范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

貝多芬傳作者篇一

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)貝多芬為歌頌歡樂(lè)，追求博愛(ài)而畢身不懈的偉大情懷，與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志，在音樂(lè)方面的創(chuàng)造才華。

2. 學(xué)習(xí)本文敘述、描寫(xiě)與抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。

3. 學(xué)習(xí)細(xì)膩傳神的表現(xiàn)力和極富抒情色彩的描寫(xiě)方法：把抽象的音樂(lè)語(yǔ)言變成具體的形象的觸覺(jué)和視覺(jué)形象。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)貝多芬的精神風(fēng)貌

教學(xué)難點(diǎn)?：貝多芬《第九交響曲》音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入

聆聽(tīng)〈命運(yùn)〉，學(xué)生暢談貝多芬有關(guān)資料，教師作整理補(bǔ)充。

1、 介紹貝多芬其人

2、 《第九交響曲》簡(jiǎn)介

3、 作者羅曼。羅蘭概況

二、 帶著以下三個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，把握課文大意

問(wèn)題 1、貝多芬一生的歷程和追求是什么？

2、貝多芬在當(dāng)時(shí)具有怎樣的威名地位？

3、簡(jiǎn)述貝多芬創(chuàng)作第九交響曲的過(guò)程

概括各段文字內(nèi)容

第一部分（1-2節(jié)）：介紹貝多芬一生謳歌歡樂(lè)的歷程

第1節(jié)：介紹貝多芬一生追求謳歌歡樂(lè)

第2節(jié)：寫(xiě)貝多芬一生謳歌歡樂(lè)的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作歷程

第二部分（3-5節(jié)）：簡(jiǎn)介《第九交響曲》的藝術(shù)創(chuàng)新以及歡樂(lè)主題的表現(xiàn)形式

第3節(jié)：介紹在《第九交響曲》內(nèi)引進(jìn)合唱時(shí)所遇到的困難以及處理方法

第4節(jié)：解釋了延緩和躊躇的深層原因

第5節(jié)：具體描寫(xiě)《第九交響曲》中對(duì)歡樂(lè)主題的處理和表現(xiàn)形式

第三部分（6-8節(jié)）：簡(jiǎn)介留在維也納演出的原因和演出盛況

第6節(jié)：朋友勸說(shuō)貝多芬的情況，贊揚(yáng)貝多芬高尚的道德情操

第7節(jié)：演出盛況

第8節(jié)：總結(jié)貝多芬偉大的人格，深化了主題

三、 聆聽(tīng)貝多芬的《第九交響曲》，談?wù)勀愕母惺?/p>

1、《第九交響曲》原題是什么？人們習(xí)慣稱它什么？

2、《第九交響曲》的創(chuàng)新體現(xiàn)在哪里？主題是什么？

3、《第九交響曲》中的四個(gè)樂(lè)章各有什么特點(diǎn)？

（一） 恐懼、希望、樂(lè)觀

（二） 活潑、歡樂(lè)

（三） 哀愁

（四） 暴風(fēng)雨般的激情

4、找出課文第五段中歡樂(lè)主題的表現(xiàn)形式

器樂(lè)、人聲、低音、高音、獨(dú)唱、合唱

5、劃出本段層次

平和柔美——堅(jiān)強(qiáng)剛毅——激情雄壯

神秘緊張——?dú)g樂(lè)自天而降——嚴(yán)肅壓迫——沸騰

6、描寫(xiě)方法：通感手法的運(yùn)用

第二課時(shí)

一、 閱讀課文，思考問(wèn)題

1、 什么是“悲苦的深淵”？從原文中找出相關(guān)的句子來(lái)

2、 生活在“悲苦的深淵”里的貝多芬，卻把“謳歌歡樂(lè)”作為他畢身的計(jì)劃，這表明他具有怎樣的情懷和意志品質(zhì)？

3、 怎樣理解“他躊躇了一生”？

4、 《第九交響曲》在藝術(shù)上如何創(chuàng)新？貝多芬是如何在交響曲內(nèi)引進(jìn)合唱這一技術(shù)難題的？這一段突出了貝多芬怎樣的性格？

5、 第4節(jié)解釋了延緩和躊躇的深層原因 ，這里體現(xiàn)了貝多芬怎樣的品質(zhì)？

6、 在 《第九交響曲》中作者對(duì)歡樂(lè)的追求是如何通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的？

