器器薄翅會(huì)乘風(fēng)。（自強(qiáng)不息）

——明·吳承恩《詠蜂》

蜂兒不食人間倉，玉露為酒花為糧。

作蜜不忙采蜜忙，蜜成又帶百花香。（舍己為人）

——宋·楊萬里《蜂兒詩》

百花頭上選群芳，收拾香腴入洞房。

但得蜜成甘眾口，一身雖苦又何妨。（無私奉獻(xiàn)、碧血丹心）

——宋·姚勉《詠蜂》

紛紛穿飛萬花間，終生未得半日閑。

世人都夸蜜味好，釜底添薪有誰憐。（兢兢業(yè)業(yè)）

——明·王錦《詠蜂》

3、 談?wù)劽鄯湓谖娜四偷墓P下是怎樣的一種形象？

過渡：這樣一群小精靈，（他們勤勞、無私奉獻(xiàn)--------句式訓(xùn)練）它們的精神令人敬佩。但是在羅隱筆下的蜜蜂又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們細(xì)細(xì)來品味。（多媒體出示整首古詩）

二、初讀感知，暢吟古詩

1、 請大家自由讀一讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出古詩的味道。

2、 指名生讀一讀古詩。

師：詩詞的讀法和文章可不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

師：請一位同學(xué)再來讀一讀，注意把古詩的味道讀出來。

3、 剛才我們用自己的感覺讀了古詩，接著我們也來學(xué)著古人吟誦古詩，你們準(zhǔn)備用什么形式來吟誦，小組討論一下。

4、 老師這邊也有一曲《蜂》的古詩新唱，我們一起來聽聽。

（師：從你的吟誦中，我仿佛看到了一只快樂的小蜜蜂在花叢中采著蜜。在懸崖峭壁上，在花園里，在春風(fēng)里-------）

過渡：是啊，只要有花的地方，便有了蜜蜂的蹤影。那一簇簇、一群群，不辭勞苦的蜜蜂默默地采著蜜。（不管風(fēng)有多大，不管太陽有多猛烈，不管天有多冷-------它依然默默地、默默地采著蜜。）

過渡：在羅隱筆下，蜜蜂就是這樣可愛的一群小精靈，讀-------

師：在羅隱筆下，就是這樣不辭勞苦的小蜜蜂，讀-------

師：在羅隱筆下，就是這樣無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)使者，讀-------

師：就是這樣的一群可愛的小蜜蜂引起羅隱的興趣，此時(shí)此刻，我們對羅隱筆下的蜜蜂充滿了-------（佩服、感慨、震撼）

三、精讀古詩，具象畫面

1、其實(shí)，每一首詩的創(chuàng)作都有它特地的創(chuàng)作背景，羅隱的詩也不例外。那么，為什么我們讀羅隱的《蜂》時(shí)，充滿了佩服、感慨、震撼？在這里我們先來了解一下詩人羅隱。（多媒體出示羅隱簡介）

羅隱(833-909), 唐代文學(xué)家。 原名橫， 字昭諫， 號江東生。 杭州新城(今浙江桐廬)人。 20歲應(yīng)進(jìn)士舉， 十試不第。 憤而改名為隱，羅隱向有“江東才子”之稱，為什么總是所至不遇？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的用人制度已極其腐敗，科場被權(quán)貴把持，營私舞弊，任人唯親。直到55歲那年，轉(zhuǎn)機(jī)終于來了，在外奔波了大半生而所至不遇的羅隱，回到了錢塘，投奔雄據(jù)東南的杭州刺史。刺史辟羅隱為從事，又請置錢塘縣，表隱為錢塘縣令。

2、當(dāng)我們隨著詩人進(jìn)入詩中時(shí)，我們會(huì)高興，會(huì)傷心，會(huì)憂愁。接著，我們再讀一讀《蜂》，想一想，詩的哪些地方向你傳遞著這樣的佩服和震撼。

（1）我們一起仔細(xì)讀一讀第一句詩，想一想，這一句詩讀成“一個(gè)字”會(huì)是什么字？（盡）

①談一談，從這個(gè)“盡”字你讀懂了什么？

生：我讀懂了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

生2：我讀懂了蜜蜂默默地采著蜜，毫不怨言。

生3……

3、是啊，多么勤勞的一群小蜜蜂啊，無論是平地還是山峰，只要是有花開的地方就有蜜蜂的蹤影。讓我們一起看看他們的蹤影。（多媒體出現(xiàn)蜜蜂采蜜的景象）（板書：勤勞）

