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初三地理學科教學工作總結篇一

從考查的知識點看，今年的考點主要集中在必修1、必修2、必修3的大氣、農業、工業、人口、區域可持續發展等知識點，地球運動部分重現且難度較往年有所下降。試題充分體現了重基礎、重主干知識的考查特點。

從材料選擇角度看，今年的地理試題關注關系人類生產、生活的諸多問題，緊密聯系實際，用所學理論解答實際問題，做到學以致用。

一、重主干知識，能力覆蓋相似

高考試題考查的重點和方向都是高中地理的核心主干知識和四方面的能力。如大氣、農業、工業、人口等，都是高中地理知識的主干，也成為近年高考中出題的重點知識塊。在每個重點知識塊的選點命題又以核心知識為主。如農業、工業重點考區位因素。絕大多數考題中“獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡述地理事物、論證和探討地理問題”的能力立意十分明顯，尤其是獲取和解讀地理信息的能力。

二、加強區域分析內容的考查

如選擇題除3、7、8、9、10、11題外，其它都與區域地理分析相關;綜合題更加突出了區域分析.而區域自然地理特征依舊是主體,占的比重大。選擇題1、4、5、6、7、8、9題，綜合題36、37題都重點考查了自然條件分析。另外,學生讀圖識圖能力依舊是地理考試的重點，全卷共10副圖,所有試題都與圖相連，體現圖象考查、能力立意，充分體現了地理學科特色。重視對圖像的考查，從多角度考查了考生的讀圖、分析、提取信息，運用圖表解決問題的能力。

三、重在考查能力

試題對考生邏輯思維、綜合思維等地理思維能力進行了重點考查，如選擇題2、8、9、10題，只看題干，考生難免迷惘，只要通讀全題、認真分析材料，則不難作答。雖然沒有偏、難、怪題，但考生想拿高分也不容易。只有那些地理素養深厚、答題習慣良好、思維能力較強的學生才能拿到較高分數。11個選擇題，思考量都比較大，稍有疏忽就可能丟分。

四、貼近生活現實，學以致用

試題關注關系人類生產、生活的諸多問題，緊密聯系實際，用所學理論解答實際問題，做到學以致用，試題中涉及了生活中較常見的自駕旅游、人口遷移等我國當前比較熱門的話題，也是考生比較熟悉的社會現象，較易得到考生認同。

五、強化趨熱求新

高考永遠不回避熱點，通過聯系現實中的熱點問題，充分說明了地理學科的應用性，選擇第2題涉及到光熱發電，選擇第4、5、6題鐵路交通，7、8、9題涉及全球氣候變化，36題錯那湖沿岸沙塵暴，37題第3問涉及到工業污染，都是今年度較新、熱的話題，或地理學科的前沿知識。

六、開放式的討論試題，強調探究能力

37題第三問開放性的試題，有人提出觀點，問考生是否贊成。這些開放性試題的答案并不唯一，只要考生能闡述清楚理由即可。

七、新增加考查內容 地球運動部分已三年沒有考查，選擇題第3題考查日影方位，難度適中，波瀾不驚，進一步豐富地理考查知識。

現將一年地理學科備考復習方法總結如下：

一、認真研讀《考試大綱》，捕捉高考信息

開學初，利用集體備課，認真研讀《普通高中地理課程標準(實驗)》必修課程的內容，確定高考地理科考試內容。內容包括必修地理1、地理2、地理3，選修模塊以及《全日制義務教育地理課程標準(實驗)》規定的地球與地圖、中國地理、世界地理的有關內容。

1、考核目標與要求

①獲取和解讀地理信息。從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息;能夠快速、全面、準確地獲取圖形語言形式的地理信息;能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。

②調動和運用地理知識,基本技能。能夠調動和運用基本的地理數據、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規律等知識，對題目要求作答;能夠調動和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息;能夠運用地理基本技能，不同類型地理數據之間的轉換，地理數據和地理圖表之間的轉換等。

③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規律。能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理概念，地理事物的特征，地理基本原理與規律的要點;能夠運用所學的地理知識和相關學科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律。

④論證和探討地理問題。能夠發現或提出科學的、具有創新意識的地理問題;能夠提出必要的論據，論證和解決地理問題;能夠用科學的語言、正確的邏輯關系，表達出論證和解決地理問題的過程與結果;能夠運用正確的地理觀念，探討、評價現實中的地理問題。