7、 誦讀這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是如何把難以言傳的聽(tīng)覺(jué)生動(dòng)形象的描寫(xiě)出來(lái)的？

8、 這段文字中你最欣賞的是哪一句話？為什么？

9、 第6節(jié)引述朋友們的信的原因是什么？信從哪幾個(gè)方面稱誦貝多芬的？

10、作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)維也納首場(chǎng)演出的盛況？請(qǐng)找出來(lái)加以體會(huì)

11、為什么說(shuō)“勝利是暫時(shí)的”？

12、文章是怎樣評(píng)價(jià)貝多芬高尚的道德情操的？

13、最后一節(jié)引貝多芬的話有何作用？

14、作家對(duì)這位音樂(lè)天才持何種態(tài)度？試從文中找出有關(guān)的依據(jù)加以分析

15、學(xué)完本文以后，你會(huì)貝多芬有何了解？你又從他身上學(xué)到了些什么？

16、就本文的寫(xiě)作而言，你覺(jué)得哪些方面是非常成功的？為什么？

17、歸納本文的中心思想

二、 分析研討，歸納總結(jié)

1、 物質(zhì)的貧困、精神的痛苦

2、 為歌頌歡樂(lè)、追求博愛(ài)而畢身不懈執(zhí)著追求的偉大情懷與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志

3、 第2節(jié)

4、 在樂(lè)器演奏中引進(jìn)人聲合唱

5、 表現(xiàn)貝多芬非凡的毅力 歌頌了他有百折不撓奮斗終身的偉大精神

6、 作者對(duì)貝多芬的這一情感是通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏和形式的變化來(lái)體現(xiàn)的

平和柔美——堅(jiān)強(qiáng)剛毅——激情雄壯

7、 把只可意會(huì)難以言傳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)形象，變成可以觸摸可以感知的觸覺(jué)形象，使抽象的音樂(lè)形象地寫(xiě)出音樂(lè)給人的感受

8、 略

9、 藝術(shù)和道德

10、聽(tīng)眾激動(dòng)萬(wàn)分，現(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈，貝多芬深受感動(dòng)

12、三個(gè)“勝利了”帶有強(qiáng)烈抒情色彩的議論，既是對(duì)貝多芬人格的歌頌也是對(duì)傾注了貝多芬畢身心血的歡樂(lè)頌歌被世人所接受所肯定的最高評(píng)價(jià)

13、總結(jié)貝多芬偉大的人格，進(jìn)一步深化了主題

14、崇敬、贊美

15、命運(yùn)坎坷，一生磨難，生活“悲苦的深淵”里，但對(duì)藝術(shù)的追求是執(zhí)著的，具有非凡的毅力、超人的才華和偉大的人格，是一位英雄似的音樂(lè)天才

16、第5節(jié)中，音樂(lè)的無(wú)形化作可以觸摸可以感知的觸覺(jué)和視覺(jué)形象，具體、深動(dòng)、形象

第7節(jié)中，記敘、議論、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式的綜合使用，是文章具體、豐富而深刻

17本文敘述了貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的過(guò)程，表現(xiàn)了貝多芬非凡的才華和崇高的品德，抒發(fā)作者的謳歌之情。

三、 學(xué)生總結(jié)，交流心得

1、 學(xué)生個(gè)別交流

①你最喜歡的段落

②你最欣賞的句子

③你所得到的啟示

2、 全班交流

四、 拓展延伸

1、 重新聆聽(tīng)《第九交響曲》，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的作者追求歡樂(lè)的情感

2、 聽(tīng)貝多芬的〈命運(yùn)〉模仿本文第5節(jié)寫(xiě)法，寫(xiě)一段描述性的文字，可使用多種修辭方法

3、 課外閱讀傅雷翻譯的〈名人傳〉

五、布置作業(yè)

貝多芬傳作者篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

1.引導(dǎo)學(xué)生了解“序”這種文體，初步掌握“序”的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《貝多芬傳》或貝多芬的有關(guān)經(jīng)歷，感悟貝多芬的偉大人格，確立自己的人生理想。

3.理解并把握羅曼·羅蘭對(duì)貝多芬的高度評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解貝多芬后再解讀課文。

