每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學二年級數學說課稿篇一
1、生動的情境不但可以調動學生學習的興趣，而且為學生學習乘法提供了豐富的現實情境模型，并讓學生認識到，同數連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師充分挖掘的課本的情景導圖，從圖中引出本節的數學知識內容，一方面鍛煉學生觀察的能力，另一方面培養學生提出問題分析問題和解決問題的能力，在課堂設計上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。
2、本節課的重點是理解乘法的意義，并會根據加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點是由加法算式寫乘法算式的方法。
那么，在新知識的學習中劉老師不斷重復連加的特點，反復讓學生數加數的個數，采取逐步開放的形式，讓學生將“求幾個相同加數的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強調了乘法意義的本質。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數（初步領會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（深入領會乘法的意義——只有相同的數連加才能寫成加法的簡便計算形式，即乘法算式）。
劉老師一次次在數中提示學生的一個作用是防止學生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數，另一個作用就是讓學生反復鞏固乘法算式中的兩個乘數是如何得來的，幫助學生理解和掌握。細微之處講的非常到位。
3、整堂課的設計安排比較合理，層次清晰，設計體現學生逐層深入的認知規律和知識發展的規律。每一個教學環節都能體現出重點知識，教學策略應用相對熟練，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓練，每個銜接都充分發揮了學生的主觀能動性，課堂中處理學生的問題及時到位，遇到學生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數學學習有效性的重要舉措。
4、注重了思維過程的展示。數學的本質是發展學生的思維。怎樣發展其思維？在哪里發展思維？在哪里培養思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關注學生的答案，如一個學生答到了3+3還可以寫成2×3，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學生說可以寫成6×3，老師認真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認為，只有學生將自己對新知的理解用自己的話表達出來了，才說明他是真正的對所學知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細節的重視，也是關注數學學習有效性的愿望之一。
5、練習上也不斷出花樣，從不同的角度讓學生反復訓練和做題，從小組中的進行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學生的參與度，結合實際操作練習，動手做一做，從做中學，豐富了課堂的內容，讓學生體會到乘法算式的意義，練習創新能力。
1、對于回答錯的學生可以多說說為什么，讓其他學生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發揮開始時反復強調的方法，改正學生的錯誤觀點，掌握本課的內容。
2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結果的式子，如3個4相加是3×4=12，而4個3相加是4×3=12，兩個意義是不同的，可以讓學生對比體會，從而再起強調的本課的重點，了解到兩個乘數的意義，或者給出一個乘法算式讓學生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學生。
3、動手操作更應重視對數學問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關注，值得我們去借鑒。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數學問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。
4、“相同數連加”這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬縷的聯系，學生尚不明確。教師剛好做了一件本末倒
小學二年級數學說課稿篇二
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小學二年級數學說課稿篇三
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過前面3節“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作水平上解決除法問題的過程。這節課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。
1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義；
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；
3、學會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結果；
