總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學生培優補差教學的工作總結篇一

為了上好課，做了下面的工作： ⑴課前準備：備好課 ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。 ③考慮教法，解決如何把自已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

。

培養多種興趣愛好，到網上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

" 金無足赤，人無完人 " ，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好后進生的轉化工作。

新的課程改革社對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

小學生培優補差教學的工作總結篇二

本學期本人根據四年級學生的情況，對個別優生進行培養，發揮優生的所長，并對差生進行教育，提高差生的學習積極性，根據學校的要求，有目的，有組織地，有內容地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。

1、 定期開展工作，在規定時間內安排好內容。

2、 進行分層教學，優生以提高為主，差生以鞏固基礎知識為主，還設立培優及輔差部，完成分層練習。

3、 向學習傳授學習方法，發掘他們的潛力。

4、 經常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考，培養學生的創新精神。

5、 利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。

6、 經常向優生進行思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。

7、 開展一幫一活動，讓優生幫助差生，以照顧個別差生的發展。

進行了一學期的培優，優生碰到難題也注意了學習的方法，促進了思維發展，這個學期的培優有比較明顯的效果。差生的轉化也相對比較明顯。

通過教育，培養了優生肯學的思想，肯大膽去鉆研一些難題，遇到不懂的問題主動問老師。雖然有些知識學生不會，但通過思維過程，他們覺得很有成功感。如果能堅持這樣做，對學生的確是一個很好的培養機會。

存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不同的問題運用不同的方法。

今后要繼續發揚好的方面，揚長避短。以學校的思想為指導，以培養學生的思維為宗旨，多想辦法，提高學習成績。

小學生培優補差教學的工作總結篇三

本學期即將過去，在“培優補差”工作過程中，按照工作計劃，對五二班學生進行了“培優補差”工作，并基本實現既定的工作目標。現對本學期“培優補差”工作總結如下：

在五二班的數學課堂上，學生在學習程度和學習態度上都存在著很大的差異，學生兩極分化嚴重。比較來說，優等生的人數少于學困生，其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期內，學困生我側重于補差，優生我側重于培優。

對于優等生的培養，主要是在課堂基礎知識掌握的情況下進行擴展練習，如采用不同的方法對同一道題進行計算，變換形式進行練習等形式，擴大他們對深層次知識和題型的認識與理解。同時，對于發現的錯誤要及時進行更正，并且進行做種練習和鞏固，以免出現同樣的錯誤。然后對于階段性學習的知識進行總結和分類，以便于系統的掌握知識的結構和內容。

課堂上、學習中，不僅有優等生，還有部分學習存在困難的學生。他們學習的興趣和積極性不高，并且基礎差，對于新知識的學習和運用存在較大困難。對于本學期出現的小數乘除法、簡易方程和多邊形的面積等重難點進行了大量的練習，以實現他們基礎知識的掌握和提高。學困生學習的提高需要教師不斷的監督和指導，需要更多的注意力和關懷。因此提高他們學習的興趣和主動性對于他們學習成績和能力的提高有著極大的幫助。

作為一名教師，我深刻的認識到，班級是由三大部分組成的，其中優等生和學困生受到老師極大的關注，而班級里的中等生卻往往容易受到忽略。在過去的這個學期，中等生在課堂上也有了充分展示自己的機會和舞臺，學習興趣也有了極大的提高，在課堂上盡可能多的關注到每一個學生。

“好孩子都是夸出來的”。優等生需要夸，老師的夸獎幫助他們更好的學習和成長；中等生需要夸，老師的夸獎是他們學習的動力和方向；學困生需要夸，老師的夸獎是他們找到方向的`指引，幫助他們向著好的方向發展和提高。所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力。

在本學期的教學時間里，我對于數學教學工作有了一定的認識和了解，順利完成了本學期的教學工作。但也存在著一系列的問題需要改進，在今后的教學過程中我會努力提高自己的教學水平，將“培優補差”工作更好的完成。

