無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

aneninunvn的教學設計篇一

學會前鼻韻母an、en、in、un、ün及四聲，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

學會前鼻韻母an、en、in、un、ün及四聲。

學會前鼻韻母an、en、in、un、ün及四聲，能在四線三格中正確書寫。

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些復韻母？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？

二、看圖學習韻母

1、學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？

（2）自己試著發an（安）。

（3）教師指導發音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發音。

（6）指名讀，開火車讀。

2、學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？

（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發音時，先發e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

3、學習韻母in

（1）出示in圖，圖上畫的是什么？

（2）學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。

（3）發in時，先發i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師范讀，學生隨讀，指名讀。

4、學習韻母un

1、出示un圖，這是什么呀？

2、自己試著讀讀。

3、為了區別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

5、學習韻母ün

1、出示ün圖，這幅圖畫的是什么？

2、借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3、發音時，擺好ü的口形，然后發n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

4、怎樣區別un和ün呢！為了區別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

三、書寫韻母an、en、in、un、ün

1、觀察an、en、in、un、ün，說說占格位置。

2、教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3、學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

aneninunvn的教學設計篇二

師：近幾天，我們在拼音王國里認識了9位復韻母朋友，看，他們來了，讓我們和他們打聲招呼吧！

出示：ai、ei、ui、ao、ou、ie、ve、er開火車認讀、齊讀。

師：今天，我們到住在拼音王國中的復韻母an、en、in、un、vn家中去做客，和他們做朋友。（多媒體出示）看一看，這5兄弟長的像不像，你有什么發現嗎？

預設：

生：我發現這幾個復韻母后面都是聲母n。生齊讀n。

師；（出示圖面）這幾個復韻母非常調皮，他們把自己的發音隱藏在這幅畫面中，想考察一下你們是不是像孫悟空一樣具有火眼金睛，把他們找出來。

1、學習復韻母an。

師：什么時候？什么地方？什么人？在干什么？（逐一回答后，再用完整的一句話表述。）師追問：電視里播放的是什么畫面？

（出示xx畫面）師：an就是我們今天找到的第一個復韻母。（出示an）教師讓孩子觀察教師口型：領讀an兩遍。指三名中等生讀。再齊讀。

教師范寫，學生書空。師：a在前，n在后，團結友愛在一起。教師領讀一遍，指3名學習吃力學生讀。齊讀。

師：你能編一句順口溜記an得發音嗎？預設xxan、an、an學生拍手讀兩遍順口溜。齊讀an。

師：給復韻母an標調，聲調這頂小帽子應扣在誰的頭上呢？出示an的四個聲調，學生領讀，開火車正讀、倒讀、打亂順序讀。

師：復韻母an還想考查同學們的拼讀能力。（出示復韻母是an的音節）wān、tǎn、nán、zhàn、duǎn、rǎn、jiān。

自己練拼。

指生領讀（3人）結對子練拼。

開火車拼讀

2、同樣方法學習en、in、un、vn看圖引出復韻母讀音。看教師口型，指導學生發準字音。范寫，跟寫。

順口溜識記字母發音。摁遙控en、en、en。

飲料飲料in、in、in；蚊子蚊子un、un、un；白云白云vn、vn、vn。

標調，帶調讀。

拼讀韻母是en、in、un、vn的音節。

四、小結

1、今天我們學習了復韻母？你發現了這幾個復韻母后面都是字母？前面依次是？

2、拍手背順口溜。

xxan、an、an；摁遙控en、en、en；飲料飲料in、in、in；蚊子蚊子un、un、un；白云白云vn、vn、vn。

aneninunvn的教學設計篇三

１、學習五個前鼻韻母及整體認讀音節yuan、yin、yún，讀準音，認清形。

２、能正確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節。

前鼻韻母及整體認讀音節yuan、yin、yún的讀音。教學難點“—n”的發音，“vn”的發音是本課教學的難點。

了解學生的拼音基礎，準備拼音卡片，音節課件。

一、觀察韻母的字形，發現。

１、引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃和三個音節yuan、yin、yún，他們是（出示卡片），請你們仔細觀察它們，有什么發現？

