每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

看圖找關(guān)系公開(kāi)課篇一

1、結(jié)合生活實(shí)際，能從圖中分析出某些量之間的關(guān)系，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，以及同學(xué)之間溝通的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分析數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是用語(yǔ)言表述特殊時(shí)段發(fā)生的事件。

根據(jù)以上的內(nèi)容分析，在本節(jié)課中，我從課改理念出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的教學(xué)方法是，遷移法、作業(yè)法、小組交流法。

最后我講一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、師：同學(xué)們有看過(guò)足球的嗎？當(dāng)有精彩進(jìn)球時(shí)，足球場(chǎng)上會(huì)是什么狀況？這些聲音是長(zhǎng)時(shí)間一樣，還是有變化的？有誰(shuí)注意過(guò)這些聲音是怎樣變化的.？書(shū)上也向我們展示了一幅足球比賽唱內(nèi)聲音的起伏情況表。

2、問(wèn)：仔細(xì)觀察圖，圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？每一小格表示什么意思？你能從圖上知道什么？你是怎樣觀察的？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是，由于學(xué)生對(duì)比賽感興趣，同時(shí)又是學(xué)生熟悉的事件，生活性強(qiáng)易于學(xué)生融入課堂。

二、看圖分析數(shù)量關(guān)系。

分小組觀察圖，直觀感受音量是怎樣變化的。

（1）先從整體上直觀看一看聲音是如何變化的？

（2） 分析隨著時(shí)間的變化聲音的變化情況，特別關(guān)注一下對(duì)一些特殊時(shí)間的討論。

在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

全班匯報(bào)、討論。

回答書(shū)上提出的問(wèn)題。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是，培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主探究和交流能力。同時(shí)達(dá)到學(xué)法的多樣化。

三、試一試。

出示海水受日月的引力而產(chǎn)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象。

讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)圖進(jìn)行觀察分析，體會(huì)量與量之間的關(guān)系，回答書(shū)上提出的問(wèn)題。

四、練一練。

本題是讓學(xué)生根據(jù)對(duì)變化情況的描述，選擇合適的圖，教師可以首先鼓勵(lì)學(xué)生理解語(yǔ)言所描述的情況，然后分析答案中的三幅圖，特別是對(duì)一些特殊點(diǎn)的分析。

五，全課小結(jié)，板書(shū)設(shè)計(jì)

看圖找關(guān)系公開(kāi)課篇二

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》北師大版六年級(jí)上冊(cè)第83-84頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握看圖找關(guān)系的方法。能根據(jù)給定的事件或行為從圖表中選取相關(guān)的信息，進(jìn)行有根有據(jù)地思考與分析;能根據(jù)圖表中呈現(xiàn)的信息進(jìn)行合理想像，想到圖背后的事件或行為。

2.感受圖表簡(jiǎn)潔、直觀的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)課的趣味性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握看圖找關(guān)系的方法。

2.能夠根據(jù)需要選取相關(guān)信息，進(jìn)行有根有據(jù)的分析。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖

師：同學(xué)們，找相同游戲好玩嗎?

生：好玩。

師：如果給你四幅圖，讓你找相同，還會(huì)嗎?

生：會(huì)

師：那就開(kāi)始吧。

生1：它們都是折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：沒(méi)錯(cuò)，我們就用折線統(tǒng)計(jì)圖的眼光來(lái)看看它們。還有什么相同?

生2：我看到都有橫軸和縱軸

師：眼力不錯(cuò)，看出都有兩條軸。(畫(huà)出兩條軸)還有嗎?

生3：我看到都有時(shí)間和速度。

師：的確，它們都有兩個(gè)量。(貼出卡片：速度、時(shí)間。呈現(xiàn)如下板書(shū)：)還有嗎?

生4：它們都有向上的或向下的線。

師：你真會(huì)觀察。這樣吧，先給你所說(shuō)的這些線起個(gè)名字——折線。四幅圖都有折線。(板書(shū)：折線)還有別的相同嗎?

生：沒(méi)有了。

師(指著圖問(wèn))：看看這兩個(gè)量，應(yīng)該擺在什么位置上?(指名操作，學(xué)生將板書(shū)修正如下：)

師：瞧，他這么一擺，又?jǐn)[出了一處相同，橫軸都表示什么?(生齊：時(shí)間。)縱軸呢?(生齊：速度。)

師：看來(lái)，找相同難不倒大家，我們換個(gè)游戲——找不同。

生1：它們的折線都不相同。

師：真厲害!一眼就看出折線不同。大家想一想，在這些圖中，折線都表示出了誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系?