小學生培優補差教學的工作總結篇四

本學期我所擔任的是四年級的數學學科，學生在學習程度上，學習態度上都存在著很大的差異，學生兩極分化有些嚴重，相對而言，優等生人數要好于差生，其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期內，差生我側重于補差，優生我側重于培優。

對于差等生的培養，我首先會從提高對他們的要求做起，在這個班里有兩三個同學，基礎很差，家長又不重視，原來我總是對他們特殊照顧，有些作業他們可以不作，但是從最后的一段時間內我發現有些任務他們是可以完成的，當然這得需要老師不斷的指導和監督，所以這學期將提高對他們的要求，同時更要投入更多的精力去注意他們，關心他們。

通過和差等生的接觸，我發現現在的學生，尤其是這個班的學生，在智力上和其他學生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學習的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。

對于優等生的培養， 則是讓他們在掌握課堂內容的基礎上，擴展他們的課外閱讀面，比如適當的給他們推薦一些好的書籍，如各種名著，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練習，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學生在學習知識的過程中，逐漸掌握學習的方法，對于發現的錯誤要及時更正，總結，讓他們明白學習就是一個積累的過程。

總之，不管是優等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學期工作中，我都將一如既往的關注他們每一個人，設法提高他們對學習的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學方法去激發他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的。”

所以當他們取得成績時，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當然這種夸是需要技術的，這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個學生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。

小學生培優補差教學的工作總結篇五

一學年以來，在學校領導的關心與支持下，我在“培優補差”工作過程中,能根據學生實際情況,有步驟、有措施地落實學期初制定的“培優補差”計劃,充分發揮優等生的優勢，關注后進生，不讓每一個學生落隊，使學生都能較好的得到發展。通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。現將一學期來的培優補差工作總結如下:

后進生轉化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題，后進生形成的原因很多，有的是沒有形成良好的學習習慣，有的是知識水平和接受能力較差，逐漸導致他們產生厭學、自卑等不良心理品質，自暴自棄，沒有上進心。針對這種情況，我采取了以下措施：了解后進生的個性特點及落后的原因，情感上尊重學生，我經常給他們更多的關愛，及時發現并放大他們的閃光點，激勵他們上進，用愛心感化他們。同時也發揮班集體的力量，把學生分成四人小組，結成幫扶對子，通過小組比賽激發他們的進取心;多和家長溝通，積極爭取到了家長的配合和支持，幫助他們找到適合自己的學習方法。

面對班級里一部分能力較強的學生，課本知識已滿足不了他們的求知欲，所以我就鼓勵他們多學一些課本以外的知識，并制定了一些獎勵措施，提高他們學習課外知識的積極性。另一方面，我也在學生寫完課堂作業以后，出幾道奧數題，并采用學生易于掌握、理解的方法給學生講解奧數題，培養學生興趣。通過一個學期的實踐，對于一些靈活多變的、有一定難度的題目，班里的優等生都能積極開動腦筋，想辦法解決，每解決一道難題，學生就體會到了成功的喜悅。

班級中最不受關注的往往是中等生，他們沒有明顯閃光點，學習成績又不是很差，如果教師不重視這一群體，就會使這一部分學生身上潛藏的積極因素難以得到發展。所以，我在平時的教學中，多關注這部分學生，多給他們提供課堂發言的機會，用欣賞的目光看待他們，讓他們感受到成功的喜悅，被老師關注的幸福，增強自信心。

小學生培優補差教學的工作總結篇六

要想全面提高學科教學質量，首先應該重視特優生的培養，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，為以后的成就打下良好的基礎。我們把培優工作主要放在能力培養和數學素養上。以下是我們在培優工作中的幾點做法和體會：

為了更有利于地做好培優工作，為了更好地掌握每個優生的特點及數學綜合素質的能力，我們經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。

在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，我們二年級采取“一幫一”活動，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我們非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我們利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層。