２、據學生的發現，講解“—n”的發音。學生試發音。

設計意圖：通過學生自己對字型的觀察，從而發現前鼻韻母的規律，能激發學生的學習興趣，并把韻母的字型記的更牢。“vn”的發音是難點，從學生的發現入手，在上課的最佳時間講解，有利于學生的掌握。

二、聽韻母的發音，發現。

１、初步前測：哪些小朋友已經認識這些拼音娃娃了？和他們打聲招呼吧。

２、老師范讀：你仔細觀察老師的口型，看看你有又什么新發現？

３、同桌互相檢查讀──推薦一位小朋友當小老師領讀。

４、開火車讀。

５、讀帶調的音節。

設計意圖：拼音教學要關注學生的原有基礎，了解學生，以學定教。通過前測，了解學生掌握前鼻韻母的發音情況，通過觀察發音口型，讓學生更好的掌握音準。通過前測，掌握情況，調整后面的教學。

三、觀察圖片，再發現。

１、“捉迷藏”的游戲。（出示圖片找音節）。出示“xx”圖片，引導學生找出音節“an”。找對了，其他的學生說“對對對，是xx的安。”

２、誰能看這幅圖說一句話？

３、出示另外四幅插圖，你能找到哪一個拼音娃娃？

設計意圖：充分的利用文中的插圖資源，讓拼音化做具體的音節，把抽象化做形象，學生更易接受。再化做“捉迷藏”的游戲，激發學生的興趣。

四、結合生活，再找音節。

１、在我們的生活中，還有很多的字由這些拼音娃娃變成的，你能找的出來嗎？

２、學生討論，交流。

設計意圖：新課標提倡語文教學要與學生的生活緊密聯系，拼音教學也一樣，應讓學生知道語文就來自生活，生活中處處可以學到語文。

五、拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節。

１、課件出示拼讀音節，說說“vn”的拼讀規則。

２、同桌合作，互讀音節。（讀的好的豎起大拇指表揚對方。）

３、游戲：“摘紅花”（由音節鋪成的三級臺階：第一節：音節沒有標調。第二節：音節標調。第三節：三拼音。）全班同心協力，一起玩，自己任意選擇蹬哪一節臺階。

設計意圖：新課標指出拼音教學應以活動和游戲為主。在拼讀音節時通過讀卡片、摘紅花游戲等形式，激發學生的拼讀的興趣，使拼音教學落到實處。

六、板書設計

aneninunvn的教學設計篇四

多媒體課件。

一、復習導入：

1、師：同學們，你們結識的拼音朋友今天被老師請來了一些，請大家一起叫出它們的名字吧。

2、電腦依次出示聲母、韻母和音節。學生齊讀，教師及時正音，相機評價。ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、shǔi、水fǔ浮、kuài快、yuè月。

二、聽故事，激發興趣。

1、師：同學們表現得棒極了，老師決定送給大家一個有趣的童話故事聽，你們可要用心來聽呀，因為這個故事會教給你新知識的。

2、（師邊講邊出示配樂電腦課件）老師要講的是《門的故事》：從前有一位兔媽媽，有五個孩子。老大是小“a”、老二叫小“e”、老三是小“i”、老四叫小“u”、最小的是小“ü”。（板書a、o、e、i、u、ü）一天，兔媽媽把五個孩子叫到跟前對他們說：“孩子們，我在一家商店里為咱們家的新房子定了一扇門，你們五個今天得把它運回來安上。”媽媽的話音剛落，老大“a”就搶先說：“我是老大，我來負責安（an）門”（補充板書，an）接著小“e”說：“好吧，你安好了門，我負責在門上安一個用手一摁（en）就響的門鈴。”（補充板書，en）這時小“ü”連忙說：“我最小，我負責把門運（ün）回來，可去那家商店的路我不認識呀。”（補充板書，ün）就在小“ü”為難時，小“i”開口了：“沒關系，我認識，我來給你引（in）路。”（補充板書，in）這時小“u”急了，問：“我干什么呀？”媽媽說，“你呀，負責解決最后一個大問（un）題（補充板書，un），給門安上鎖吧。孩子們趕緊行動吧，把門安好了，媽媽獎勵每人一個大鴨梨。”于是五個孩子七手八腳地忙起來，沒過多時，一扇漂漂亮亮的大門安在了小兔子家的新房子里。