4、培養學生動手操作能力和初步抽象概括能力。 教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。 教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯系。 課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基于這樣的認識和本課學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點
1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯系，達到教學目標，突破教學的重難點；
2、課前了解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師只是適當的指導、點撥。這樣既可以激發學生學習數學的積極性，又能很好地發揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。
（一）、創設情境、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發愁呢！猜猜它們是為什么事發愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）
[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經驗，既喜歡，又能很好地發揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。 （二）、動手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉 （1）、分一分： a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。 b、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結果說一說嗎？ （把12根香蕉平均分成2份，每份6根）
（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結果又怎么說呢？獨立分——同桌互相說。 (3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕說——全班交流
2、認識新朋友
（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？ 12÷2=6（根），12、2、6分別表示什么？÷表示什么意思？這個算式表示什么？ 這個算式你會讀嗎？
（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？ 下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在本子上。
（3）、觀察這幾個除法算式，你發現了什么？
（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？
[設計意圖] 通過幫猴子分香焦把學生吸引到數學的活動中來，然后通過學生自己動手分一分，說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。
（三）、游戲：闖關 師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們愿意去嗎？ 1、看圖列式（課件）。 2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分） 看算式分一分。 10÷5=（ ） 15÷3=（ ） 20÷4=（ ） [設計意圖]：創設了“闖關”這個游戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰欲望，使學生進一步理解除法算式和平均分的`聯系。
（四）、課堂總結：
1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。 （機動）
2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由。
把12根香蕉平均分成2份，每份6根12 ÷ 2 =6（根）
把12根香蕉平均分成3份，每份4根12 ÷ 3 =4（根）
把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）
… …被除數 除號 除數商
小學二年級數學說課稿篇四
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小學二年級數學說課稿篇五
認識路線圖是蘇教版國標本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個教學內容。在學習本課之前為學生已經認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方向，會用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學生還曾在生活中見過，但通過課前調查發現他們對于路線圖并不了解。
通過這節課的學習要使學生在觀察公交車站牌、游樂場路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。在情感態度方面，要使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。在數學思考方面，要使學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。
本節課的教學重點是在實際場景中運用八個方位詞描述行走路線，教學難點是運用知識解決生活中的實際問題。
為了突出教學重點，解決教學難點，培養學生運用意識，我對教材做了以下處理。
在新授環節，教材呈現的公園里的四季亭、盆景園等場景是學生不熟悉的，我把公園平面圖換成學生喜愛又常去的游樂場平面圖，喚起他們的生活經驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂中展示一幅幅游樂場里人們歡快游玩的圖片，視覺和聽覺的強烈沖擊一下子吸引住學生的注意，并以此很快引入新課。接著我借助課件指導學生觀察平面圖，使學生了解要描述路線圖，就要知道游玩景點、明確方向再確定路線，通過認識小明和小芳的游玩路線幫助學生學會用八個方位詞描述路線。對于個別描述有困難的學生可以借助方向板描述方向。