2、高考試題特點、變化與啟示

(1)關注命題人的關注點：了解命題人的總體想法：理解新課改，體現新理念。具體表現在：

①注重評價學生地理學科思維品質;

②注重考查學習方法與過程;

③注重考查對實際問題的解決;

④注重社會重大問題的地理認識，體現學科的實用性和時代性。

(2)新課程的高考命題原則

①以適應社會發展的學習能力為評價核心，在試題設計上注意引導學生關注人類發展重大問題;

②試卷布局設定考查重點和層次要求，拓寬考查空間;

③適當增加開放型試題，鼓勵有創造性答案;

④材料在外、答案在內;起點高、落點低，立意鮮明、背景新穎、設問靈活、層次清晰，體現學科自身價值;

⑤讀題時間多、做題時間少，重在考查思維能力;

⑥入門寬，路子多;大開口，小出口，層層設卡，題題把關;⑦貼近生活，背景公平，控制難度。

二、研究學生，研究學情

本屆學生地理基礎較為薄弱，整體學科素養比較低。同時對新課程概念模糊，不能夠很好的順應新課程的學習，缺乏自覺自主學習的積極性，水平參差不齊，復習難度大。

三、復習要求

1.定準課程目標，適當加快速度

整個復習階段的基本要求是重視教材，重視基礎。對學生基礎知識的復習和考試能力的培養絕不能停留在像上新課那樣一章一節，按部就班。復習標準不再是新課的低水平、淺層次重復，而是更高層次的、更高水平的知識再現和能力的提升。

2.增大課堂容量，注重知識拓展

一輪復習基本上是按照教材一章一節地復習，但不能僅限于教材的知識內容，需要補充和擴大容量，要把課堂的容量做足，對教材知識內容拓展，主要圍繞兩個方面進行：一是對教材的高度整合，做到收放自如;二是將經典題恰當地引入到課堂教學中進行深化、拓展。通過增加容量，知識拓展，讓教材“由薄變厚”，讓復習課增值。例如：在復習氣候類型時，了解了氣候類型及其分布、成因、特點后，就應聯系到區域地理的具體地區，復習氣候對自然環境，人類活動的影響如氣象災害等。

3.整合教材，構建知識體系

一輪復習既不能象新授課低水平重復，也能象二輪專題復習那樣對教材高度整合，為了節約時間，提高效率，須對多本教材內容相近的知識板塊進行重組，構建新的知識網絡。

4.點、面結合，突出重點突破難點

在進行單元復習時，不必面面俱到，不必重視課堂結構的完整、完美，關鍵是要有效果。多采用“點”講的方式，即提示重點，破解難點，講學生還沒理解的知識。具體要求是：記知識、明重點、講問題、破難點。

5.形成“公式”，降低難度、增強信心

對于抽象的、難度較大的內容，如地球運動關于時間、日期、晝夜長短、正午太陽高度等方面的計算，文科學生都感到頭痛，成為制約學生考試的瓶頸、攔路虎。其實，問題真正理解了很簡單，老師應很好地歸納，總結出“公式”(解題技巧、解題規律)，然后讓學生去套，化整為零，層層分解，步步推導，多算多練，做到熟能生巧。對主觀試題的解答，也有一些基本的套路。提高解答能力，課堂運用典型的案例，剖析解題的思路，展示解題的過程，總結解題的方法，形成基本的套路，讓學生模仿、領悟、形成能力，實現解一題，得一法，會一類，通一片的目標。

6.以問題為線索，加強針對性

復習中有強烈的問題意識和目標意識。在備課階段把本節的主要問題弄清，并從學生的角度去思考問題，并作為備課的重點。講、練都應圍繞這些重點問題進行，以提高復習課的針對性。認真備課、精確設計教案，打造高效課堂。

7.以訓練為途徑，強化訓練，增強實效性

學生能力歸根結底是考試能力，考試能力是通過有效的訓練得來的。復習要有很強的訓練意識。堅持周周練、限時練、半月一次大考、滾動練習相結合，訓練貫穿教學的全過程。通過練，提高復習課的實效性。訓練定時定量，以考代練，增強實效。