3、引入新知：這就是咱們今天要學習的an、en、in、un、ün，仔細觀察一下，它們有什么共同特點？對了，都帶著一扇小門，它可不是n，而是——n，聲音是鼻子里發出來的。因為這五個韻母的聲音都是鼻子里發出來的，所以叫他們鼻韻母。

三、回憶故事，準確認讀

1、學習“an”的發音。

（1）師：同學們記住這個故事了嗎？讓我們一起來回憶一下吧。看，這是兔媽媽（在黑板上貼出兔媽媽的畫片），老大小“a”負責干什么呢？（貼出小“a”的畫片）

（2）學生答：“安門”，師板書：an。

（3）師：因為是小“a”負責安門，所以讀“an”時要先擺出小“a”的口型，讓聲音從鼻子里發出來。

（4）師范讀，學生邊聽邊觀察口型。

（5）學生練讀。先自讀找感覺再指名讀，然后分小組讀“an”的四聲。

（6）拼讀b—an—bān（班）。

2、學習“en”的發音。

（1）師：誰記得小“e”給門安了一個什么樣的門鈴？（貼出小“e”的畫片）

（2）（指名答）師相機板書：en。

（3）師領讀。

（4）（指名）說說老師是怎樣發出“en”的音的？

（5）同位相互練讀，注意觀察口型和舌頭的位置是否正確。

（6）喜歡讀“en”的幾聲的同學就站起來讀一讀。

（6）拼音r—en—rén（人）

3、學習“in”的發音。

（1）師：故事中誰是負責引路的？

（2）（指名答）師相機貼小“i”的畫片，并板書：in。

（3）學生齊讀找感覺。

（4）認為“in”的幾聲最美就起來讀一讀，并說說是怎樣讀出來的。

5、認識整體讀音節yin。

（1）電腦出示yin。

（2）會讀的.一起讀。

（3）指名讀“音”。

四、復習鞏固，正確書寫：

拼音寶寶玩的有點累了，現在我們來把他們送回家吧！

1、學習an的寫法：

（1）仔細看課本，觀察一下，an住在幾樓？（二樓）對了，所以我們要把它寫在中格。

（2）師范寫，生跟練書空：寫的時候要注意，把a和n挨得緊緊地。

（3）生描紅，練寫。

2、學習en的寫法。

3、學習in的寫法。

五、復習總結。

今天我們認識了3個韻母寶寶，它們是an、en、in，剩下un和ün我們下節課再來學習。

六、實踐作業，鞏固提高。

回家后把《門的故事》講給爸爸媽媽聽。

評課1：在教學這一課時，學生對拼音的拼讀已經掌握了比較好了，在課堂上老師安排了拼讀音節的復習，對拼音進行了鞏固。這課的教學重點是掌握unün及整體認讀音節的讀音方法。老師充分利用插圖的作用來教學生讀準unün這兩個整體認讀音節。學生很快掌握這兩個前鼻韻母的發音方法。

評課二：在教兩個整體認讀音節時，通過講故事來引出ün的音節是個整體認讀音節，并讓學生自己說出yun的韻母是什么？從而掌握好ün與大y在一起要去兩點這個難點。

評課三：在串講故事的過程中，教師注意到了動靜的搭配，收放的調控。在拼音復習結束后，鞏固拼讀時，我讓學生以小小組為單位拼讀音節，再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀，然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點時，安排了一個根據老師的口令配樂做動作的游戲。因此，這節課中學生始終保持著積極主動的學習狀態，這對一年級的小朋友來說是不容易的。

評課四：講第二個整體認讀音節時，老師又做了兩個大圓，分別寫上yu和an，做了個合并的游戲，很自然的將yuan的形成演示出來，學生自然水道渠成的掌握了音節的讀音。在這節課上，老師運用了生動形象的演示等多種教學方法，提高了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快中學習。