2.感受貝多芬的偉大人格，激發(fā)學(xué)生的審美情感。

三、教學(xué)手法

合作——以求資源共享。

自主——提前了解人物，主動(dòng)思維。

探究——研讀課文。

四、課前準(zhǔn)備

通過(guò)各種渠道對(duì)貝多芬、羅曼·羅蘭，甚至貝多芬與羅曼·羅蘭的友誼要有一些必要的了解，對(duì)人物有一些情感積淀，便于喚起學(xué)生的美好情感，為分析文章打好基礎(chǔ)。

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)語(yǔ)

放貝多芬的《英雄交響曲》導(dǎo)入

2.理清文章脈絡(luò)

英雄是靠心靈偉大→首席給予貝多芬→于是我們鼓起信仰

3.研讀、討論下列語(yǔ)句

（1）我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。

（2）成敗有什么相干？主要是成為偉大，而非顯得偉大。

（3）噢，人啊，你當(dāng)自助！

4.在“我”的理性分析與情感的感染下，讓學(xué)生的血液熱起來(lái)，澎湃起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心底的呼聲。

（1）有英雄們（如貝多芬）在我們身邊，我們怕什么？

（2）英雄們（如貝多芬）受了那么多苦難，仍那么樂(lè)觀、執(zhí)著，我們有何理由夸大我們的“痛苦”？

（3）只有不幸，才能成就偉大，讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

（4）人只有先自用力，而后人助之。

……

5.解“序”

序，是依附于作品或書(shū)籍的一種文章，今又稱前言。內(nèi)容主要是說(shuō)明作品書(shū)籍的創(chuàng)作意圖，編寫(xiě)體例，或者介紹作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作情況，以及資料的來(lái)源、版本的情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論，或者對(duì)其中有關(guān)問(wèn)題的研究和闡發(fā)。序是著作的判詞，又是讀者的導(dǎo)向，可以幫助讀者了解著作的情況和價(jià)值。序分自序和他序兩種。

本文提到許多英雄，貝多芬只是其中的一位。在內(nèi)容上主要介紹了傳記的創(chuàng)作意圖。

本文是《名人傳》（《貝多芬傳》《米開(kāi)朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》）的總序。

貝多芬傳作者篇三

[教學(xué)設(shè)計(jì)a]

創(chuàng)意說(shuō)明：本文是一篇翻譯作品，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文中人物貝多芬了解不多，給理解課文帶來(lái)一定的難度。建議引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩感悟文中深刻的思想內(nèi)容，較好地把握文章的主旨。采用自主、合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高文學(xué)欣賞水平；讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

1.從課下搜集的有關(guān)貝多芬的資料人手，導(dǎo)入課文。

2.播放貝多芬的《第九交響曲》或《英雄》或《命運(yùn)》的選段，師生交流感受后引入課文。

3.網(wǎng)上搜集維也納音樂(lè)會(huì)上演粼第九交響曲》的盛況，用多媒體展示給學(xué)生。畫(huà)外音：古之成大業(yè)者，非惟有超世之才亦有堅(jiān)韌不拔之志。貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”，米開(kāi)朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，無(wú)不表明偉大的人生就是一場(chǎng)無(wú)休無(wú)止的戰(zhàn)斗。今天，我們就一起來(lái)領(lǐng)略貝多芬在“悲苦”中制造的快樂(lè)的人生。

二，、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，感知內(nèi)容，理解課文大意。

“吟哦諷誦而后得之”是讀書(shū)的一種基本方法，“吟哦諷誦”就是要放聲讀，讀得準(zhǔn)確、流暢，沉浸其中，讀出文章的味道來(lái)，品味出作品的妙處。要求能讀中悟，悟后讀，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來(lái)。

1.借助工具書(shū)準(zhǔn)確、流利、有感情地瀆全文，師生共同交流讀后的感受，并提出問(wèn)題。

2.師生共同帶著問(wèn)題，再讀課文(可采用范讀的形式)，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，感受文中強(qiáng)烈的抒情色彩——歌頌貝多芬為追求崇高理想與命運(yùn)抗?fàn)幍臍飧偶捌涓呱械牡赖虑閼选?/p>