8.以學生為主體，提高有效性

教學中體現以學生為主體，老師為主導，發展為主線的方針，課堂上充分發揮學生的主體作用，克服一言堂，滿堂灌的弊端。沒有學生參與的課堂是低效率的課堂。

9、注重過程與方法，體現以學生為中心的自主學習，充分調動學生的主觀能動性，有利于培養學生良好的情感、態度和價值觀。

四、具體措施

1、夯實基礎，講清概念，突出主干重點，加強識記。注重知識歸納和整理，總結基本規律和建立知識網絡，劃繁為簡，加強學生記憶和理解。把高考常考知識點答題思路整理出來，反復在課堂上讓學生當堂記憶，課后落實。

2、加強綜合訓練，以練代講，講練結合，重在評講，提升應試能力。具體措施如下：一是加強選擇題的訓練力度，強化基礎知識，提高分析和解答試題的能力，提高基本技能。二是加強對試題的研究，對重點知識、主干知識、常考知識、難點知識重復考，反復練，使學生既重點又全面的掌握地理知識。三是對考試、訓練中發現普遍問題，在評講時以小專題的形式針對訓練，查漏補缺，并回歸教材，形成知識體系。

3、高度重視評講課 。 通過錯題統計，了解學情，確定評講內容，對審題(審題干特別是限制條件、審材料和圖表，提取解題的有效信息)、答題技巧、解題思路、答案規范方面(科學的精辟語言、學科的準確語言，)進行重點培養，使評講課更有針對性、實效性。

4、強化區域地理，提高空間定位能力。把握區域自然特征，特別中國周邊的區域地理特征。

5、結合社會熱點，強化運用基本知識分析具體問題的訓練，加強知識遷移能力的訓練。關注開放性試題，掌握答題技巧，體現課改理念。

6、注重地理知識遷移能力的考查 。盡管每年試題的情境是全新的，但是回答問題所需要的知識都來自于教材中的內容，新課程更注重考查考生面對試題的新情境，是否迅速從已構建的知識體系中調動和遷移知識和原理，解決新情境中的問題的能力。

7、題目開放性越來越強，答案的開放性也越來越強。這就要求同學們要從地理角度對時政熱點問題、身邊的現實問題做出正確的判斷和解釋，提出科學的解決問題的方法與措施。

8、與生活聯系越來越密切，注重考查知識的實際應用能力。新課標中高頻考點有：區域空間定位、等值線的判讀、區域地理特征及成因分析、天氣與氣候、區位因素分析、環境問題、地理計算、洋流等依然是主干知識!

五、研究高考真題，關注命題的變化

1、關注命題的思路(小題量大分值)

知識抽樣---全面復習，分清主次

圖像承載---注重各種圖表的判讀要領與分析思路

重在過程---分析綜合、判斷推理、比較歸納等思維過程

立意深刻---關注與當前實際聯系的隱性信息

材料新穎---具備迅速理解試題中虛擬情境的能力

2、關注命題過程的變化

① 圖示語言豐富，選擇題中人文地理比重有所上升。

② ⅱ卷以區域地理為主載體，中國地理的考察更加明顯。

③ 理性思維與思考過程增強，與新課標要求緊相貼。

④ 注重理論的探究與結論的表達，體現新課標的能力要求。

⑤ 貼近生活，關注社會，學習有用地理的新理念，體現地理學科的實用性和發展性，理論聯系實際。

3關注題型、題量的變化及分值的變化，學生答題時間的變化。

4注意內容的變化依據課標及考試說明適當的調整。

5注意選修課的考察方法及附分，評分標準。

6復習的重心從關注知識的系統復習轉變到能力立意上，凸顯地理學科的過程方法，知識技能，情感態度價值觀的培養和訓練上來。

六、復習流程

三輪復習法，即：模塊小專題復習——學科內綜合專題復習——綜合練習

第一輪復習：模塊小專題復習。總體要求：

①抓綱務本，夯實三基一標(即基礎知識、基本技能、基本觀點和理論，課程標準);構建網絡，形成能力;按章節復習，做全、穩、實。

②講透自然地理，認識地理區域，活用人文地理，解決可持續發展問題。自然地理偏重原理、規律的運用，聯系實際分析解決問題;人文地理偏重觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思;區域地理偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能，基本概念的理解運用。 ③緊抓主干，突出重難點，精煉考點。