在培優補差的過程中，我們采取了這樣一些措施:

1、教師在上課之前要精心備課，精心選擇有利于提高學生能力和數學素養方面的練習題，并選擇合適的教學方法進行教學。

2、學生解答的習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性。

3、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

小學生培優補差教學的工作總結篇七

為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我校學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，應采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭取得好成績，特制定一年級數學培優補差工作方案。

1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2．定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1．課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題” --拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4．培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

我們針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上，主要采取六個分層落實教學常規，實現共同提高。

1、學生分層。

以班為單位，根據學生現有知識、能力水平和潛力傾向將學生分為a，b， c三層。其中a層學生：成績優秀，基礎扎實，學習自覺，有能力獨立完成作業，有嚴密的數學邏輯思維和綜合解題能力。b層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。c層學生：基礎不扎實。表現為：計算能力弱，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。根據自愿，學生可在層間流動，也可腳踏兩層。

2、備課分層：

備課是課堂教學的基礎。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設計教學內容，堅持在集體備課時，突出對培優補差的討論和研究，經過分析學生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學生提出不同的目標要求。

備課內容以學案和教案呈現出來.學案供學生使用，內容主要有:考綱要求,基礎知識整合，重點熱點探究，鏈接高考,總結歸納，課后練習五部分.其中基礎知識整合，重點熱點探究，課后練習都以培優補差為出發點設計不同的教學目標，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學生選用。教案供教師使用。任課教師根據所教班級實際情況，圍繞教學目標，編寫教學設計，主要內容有：教學內容、重點難點、課堂范例、探究點的設置、方法規律、作業布置、課后反思等。

3、授課分層：

分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。

分層授課模式是：基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業。

課堂教學中，我們交叉采用平行推進和分層推進授課。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結，無論哪個層次學生都必須參與，同步進行;對于重點知識的延伸拓展，并把所學知識遷移到習題中時，不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

4、作業分層

對于作業，我們堅持做到：分層設計、統一要求、不同批改。

（1）分層設計：可為c層學生設計基礎題，重在判斷、計算、了解；b層學生除了做c層學生的基礎題，還配以簡單的例題變式練習；a層學生除完成 b、c層學生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養上設計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數學建模題目的自助餐（對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評），使學生在自我消化的過程中感到學無止境。

（2）統一要求：平時，我們在學校分配的時間內要求學生按時作業，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓練,變學堂為戰場,做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案,及時領悟內化、查漏補缺。

（3）不同批改：

對于不同層次學生的作業采取不同的批改方式。對c層學生盡量采用面批,及時指導，做到日清周結，幫助他們提高；對a、b層學生的作業，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優。

6、輔導分層

分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優工作,課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。我們利用學生自習課時間，分別對c層學生和a層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側重點不同：對c層學生側重于興趣、信心、愿意學習等意識教育；對a層學生側重于培養綜合運用能力和解題方法技巧的指導。

再談轉化數學困難生：

如何轉化學習困難的學生是一個古老而永恒的問題，由于數學的學科特點就更容易形成學科特點就容易形成數學困難生。在新基礎教育課程改革實施中，我們如果不想辦法去轉化他們，那么數學課程的基礎性、普及性和發展性怎么能得到體現？又怎么能使數學教育面向全體學生呢？作為一名數學教師，我想就如何轉化數學困難生談談自己的體會。

1、教師應具有新型的學生觀

基礎教育課程改革的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”。意味著就要關注每一位學生的學習生活、情緒生活、情感體驗、道德生活和人格養成等。每個學生是發展的、獨特的、獨立的人，困難生也一樣，他們非常渴望得到教師的關心、愛護、理解和尊重，如果他們長期得不到這方面的滿足，就會產生對抗情緒，或者產生嚴重的自卑感，導致怕老師，不信任老師，不愿接近老師，這就不會有真正的教與學，是與新課程改革的學生觀相違背的。教師如果能夠像對待優秀學生一樣用自己的愛心去關注困難生，多參加他們的活動，經常和他們輕松愉快地互通心靈，幫助他們解決生活、學習上所遇到的困難，困難生就會覺得教師是可近、可親、可信的，也就會“親其師，信其道”。因此只有教師的愛心太陽下沒有了陰影，每一朵稚嫩的心靈之花才會綻放。