在練習環節，我為了讓學生感受到路線圖對解決生活實際問題的直接意義和作用，我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時，在試上中發現學生對于書上的城市平面圖沒有感受，因此我把這幅平面圖改成了學生熟悉的學校周圍情況平面圖，使學生體會到了生活與數學的密切聯系，學得也會比較有興趣，也讓學生在模似情景中學會解決生活中的實際問題。
對于生活中遇到的環形車問題，由于學生并不都具有這方面的乘車經驗，而僅根據教材中的簡單示意圖學生很難理解環形車的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學生觀察站牌，初步明白環形車的特點，再在地圖中演示行車路線，使學生更直觀的感受和理解環形車概念。
新課標提倡學生學習中的自主探索、合作交流的學習方式，本節課我努力為學生創造合作交流的機會。我采取了小組討論、同桌交流的學習形式。小組活動是在新授環節，學生初次學習描述小明游玩路線時。小組交流的活動形式讓學生放松地暢所欲言，各人結合自己已有的生活體驗描述路線，學生在描述中相互補充，達到理解上的共識，并完善結論，再通過全班交流的形式尋找自己與他人在認識上差距。
在認識了公共汽車的路線圖后，我按排了同桌互相提問的教學環節，充分調學生已有的乘車經驗，學生的提問具有很強的現實性。如一個學生提出需要轉車的問題。個別學生對轉車有經驗，班上出現了兩種答案，這時我是引導者，點撥、引導學生選擇更合理的路線。通過這樣的提問和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類似的問題就會自己解決了。
通過這節課學生學會了確定路線圖的方法，并學會在實際生活中制定合理的路線，把今天學到的知識延伸到課外。
小學二年級數學說課稿篇六
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小學二年級數學說課稿篇七
《小熊請客》選自北師大出版社二年上冊第二單元乘法口訣(一)的第六課時.4的乘法口訣。他是在學生學習了５、２、３的乘法口訣的基礎上進行教學的，教材在這里用“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導學生自覺經歷用４連加的過程，為編４的口訣做準備。在推導４的乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時，引導學生總結出口決特點。
根據本冊教材的編寫意圖和特色，確立本節課的教學目標為：
知識目標：１、讓學生利用４的連加和已學過的乘法口訣得出，經歷４的乘法口訣的編制過程，理解和掌握４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。
２、能運用所學口訣，完成表內乘法的計算，并解決生活中的實際問題。
能力目標：引導學生探索規律，初步培養學生分析、綜合能力；提高學生的計算能力。
情感目標：１、在數學游戲中讓學生體會數學存在于生活中，從而強化學習數學的興趣。
2、“乘法口訣”他是中華文明的一個瑰寶，可以說是中華民族聰明才智的結晶，他可以培養學生愛國之心及自豪感。
根據教學內容特點和學生的認識規律，創設“小熊請客”的情境，通過觀察發現信息，表達信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時在教學中，注意獨立思考，小組交流的學習形式的交互運用，達到發展智力，培養學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。
教學準備：小熊玩具、“小熊請客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……
（一）創設情境
我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入,使學生一開始就有快樂的心情步入課堂，然后我用大屏幕出示主題圖，主題圖色彩鮮明， 一定會讓學生們興趣盎然，并在以往的基礎上，他們會很快去找主題圖上的數學信息，并展示給同學們。他們肯定會說：小熊串的紅果串，每串４個，他已經穿了２串，他還要串也一定是４個４個串的，當然在這里也有可能有的同學會把老師剛才所說的小熊過生日用紅果招待朋友，小熊自己在家里串紅果串等等，說得很完整，這時老師也不要怕耽誤時間，讓他說沒關系的，這也是在培養學生的語文表達能力，這樣做不正做到了各學科之間的整合嘛。此時，老師適時點播，小熊串一串需要４個紅果，那么２串、３串……９串呢？這時教者可出示“９串需要多少個紅果”的問題。
（二）合作探究，構建新知，編制４的乘法口訣。
１ 用你自己喜歡的方式數一數９串需要多少個紅果？
在這里學生可能會用很多的方法，如：（１）４個４個的數（連加）
（２）學生可能會運用學過的口訣把９串紅果分“堆”計算：如：５串一堆（有２０個紅果），２串的２堆（每堆８個，２堆有１６個）所以一共需要紅果３６個；也可以３串３串分成３堆，每堆１２個紅果，３堆一共有３６（１２＋１２＋１２）個紅果。 只要學生說出理由，教者都要給以肯定，讓學生從中得到發現問題解決問題的快樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。
２ 自己完成填一填。同桌交流所填的結果的正確性。并試著編制口訣。教者可巡視及時發現問題，并對口訣編制有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。
３ 匯報過程。說說你是怎樣推導４的乘法口訣的。并填上結果及口訣。找出已學過的口訣，檢驗口訣編制的正確性。
