在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

1、重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：

在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

1課時(shí)。

1、這篇課文主要講了什么？

2、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：

從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

1、閱讀提示：

⑴秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

⑵文章分為幾個(gè)部分來講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話連接起來的？

⑶文章著重對(duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫？重點(diǎn)讀一讀。

2、學(xué)生回答，討論。

1、第二自然段：

具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

⑴數(shù)據(jù)中體會(huì)規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多。

⑵單舉開掘的一號(hào)坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。

⑶兵馬俑的陣容巨大和氣勢(shì)恢弘、制作工藝精湛，體會(huì)到規(guī)模宏大。

2、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？

學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會(huì)到個(gè)性特點(diǎn)：

將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任沉毅多謀

武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽

騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)

馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)

3、第三至第八自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

4、第八自然段：

⑴橫線的句子是這部分的中心句：

它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

⑵“端詳”就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量：

這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

⑶加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)：

作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

⑷“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。

緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息，使學(xué)生在交流中增長(zhǎng)自己的見識(shí)。課堂只是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的一小塊陣地，更廣闊的是學(xué)生的社會(huì)生活。通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到延伸整合，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

兵馬俑的資料。

2課時(shí)。

釋題：

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：

秦兵馬俑給你的印象是什么？

1、出示生字，指名朗讀。

2、交流生詞的意思：

享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。

舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

5、引出過渡段：

并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。

從過渡段入手給課文分段。

1、過度：

第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2、生自己讀。

3、指名交流。

4、引出列數(shù)據(jù)的說明方法：

帶著問題再瀏覽第二小節(jié)：

為了表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大，這一小節(jié)用了什么方法？為什么用具體的數(shù)字來說明呢？

5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。

1、抄寫生詞。

2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語及語段。

1、聽寫詞語：

絕無僅有南征北戰(zhàn)所向披靡

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

同桌互改，訂正。

2、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。

1、師過渡：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。

2、思考交流：

“類型眾多”是什么意思？“個(gè)性鮮明”是什么意思？

3、接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？

4、學(xué)習(xí)第5小節(jié)：

⑴過渡：

哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細(xì)？

（武士俑）

⑵指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面描寫武士俑？

第一句：外貌

第二句：動(dòng)作

第三句：神態(tài)

⑶你覺得哪一句描寫的最生動(dòng)？讀出來，并說說理由。

⑷這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？

（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法。）

⑸齊讀第5小節(jié)。

1、學(xué)生自讀。

2、說說這段話圍繞哪個(gè)詞來寫的，運(yùn)用了什么修辭手法。

3、讀讀這句句排比：

想想它有什么特點(diǎn)。

（先描寫再想象）

4、你最喜歡哪個(gè)分句，說說為什么，并讀一讀。

5、續(xù)寫。

6、齊讀這一小節(jié)。

1、師生接讀：

秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。

2、再讀全文。

仿照課文5到8小節(jié)的寫法（有詳有略，詳寫的部分注意描寫的順序），描寫課間活動(dòng)。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)中如果僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因此本課的教學(xué)充分地運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展的空間，對(duì)人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。

所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會(huì)注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

1、知識(shí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：

憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

1、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。

這篇課文著重介紹了秦兵俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容。這兩個(gè)方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”這句話連接起來的，在文中起著過渡和中心句的作用，指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章時(shí)，就從這句話入手，找出描寫這兩個(gè)方面的段落反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解課文的語言。導(dǎo)讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中感受兵馬俑規(guī)模宏大；導(dǎo)讀第三段，通過對(duì)各種類型兵馬俑的動(dòng)作、神態(tài)、衣著等方面感知將軍俑的“久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任”；武士俑的“威武凝重”；馬俑形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試和他們的神態(tài)各異、制作精湛。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無雙、享譽(yù)世界”體會(huì)兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值；最后一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng)，抓住“惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。所有這些首先應(yīng)該是要讓學(xué)生在朗讀的過程中細(xì)細(xì)體會(huì)的。

對(duì)同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教材所提供的有關(guān)秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動(dòng)具體的圖文再現(xiàn)，要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀，因此利用校園網(wǎng)和internet交替，建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得語文教學(xué)所需要的資料可大量?jī)?chǔ)存，而面對(duì)大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在心理充分自由安全的境界中展開自主學(xué)習(xí)，教師提供便于學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明”，使學(xué)生在一種親切感、安全感，樂意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)精美的圖片，詳實(shí)的文字資料，充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學(xué)生走向綜合性的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的個(gè)性化的空間，如在學(xué)習(xí)、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時(shí)，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能每一幅都去仔細(xì)欣賞，每一段介紹都去認(rèn)真研究，因此，在重點(diǎn)段落（3～8自然段）教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫，學(xué)生自主、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，然后對(duì)自已掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達(dá)到以根據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，展開豐富的想象，提出自己獨(dú)特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來。在個(gè)人探索的過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者，而是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搭建了良好的發(fā)展平臺(tái)。課文最后一個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力的贊美，引領(lǐng)學(xué)生感受蘊(yùn)藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點(diǎn)，這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過語言的動(dòng)情描述：“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整10年時(shí)間，滅了六國(guó)，一統(tǒng)天下。在這十年間，有多少男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)……”，在多種感官的刺激下，學(xué)生一定會(huì)借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營(yíng)，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時(shí)，對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺(tái)”，讓學(xué)生把面對(duì)這一“世界第八大奇跡”最想說的寫下來，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會(huì)，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。這時(shí)，學(xué)生是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術(shù)的美，傳統(tǒng)文化的美的種子潛移默化地滲透進(jìn)自己的血液里，達(dá)到文化的濡染作用。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識(shí)體系，在建構(gòu)的同時(shí)一定又會(huì)生成許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、形成的技能擴(kuò)大到課外、校外，從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化”這一知識(shí)的建構(gòu)。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)課文中的過渡句的作用。