4、此情此景，我們會(huì)用這樣的一句詩來概括：不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。

師：當(dāng)我們來到百花盛開的春天，我們會(huì)想到這樣一句詩：

師：當(dāng)我們欣賞到妖艷無比的荷花時(shí)，我們會(huì)想到這樣一句詩：

師：當(dāng)我們感受到撲鼻而來的濃郁芳香的菊花時(shí)，我們會(huì)想到這樣一句詩：

師：當(dāng)我們面對不畏嚴(yán)寒的臘梅時(shí)，我們會(huì)想到這樣的一句詩：

師：是啊，一只只勤勞的小蜜蜂，一幅幅感人至深畫面讓我們對蜜蜂的辛勤耕耘充滿了敬意。但是，同樣的“盡”在不同詩人的筆下又是不一樣的，我們一起來看看。（多媒體出示）

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。唐·李白《子夜吳歌秋歌》（颯颯秋風(fēng)，驅(qū)散不了內(nèi)心的愁思，而是更加勾起對遠(yuǎn)方征人的懷念。）

秋色無遠(yuǎn)近，出門盡寒山 唐8226;李白《贈(zèng)廬司戶》（舉目四望，遠(yuǎn)近盡是寒山四繞的一片秋色）

白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》（傍晚的落日依著山峰悄悄落下，奔騰的黃河流入浩瀚的大海。）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱《無題》（春蠶到死才停止了吐絲，蠟燭到了結(jié)束時(shí)才停止流淚。）

師過渡：一樣的“盡”，不一樣的詩意，卻讓我們領(lǐng)略了中國古詩詞文化的博大和精深。

5、 接著我們讀一讀第二句詩，想想詩中給你什么體會(huì)？

（1）把這句詩讀成三個(gè)字，你們覺得應(yīng)該哪三個(gè)字？

（2）透過這三個(gè)字，對于蜜蜂你們了解多少？（簡單交流關(guān)于蜂的資料）

（3）此時(shí)，我們再回到蜜蜂辛勤的勞動(dòng)中，有誰了解蜜蜂究竟是為誰辛苦為誰甜？（板書）

句式訓(xùn)練：為? （誰）辛苦？

為? （誰）甜？

生：為自己的家人辛苦，讀這句詩。

生2：為自己的幸福生活，讀……

生3：為幫助過自己的人，讀……

師：此時(shí)，我們想用這樣的詞語來形容蜜蜂，（不辭勞苦、無私奉獻(xiàn)、不求名利）

師：是啊，小小的蜜蜂它們采盡了百花，釀成蜜后供人享受，可這一切的一切，究竟在為誰忙碌？為誰釀造醇香的蜂蜜呢？

師：讓我們帶著對蜜蜂不辭勞苦的深深敬意，讀全詩。

師：讓我們懷著對蜜蜂無私奉獻(xiàn)的崇敬之心，讀……

師：讓我們因?yàn)槊鄯涞牟磺竺鴩@服，讀……

師：這就是蜜蜂一生的真實(shí)寫照。唐代詩人羅隱就是采用這種托物言志的方法來抒發(fā)自己的情感。我們帶著對蜜蜂的崇高敬意再讀一遍古詩。（出示內(nèi)容鏈接）

師：現(xiàn)代作家楊朔也是采用這種方法來寫蜜蜂，我們一起來讀讀。

分享?xiàng)钏返摹独笾γ邸?/p>

多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚啊！

透過荔枝樹林，我沉吟地望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。

（4）?? 讀完了這首詩，欣賞完了楊朔筆下的蜜蜂，我想對于蜜蜂，我們會(huì)有更深的了解。每當(dāng)我們看到母親起早摸黑忙碌時(shí)，我們想到了這樣的一句詩：（采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜）

師：每當(dāng)看到清潔工人在馬路上忙碌時(shí)，我們想到（采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜）

師：每當(dāng)我們看到因?yàn)閳?zhí)勤而無法再除夕晚和家人團(tuán)聚的警察叔叔時(shí)，我們想到……

6、 過渡總結(jié)：此時(shí)此刻，我們內(nèi)心深處充滿了對所有無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者的無限敬意，對那些不耕而食、不織而衣、不勞而獲的人充滿憎恨。我們更加清楚的知道：勞動(dòng)最光榮！（板書）