４ 怎樣記住４的口訣，共同探討方法，尋找捷徑。在這里我會出一個問題：老師在做４×６時忘記口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學們幫忙解決，同學們一聽，老師不會，讓我們幫忙解決，多么榮耀！他會躍躍欲試，積極思考，他們會告訴你很多方法，如：（１）可以用連加法就能算出；（２）４×５得２０，２０＋４不就是４×６的結果嘛？（３）可以４個３加４個３……最后老師可以小結：同學們真聰明，想出這么多好辦法讓老師做出４×６的結果，但是老師還要說，如果你記住了口訣會更快的做出來是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就寫出４×６的結果了，所以我們一定要熟記乘法口訣，這樣提高我們的計算速度和計算的準確性。下面我們用已學過的方式記口訣，（１）開火車記憶口訣（２）師生對口令（３）同桌對口令，而后教者可以出幾道乘法題卡，以檢驗學生對口訣的掌握情況，教者在提問的過程中一定要做到心中有數，看哪個孩子問題較大，并在適當的時機給以彌補。
（三）隨堂練習，鞏固新知，提高口訣的應用能力。
１ 組織學生分小組活動練習“說一說”數桌腿的活動，這個可以讓學生親自摸摸、數數強化對口訣的記憶。也讓學生感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學。
２ 完成２１頁的習題。
可以這樣銜接：為了慶祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來了好多各色的氣球要送給小熊呢！他們都送了多少只呢？這時找到四名同學分別去這四個小動物，讓他們找到自己送給小熊的氣球。其他同學檢驗結果的正確性，讓他們感受發現的喜悅。
而下面的２題是單純的計算題，直接讓學生做就不能激發學生的興趣，可以設計讓同學們進行奪氣球比賽，３題是看圖題，用大屏幕展示出來，要求學生不但說出算式，而且還要說出意義。從而培養學生說話的完整性及條理性。這道題可以設計成搶答題，哪一組的哪一個人搶答的最快就獎勵哪一組兩個氣球，最后評選出氣球最多的為優勝組，每人獎本一個。為了讓１、２、３題銜接緊密可以這樣說：氣球終于都準確無誤地送給了小熊，小熊非常感謝大家，他希望把氣球送給其他的小動物們，于是，他提議，進行上面兩項比賽。這個比賽不但激發學生的競爭意識，而且也培養人與人之間的合作意識。
２１頁下面的數學游戲，可以這樣進入。 比賽結束，大家玩得正起勁，忽然發現主人公小熊不見了，只看見桌子上留了紙條，上面寫道：走過迷宮，你就
小學二年級數學說課稿篇八
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小學二年級數學說課稿篇九
今天,我說課的內容是北師大版二年級第四冊第44頁至第 46頁《1千米有多長》，我準備從以下這八個方面展開說課。
《1千米有多長》是北師大版小學數學二年級(下)冊第五單元的內容。本單元是在學生學習了長度單位米、厘米的基礎上，進一步學習其他的長度單位。在教學過程中，通過引導學生?結米、分米、厘米、毫米之間的關系，抽象出長度單位“千米”。“千米”這個長度單位比較抽象，教材通過三個步驟幫助學生體會1千米有多長：第一步：通過同學們手拉手站成一排，體會10米大約有多長;第二步：通過全班同學手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會100米有多長;第三步：通過10個100米跑道的長是1千米等場景，體會1千米有多長。在教學過程中，通過讓學生拉一拉、走一走、想一想等這些簡單的活動，真正體會到10米、100米的距離到底有多長。在進行認識“千米”教學時，充分聯系前面100米有多長，10個100米長就是1千米，然后結合?校實際，學校操場的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關系，聯系生活實際，合理運用長度單位。
通過前面的學習，學生已經認識了長度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進率，多數學生能聯系生活實際，合理運用長度單位。但“千米”這個長度單位比較抽象，學生學習起來有些困難。為了激發學生的學習興趣，可以把學生帶到學校的操場上進行教學，讓學生實地拉一拉、走一走、想一想等活動，充分感知“千米”這一長度單位到底有多長;對于學困生，以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1千米的具體長度，從多角度來激發他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報自己的親身體會，達到全員參與，共同提高的原則。
新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系：應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經驗。結合我對教材的理解和本班學生的實際情況，我擬訂了以下教學目標：
1、知識與技能
感受并體驗1千米有多長，知道千米和米的關系,學會千米和米的簡單換算。進一步發展學生的空間觀念和動手操作能力。
2、過程與方法
通過拉一拉、走一走、說一說、想一想、量一量等活動，讓學生經歷認識1千米有多長的過程，感受長度單位的實用性。
3、情感態度與價值觀
體會長度單位與實際生活的聯系，并適時滲透思想教育。
找準重難點是上好課的前提，我認為這節課的教學重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。
記錄單、大屏幕
根據課堂教學應以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學采取“以學定教，順學而導”的方法，根據學生學習的實際，靈活地組織教學環節，設計有效的教學活動，讓學生在實踐、探索、交流中學習。
教法：以學定教、順學而導、復習引入、情景激趣、引導發現、學用結合。
學法：觀察、想象、驗證、類比推理。
通過對教材的分析，以學生發展為本的原則，激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此我是這樣設計教學過程的。(一)引入新知;(二)探究新知;(三)鞏固新知;(四)拓展新知;(五)總結新知.
(一)引入新知
1、同學們，能說說我們已經學過哪些計量長度的單位嗎?它們之間有什么關系?
2、誰能比劃出1米的長度?