3、幫助學(xué)生體會(huì)“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學(xué)生的想象，體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說明事物的方法。

4、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。

本著這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課改要求，在整體設(shè)計(jì)上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結(jié)合貫穿于整個(gè)語文課堂中。尤其是小練習(xí)這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學(xué)提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺。

在教學(xué)過程中，主要采用了多媒體課件輔助法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。課堂上適當(dāng)安排了小練習(xí)、課外拓展、資料庫(kù)等內(nèi)容，鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽學(xué)習(xí)語，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做到快快樂樂學(xué)語文。

選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

多媒體課件。

秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵東側(cè)1.5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌，也是長(zhǎng)安會(huì)成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫照。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第十九課秦兵馬俑。

1、板書課題：

秦兵馬俑

2、打開“秦兵馬俑”的首頁(yè)。

3、點(diǎn)擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內(nèi)容，快速的瀏覽一下，并說說自己知道了些什么？

1、點(diǎn)擊“原文”：

⑴點(diǎn)擊“自學(xué)生字詞”了解不懂的字、詞。

⑵點(diǎn)擊“自學(xué)問題”帶著問題快速地讀課文，讀完后回答自己的問題。

問題為：

這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來的？

課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？

2、回答問題。

相應(yīng)的板書：

規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明

將軍傭武士傭騎兵傭馬傭

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多。

1、點(diǎn)擊課文“規(guī)模宏大”：

⑴自讀課文：

找找整個(gè)小節(jié)是圍繞哪句話來寫的？

齊讀。

⑵哪些地方可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大，同學(xué)們可以找找句子？

①面積：

已發(fā)掘的三個(gè)傭坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

②兵馬俑?jìng)€(gè)數(shù)：

坑內(nèi)的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

說明方法？

（列數(shù)據(jù)）

③氣勢(shì)恢弘：

站在高處鳥瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

理解詞語“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。

2、過渡：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……

⑴誰能用不僅……而且來造個(gè)句子。

⑵該句子在這幾段文字中起到了一個(gè)什么作用呢？

⑶齊讀。

3、點(diǎn)擊課文“類型眾多個(gè)性鮮明”：

⑴自由讀課文：

邊對(duì)照?qǐng)D觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個(gè)性的特點(diǎn)。

⑵分小節(jié)指名朗讀課文：

分將軍傭、武士傭……等。

⑶在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來，請(qǐng)大家一起點(diǎn)擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說說從中你知道了些什么？

⑷不錯(cuò)，同學(xué)們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識(shí)，接下來我們一起來做一個(gè)小練習(xí)，看看同學(xué)們的眼力。

⑸點(diǎn)擊進(jìn)入“小練習(xí)1”先可以根據(jù)觀察來判斷，做完之后就可以看看自己到底做對(duì)了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來區(qū)別的？根據(jù)是什么？

⑹是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。我們點(diǎn)擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。

①自由的讀一讀：

品味兵馬俑的神態(tài)各異。

指名讀。

②在這個(gè)自然段中，同樣運(yùn)用了修辭手法是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

a、他們神態(tài)各異：

……好象思念家鄉(xiāng)的親人。（排比）

b、走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。（夸張）

③齊讀。

⑺出示文章最后一個(gè)自然段：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，說說知道了些什么？抓住詞語“惟妙惟肖”、“絕無僅有”。齊讀。

（首尾呼應(yīng)）

⑻完成小練習(xí)2：

通過自己對(duì)課文的了解，做做選擇題，看看自己對(duì)課文的了解掌握情況。

⑼秦兵馬俑是我國(guó)歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準(zhǔn)備了很多資料，我們可以點(diǎn)擊“資料庫(kù)”，在這里面有很多的知識(shí)，希望大家利用課余時(shí)間自己閱讀，此外我們同學(xué)還可以自己主動(dòng)上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內(nèi)的其它同學(xué)閱讀。

學(xué)習(xí)作者寫秦兵馬俑的說明方法，選擇列數(shù)據(jù)，打比方，作比較等說明方法來寫一段話。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。從文章的語言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受兵馬俑的模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明。

教學(xué)難點(diǎn): 抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)情境，想象兵馬俑的神態(tài)，感受兵馬俑的氣勢(shì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1.師：秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。今天我們將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。

2.默讀課文，秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象？

3.認(rèn)讀詞語

4.交流印象板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明

二、感受規(guī)模宏大

1.師引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？把想到的寫下來。（學(xué)生讀后交流）

2.教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。

3.學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4.小結(jié)寫法：運(yùn)用熟悉的事物作比較，列舉相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數(shù)據(jù)、作比較）

三、體會(huì)類型眾多、個(gè)性鮮明

1.師：是啊！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2.師：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學(xué)生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）

3.師引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)啊！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實(shí)物模型，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取一個(gè)模型，要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實(shí)物模型）

（1）學(xué)生觀察圖片、實(shí)物模型。

（2）分組交流自己的感受。

例：將軍俑：

生1：我要說的是將軍俑。

生2：我通過看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。

師：請(qǐng)同學(xué)說說看了以后有什么感受？

生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣啊！

生2：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。

師：大家說的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。）

師：用剛才學(xué)習(xí)的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看圖讀課文，體會(huì)其他幾種兵馬俑的個(gè)性特點(diǎn)。

4、小結(jié)這部分的寫法。（板書：舉例子）

四、想象神態(tài)各異

1.過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2.師：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。這一句后有省略號(hào)，說明了什么?