7、 回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？

師過渡：是啊，當(dāng)我們感慨蜜蜂的無私奉獻(xiàn)之時(shí)，也仿佛看到了《秋浦歌》里那面紅耳赤的冶煉工人他們辛勤勞作的情景，同時(shí)為冶煉工人樂觀向上的人生態(tài)度而折服。從而我們深深地明白了勞動(dòng)創(chuàng)造了美和幸福的生活。

作業(yè)：

1、 收集羅隱的古詩，品讀古詩。

2、 舉行古詩吟誦會(huì)。

蜜蜂諺語透哲理（多媒體展示）

●蜜蜂出窩天放晴，雞不入窩陰雨來。

●兩畝果園一箱蜂，蜜旺果肥吃不清。

●要想水果長得好，還得蜜蜂把花咬。

●谷雨不放蜂，十桶九桶空。

●養(yǎng)蜂不用種，只要勤做桶。

●天無二日，蜂無二王。

《蜂》教學(xué)反思

陳埭求聰中心小學(xué)?? 曾柏玲

終于如期地上完了課，實(shí)在是痛快！腦海里充滿了“蜂”的身影，充滿了羅隱的詩句“無限風(fēng)光盡被占”“為誰辛苦為誰甜”；眼睛里看到的是小小的蜜蜂飛尋在花叢中的身影，周圍仿佛都被蜜蜂包圍了。其實(shí)，一開始想上這堂課的初衷只是讓學(xué)生在詩中看到蜜蜂蹤影，在詩外感受到蜜蜂勞動(dòng)的艱辛及無私奉獻(xiàn)的精神，只是想借這樣的詩讓學(xué)生在讀中悟，在吟誦中悟，在交流中悟，更想借這樣短短的28個(gè)字帶著學(xué)生讀通、讀懂、讀厚，讀成280個(gè)字，2800個(gè)……或更多，或一生，因此在備課時(shí)想盡一切辦法，找到一切相關(guān)的資料，但是想象總是美好的，課上來除了欣喜還摻雜著遺憾。下面我將認(rèn)真地反思我的課堂教學(xué)。

曾經(jīng)記得福州市臺江第三中心小學(xué)林莘校長這樣說：“如果一節(jié)課上完了，你們無法教給孩子很多的知識，那就教給孩子適于學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣吧！”是的，如果一節(jié)課上完了，沒有和學(xué)生產(chǎn)生一點(diǎn)心理的共鳴，沒能讓學(xué)生記住點(diǎn)什么，那么這樣的課堂難免有點(diǎn)遺憾。其實(shí)，在上完《蜂》這首古詩時(shí)，我就已經(jīng)深深地陶醉在蜂的影子下，我相信學(xué)生也一定如此，回到班級，我偷偷地問了學(xué)生：“你們現(xiàn)在滿腦子都裝著什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“蜜蜂！”是啊，盡管課上來了還有很多的遺憾，但能讓學(xué)生一輩子只記得這樣的一節(jié)課，這樣的一群小蜜蜂，這樣的一個(gè)唐代詩人羅隱就足夠了。

無意中認(rèn)識草根名師薛發(fā)根老師，無意中記注了這樣的一句話： “用50個(gè)辦法教一篇課文是可取的，而50篇課文只用一個(gè)辦法是可惜的。”也許，這樣的一個(gè)數(shù)字“50” 根深蒂固地印在腦海里，因此在備課時(shí)，總是想了又想。想了詩人創(chuàng)作詩時(shí)的意境和背景，想了詩人借用蜜蜂的寓意，想了字里行間有可能和詩意緊密相連的詩句，想了古人讀詩、吟詩的情景，想了古詩新唱的旋律，想了現(xiàn)代作家楊朔筆下的蜜蜂……總之，循著這樣的一首詩一直默默地尋找著，為的只是打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，以還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，從而充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在參與中自悟自得；為的是讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，讓詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；為的是通過對同一類型下的古詩鑒賞，使學(xué)生由此及彼，不知不覺地?cái)U(kuò)充知識面。所以，一節(jié)課下來，我真的做到了通過吟誦，交流，古詩的寓意便水到渠成地印在學(xué)生的腦海里，學(xué)生的發(fā)言便是最好的說明。

