當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學讀書心得體會200字篇一

從事小學數學教育教學工作之后，我也一直沒有放棄學習一些數學理論知識。想著某一天可能會對我的教學有所幫助。也想著可能會高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會到作為教育的數學與作為科學的數學這兩者之間有一定的聯系。它們能夠互通，卻又不得不區(qū)分異同。

生活數學觀、兒童數學觀、現實數學觀，這三個“數學觀”簡單概括了人們對小學數學（兒童的數學）的根本認識。

我對p8內容中“生活數學觀”的研讀有了一些體會。原文為：

數學教育的目的應該是使學生能夠認識、理解、判斷、運用數學，并經常能在社會活動中運用數學，特別是要在對學生的個人、社會及職業(yè)生活有實際意義的背景中運用數學。因此，中小學數學不應是外在的知識，讓學生感到陌生，而要處于學生的文化和生活現實中。正如杜威（johndewey）所說，必須填平兒童的興趣和經驗與科學之間的鴻溝，兒童的經驗和文化應該成為其在校學習的基礎。

我的思考：在我們的日常教學中如何減小杜威所說的鴻溝。兒童數學來源于生活，而數學生活化的普遍現象又是不爭的事實。小學數學階段孩子們所接觸到的數學，他們的出發(fā)點是一樣的，就是生活。因此學習數學，就必須要從學生的生活實際出發(fā)，培養(yǎng)數學學習興趣。數學實踐活動、數學故事、學生生活中遇到的問題和困難等，這些都是能夠激發(fā)學生的興趣的出發(fā)點。也是在日常教學中經常運用到的方法和技巧。同時，在進行興趣培養(yǎng)的過程中，將數學思維，數學知識，數學思想方法等融入其中，就是我們當前在做的數學教育。外加引導、評價體系的建立，這些是站在兒童數學觀的角度去對待成人數學世界和兒童數學世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近發(fā)展區(qū)，讓學生經過思考、討論、嘗試等一系列的探究活動，由興趣入手，激發(fā)學生經驗歸納、直觀操作、建構數學知識，形成并非嚴格的數學概念。如此這般，小學數學教育也能在未來學生接觸到數學科學起到好的作用和影響。

數學讀書心得體會200字篇二

第一，教師提問。在實施教學過程中，教師要掌握提問的藝術、精細設計提問的環(huán)節(jié)、調控課堂的氣氛等。

第二，學生回答。可以是口頭的表達，也可以是書面上的，對于觀點或解題思路不一致的地方，教師引導學生辯論、討論，讓學生在碰撞的過程中將所學知識認識清楚。此外，利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。

第三，小組合作。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內的合作將學生的行為集中在完成教學中的既定任務。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學效益。

3、任務導向：教師提出待定課題，布置給全體同學或分解成多個不同的“單元”，以任務的形式，因“任務而導”的時間越多，學生的學習機會就越多，學生的成功率可能更高。

4、引導學生投入學習過程。這一關鍵行為，致力于增加學生學習學術性科目的時間。它與教師的任務導向和內容覆蓋面相關。教師的任務導向應該為學生提供更多的機會，去學習那些將要評估的材料。

如何辦呢？教學刺激之后立即誘發(fā)理想行為；在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會；必要時使用個人活動和小組活動；使用有意義的口頭表揚；監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。

5、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展。在每組教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數學生獲得成功的體驗。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發(fā)展。學習的本質屬性是自主性。培養(yǎng)學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。

不可否認，有效教學方法一書并不是在空談什么素質教育，而是在告訴我們如何成為一名真正能發(fā)揮自身價值的教師。

數學讀書心得體會200字篇三

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處我一直認為多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。

每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋找到教學的“亮點”。閑暇時翻看一下里面的內容，總是對自己教學的一個充電。學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”

對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法――知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說，不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。

個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。

常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。