作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

魯班造傘教案大班 魯班造傘教案大班語言篇一

1、 認識“魯、著、匠、創、亭”等12個生字，會寫“創、觀、湖”等8個生字及“創造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。

2、 默讀課文。了解魯班造傘的經過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。

3、 教育學生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。

讓學生在理解課文內容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤于觀察，勇于實踐。

2課時

1、 學生把課前收集致電的有關魯班的資料在組內進行交流，使學生對魯班有個初步的認識。

2、 教師導言，板書課題。

3、 生齊課題，并質疑。

1、 學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確了。

2、 同桌一起再讀課文，邊讀邊標出有幾個自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？

1、 生同桌合作，探討識字方法

2、 組內交流，進一步優化識字方法，鞏固識字

3、 全班反饋

4、 檢查識字情況

（1）生開火車認讀（2）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。（3）再讀讀易錯字，組詞或造句。

1、 布置自學要求：

（1）認真仔細閱讀課文。

（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結果怎樣？

（3）畫出相關的詞句，先獨立思考后，再與好朋友交流。

2、 交流學習所得。

（1） 名回答以上思考的問題。

（2） 根據學生回答，相機引出相關段落，重點理解文中的人物對話內容及魯班的心理和行為表現的語句。

（在引導學生理解語言的同時，加強朗讀指導，讓學生以不同方式反復練讀，讀出人物說話或思想時應有的語氣來。）

3、 討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？

讀了這篇課文，你有什么感想？和同學說一說。

1、生整體觀察字形，指出易錯字。

2、重點指導：

（1）“創”字，第二筆是長點，不是捺。第三筆是橫折鉤，要一筆寫成。

（2）“湖”字要注意三個部件的位置比例和高低。

（3）“亭”字，注意每個部件所占位置的大小，不能寫得太長，“丁”字要寫在禿寶蓋里面。

3、完成我會讀讀、寫寫。

生自己再讀課文，完成“詞語花籃”后，全班交流。

回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。

魯班造傘教案大班 魯班造傘教案大班語言篇二

1、認識12個生字，會寫8個生字及“創造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。

3、教育學生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實踐，取得成功。

讓學生在理解課文內容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤于觀察，勇于實踐。

2課時

一、導入新課

1、示一把雨傘，指名學生說說傘的作用。

2、學們知道傘是誰發明的'嗎?(魯班)大家認識魯班嗎?教師介紹魯班。

3、今天我們學習一個魯班的小故事，板書課題：魯班造傘。學生據題質疑。

二、讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確了。

2、同桌一起再讀課文，邊讀邊標出有幾個自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事?三、組合作，學習生字

1、同桌合作，探討識字方法

2、組內交流，進一步優化識字方法，鞏固識字

3全班反饋

4、檢查識字情況

(1)生開火車認讀(2)不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。(3)再讀讀易錯字，組詞或造句。

四、讀課文，要求把課文讀通，讀順。

五、學習生字

1、出示要寫的9個生字，學生認讀，要求讀準字音。

2、用這些字組詞說話。

3、重點指導以下幾個生字的寫法

創：左右結構，左邊示個倉字，要注意倉字的捺要改為點，要寫得左寬右窄。

湖：左中右結構，三部分要靠攏，右邊是月字。

匠：半包圍結構，它的偏旁是“三框兒”。

曬：左右結構，左邊是日字旁，右邊是個西字，要寫得左窄右寬。

珠：左右結構，左邊是王字旁，右邊是朱字，撇和捺要寫得舒展開來。

4、教師在田字格中書寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。

5、學生描紅并書寫。

6、教師講評學生的書寫。

六、作業

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

一、復習

1、出示生字卡片抽讀。

2、讀課文(要讀得正確)。

二、學習課文

1、指名讀第1自然段。

(1)你們對魯班知道多少?

(2)“他有許多發明創造”

“許多”說明除了傘以外還發明了其他東西。(如鋸子……)

2、默讀2、3自然段。

(1)下雨了，游人被淋得四處躲藏，妹妹說什么?魯班想干什么?

(要是……多好哇!蓋亭子)

用自己的話說說觀賞意思?(觀看、欣賞)

(2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說的?

(3)魯班怎么想的?(要是能……)

小結：通過在西湖游玩，下大雨，魯班萌發了造傘的念頭。

3、魯班最后是怎么造出傘的?請讀4、5自然段。

(1)魯班在默默地想辦法時，聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。

嬉鬧：游戲、玩耍

用自己的話連起來說一說。

(2)魯班是怎么造傘的?用“先……再……最后……”將造傘經過說一說。

①小組說，派代表全班說。

②指名補充，糾正。

③最后師小結。

4、齊讀課文。

三、總結全文

讀了這個故事，你有什么感受?