一輪復習的具體方法與策略：

(1)抓中間，促兩頭。抓住中間，有兩大優勢：一是提高上線人數，二是提高成績。中間學生是主題，抓住中間就是抓住整體。同時對兩邊學生有促進作用和帶動作用。

(2)制定科學合理的復習計劃。對于學科主干知識盡量安排充足的時間，并放在復習的前期。地理概念、規律和原理是地理學科的主干知識，是高考考查的核心內容。學生要求熟練掌握五大地理規律：地球運動規律、大氣運動規律、地殼運動規律、水體運動規律、地理環境的分異規律;四大區位理論，即農業、工業、城市、交通區位理論。首先教師要幫助學生對基本概念、規律、運力結合有關圖像進行深入理解。

其次，教師要把握問題的實處，進行方法的提升，授之以漁。依據標準和考試說明對教材進行重組，確定復習的重難點。處理好必修教材與選修教材和初中教材的關系。必修教材是重中之重，其包含自然地理和人文地理的主干知識和基本原理及規律，占比重最大。選修教材是對必修教材內容的補充和延伸，復習中可對教材進行大膽取舍和提煉。初中區域地理復習的重點是選擇典型地理現象、典型區域案例，使學生學會運用相關的知識和原理分析研究區域地理現象的成因，掌握區域研究的思路和方法。

(3)創設激情課堂。課堂上，教師需要用魅力感召學生，用智慧啟迪學生，用激情感染學生，將自己對教育事業的滿腔熱忱和社會責任，融入對學生的殷切期望之中，要充分尊重學生，力求思維嚴謹、條理清晰、要點明確、主次分明、激情點撥、旁引博證、扣人心弦。

(4)滲透心理輔導性課堂。提高課堂管理意識，走下講臺，用一個眼神、一中暗示、一句箴言、一個肢體語言或一次談話，力求從情感、興趣、毅力、恒心等方面，充分挖掘學生非智力因素。

(5)注重課堂管理。個別學生在課堂上萎靡不振、漫不經心，或不思考、不討論、不回答、不記錄，課堂氣氛沉悶。加強課堂管理，是挖掘教學潛力、提高教學效率的重要環節。

(6)做好課堂筆記和糾錯筆記。要求學生課堂三動：動口、動手、動腦，來訓練學生在高考考場上的三度—速度、準確度、整潔度實屬必要。筆記是記錄上課時老師講授的重點、難點，學生聽課時的智慧火花，做題時記錄實戰心得，評卷時記錄老師的訂正。糾錯筆記要求學生能夠整理核心知識，錯題記錄和反思，在核心知識整理中梳理系統，在糾錯中學習。

(7) 注重學法指導 培養學生發現問題、解決問題的方法;答題指導早進行、嚴要求;及早訓練答題技巧和方法。

第二輪復習——學科內綜合專題復習

把握主干，訓練方法，培養思路，提高能力。對重點的知識進行專題復習，可以使知識更加系統化、條理化，也更能培養考生對地理事物的發展規律和內在聯系的分析能力。這一階段的復習要凸現重點、突破難點,把握知識結構內部之間的聯系。同時進行解題訓練，提升應試能力。

第三輪復習-----考前模擬規范訓練

排查疑難點，查漏補缺，回歸課本，高仿真模擬。以考練為主，講解為輔。實施五天一輪的輪考制度，共計三輪，命題時發揮團隊優勢，新老校區圍繞重點、難點、熱點問題精選試題，圍繞個案做好講評，進行思維的撞擊和知識的整合。按照高考科目時間安排順序進行高考仿真模擬，考試過程仿真模擬，強化做題訓練，培養學生應試心理。并實行網上閱卷和手工閱卷相結合，這樣在評講中更具針對性，效果更明顯。

初三地理學科教學工作總結篇二

本學期我擔任9年級6個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體總結如下：

一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。

教學中，要視學生為知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。

在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節內容，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如大氣污染，自然環境，自然資源利用與生態破壞等。

我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養學生自主學習的能力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養創新精神與實踐能力的目。