思考：

3.師生討論、解疑。

三、師生共同研讀精彩段落，加深對(duì)課文的理解。

讀5、7兩段明確：

這兩段文字分別寫(xiě)《第九交響曲》主題的深刻，樂(lè)曲表現(xiàn)形式的豐富以及這部巨作的巨大的影響力及感染力。作者的筆法細(xì)膩而傳神，敘述、抒情、描寫(xiě)及議論渾然一體，層次清晰，氣勢(shì)磅礴。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品讀、思考的基礎(chǔ)上，與同學(xué)合作，挖掘這兩段文字的深刻含義和精妙的表現(xiàn)手法的運(yùn)用，可逐字逐句地賞讀、感悟。

四、再讀全文，第二次播放《第九交響曲》，休會(huì)交響曲中蘊(yùn)含的作者追求歡樂(lè)的情感，并感受貝多芬的偉大人格及與命運(yùn)的不屈抗?fàn)帯?/p>

[教學(xué)設(shè)計(jì)b]

采用比較閱讀法與音樂(lè)欣賞法相結(jié)合。

創(chuàng)意說(shuō)明：通過(guò)對(duì)兩篇同寫(xiě)貝多芬文章的品讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的鑒賞水平，加深對(duì)這位音樂(lè)巨人的偉大人格的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)提升學(xué)生的精神品質(zhì)、陶冶性情都有益處。另外還可以通過(guò)音樂(lè)欣賞更直觀地體會(huì)偉人的情感，更全面地了解作品。

1.導(dǎo)語(yǔ)可同上。

2.認(rèn)真品讀兩文，說(shuō)說(shuō)兩篇文章寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有什么不同，體會(huì)兩文中作者蘊(yùn)含的情感。

3.學(xué)習(xí)兩文調(diào)動(dòng)各感官描寫(xiě)音樂(lè)的方法，聽(tīng)一段樂(lè)曲，如《高山流水》《春江花月夜》等，寫(xiě)一篇小文章。字?jǐn)?shù)可不限。

4.推薦比較閱讀篇目：羅曼·羅蘭的《不朽的貝多芬》。

不朽的貝多芬

他在大風(fēng)雨中，大風(fēng)雪中，一聲響雷中，咽了最后一口氣。一只陌生的手替他闔上了眼睛。(1927年3月26日)

親愛(ài)的貝多芬！多少人已頌贊過(guò)他藝術(shù)上的偉大。但他遠(yuǎn)不止是音樂(lè)家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。對(duì)于一般受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當(dāng)我們對(duì)著世界的劫難感到憂傷時(shí)，他會(huì)到我們身旁來(lái)，好似坐在一個(gè)穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當(dāng)我們對(duì)德與善的庸俗斗爭(zhēng)到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤(rùn)一下，將獲得無(wú)可言喻的裨益。他分贈(zèng)我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂(lè)，一種感到與神同在的醉意。仿佛在他和大自然不息地溝通之下，他竟感染了自然底深邃的力。葛里巴扎對(duì)貝多芬是欽佩之中含有懼意的，在提及他時(shí)說(shuō)：“他所到達(dá)的那種境界，藝術(shù)竟和獷野與古怪的原子混合為一。”舒芒提到《第五交響樂(lè)》時(shí)也說(shuō)：“盡管

你時(shí)常聽(tīng)到它，它對(duì)你始終有一股不變的威力，有如自然界的現(xiàn)象，雖然時(shí)時(shí)發(fā)生，總教人充滿著恐懼與驚異。”他的密友興特勒說(shuō)：他抓住了自然的精神。——這是不錯(cuò)的：貝多芬是自然界的一股力；一種原始的力和大自然其余的部分接戰(zhàn)之下，便產(chǎn)生了荷馬史詩(shī)般的壯觀。

他的一生宛如一天雷雨的日子。——先是一個(gè)明凈如水的早晨，僅僅有幾陣懶懶的微風(fēng)，，但在靜止的空氣中，已經(jīng)有隱隱的威脅，沉重的預(yù)感。然后，突然之間巨大的陰影卷過(guò)，悲壯的雷吼，充滿著聲響的、可怖的靜默，一陣復(fù)一陣的狂風(fēng)，《英雄交響樂(lè)》與《第五交響樂(lè)》。然而白日的清純之氣尚未受到損害。歡樂(lè)依然是歡樂(lè)，悲哀永遠(yuǎn)保存著—縷希望。但自18xx年后，心靈的均衡喪失了。目光變得異樣。最清楚的思想，也看來(lái)似水汽一般在升華：忽而四散，忽而凝聚，它們的又凄涼又古怪的騷動(dòng)，罩住了心；往往樂(lè)思在薄霧之中浮沉了一二次以后，完全消失了，淹沒(méi)了，直到曲終才在一陣狂飆中重新出現(xiàn)。即是快樂(lè)本身也蒙上苦澀與獷野的性質(zhì)。所有的情操里都混和著一種熱病，一種毒素。黃昏來(lái)臨，雷雨也隨著醞釀。然后是學(xué)生的云，飽蓄著閃電，給黑夜染成烏黑，夾帶著大風(fēng)雨，那是《第九交響樂(lè)》的開(kāi)始。——突然，當(dāng)風(fēng)狂雨驟之際，黑暗裂了縫，夜在天空給趕走，由于意志之力，白日的清明重又還給了我們。