小結：這個故事告訴我們凡事要仔細觀察，認真思考，多動腦筋。

魯班造傘教案大班 魯班造傘教案大班語言篇三

本文是一篇傳說故事，講的是我國古代著名的木匠魯班造傘的事，教育學生養成勤于觀察，遇事多動腦筋的好習慣。

1、認識魯、著、匠、創、亭、賞、遍、需、逐、脈、絡、撐12個生字，會寫創、觀、湖、珠、曬、奮、亭、匠8個遼及以下詞語：創造、西湖、雨珠、日曬雨淋、興奮、小亭子、木匠。認識偏旁三柜兒匚。

2、默讀課文。了解魯班造傘的經過，體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的。

3、教育學生要做生活的有心人，勤于觀察，善于思考，勇于實踐，取得成功。

1、學會本課生字詞。

2、讀懂課文，知道魯班是怎樣發明傘的。

體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的，教育學生要做生活的有心人。

朗讀教學法，小組合作學習。

生字卡片，教學掛圖

課時劃分：兩課時

月 日

第一課時

1、會認12個字，生寫8個字，認識匚部。

2、正確、流利地讀課文。

認讀生字，會寫我會寫中的8個生字。

正確、流利地讀課文。

一、導入新課

出示傘的掛圖

每個同學家里都有傘，你們知道傘是誰發明的?(魯班)魯班是誰，他又是怎樣發明傘的，我們今天學習課文《魯班造傘》。

二、初讀課文，認識生字

1、讀課文畫出不認識的字。

2、出示會認字卡片認讀。

(1)借助生字表認讀，讀準字音。

翹舌音：著、創、賞、逐、撐

后鼻音：創、賞、撐

(2)用自己喜歡的方法識字，組詞互相交流。

半包圍結構：匠

上下結構：魯、著、亭、賞

形近字比較：賞常 嬉嘻 脈泳

(3)指名讀，齊讀，開火車讀。

3、出示會寫字卡片。

(1)、齊讀，抽讀。

(2)用前面的方法，記憶，識字，組詞。

(3)認真觀察字形。

(4)指導寫字。

①匠字筆順： 共六筆。

創左邊倉，下邊是 。

鬧半包圍結構，門是里一個市字。

②生書寫，師巡視指導。

三、讀課文(要讀正確)

四、作業

抄寫生字詞

月 日

第二課時

教學目標：

1、讀懂課文，知道魯班怎么發明了傘。

2、教育學生要做生活的有心人，勤于思考，善于觀察。

教學重點：

讀課文，了解魯班發明傘的過程。

教學難點：

體會魯班是怎樣善于觀察，善于動手動腦的，教育學生要做生活的有心人。

教學過程：

一、復習

1、出示生字卡片抽讀。

2、讀課文(要讀得正確)。

二、學習課文

1、指名讀第1自然段。

(1)你們對魯班知道多少?(木匠的先祖)

(2)他有許多發明創造

許多說明除了傘以外還發明了其他東西。(如鋸子)

2、默讀2、3自然段。

(1)下雨了，游人被淋得四處躲藏，妹妹說什么?魯班想干什么?

(要是多好哇!蓋亭子)觀賞的意思?(觀看、欣賞)

(2)蓋亭子好嗎?妹妹怎么說的?

(3)魯班怎么想的?(要是能)

小結：通過在西湖游玩，下大雨，魯班萌發了造傘的念頭。

3、魯班最后是怎么造出傘的?請讀4、5自然段。

(1)魯班在默默地想辦法時，聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?他是怎么做的。

嬉鬧：游戲、玩耍

用自己的話連起來說一說。

(2)魯班是怎么造傘的?用先再最后將造傘經過說一說。

①小組說，派代表全班說。

②指名補充，糾正。

③最后師小結。

4、齊讀課文。

三、總結全文

讀了這個故事，你有什么感受?

小結：這個故事告訴我們凡事要仔細觀察，認真思考，多動腦筋。

四、作業

1、讀課文。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

魯班造傘教案大班 魯班造傘教案大班語言篇四

1能自主認識并正確書寫9個生字。

2能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，并能把這個故事講給別人聽。

3知道善于觀察、勤于動腦是發明創造的基礎，有主動觀察的習慣和創造的興趣。

1了解魯班造傘的過程。

2體會“仔細觀察、勤于動腦”對于發明創造的重要性。

學生：在課外搜集有關魯班的故事。

教師：準備荷葉、傘的掛圖或實物，生字和詞語卡片。

1~2課時。

1魯班是我國古代的一名建筑工匠，在課前你們都了解到了哪些關于魯班的故事呢？

2揭示課文題目：魯班造傘的傳說。

3從課文題目你知道了什么？你還想知道什么？

1自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。

2出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。

3通過抽讀、搶讀、做游戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。

4教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。

1生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：

(1)魯班為什么想到發明傘？

(2)魯班發明傘的經過是怎樣的？

2先小組交流，再全班交流。教師根據學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內容。

(1)學生匯報第一個問題。引導學生讀第2段最后一句話，并練習用“既……又……”的句式說話。

(2)魯班發明的亭子有哪些優點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤于動腦的品質。

(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”一詞感悟魯班仔細觀察、善于發現的品質。

(4)魯班為什么能發明那么多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學生找出有關的句子、段落讀一讀。

3找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽一聽。

4在四人小組內講一講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。

1你們還想對人們現在使用的傘進行什么改進？你要增加或改善它哪個方面的功能？

2小組合作討論，全班匯報討論結果，教師注意在交流中引導學生合理創造，樹立實事求是的科學態度，保護學生的創造愿望和創造熱情。