四、學科教學的反思與展望

1、綜合學習各種教育教學理論，重點學習分層教學，加強地理教學的實踐和理論的探索。

2、通過多種形式實現教學效果的反饋，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。

3、繼續強化“思路-線索學習法”;繼續強化過程性評價和整體優化。

初三地理學科教學工作總結篇三

時間匆匆南而過，回顧本學期的工作，有得也有失。在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃

本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其內容主要是中國地理第一至四單元。包括“疆域與人口”、“自然環境”、“自然資源”、“區域差異”等。我希望學生通過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續發展觀念。在此基礎上，根據我校明年地理學科要參加統考的實際情況，決定從本學期開始培養學生的備考意識，并在教學時數、教學進度上提前安排。據此，本學期除完成八年級地理上冊的教學任務外，還將組織學生學習下冊課本的部分內容，為復習奠定基礎。

二、自覺落實教學常規

1、我認真研究教材及學生，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的經驗。平日里，積極利用網絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節課作有效的準備。

2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。課堂上，積極引導學生熟悉教材文本，重視讀圖訓練，加強學生間的合作探究能力的培養，讓學生在掌握學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成，對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。

3、認真對待每個同學的作業，因材批閱，為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在五十人以上，每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本，我覺得它不是負擔，而是一種責任、一種使命。對成績差的同學的作業，我更顯得認真仔細，要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為，作業是與他們最多的交流、與溝通方式。像3班的周夢黎同學，上學期期末地理考試不及格，而本學期他對地理產生了新的興趣，作業做得認真了，成績也提高了，每一次測驗都在及格以上。這與我對他的激勵和“作業交流”是分不開的。在學生的作業本上我基本上不劃“×”，針對錯題我或畫上一個圓圈，或在題的旁邊劃上一個“?”，有時也給一些提示性的評語，告知學生應該怎樣避免錯誤。

4、除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解學生的學習效果。為了鞏固教學內容，加強學生對重點知識的理解，對難點的進一步突破，有針對性地做了一些專項訓練，初二地理教學工作總結提高了教師的教學效率和學生的學習效率。雖然有時成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習態度、學習興趣等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態，堅持培優輔差。且期望期末有一個好結果。

三、積極參加校本研究

1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。積極參加學校組織的聽評課、優質課競賽、教育技術能力大賽等校本研究活動。 “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。

2、每周一次的組內教師集體備課，對前一段時間的教學，學生的學習進行討論、反思，集思廣益，取長補短，并對下一步的教學作現安排，實現教學資源和思想資源的共享，使整個年級的地理學習上了一個新的臺階。

3、學以致用，積極探索教育教學的新模式。運用學校先進的教學設備,自己動手制作課件,合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統的課堂教學模式，轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式，力求實現最優化的教學目標。

誠然，在教學中仍然存在很多的不足之處，如：有部分學生學習興趣不高，學習成績難以提高，學生的探究學習意識不強，考試成績不盡如人意等，這些現狀都有待在今后很長時間不斷去完善和提高。相信只要堅持不懈的努力，今后的教學會取得更加顯著的成效。

“心若在，夢就在”。勤奮學習，努力工作，是我永不改變的目標與追求!

初三地理學科教學工作總結篇四

一、今年高考地理試卷特點

今年是廣東省實施新高考方案的第4年，文綜中的地理部分對往年的試卷有繼承，也有創新，今年的試卷有以下新特點：

1、題型前難后易，有新變化

20xx年廣東高考文綜地理從選擇題設置來講，比過去三年略有新難度。而綜合題的材料選擇與題型設置均中規中矩，與考生平時練習相差不大。近年來廣東高考地理的高考趨勢主要體現在命題的生活化、圖像化，要求學生能夠通過對時事熱點、數據圖表的分析，建立與高中所學地理知識的聯系。

2、內容模塊：讀圖模塊減少，難度較往年上升

首先，從內容的考查來看，在今年的高考地理試卷中，各模塊的比重考查發生了一定的變化。從中我們可以發現基礎知識考查上，自然地理和人文地理的比重較往年有所下降，可持續發展的考查比重從15%上升到22%，而以往考生很容易直接看材料拿分的讀圖題，今年比重縮水，整體難度比去年有所上升就不難理解了。