3.拓展語言：發(fā)揮想象，誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?

師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，（板書：打比方、排比）生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象。

4.生齊讀這一段。

5.師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？（生發(fā)言。）

五、激發(fā)情感

1.師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

2.出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。

自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對(duì)外展出以來，會(huì)像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學(xué)生讀：

全國(guó)政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

國(guó)民黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。

新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

法國(guó)前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國(guó)。）

六、拓展延伸

課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游解說詞，向來我國(guó)的外賓介紹介紹。

板書設(shè)計(jì)：

秦兵馬俑

規(guī)模宏大列數(shù)據(jù)作比較

類型眾多舉例子

個(gè)性鮮明打比方、排比

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛，激發(fā)起讀者的民族自豪感。本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。課文語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

幻燈片。

2課時(shí)。

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

出示課題：

秦兵馬俑

齊讀。

1、仔細(xì)欣賞：

你看到了什么？聽到了什么？

交流。

2、自讀課文：

了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義：

可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文：

讀準(zhǔn)確，讀通順。

1、默讀課文第二自然段，思考：

課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論：

⑴從三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

⑵從一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、朗讀前四句：

感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會(huì)有什么感受？

（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高潮的制作工藝所折服。）

5、讀最后一個(gè)長(zhǎng)句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢(shì)，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

3、課文那幾節(jié)來寫秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

1、讀準(zhǔn)生字，理解詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

3、能憑借課文的語言材料感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和人民智慧的無窮。

4、利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展閱讀，增加對(duì)兵馬俑等中華民族文化藝術(shù)遺產(chǎn)的了解，培養(yǎng)處理信息的能力。

1、2200多年前，秦始皇動(dòng)用70多萬刑犯，耗時(shí)38年，修建自己的陵墓。作為以為統(tǒng)一六國(guó)的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。如今已成為我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個(gè)神奇的地下王國(guó)看一看吧！

2、讀題。

1、通過學(xué)習(xí)，我們知道課文通過那兩個(gè)方面來介紹秦兵馬俑？

生回答，板書：

規(guī)模宏大，類型眾多，形象鮮明

2、課文那段話介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大？

認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子寫得特別好，突出了秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

3、“己發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。”

生交流。

要讀好這句化，突出那些詞？

4、作者還用1號(hào)坑來舉例。指明讀 。

5、還有哪些句子寫得特別好，突出了秦兵馬俑規(guī)模的宏大？

6、規(guī)模宏大，唯物雄壯，想不詳看一看？播放錄象、圖片。

7、齊讀。

1、過度句導(dǎo)入，課文介紹了兵馬俑那些類型？

快速讀課文、畫出來、指名答。

2、出示圖片：

從圖上觀察，你能判斷出這是什么傭嗎？

學(xué)生觀察。

3、交流：

說出是的理由，指名讀課文。

說出不是的理由 那些描寫和和他不符和？

4、要區(qū)分任務(wù)，主要叢那些方面？

（動(dòng)作、服裝、生態(tài)、位置）

5、其實(shí)，我們平時(shí)描寫人物，也可以從這己方面落筆。

6、你比較喜歡將軍俑，還是武士俑？為什么？

那請(qǐng)你來讀一度，通過你的朗讀，使更多同學(xué)喜歡將軍俑（或武士俑）。

7、課文還有許多兵馬俑寫的形勝兼?zhèn)洌┟钗┬ぃ氩幌肟矗?/p>

8、看完，請(qǐng)你對(duì)照課文讀好，選擇一個(gè)同桌介紹，可以感情朗讀，也可以復(fù)述，還能自由發(fā)揮介紹。

9、指明1～2人介紹。

1、引讀8段：

讀完著段，給你感受最深的是什么？

2、交流：

請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫。

你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。

3、省略號(hào)表示什么？

看著這些兵馬俑，你還能發(fā)揮想象，仿寫一個(gè)句子嗎？

4、交流。

5、是啊，他們神態(tài)個(gè)儀，多么生動(dòng)傳神，讓我們通過這些文字，在近距離的感受一下這些藝術(shù)珍品。

齊讀

1、面對(duì)這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑，你想到了誰呢？你想對(duì)他說什么？

2、交流。

3、他的背后，蘊(yùn)涵者中華民族的精神，濃縮了勞動(dòng)任命的智慧，展示了華夏文明的原遠(yuǎn)流暢。

4、朗讀課文。

對(duì)兵馬俑大家都不陌生，它顯示了秦國(guó)時(shí)的強(qiáng)大，更顯示了古代勞動(dòng)人民的智慧。

一開始教的時(shí)候，我們師生都屏著一股子勁──自豪，為中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧而自豪。因此，我抓住一個(gè)“情”字來促學(xué)。