什么勝利可和這場(chǎng)勝利相比？波那帕脫的哪一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，奧斯丹列茲哪一天的陽(yáng)光，曾經(jīng)達(dá)到這種超人的努力的光榮？曾經(jīng)獲得這種心靈從未獲得的凱旋？一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)

說(shuō)明的——都是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：“用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)。”

[教學(xué)設(shè)計(jì)c] 專題討論法

創(chuàng)意說(shuō)明：此設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生以教材為立足點(diǎn)，利用廣闊的語(yǔ)文資源，加深對(duì)作品主旨的認(rèn)識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)，更有利于語(yǔ)文水平的提高，也是對(duì)學(xué)生搜集處理利用信息資源的—次鍛煉。

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

貝多芬1824年在音樂(lè)之都的首演盛況已經(jīng)過(guò)去近兩百年了，但是《第九交響曲》卻已成為經(jīng)久不衰的經(jīng)典。在這兩百年中，幾乎所有的音樂(lè)家、作曲家都被這部宏偉的作品所傾倒；更有尢數(shù)的聽(tīng)眾被這部作品帶來(lái)的占樂(lè)哲理及非凡的音樂(lè)氣度所感染！因?yàn)檫@部作品，貝多芬成了神—樣的人物，《歡樂(lè)頌》成為人類歷史k河中永遠(yuǎn)不滅的自由和平之明燈。

2.師生共同展示搜集到的有關(guān)貝多芬的資料(包括音像資料)，談休會(huì)，交流感受。

3.認(rèn)真讀課文，進(jìn)一步理解貝多芬的品格。

4.梳理自己對(duì)音樂(lè)大師的認(rèn)識(shí)，提煉觀點(diǎn)，以“走近世界音樂(lè)大師貝多芬”為題，寫(xiě)一篇講演稿。課上匯報(bào)表演。

5.以貝多芬為主題，編輯一份手抄報(bào)，班內(nèi)展覽。

[資料整合平臺(tái)]

音樂(lè)家對(duì)貝多芬及其作品的贊美。

“我從來(lái)沒(méi)有像對(duì)這首交響曲那樣入了迷。”——舒曼

“貝多芬最偉大的創(chuàng)造是什么？不就是《第九交響曲》嗎？這是一幅世界歷史的圖畫(huà)。”——斯塔索夫

“貝多芬完成了這部作品，就可以死而尤憾。”——柏遼茲

“《第九交響曲》是貝多芬登峰造極的作品，我已經(jīng)形成了這樣一種信念：貝多芬之后在交響樂(lè)領(lǐng)域是不可能有任何什么新的和重要的作為了。”——瓦格納

貝多芬傳作者篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過(guò)對(duì)貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》期間生活歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解貝多芬為歌頌歡樂(lè)而畢生不懈執(zhí)著追求的崇高品質(zhì)，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。

2. 學(xué)習(xí)本文記敘、描寫(xiě)、抒情和議論有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 貝多芬為追求崇高的理想與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂椭幐铓g樂(lè)追求博愛(ài)的偉大情懷。

2. 通過(guò)苦難和斗爭(zhēng)達(dá)到歡樂(lè)的發(fā)展過(guò)程的描寫(xiě)，表現(xiàn)貝多芬非凡的才華和崇高的品德。

3. 《第九交響曲》音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力的理解。

教學(xué)設(shè)想：

1. 本文內(nèi)容有一定的深度，學(xué)習(xí)理解上有一定的難度，教師要布置學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，條件允許可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料以幫助理解課文。