3、今天我們再來認識一下長度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關千米的什么知識?
(鞏固舊知，激發學習新知的欲望)
(二)探究新知
1、測一測(在操場上進行)
⑴、同學們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個人才能站成大約10米長。數清人數，并記錄下來。
⑵、請同學們以剛才站成大約10米長需要的人數為單位，在操場上走一走，數一數10米大約有多少步，做好記錄。
(把學生帶到操場上測量，為感知1千米長度打下基礎，同時也培養學生的動手操作能力)
2、想一想( 回到教室，先讓學生匯報自己的步測結果)
?、通過剛才的活動，我們知道手拉手站成10米需要的人數，想一下，我們全班同學手拉手站成一排，夠不夠100米長?你認為多少個同學才能手拉手站成一排呢?
⑵、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎?1000米呢?
(通過這些簡單的活動，讓學生真正體會10米、100米的長度，進一步發展學生的空間觀念)
3、算一算
⑴、如果我們學校的操場一圈是400米，算一下，沿操場走幾圈的長度正好是1000米?
⑵、小結：沿操場走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米 千米也稱公里，可以用字母km表示。
(結合生活實際，使學生體會到在表示較遠的距離時，要用千米作單位)
4、填一填。
⑴、我們已經知道1千米有多長，你是否知道選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢?看圖選擇正確答案。(完成書中 46頁填一填)
⑵、在生活中，你還見過哪些地方有千米的標志?學生回答后，大屏幕播放"你知道嗎"
(加深對千米的認識，同時感受長度單位的實用性)
⑶、小結：千米常用來計量比較長的路程，比較遠的距離。
5、估一估。
⑴、我們知道了1千米的實際?度，現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約有1千米?
⑵、小結：1千米，我們大約走20xx步。課下，我們可以從校門口出發數出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢?
(感受并體驗1千米有多長)
(三) 鞏固新知(大屏幕出示)
1、在( )里填上適當的長度單位。
a.沈陽到北京的鐵路長8000( )。
b.青藏公路是世界上最高的公路，全長1943( )，平均海拔4000( )。
c.我國的長城是世界八大奇跡之一，它的總長約6700( )。
d.月亮繞地球每秒運行8( )。
(感受千米在日常生活中的廣泛應用)
小學二年級數學說課稿篇十
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小學二年級數學說課稿篇十一
等邊三角形是八年級數學上冊的內容，主要內容是等邊三角形的性質定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應用。是學生學習了軸對稱圖形和等腰三角形有關知識后學習的，本課學習不僅是學生進一步認識特殊的軸對稱圖形——等邊三角形，更是今后證明角相等、線段相等的重要工具。要求學生探索并掌握等邊三角形的性質、判定方法。
建立初步的符號感，發展抽象思維。經過觀察實驗、猜想證明等數學活動，發展合情推理能力。
（1）了解等邊三角形的概念。
（2）情感目標：激發學生積極參與數學學習活動的興趣，培養學生良好的創新意識。
等邊三角形判定定理證明。
（1）等邊三角形判定定理的發現和證明。
根據“獲得數學知識的過程比獲得知識更為重要”的理念。我確定本課的教法為：探究發現法，即學生在老師的正確引導下，積極主動參與探索發現、歸納類比等數學活動獲得知識。
“教學中讓學生發現一個問題比解決一個問題更重要。”因而本課的學法指導是讓學生在“觀察——發現——論證——歸納”的學習過程中自主參與知識的形成的過程。從而培養學生探究問題，交流合作的良好品質。
《數學課程標準》明確指出：“數學教學是數學活動的教學，學生是數學學習的主人。”為能更多地向學生提供從事數學活動的機會，我將本節課的教學過程設為以下四個環節：
創設情景導入新課先借助多媒體展示一組圖片。讓學生觀察實物圖片，在眾多圖形中認識等腰三角形，辨認特殊的等腰三角形。揭示課題
2、合作交流探究新知：從實物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形，并用課件展示圖形。請同學思考下列問題：
問題1圖中的等腰三角形有什么特殊之處？——學生回答后自然引出等邊三角形的定義。
問題2等邊三角形的三個內角有什么關系？讓學生根據定義畫一個等邊三角形，用量角器度量三角形內角的角度進一步驗證這個結論。
問題3我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質，那么我們要判定一個三角形是等邊三角形，從邊、角如何判定？（提出問題后，應給學生自主探索、思考的時間）然后歸納等邊三角形的判定方法1：三個角都相等的三角形是等邊三角形。