課題的是否能讀出氣勢(shì)對(duì)下文的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，于是讓學(xué)生用各具特色的語調(diào)來大聲地朗讀“秦兵馬俑”，結(jié)果，一個(gè)比一個(gè)讀得字正腔圓，飽含深情。我一看，“情”已醞釀得差不多了。于是讓學(xué)生到文中去找“情”──感受兵馬俑的“享譽(yù)世界”、“珍貴”、“文物”、“絕無僅有”。更從兵馬俑的規(guī)模及形態(tài)萬千來具體感受。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

設(shè)計(jì)理念

1、語文教學(xué)具有審美性的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，挖掘語文的審美因素，把學(xué)生帶入意境，批文如情，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。

2、語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。

3、建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程。課程資源對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。

教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)第12冊(cè)第19課《秦兵馬俑》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

a、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

b、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

c、理解“兵馬俑規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

2、情感目標(biāo)：從文章的語言文字中感受到祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

3、能力目標(biāo)：

a、正確、流利、有感情地朗讀課文。

b、提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。

c、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章不僅采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)，怎樣表現(xiàn)兵馬俑眾多的類型和鮮明的個(gè)性，便是本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)然類型和個(gè)性是重中之重。而如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、處理信息的能力，質(zhì)疑釋疑的自主學(xué)習(xí)能力和討論交流的合作學(xué)習(xí)能力，便是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象分析

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，電腦、網(wǎng)絡(luò)已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑著他們個(gè)性的張揚(yáng)、控制著他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和制作：

利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學(xué)習(xí)能力。在《秦兵馬俑》的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：“背景資料”——讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和鮮明的個(gè)性特征；“課文閱讀”——全篇課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學(xué)生整體感知、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。“資源站點(diǎn)”——給學(xué)生提供查找資料的信息。“學(xué)生作品”——個(gè)性展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果，給他們提供了展示自我的舞臺(tái)。“bbs論壇”——構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，了解背景

1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？

生講述世界八大奇跡。

2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。

生齊讀課題。

3、今天就讓我們一起在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上去了解一下秦兵馬俑吧！

學(xué)生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關(guān)背景資料。

4、點(diǎn)擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。

學(xué)生看錄象后談初步印象。

（設(shè)計(jì)意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有個(gè)大概的了解，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

二、初步感知、理清思路

1、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初步感知，了解梗概。

學(xué)生點(diǎn)擊“課文內(nèi)容”瀏覽課文，結(jié)合相關(guān)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、交流。

3、通過自主學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生交流自學(xué)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生上平臺(tái)廣泛瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息。）

三、再讀課文，大膽質(zhì)疑

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生整理質(zhì)疑內(nèi)容。

2、學(xué)生在初學(xué)文章的基礎(chǔ)上，再讀課文，并針對(duì)課文內(nèi)容和有關(guān)秦兵馬俑進(jìn)行質(zhì)疑。

3、學(xué)生把自己的疑問發(fā)表于bbs。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出想要了解的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，獨(dú)立思考能力，將自己的問題發(fā)表與bbs。教師幫助學(xué)生整理歸類問題，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。）

四、激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)

這節(jié)課我們對(duì)課文及秦兵馬俑的其他方面進(jìn)行了質(zhì)疑，下節(jié)課我們就要通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的閱讀、交流來解決它們。

第二課時(shí)

一、 回首秦俑，激情導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入。

2、上一節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了秦兵馬俑，你知道了什么？

生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡(jiǎn)直是不可思議。

生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。

生：古代的勞動(dòng)人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現(xiàn)代人怎么都模仿不出來，我真想現(xiàn)在就去看一看。

……

師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。法國(guó)總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國(guó)”。今天我們班學(xué)生組成的秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國(guó)去看一看。

二、 合作探究，解決疑難

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、引導(dǎo)：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？可隨手寫下來。

學(xué)生讀后交流。

2、點(diǎn)擊“秦兵馬俑規(guī)模宏大”，欣賞三維實(shí)景圖，說說自己的感受。

3、學(xué)生感情朗讀課文，體會(huì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，品讀語言，在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生走進(jìn)意境，構(gòu)建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大）

（二）學(xué)習(xí)第4—9自然段

1、師：是啊！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個(gè)性鮮明）

1、俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4——9自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？

學(xué)生自由讀4——9自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑、）

2、引導(dǎo)：這么多的兵馬俑近7000個(gè)啊！竟找不到兩個(gè)相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細(xì)端詳這些類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑。老師把課文內(nèi)容存在了電腦的數(shù)字化平臺(tái)里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認(rèn)真閱讀，仔細(xì)觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。

（1）學(xué)生在平臺(tái)上看圖文。

（2）學(xué)生交流自己看到的兵馬俑資料。

例：

生：我要說的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。

生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風(fēng)凜凜，沉著鎮(zhèn)定。

師：請(qǐng)同學(xué)說說看了以后有什么感受？

生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊(duì)伍前列，真是神氣啊！

生：作為一個(gè)久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，這個(gè)將軍俑真是威風(fēng)凜凜，神態(tài)自若。

師：大家說的真好，你們能把你體會(huì)到的將軍俑的個(gè)性特點(diǎn)通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？

生讀課文。

指名讀課文，并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

師：是啊！秦兵馬俑中的將軍俑威風(fēng)凜凜、指揮若定，大將之風(fēng)昭然若顯。在他的帶領(lǐng)之下，所帶的軍隊(duì)是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？

生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑

師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學(xué)習(xí)第4自然段的方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)，看看圖，讀讀課文，體會(huì)體會(huì)它們的個(gè)性特點(diǎn)。

生自學(xué)