2、創建師生互動、全體參與的數學課堂，讓困難生展示、實現自我

新課程強調教學是教與學的交往、互動。師生之間、學生之間互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，才能達到豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長和共同發展。優秀生當“主角”全面展示自我，困難生當“配角”或“觀眾” 的精英教育課堂是部分學生變成困難生的主要原因，新型的大眾教育課堂中教師應創建一個全體學生積極參與的環境，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，在數學上得到不同的發展。如：我在教“三角形三邊的關系” 時提問“①三根長度分別為4㎝、5㎝、7㎝的小棒能構成三角形嗎？②2㎝、4㎝、7㎝呢？③4㎝、5㎝、9㎝呢？”這時馬上有學生回答，我沒有馬上講解，而是讓學生分組用課前準備的小棒驗證，我巡視于學生之間，特別是在差生身旁止步，該與指導和肯定、表揚，全體學生積極性很高，經過學生實驗、思考和討論后，學生們最后都能歸納出 “三角形任何兩邊的和大于第三邊” 的結論，整節課都讓困難生積極參與，每名學生都獲得展示、實現自我的機會，學生很滿意。

3、發現和利用困難生的“閃光點” ，發揮困難生的學習潛能

困難生普遍缺乏學習動機、興趣、毅力等，而且具有自卑、厭學的心理。但是他們總會有些可取的地方或存在“閃光點”，教師要注意發現和利用他們的“閃光點”，有些 “閃光點”可能與學習數學無直接關系，但是，只要幫助他們將“閃光點”轉移到學習上去，就會為引導他們學好數學創造有利條件。如03年班上轉來一名男生，具有打籃球的天賦，運動時不怕苦和累，是我校難得的體育人才。但他學習數學卻沒興趣、沒毅力、怕吃苦，成績差。我找到他說：“你籃球打得好，能吃苦，想過將來在這方面有所發展嗎？”他說：“想過，但我成績差，考不上體校。”我又說：“是啊，不過體校招生比較注重體育專業成績，文化數學要求要低一些。我看你的體育專業成績沒問題，只要學習從現在開始抓，你的愿望能實現。但你不能怕吃苦喲！”從這后他果然將不怕吃苦的“閃光點”用到了學習數學上。后來他考上了省重點高中的文體特長班，實現了愿望。

4、在期望中鼓勵，在鼓勵中發展

數學困難生，是由于他們在學習數學過程中受一些主客觀因素的影響而逐步形成的，同時困難生的轉化也往往是一個漫長的、曲折的過程。這就說明我們要任勞任怨，不厭其煩，持之以恒地幫助他們，在期望中等待學生的發展。工作中我找到了一劑良方——鼓勵，它能培養學生的興趣，增強他們的毅力。記得一次考試后，一位女生羞答答地拿著試卷走進辦公室，滿臉通紅的指著“59分”。我明白了她的意思，拿起紅筆改成了“60分”，一邊把試卷遞還給她，一邊說：“希望下次數學你能考到60分以上好嗎？”果然，從那以后她變了。其實，這也不叫弄虛作假，學生想提高分數是上進的表現，給她一個希望值，使她能積極地去完成這個希望值不是更好嗎？

無論在任何時代都需要出類拔萃的人才，沒有這樣的人才就談不到文化科學的進步。這是時代的需要，更是國家建設的需要。當前社會正是知識、經濟突飛猛進的年代，各行各業都呼喚著杰出的人才的出現。富有數學天賦的優等生并不能自發地出現。不管他都不可能無師自通。他們需要培養，需要接受有針對性的指導和進行嚴格的訓練。而教師也同樣不能忽視在普遍提高的基礎上去發現和培養數學尖子生的任務。作為一名為國家輸送優秀棟梁的人民教師，對于優秀學生的重點培養有著義不容辭的責任。