問題4你認為有一個角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結論嗎？請把你的證明思路和同伴交流。（提出問題后，再次讓學生合作交流，歸納：等腰三角形判定方法2，有一個角是60度，等腰三角形是等邊三角形。
3、應用新知鞏固提高1。例題解析；課外興趣小組
（1）由學生們分組相互探討，共同研究此題的已知、猜想結論部分，然后由小組派代表闡述推理過程，教師板書，在板書的過程中，請其它小組的同學提出合理化建議，使此題證明過程條理更加清晰，從而培養他們語言表達能力。
（2）、課堂練習（然后我又設計了兩種不同類型的練習題
第一部分設計了兩道有關等邊三角形推理的練習。目的是對等邊三角形性質和判定進一步理解，并考察學生掌握的情況。
小學二年級數學說課稿篇十二
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小學二年級數學說課稿篇十三
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小學二年級數學說課稿篇十四
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本節內容的安排較原有九年義務教育小學數學教科書有很大地改變，主要表現在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排。
同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而采取了隨機編排，而且例題大大減少，共只有3個例題。這樣并不是降低表內除法的口算要求，而是讓數學學習內容更切合學生生活實際。集中掌握用乘法口訣求商的策略，可以節約更多的學習時間，學習更多的與解決生活中實際問題和對后續學習更有用的數學知識。
結合教材的編排特點和學情特點，我把本節課的教學目標訂為：
1、經歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商。能熟練地口算表內除法。
2、經歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單實際問題的過程。培養數學應用意識，能有條理的思考，提高解決問題的能力。
3、在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。
1、教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
2、教學難點：根據除法算式，很快的找到相應的除法口訣。
1、教法：
根據本課的創設意圖，我創設了復習引入自主探究提升訓練的教學模式，引導學生從生活中發現問題，思考問題，解決問題。從中體會用數學解決問題思路的靈活性，從而激發學生探究數學知識的欲望。體現學生主體性和主動性。
2、學法：
在學法指導上，我遵從學生發現問題探索總結靈活運用的認知發展規律。充分運用多種思維方式解決同一問題，使學生學會優化方法的選擇。
（一）創設情境、導入新課。
1、口算。
2、談話。
同學們，都喜歡春游嗎？在春游的時候，我們都會帶好多好吃的和同學們一起分享。下面我們來看看，圖上的小朋友們在干什么呀？他們是怎么分的呢？（引導學生說明圖意。）
老師板書：有24個蘋果：
1、平均放在4個盤里，每盤放幾個？
2、每6個裝一盤，可以裝幾盤？
（設計意圖：通過對舊知識的復習，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性，為下一步探究新知打下基礎。）
（二）合作學習、探究算法。
1、學習例題1。
師：我們先看第一個問題，誰能說說：24個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放幾個是什么意思？怎樣用除法算式表示這種分法呢？
列式：244=
求商：這個算式的商是多少？你能用什么辦法求出這個算式的商？
（讓學生動手操作用學具擺一擺，求出商。先在小組內交流擺學具求商的過程和結果，然后在全班交流。244=6（個））
師：如果不擺學具，你能用過去學習的乘法口訣直接求出商嗎？
師：請同學們想想24除以4，用哪一句乘法口訣能求出它們的商？
生：可以用乘法口訣四六二十四求出244=6
小結：在計算244，先看除數是4，就想4幾得24，這樣利用乘法口訣很快就能求去商。
師：24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？是什么意思，你能列出算式嗎？
根據學生的回答，板書：246=
師：能用哪句口訣求出它的商？
根據學生的回答，教師把算式補充完整。
246=4（盤）
師：請同學們圍繞下面兩個問題分小組議一議
①上面兩道除法算式的商是怎么算出來的？
②從上面的計算中你發現了什么？
學生分組討論，教師巡視并參與學生的討論。
引導學生匯報交流討論的結果。
小結：從上面的兩道除法算式的商中，我們發現用一句乘法口訣四六二十四算出來的，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。
（設計意圖：通過動手操作、小組討論讓學生全面經歷用乘法口訣求商的探究過程，讓學生在自主學習中能全神貫注，集中思考）
（三）鞏固深化、掌握方法。