第5節(jié)

a選擇學(xué)習(xí)武士俑的舉手。

b誰來說說體會(huì)？還有嗎？讀出體會(huì)也可以。

c現(xiàn)在想介紹武士俑的起立——齊讀

（評(píng)價(jià)：英勇無畏、整裝待發(fā)）

還有交流其他兵馬俑的嗎？

第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無比）

第7：車兵俑（忠心耿耿）

第8：弓弩手（箭術(shù)高超）

第9：馬俑（躍躍欲試）

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點(diǎn)不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會(huì)有所不同，教師尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤擅裰鞯臍夥罩猩鷦?dòng)活潑地發(fā)展。）

（三）學(xué)習(xí)第10自然段

1、引導(dǎo)過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；走近 ，似乎 。

2、讀后師引導(dǎo)說讓我們近距離地再看一看。

3、生點(diǎn)擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時(shí)配上電影《英雄》主題曲的音樂。

4、看完后老師深情的描述導(dǎo)入這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠(yuǎn)方，好像思念家鄉(xiāng)的親人。”這一句后有省略號(hào)，說明了什么?

生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。

師：誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?

生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。 （其他同學(xué)大笑）

師：大家笑什么?

生2：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領(lǐng)的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?

師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有?

生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。師：你真棒!

生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個(gè)兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團(tuán)，好像在商討國(guó)家大事。

生4：我接著說有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴(yán)肅，好像在傳遞軍中重要情報(bào)呢！

師：引導(dǎo)這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國(guó)人民智慧的偉大。

5、生齊讀這一段。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)個(gè)參與學(xué)習(xí)，人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生思維，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了預(yù)感，既豐富了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）

6、師引導(dǎo)：同學(xué)們，讀完后此時(shí)此刻你想說些什么呢？

學(xué)生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個(gè)宣泄的途徑，同時(shí)又對(duì)課文的中心有了一個(gè)提升。

三、 激發(fā)鼓勵(lì)，課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)：同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動(dòng)又佩服古代的勞動(dòng)人民啊！的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

四、 課外拓展、學(xué)生收集資料。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主查閱網(wǎng)絡(luò)資料解決與秦兵馬俑相關(guān)的其它問題。

2、組織交流。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生圍繞問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對(duì)網(wǎng)上的資料進(jìn)行整合、內(nèi)化，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步加對(duì)課文的理解，使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有全面的了解，讓課內(nèi)的知識(shí)得到擴(kuò)展與延伸。）

教后反思

本課是第一次嘗試基于“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”的語文課教學(xué)，上課前做了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。

首先是選教材。本篇課文有關(guān)兵馬俑的資料網(wǎng)上比較多，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

其次是制作數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課件。第一次運(yùn)用瑞博來做課件，而且事先還要搜集大量的有關(guān)兵馬俑的資料，足足用了我一個(gè)星期的時(shí)間，每晚要做到十一二點(diǎn)。幾經(jīng)修改，課件雛形才出來了。

然后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實(shí)這時(shí)教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊：

1、整體入手——看兵馬俑的全景視頻。

2、讀文體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、圖文結(jié)合，觀看視頻體會(huì)兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異。

4、質(zhì)疑，查資料釋疑。

最后實(shí)際操作。上課實(shí)際操作的時(shí)候碰到了許多意料之外的問題。比如，視頻播放老師無法控制學(xué)生的電腦。老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂。而且老師與學(xué)生的交流也感覺因?yàn)橛辛穗娔X的阻隔而顯得比較生硬，有的只是符號(hào)間的交流，而少了情感的溝通。

學(xué)生對(duì)到網(wǎng)絡(luò)教室上語文課感到新奇，至于上課的效果應(yīng)一分為二來看。學(xué)生發(fā)言不如教室里積極，原因是電腦吸引了他們的一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強(qiáng)了，要求老師有較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課文只是一個(gè)例子，通過這一課的設(shè)計(jì)，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，積累“舉世無雙、享譽(yù)世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、惟妙惟肖”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)資料的興趣和習(xí)慣。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

1、師生搜集秦兵馬俑相關(guān)的圖片、文字資料、課件。

2、學(xué)習(xí)課前自學(xué)課文，不懂的詞語查一查字詞典。

1、師：從你們的眼睛里和神情里看，課前大家自學(xué)了《秦兵馬俑》一課，一定有感受要說，是這樣嗎？

2、生暢談感受。

3、師播放視頻,讓學(xué)生走進(jìn)秦兵馬俑。

4、以讀強(qiáng)化，檢查識(shí)字。

1、讀出理解（重在讀懂）：

⑴請(qǐng)同學(xué)們用自己最擅長(zhǎng)的方式讀書，并注意運(yùn)用好自己搜集到的信息，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。

⑵與小組同學(xué)進(jìn)行交流。

2、讀出見解（重在品味）：

圖文結(jié)合，并在自己認(rèn)為印象最深刻和最能吸引自己的句段得多讀多品多想，對(duì)精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。

（教師適時(shí)播放課件）

3、讀出心聲（重在體驗(yàn)）：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的感嘆。找伙伴讀，互評(píng)互促，入情入境。

4、調(diào)整板書，整體構(gòu)建：

重在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的把握和對(duì)美的語言的感受.