2. 課前播放、聆聽(tīng)《第九交響曲》，以增加對(duì)樂(lè)曲的感性認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排：

二課時(shí)。

（一）布置預(yù)習(xí)

1. 上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，初步了解貝多芬和他的作品。

2. 帶著“貝多芬在德國(guó)優(yōu)秀階級(jí)中享有的聲威，不但是藝術(shù)方面的，而且是道德方面的”問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課文。

（二）檢查預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)本文之前，堅(jiān)持預(yù)習(xí)情況，可以出示投影和多媒體。

1. 音、形、義檢查，略。

2. 課文閱讀情況檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。

（三）導(dǎo)入新課

1. 播放貝多芬的《第九交響曲》，交流感受后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

2. 簡(jiǎn)介作者羅曼?羅蘭和翻譯家傅雷先生，簡(jiǎn)介貝多芬與《第九交響曲》。師生可以互為補(bǔ)充。

（四）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)貝多芬為追求崇高理想與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂椭幐铓g樂(lè)、追求博愛(ài)的偉大情懷和高尚的道德情操。

2. 通過(guò)苦難和斗爭(zhēng)達(dá)到歡樂(lè)的發(fā)展過(guò)程描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，理解《第九交響曲》音樂(lè)藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感和使命感。

（五）整體感知，把握大意

1. 學(xué)生用五分鐘時(shí)間大聲朗讀課文。學(xué)生交流后的點(diǎn)滴感受。

2. 師生質(zhì)疑，學(xué)生帶著問(wèn)題，再讀課文。

（1）《第九交響曲》人們習(xí)慣性地稱它什么？它的原題又是什么？

（2）如何理解“在一闕交響曲內(nèi)引進(jìn)合唱，在技術(shù)上有極大的困難”？

（3）作者為何要描寫(xiě)貝多芬在演出《第九交響曲》出場(chǎng)時(shí)受到群眾五次鼓掌歡迎這一細(xì)節(jié)？

（4）《第九交響曲》是如何表現(xiàn)歡樂(lè)這一主題的？

3. 師生討論，解疑

（六）局部研讀，加深理解

1. 加速瀏覽課文第二、第三段，思考：

（1）貝多芬畢生的計(jì)劃是什么？

（2）這樣理解“他躊躇了一生”？

（3）《第九交響曲》在藝術(shù)上是如何創(chuàng)新的？

討論后明確：①貝多芬畢生的計(jì)劃是謳歌歡樂(lè)。②歌頌歡樂(lè)是貝多芬畢生的追求，貝多芬想把這個(gè)主題放在某一大作品的結(jié)局，一直至創(chuàng)作《第九交響曲》時(shí)，也還沒(méi)拿定主意是否放在《第九交響曲》上。③貝多芬在創(chuàng)作《第九交響曲》時(shí)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，在樂(lè)器演奏的基礎(chǔ)首次引進(jìn)合唱，用歌頌歡樂(lè)的合唱掀起高潮，人們和樂(lè)隊(duì)的巧妙結(jié)合，使《第九交響曲》獲得了輝煌的效果。引進(jìn)合唱，開(kāi)交響曲創(chuàng)作之先河，這是貝多芬對(duì)交響曲極大的貢獻(xiàn)。

2. 熟讀課文第五段，思考：

（1）在《第九交響曲》中，作者對(duì)歡樂(lè)的追求是如何通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的？討論后明確：作者對(duì)歡樂(lè)的追求這一情感是通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏和形式的變化體現(xiàn)的。《第九交響曲》經(jīng)歷了和平柔美—堅(jiān)強(qiáng)剛毅—激情澎湃的感情變化過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)經(jīng)歷了①當(dāng)歡樂(lè)的主題初次出現(xiàn)時(shí)，忽然一片靜默；②接著“歡樂(lè)”自天而降，包裹在非現(xiàn)實(shí)的寧?kù)o中間；③主題帶著一種嚴(yán)肅而受壓迫的情調(diào)；④“歡樂(lè)”抓住了生命，征服了痛苦；⑤沸騰的樂(lè)章回溯貝多芬一生的經(jīng)歷；⑥整個(gè)人類擁抱著歡樂(lè)，音樂(lè)激情到達(dá)高潮，感情到達(dá)高潮，真正的理想王國(guó)就在眼前！