完成課堂活動1、2題。
1、議一議：3個算式各表示什么意思？
34=12
124=3
123=4
（讓學生根據圖說算式的意義，通過說進一步感知乘除法之間的聯系）
2、開鎖。（連線）
（讓學生感受乘法算式和相應的除法算式，乘、除法算式與相應的乘法口訣之間的聯系，以此鞏固用乘法口訣求商的方法。）
3、用乘法口訣求商。
255=
324=
366=
273=
244=
284=
182=
305=
（強調求商的過程，進一步提高學生應用乘法口訣求商的熟練度）
（四）全課小結。
這節課，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數想乘法口訣。除數和幾相乘得被除數商就是幾。（采用這種簡明扼要的方式結尾，主要是想讓學生能在輕松、愉躍的心境下來回顧本節課的知識）
小學二年級數學說課稿篇十五
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小學二年級數學說課稿篇十六
我說課的內容是北師大版義務教育課程標準試驗教科書數學第三冊第16頁《需要幾個輪子》。本課是在學生學習了5和2的乘法口訣的基礎上進行3的乘法口訣的學習的。教學時，可組織學生借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣。學生已經學了5和2的乘法口訣，已經掌握了一些編口訣的訣竅，所以3的口訣可以由學生自己整理。較多的時間應用在熟練口訣和算式上。
1、知識目標：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內乘法的口算，能夠發現乘法口決的排列規律。
2、能力目標：培養學生歸納總結和知識遷移的能力，發展學生自主學習的能力。
3、情感目標：培養學生合作學習意識，體驗數學與日常生活的關系。
編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。
教學難點：
理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。
小棒、實物展臺、多媒體課件、乘法轉盤。
小棒，乘法轉盤。
教法：本節是3的乘法口訣的編制，學生通過實際的擺一擺、數一數，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采用啟發式教學，直觀性教學的教學原則，在教學中采取半扶半放－－放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
學情：我班的學生大多來自于農村，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。
學法：在本課的學習中，通過讓學生動手擺小棒，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發揮了學生的學習自主性。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程，培養了學生的合作意識與競爭意識。
我是這樣導入的：（出示圖片兒童三輪車）同學們，誰小時候騎過兒童三輪車？
1輛三輪車需要3個輪子，
2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子？（板書：需要幾個輪子）
1、填一填
（課件出示表格）
說清楚表格的意思。每個數字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。
2、說一說，寫一寫
根據表格，一輛車有3個輪子，讓學生說是1個3。并且列出兩個乘法算式。先讓學生說一說編制乘法口訣注意的方面再編制乘法口訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3？學生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。
全班反饋。（師板書3的乘法算式和乘法口訣）
3、集體交流并記憶。
先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的？發現什么規律了？同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦？用你喜歡的方式記一記口訣。
4、鞏固練習
設計了以下幾個小活動
（1）師生對口練
一個“小”字有3筆，一三得三
，兩個“小”字有6筆，二三得六。學生接著自己往下編。
（2）乘法轉盤
師轉動轉盤，生說口訣。也可以摻雜2和5的乘法口訣。
（3）同桌練習
一生說口訣，同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習2-3組。
這節課你學會了什么？
生可能會出現的問題：記住口訣而不會計算或者會計算，沒記住口訣。教師及時的給以補充和總結。
板書設計：
需要幾個輪子（3的乘法口訣）
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
4×3=12 三四十二
5×3=15 三五十五
6×3=18 三六十八
7×3=21 三七二十一
8×3=24 三八二十四
9×3=27 三九二十七