1、自由選擇，盡情誦讀。

2、自主積累，主動(dòng)延伸：

⑴讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句。

⑵準(zhǔn)備以導(dǎo)游的形式，將課文編成導(dǎo)游詞，回家后向家人或鄰居等周圍人介紹兵馬俑。

規(guī)模宏大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《秦兵馬俑》是一篇說明性的文章，課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

教材中配有三幅插圖，一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。如今現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入，給了我們很大的便利，因此本課的教學(xué)可充分地運(yùn)用集音、形、色于一體的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)課文，感悟語言。

本課的教學(xué)我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時(shí)，避免枯燥的講解。因此，我可讓學(xué)生先充分瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點(diǎn)。具體的教學(xué)方式可以這樣安排：“分組交流──代表發(fā)言──組員補(bǔ)充──感情朗讀”。這樣做主要是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外一點(diǎn)就是這節(jié)課我還比較注重讀的訓(xùn)練。“以讀代講、以講促讀”，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。

1、知識(shí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：

憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

邊放課件教師邊導(dǎo)入：

舉世聞名的秦兵馬俑是我國(guó)的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽(yù)為世界第八大奇跡。今天我們班就組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，將一起出發(fā)，到這個(gè)神奇的地下王國(guó)去看一看。

學(xué)生欣賞完課件后教師提問：

師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？

（教師相機(jī)板書課題及學(xué)生的感受）

出示過渡句：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

齊讀。

（過渡段在文中起著承上啟下的作用，它既能概括上文的主要內(nèi)容，又能概括下文的主要內(nèi)容，既一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的寫作方法，所以我們?cè)陂喿x寫作中要重視運(yùn)用。）

（通過閱讀、探究、體驗(yàn)、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解了兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。）

1、出示自學(xué)的要求：

輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種？反復(fù)朗讀，從課文對(duì)兵馬俑的外貌、動(dòng)作神情的描寫中，仔細(xì)揣摩體會(huì)，他們會(huì)是具有什么樣個(gè)性特點(diǎn)的人呢？

2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作，瀏覽學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站中的文字及圖片，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說它的特點(diǎn)，也可以制作成簡(jiǎn)單的演示文稿（教師需協(xié)助學(xué)生）。

3、討論交流：

⑴指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑的特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。

⑵指名學(xué)生上臺(tái)交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。（可用自己制作的演示文稿輔助講解）這樣，文章怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？通過逐段精讀，列一張表格，就會(huì)明白。

1、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。

2、學(xué)生自由練習(xí)讀第8自然段。

3、開展讀書比賽活動(dòng)：

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)）

作者在觀察描寫兵馬俑神態(tài)的同時(shí)，還加上了自己的聯(lián)想，把作者聯(lián)想的句子劃下來。

比較一下：

如果去掉文中聯(lián)想的句子，好不好呢？

體會(huì)作者的聯(lián)想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情，有了攝人心魄的力量。合理的想象會(huì)使文章妙趣橫生，并體驗(yàn)一下，當(dāng)代作家汪曾祺筆下的兵馬俑的個(gè)性。

4、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)：

用“有的……有的……有的……”說一段話。

在此基礎(chǔ)上，再用心地讀讀第三至第九自然段，會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！

1、教學(xué)小結(jié)：

站在兵馬俑前，和這些雕塑對(duì)視，我們可以感受到心靈的震撼和來自千年傳遞的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時(shí)此刻你最想說些什么？（學(xué)生暢所欲言）如果讀書光讀不用那還是紙上談兵。想不想把今天的研究成果，運(yùn)用到生活中去？秦兵馬俑博物館為了迎接暑假旅游高峰，正招聘小導(dǎo)游呢！想不想試一試？

出示秦兵馬俑博物館網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)情境：

為了使你的導(dǎo)游應(yīng)聘成功，要做些準(zhǔn)備才行，請(qǐng)你選課文中你最感興趣的一小節(jié)做解說詞，為了增加吸引力，提高成功的機(jī)會(huì)，你還可以改編解說詞。

基本要求是：

能讓你的家庭旅游團(tuán)成員聽懂。開始準(zhǔn)備吧。老師是身份多變的主考官。

暑假到了，我們一家一起去西安旅游，來到秦兵馬俑博物館，瞧，一行行，一列列神態(tài)各異的兵馬俑就在眼前……

感謝各位導(dǎo)游的解說！一個(gè)個(gè)有學(xué)問、能說會(huì)道的小導(dǎo)游，真使我們這次西安之游令人難忘啊！

2、引導(dǎo)學(xué)生課后在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入的研究。

在本課的教學(xué)中，我主要是采用“分組交流──代表發(fā)言──組員補(bǔ)充──感情朗讀”的自主合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂上學(xué)生的思維活躍，情緒飽滿，書聲瑯瑯。他們那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服；那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情。學(xué)生的人文素養(yǎng)在課堂上得到了培養(yǎng)。另外這一課教學(xué)我還比較重視讀的訓(xùn)練，在學(xué)生討論交流后，一個(gè)個(gè)兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活起來，激起了學(xué)生情感的浪潮，迸發(fā)出情感的火花。“情自心中來，情從口中出”，學(xué)生通過自己的誦讀品味，進(jìn)入到了課文所描寫的境界之中，受到課文的強(qiáng)烈感染，此時(shí)此刻他們都情不自禁要“以抑揚(yáng)頓挫之聲”，來“抒深切真摯之情”，學(xué)生這時(shí)的朗讀會(huì)讓兵馬俑的形象更加鮮明生動(dòng)，使之聽之有如身臨其境之感，對(duì)課文的理解更是不在話下。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國(guó)人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1、同學(xué)們，在我國(guó)陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）