教育家張?zhí)锶粼f過：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，讀在閱讀教學(xué)中是多么重要。長春市小學(xué)語文名師白樹民老師也曾經(jīng)這樣說的一堂好的語文課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯——讓讀充滿語文課堂。為了加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，我在解讀詩句時(shí)便有意插入造鏡式的朗讀，如當(dāng)看到百花盛開的春天，我們會(huì)想到這樣的一首詩當(dāng)……進(jìn)行了情景描述，從而豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在不知不覺中感受到小蜜蜂的不辭勞苦和大公無私，這樣“入乎其內(nèi)，又出乎其外”實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化與外化，從而達(dá)到了讀中悟，悟出詩人的寫作意圖，同時(shí)將古詩的短小精悍擴(kuò)大化讓他們除了讀到書里面有的，還讀到書外面有的，這樣在有意注意中培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，充實(shí)了學(xué)生的語文知識，訓(xùn)練了學(xué)生的語文理解能力；讓學(xué)生有了充實(shí)地積累，厚積才能薄發(fā)！當(dāng)然，再完美的課堂也有缺憾！遺憾的是本想在解讀第一句詩時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過不同詩句中“盡”進(jìn)行對比鑒賞和吟誦，如《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”,又如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”,再如“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”等詩句中的“盡”的理解和感悟，從而感受中國古詩詞文化的博大精深，可是課堂上的一時(shí)遺忘卻落掉了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)；還有感覺遺憾的是解讀第二句詩時(shí)本來也安排了非常豐富的吟誦，如在理解“為誰辛苦為誰甜”這句詩時(shí)本想從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，首先是引導(dǎo)學(xué)生說出蜜蜂究竟是為誰辛苦（可以是為自己的家人，可以是幫助過自己的人等），然后讓學(xué)生帶著對蜜蜂的無限崇敬、大公無私、無私奉獻(xiàn)的精神重復(fù)讀詩句，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)（詩人借寫蜜蜂的辛勤勞動(dòng)來諷刺那些不勞而獲的人們。）但是，沒想到學(xué)生在自讀自悟中卻能輕而易舉地悟出古詩的寓意，因此這樣朗讀的機(jī)會(huì)也就減少了。

盡管課已經(jīng)上完了，但教學(xué)的路還很長；盡管古詩詞的課堂教學(xué)是第一次，但有了這一次的交流與學(xué)習(xí)；我相信在下次的課堂上我會(huì)處理的更游刃有余。當(dāng)然，沒有遺憾的課堂是不存在的，因此，真誠地希望老師們能批評指正。

羅隱的《蜂》的詩意篇三

教材分析

《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福的勞動(dòng)者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。

2、體會(huì)詩所表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

4、有感情地背誦這首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解古詩所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。

2、體會(huì)詩所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

了解古詩所描寫的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

作者簡介。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入。

小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。

（點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)良好的古詩文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。）

2、簡介作者

（二）、自讀詩文，啟迪質(zhì)疑

1、用學(xué)過的方法，自讀，思考：

1）、這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？

3）、學(xué)生小組試講，逐句理解。

2.精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1）自由讀全詩，連貫講詩意。

2）、思考議論，加深理解。

3）、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？

②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會(huì)蜜蜂的辛苦。

提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。這里作者運(yùn)用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進(jìn)一步通過朗讀，揣摩、體會(huì)。

提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。

（點(diǎn)評：設(shè)置問題情景，通過朗讀、揣摩、品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦地辛勤勞作而感動(dòng)，更為蜜蜂無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)而震撼。在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的展示平臺。）

④說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會(huì)。

⑤有感情地朗讀，想象情景。

⑥贊美蜜蜂。

老師為同學(xué)們搭建一個(gè)才藝展示臺，同學(xué)們可以用不同的方式來贊美。可以送它一句格言，為它唱一首歌，或者創(chuàng)作一首詩歌。

（點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情地展示自己的才能。此時(shí)，學(xué)生的心靈迸發(fā)出了創(chuàng)作的火花，他們?yōu)槊鄯渌蜕狭艘皇资踪澑瑁蜕狭艘痪渚湓娋洹＿@種融理解、創(chuàng)造于一體的語文實(shí)踐，富有很強(qiáng)的感染力，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有著不可低估的作用。）

（三）、鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，此時(shí)，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？

先小組討論，再集體討論。

（點(diǎn)評：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”的確，想象是會(huì)飛的思維，想象是創(chuàng)造的雛形。課堂教學(xué)中解放學(xué)生的思想，為他們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新的王國，自由馳騁。通過這樣一種別出心裁的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生掌握了整首詩的內(nèi)容，而且更好地帶學(xué)生進(jìn)入到詩的意境之中。）

（四）、師小結(jié)

蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻(xiàn)，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀）

三、升華感悟

同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？

四、拓展延伸