（2）如何理解“‘歡樂(lè)’自天而降，包裹在非現(xiàn)實(shí)的寧?kù)o中間：它用柔和的氣息撫慰著痛苦；而他溜滑到大病初愈的人的心坎中時(shí)，第一下的撫摩又是那么溫柔，令人如貝多芬的那個(gè)朋友一樣，禁不住因‘看到他柔和的眼睛而為之淚下’”？

討論后明確：描寫(xiě)中帶有強(qiáng)烈的抒情色彩，運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了音樂(lè)給人的質(zhì)感和巨大的精神作用。

（七）感悟理解，賞析交流

在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，可以從以下方面選擇自己感受最深的進(jìn)行賞析交流：（1）你最喜歡的段落；（2）你最喜歡的句子；（3）你受到的教益、啟示；（4）其他方面。

（八）拓展延伸

1. 再次播放《第九交響曲》，學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂(lè)的情感。

2. 班級(jí)討論：貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)大師？我們從他身上可以學(xué)到什么？

3. 課外閱讀傅雷翻譯的《名人傳》。

4. 以貝多芬為主題，編輯一份手抄報(bào)，班級(jí)內(nèi)展覽、交流。

貝多芬傳作者篇五

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂(lè)、追求博愛(ài)而畢生不懈的執(zhí)著追求的偉大情懷、與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志和音樂(lè)創(chuàng)作方面非凡的才華，逐步走近大師的內(nèi)心世界。

課前學(xué)習(xí)

閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平，欣賞其主要作品。

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文

1.導(dǎo)入：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題。閱讀思考。

2.組織交流評(píng)價(jià)，發(fā)表見(jiàn)解。

3.布置任務(wù)：結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《第九交響曲》的歷程。學(xué)習(xí)小組交流討論。

4.組織交流評(píng)價(jià)。小組推薦交流，小組互評(píng)。

二、精讀課文內(nèi)容

1.導(dǎo)入：組織學(xué)習(xí)閱讀課文，劃出表現(xiàn)貝多芬對(duì)歡樂(lè)的謳歌、展現(xiàn)貝多芬非凡的毅力和超人的才華、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語(yǔ)句。閱讀勾畫(huà)。

2.組織交流評(píng)價(jià)。

3.布置任務(wù)，通過(guò)精彩語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)貝多芬怎樣的一種情感？學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流討論。師生交流評(píng)價(jià)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：請(qǐng)用一句評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言概括貝多芬的創(chuàng)作過(guò)程和生活經(jīng)歷。思考，暢所欲言。

三、語(yǔ)文活動(dòng)：欣賞貝多芬的作品

欣賞貝多芬的《英雄》、《命運(yùn)》。

課后學(xué)習(xí)

搜尋貝多芬的有關(guān)資料，加深對(duì)貝多芬的了解。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感知細(xì)膩傳神的音樂(lè)表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)本文極富抒情色彩的描寫(xiě)方法。

2.品味本文敘事、描寫(xiě)與抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)方式。

3.領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。

課前學(xué)習(xí)

閱讀月光曲傳說(shuō)，感悟貝多芬的人格風(fēng)采。

課堂學(xué)習(xí)

一、整體感知課文

1.導(dǎo)入：組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的體會(huì)。暢所欲言。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語(yǔ)可概括為“苦難”，然而他是怎樣面對(duì)的，對(duì)你有何啟示？閱讀思考，同桌討論。全班交流，師生共評(píng)。

二、精讀課文內(nèi)容

1.欣賞《第九交響曲》。

2.用自己喜歡的方式讀課文第五段，思考：在《第九交響曲》中作者對(duì)歡樂(lè)的追求是怎樣通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的？學(xué)習(xí)小組討論交流。教師巡視點(diǎn)撥，全班交流。

3.布置任務(wù)：快速閱讀第七段，找出所用的表達(dá)方式。閱讀思考，發(fā)表見(jiàn)解。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)了本文你有什么情感體驗(yàn)，從貝多芬身上你學(xué)到了哪些做人的啟示？思考自由發(fā)言。

三、語(yǔ)文活動(dòng)

再次欣賞《第九交響曲》。學(xué)生默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)交響曲中所蘊(yùn)含著的作者追求歡樂(lè)的情感。

課后學(xué)習(xí)

以“走近貝多芬”為專題，學(xué)習(xí)小組合辦一期手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展覽、交流。