2、板書課題，激情導(dǎo)入：

師：1979年，前法國(guó)總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國(guó)。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？

今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。

二、快速瀏覽，抓住特點(diǎn)

學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話。體會(huì)秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

三、精讀課文，體會(huì)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法

（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。

（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢(shì)讀出來嗎？

（2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢(shì)恢弘。

3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團(tuán)，是一支浩浩蕩蕩、氣勢(shì)恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴(yán)整、行動(dòng)有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下。

（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”

1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點(diǎn)，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個(gè)零距離的接觸，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！

2、快速瀏覽課文，看作者生動(dòng)細(xì)致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)將軍俑

（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運(yùn)籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）

（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）

（3）作者又是如何抓住特點(diǎn)來描寫這位將軍呢？（出示文字）

a、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？

b、你能把對(duì)這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點(diǎn)的詞語或者句子。

c、學(xué)生交流匯報(bào)，體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)。

d、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把它模仿出來。

e、生上臺(tái)模仿，師生評(píng)價(jià)。

f、小采訪：（創(chuàng)設(shè)情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對(duì)他進(jìn)行采訪嗎？

g、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）

（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。

4、指導(dǎo)自學(xué)。

（1）過渡：俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。

（2）教師點(diǎn)拔：先確實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)，還可以和同學(xué)合作進(jìn)行模仿。

（3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流匯報(bào)。教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。

（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個(gè)個(gè)兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)

（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，它們個(gè)性鮮明，神態(tài)各異——（出示課件引讀第十節(jié)）

（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”

a、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會(huì)到了什么？

b、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？

（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法）

c、你能通過朗讀，把你的體會(huì)和感受讀出來嗎？

d、八千個(gè)兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學(xué)習(xí)作者的寫法，把它們描繪出來嗎？

（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）

（3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢(shì)待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當(dāng)先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細(xì)的呼吸聲。

四、欣賞視頻，升華感情

1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

播放秦兵馬俑視頻，感受其特點(diǎn)。

2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國(guó)前國(guó)務(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個(gè)歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時(shí)，你最想說的話是什么？（學(xué)生自主交流）

3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動(dòng)人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵(lì)著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進(jìn)！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：

舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。這是用我國(guó)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。

師激情引讀：這就是我們的——（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢(shì)恢弘的——（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個(gè)性鮮明的——（秦兵馬俑）；這就是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的——（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的——（秦兵馬俑）！讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)響亮的名字——（秦兵馬俑）！

【板書設(shè)計(jì)】

規(guī)模宏大

秦兵馬俑?????? 類型眾多?????? 勞動(dòng)人民最偉大

個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

通過學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態(tài)，使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，法國(guó)前總統(tǒng)希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國(guó)。今天，我們也去參觀一下被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。

1、課件播放圖片：

說說你看了圖后有什么感受？

2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對(duì)全文內(nèi)容的概括。

2、學(xué)生匯報(bào)：

出示第3段：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

3、指名讀：

說說“宏大，鮮明”的意思。

（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）

1、課文哪里介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、過渡：

讓我們先睹為快，一起走進(jìn)兵馬俑，去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個(gè)要求：

（出示課件）

讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節(jié)。

思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

4、交流匯報(bào)：

⑴將軍俑：說說自己對(duì)將軍俑的印象。

隨機(jī)理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵武士俑、騎兵俑：說說自己的感受。

⑶陶馬：指名讀。

閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？

5、小結(jié)：

對(duì)呀，那一匹匹戰(zhàn)馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。

6、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學(xué)們也要讀得活靈活現(xiàn)。全班齊讀4～8小節(jié)。

7、哪里看出兵馬俑的規(guī)模宏大？

相機(jī)理解：鳥瞰，統(tǒng)率，南征北戰(zhàn)，所向披糜。

師：當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時(shí)，都會(huì)為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？

8、齊讀第二段。

過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴(yán)整，氣勢(shì)雄偉。

（播放軍隊(duì)混戰(zhàn)聲音）

9、當(dāng)你站在巨大的兵馬俑坑前，此時(shí)此刻，你感受到了什么？看到一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？

1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，文明的象征！當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí)，不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人是那么自豪！那么驕傲！

2、出示：

世界的奇跡，民族的驕傲。

3、齊讀李光耀先生的這句話。

真正的發(fā)散要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的對(duì)話，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)話把學(xué)生引導(dǎo)到正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度和高尚的審美情趣上來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到母語的優(yōu)美和提高運(yùn)用語言文字的能力。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

通過讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

兵馬俑的圖片。

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。

揭示課題，齊讀。

1、整體把握：

⑴這篇課文是從哪幾個(gè)方面來寫的？快速讀課文，找出有關(guān)的語句。

課件出示：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

⑵默讀思考：

課文哪部分是寫規(guī)模宏大？哪部分是寫類型眾多，個(gè)性鮮明的？

2、感受規(guī)模宏大：

⑴默讀思考：

兵馬俑規(guī)模宏大體現(xiàn)在哪里？著重介紹的是什么？

⑵作者采用什么方法介紹的？

（舉例、列數(shù)字）

結(jié)合理解“統(tǒng)率、所向披靡”。

3、感受類型眾多，個(gè)性鮮明：

⑴默讀思考：

課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來寫的？

板書：

將軍俑

武士俑

騎兵俑

陶馬

⑵欣賞將軍俑：

①出示課件2：

將軍俑的圖片。

a、看圖，問：

這是什么俑，你是從什么地方看出來的？能用一個(gè)詞來形容一下嗎？

b、指名回答。

c、看看課文是如何來描寫武士俑的？

②出示課件3 ：

將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠……

a、作者抓住什么來寫的？

（身材、穿戴、神態(tài)）

b、從作者的描寫中你覺得這是一個(gè)什么樣的武士？

（久經(jīng)沙場(chǎng)）

c、能通過你的朗讀讓人感受到將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)的形象嗎？

結(jié)合理解：

身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。

⑶合作賞俑：

選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生匯報(bào)。

你能根據(jù)課文的描寫分別用三個(gè)詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個(gè)性嗎？