3、題型設置：選擇題變難，綜合題簡單

選擇題的變化除了體現在模塊比重上，同時兼有選項區分難度的增加。主要體現在選擇題的選項區分難度加大，并且存在需要學生進一步推理的婉轉描述方式，因而增加了直選難度，更多需要考試依賴排除法進行作答。

從中可以發現，往年高考的綜合題大題主要考查區位因素與區域可持續發展措施，考生在平時學習中已經非常熟悉，因而綜合題考生的拿分會較選擇輕松很多。

總得來說，今年高考在往年的基礎上，除了注重主干基礎知識的考查，還增加了辨析長文字選項能力的考查，因而有了新難度。

二、教學工作總結

在過去的一年，我們按照既定工作計劃，與年級一道扎扎實實開展地理高考備考工作，有條不紊，對高考地理的備考和思考有如下幾點：

(一) 團結協作，深入備考

備課組各成員，同甘共苦，同舟共濟，一心撲在高三教育工教學上。我們目標一致，集體備課，集體決策，毫不計較，無私奉獻，常交流、常討論，同心同德進行高考備考工作。

(二)強化備考復習研究

1. 研究20xx年廣東省高考年報。高考年報把當年考生的試題答題情況都進行了詳細的剖析，有好的評價也有不好的評價。

2.研究地理高考考綱，詳細羅列考綱主干知識要點。廣東省高考方案改革后，地理高考考綱編寫得過于籠統，與教材中的章節目錄相差不大，沒有詳細羅列知識點。為了在高考復習中做到詳略得當，我們根據高考考綱，詳細羅列主干知識要點，利開展高三復習備考極為有利。

3.深入研究20xx——20xx屆地理高考試題。研究試題的風格，深度、難度和廣度等。

(三)分階段、有側重逐步推進備考

1.第一輪復習，注重學生基礎知識的掌握。

2.第二輪復習，把握地理事物之間的聯系，提升能力。

3.第三輪復習注重答題技巧和答題規范。

(四)備課組全體成員默默奉獻，吃苦耐勞的精神

對今后高考備考的啟發我認為有：

1、扎扎實實夯實基礎，全面落實高考考點要求，不遺落，不以過去的經驗和老眼光來看待以后的高考，因為高考存在一些變數，但扎實的基礎是始終的起碼的要求;

2、注重學生能力的培養和地理基本素養的培養，功夫在于平時，更在于高一、高二就要抓起和培養，高一高二對能力的培養是我們比較容易忽視的階段;3、高考備考要重視質量，不在于題海戰術，高三更要注重精講精練，大多數科目都在搶時間，占用學生太多的寶貴時間，做了很多無用功。反思過去，我們地理的訓練量是恰當的，總共編印了30套周練，沒有占用學生太多的時間。

初三地理學科教學工作總結篇五

本學期我擔任了六個班的地理教學工作(高二三個文科班、三個理科班)，并擔任高二地理備課組長的工作，任務艱巨，在與諸位地理教師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的具體工作總結如下：

一、積極參加課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變

根據學校的統一安排，我與備課組其他老師利用教研活動時間認真學習國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。。

二、認真做好本職工作及高二地理備課組長的工作

本學期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學生達標，重點做學習困難學生的工作。注重對高二文科班打好基礎及培優，組織高二備課組成員做好下列工作：

1、學習地理課程標準，做好新課程培訓工作認真學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中出現的一些問題進行研究反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

2、安排每一個星期的教學進度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度一致。高二備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、認真學習考試說明，探討復習教學

策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。高中地理教師工作總結4、抓教學常規 組織有關學習活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學法，將如何引導學生改善學習方式，促進學習方式多元化，為研究重點促進學生學習方式的轉變。

主要措施：

培養良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采用啟發式創造性的教學方式。鼓勵學生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，達到有利于學生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動，研究新課標、把握新教材

為了更快更好的適應新課改的要求，在高二地理備課組就擬訂了針對必修《地理3》的備課暢想，開學后及時制定了周密詳細的計劃并已把任務落實。安排我承擔第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合，發現問題、找出困惑

新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

1、課時緊張與教學任務繁重的矛盾

2、理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習題難度較大，與教學進度不統一問題

回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰;展望即將到來的下學期，新課改尚處于不成熟的探索階段，卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長，必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思。