培養數學尖子生，首先要善于發現和選擇好的苗子。尖子生的苗子應該具備基礎扎實，思想活躍，思維敏捷，學習上優較大的潛力和較強的分析問題和解決問題的能力，并且具有濃厚的數學興趣和勇于創新的精神。主要從以下幾個方面來考察：

1、注意學生各學科學習水平的全面、均衡發展。作為尖子生的苗子，既要有扎實的數理化實力，又要有良好的文科基礎，從而具備較強的理解能力、表達能力和歸納總結能力。這正是尖子生成材必不可缺的前提。

2、重視學生的智力水平。有些學生學習勤奮，善于模仿，心細有耐性。他們在常規的考試中往往成績優秀，但僅僅局限于書本，學習上缺乏潛力，這類學生不適合作為尖子生的苗子。另一些學生具有較強的思維能力，喜歡鉆研，喜歡看課外書，喜歡超前自學，喜歡別出心裁，但比較粗心大意。其數學成績不大穩定。這類學生學習潛力很大，只要引導得法，就是好苗子。

3、了解學生的非智力因素。數學尖子的好苗子往往都有強烈的學習欲望，有良好的自信和毅力，有獨特的學習方法和科學的學習習慣。而這些非智力方面的因素恰恰能起到強化學習深度和提高學習效率的作用。

準確選拔數學尖子的苗子是很重要的，但這僅僅是第一步，更重要的還在于如何培養數學尖子生。這里必須解決好一個普及與提高的關系，解決好尖子與一般的矛盾。不解決好這些問題，就必然會顧此失彼。如何處理好這些問題，使數學尖子生得以充分發展，知識、技能水平更上一層樓呢？要結合這些尖子生的具體特點，采取有力的相應措施：

1、嚴格要求，打下堅實的基礎。嚴師出高徒。培養數學尖子生，首先要嚴格要求，使學生打下堅實的基礎。有了堅實的基礎，才能深入鉆研，進一步培養能力，發展智力。有些尖子生因為有了一些成績就產生驕傲自滿的情緒，在學習上好高騖遠，不愿意扎扎實實打好基礎，這是十分致命的弱點。對尖子生要肯定成績，樹立信心。但不能過分表揚，更要指出缺點，因勢利導，穩扎穩打。學習數學必須加強練習鞏固。特別是要勤動腦，多動手。

2、精選內容，注重培養思考鉆研能力，提高自學能力。根據數學尖子生的學習水平，整理編選一些較有質量的學習內容，提供一些必要的課外學習資料，幫他們制定一定的學習計劃。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。要逐步放手讓他們摸索前進，不要包辦代勞，遇到疑難，只指出關鍵，畫龍點睛，多讓學生發表己見，培養獨創精神，鼓勵求異思維。

3、加強數學思想方法的滲透。數學思想方法是學生獲取數學知識、發展思維能力的動力工具。在培訓數學尖子生解決問題的過程中，把握好滲透數學思想方法的良好契機，有意識、有目的地結合數學知識和數學問題，恰到好處地提出問題背景，提供數學思想素材，反復運用數學思想方法，溶入于思維活動中，不斷在“問題解決”中得到深化，從而進一步提高數學尖子生的數學素質。

4、積極開展課外興趣小組活動。堅持開展課外活動，把開展課外活動納入自己的教學工作計劃中來。可以每天出一些難度大、綜合性強的數學問題貼在墻上或抄在小黑板上。時常組織舉辦一些小規模的數學競賽活動。利用節假日舉辦與競賽有關的輔導講座，對學生所學知識進行加深和拓廣。鼓勵他們積極參加不同級別的數學競賽及其培訓。