指導(dǎo)朗讀。

過渡：

是呀，兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生，每一個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

⑷感受個(gè)性鮮明：

出示課件4：

仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯故意炯，神態(tài)莊重，在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號(hào)角，待命出征；有的凝視遠(yuǎn)方，在思念家鄉(xiāng)的親人……

①讀一讀：

看看與原文有什么不同？

②“好像”一詞能少嗎？為什么？

③指導(dǎo)朗讀。

⑸練習(xí)仿寫：

出示課件5：

兵馬俑圖片。

①學(xué)習(xí)課文的寫法，用“有的……有的……有的……”的句式說說兵馬俑的神態(tài)。

②學(xué)生交流。

小結(jié)：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に嚕瑢W(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象。

⑹齊讀第9小節(jié)。

課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。

秦兵馬俑

規(guī)模宏大：列數(shù)字、舉例子

類型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬

形象鮮明：神態(tài)各異、精美的藝術(shù)珍品

公元前221年，是中國(guó)歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國(guó)吞并了其他六個(gè)諸侯國(guó)后，第一次完成了對(duì)中國(guó)的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國(guó)后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對(duì)以后的中國(guó)影響深遠(yuǎn)。

秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當(dāng)時(shí)從全國(guó)各地來的藝術(shù)家和數(shù)以千計(jì)的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年，曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國(guó)后的十年里，五次遠(yuǎn)途出巡，大部分時(shí)間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土?xí)r，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4.憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1.指名朗讀生字、找出新詞。

2.意思：享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3.朗讀詞語。

4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2.這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

4.有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字

1.老師示范。

2.學(xué)生描紅。

六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1.學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2.自學(xué)課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多個(gè)性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬俑形體健壯，躍躍欲試

3.朗讀有關(guān)語句。

4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5.小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

2.找出兩句中的一對(duì)近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3.體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1.課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模宏大

14秦兵馬俑類型眾多? 舉世無雙

個(gè)性鮮明

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

教材分析：

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

2、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。

課時(shí)劃分：（兩課時(shí)）

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)；學(xué)習(xí)文章第一二自然段。

第二課時(shí)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)課文，感受文章清楚的條理，生動(dòng)的語言，細(xì)致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。”不看秦俑，不算真正到中國(guó)”，法國(guó)總理希拉克這樣說。今天和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)這條信息高速公路，再次到兵馬俑現(xiàn)場(chǎng)去看一看。好嗎？

2、復(fù)習(xí)：在上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）

文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。齊讀）。

今天我們一起學(xué)習(xí)課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。

二、自主探究

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速瀏覽3-9自然段，找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。

2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動(dòng)作。

3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導(dǎo)。

4、交流。

將軍俑：久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼?zhèn)洹庥畈环玻硕苏奈骞伲季加猩竦难劬Γ@得神態(tài)威嚴(yán)、性格堅(jiān)毅，足智多謀。

武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態(tài)不一，威武矯健。

騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長(zhǎng)褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧

馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實(shí)，輪廓優(yōu)美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。

5、出示課文8自然段，齊讀。

7、作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場(chǎng)的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸……

選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態(tài)最逼真。

8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號(hào)）請(qǐng)你再次瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，試著把省略號(hào)補(bǔ)充完整。

9、交流。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?

同學(xué)們的想象力真豐富！

10、據(jù)考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。

11、看視頻錄像

大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊(duì)這樣的兵馬俑你想說寫什么？

12、齊讀課文最后一自然段。

無怪乎1978年3月，前法國(guó)總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國(guó)。”

13、出示社會(huì)各界贊美兵馬俑的語言。

三、拓展延伸

同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？

1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的？兵馬俑坑的發(fā)現(xiàn)？……

2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。

3、交流。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

兵馬俑的資料。

2課時(shí)。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

1、初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

2、思考：

秦兵馬給你的印象是什么？

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：

享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。

舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思：

⑴寫秦兵馬俑和它出土的地方。

⑵寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

⑶寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

⑷寫將軍姿態(tài)。

⑸寫武士姿態(tài)。

⑹寫騎兵俑姿態(tài)。

⑺寫馬俑姿態(tài)。

⑻寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

⑼寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段：

將3至8節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。

1、指名朗讀：

課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？

（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？

走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

⑴這是什么句？

（雙重否定句）

⑵換一種說法：

走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

1、抄寫詞語。

2、感情朗讀課文。

1、聽寫詞語。

2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？

1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用：

學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

3、朗讀有關(guān)語句。

4、學(xué)習(xí)第9節(jié)引讀。

5、小結(jié)：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞：

“舉世無雙”與“絕無僅有”。

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

有感情地朗讀課文。

規(guī)模宏大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

個(gè)性鮮明