生齊：速度和時(shí)間的關(guān)系。

【教學(xué)意圖】將本課的生長(zhǎng)點(diǎn)立于折線統(tǒng)計(jì)圖，并以學(xué)生熟悉的、感興趣的游戲拉開(kāi)本課的序幕，讓學(xué)生一下子以飽滿的情緒投入了看圖方法的探索中，既復(fù)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)，經(jīng)歷“看什么——怎么看——看到了什么”的過(guò)程，從而形成技能。

二、找關(guān)系

㈠創(chuàng)設(shè)情境

師：講到速度與時(shí)間，我想起了一件事情，昨天，我乘車(chē)從“久久厝邊超市”來(lái)到我們晉江三實(shí)小。這段時(shí)間，汽車(chē)的速度是怎么變化的呢，想知道嗎?

生：想。

師：不告訴你們。給段聲音，看誰(shuí)能聽(tīng)出來(lái)。(播放汽車(chē)行駛的聲音)

師：聽(tīng)出來(lái)了?

生1：我聽(tīng)到汽車(chē)一開(kāi)始是越來(lái)越快。然后就越來(lái)越慢。

師：聽(tīng)力不錯(cuò)。你說(shuō)的越來(lái)越快，我們?nèi)绻Q(chēng)它為速度增加，那么越來(lái)越慢就稱(chēng)為——

生1：速度減小。

師：聰明。只是，速度增加后馬上就減小嗎?

生2：不是，中間的一段速度是保持不變的。

師：很好，就用你的這個(gè)詞——保持不變。

師：原來(lái)，汽車(chē)的速度經(jīng)歷了這樣的變化過(guò)程：先是——(生：速度增加)，接著——(生：保持不變)，然后——(生：速度減小)。

師：想一想，剛才的四幅圖，哪一幅能表示出汽車(chē)的速度變化情況?

生1：圖三。

師：都選圖三嗎?

生2：圖四。

師：瞧，

師：商量商量，是讓我把答案告訴你們，還是自己研究?

生：自己研究。

師：有志氣，我就喜歡這樣的孩子!現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出抽屜里的探究單，選一幅自圖進(jìn)行研究，你可以選圖三，也可以選四圖四。開(kāi)始吧。

㈡自主探究

㈢反饋交流圖三

1.交流第一題

(1)體會(huì)函數(shù)一一對(duì)應(yīng)的思想，滲透動(dòng)態(tài)過(guò)程

(指名匯報(bào)第一題表中的數(shù)據(jù))

師：有誰(shuí)和他填的不一樣的嗎?

生：沒(méi)有。

師：看來(lái)，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)只有一個(gè)速度和它相對(duì)應(yīng)。

【教學(xué)意圖】本節(jié)課上，學(xué)生答案都一致。其實(shí)，我更希望學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。如果不同的答案，則可根據(jù)生成引導(dǎo)學(xué)生比較，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?怎么看出來(lái)?這樣既復(fù)習(xí)了用數(shù)對(duì)知識(shí)看點(diǎn)的方法，還可使函數(shù)一一對(duì)應(yīng)的思想讓學(xué)生體會(huì)得更深刻。正因?yàn)槊總€(gè)時(shí)間點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著的速度，因此可將這無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)匯集成折線，才表示出了汽車(chē)的行駛速度變化情況。

(2)完善圖中的信息。

師：看著你們填的數(shù)據(jù)，我注意到第一個(gè)空格是的速度是0，最后一個(gè)空格的速度也是0。那么這兩個(gè)0有什么不同的地方呢?

生1：第一個(gè)0是第0分的速度，最后一個(gè)0是第四分的速度。

師：時(shí)間不同。從哪兒看出來(lái)的?

生1：從表上看出來(lái)的。

師：圖上看得出來(lái)嗎?

生1：圖上也看得出來(lái)。

師：還有不同嗎?

生2：第一個(gè)0是汽車(chē)起動(dòng)時(shí)速度為0，第二個(gè)0是汽車(chē)停止時(shí)的速度為0。

師：真了不起，他聯(lián)系了生活實(shí)際，想到汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還有不同嗎?

生3：第一個(gè)0，汽車(chē)在“久久厝邊超市”，第二個(gè)0，汽車(chē)在三實(shí)小。

師：同意嗎?

生齊：同意。

師：那我把這兩條信息填到圖中。(在探究單上補(bǔ)上兩個(gè)地點(diǎn)的詞語(yǔ))

這么一交流，我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)表格中藏著這么多知識(shí)!同學(xué)們，交流快樂(lè)嗎?(生：快樂(lè))。讓我們繼續(xù)交流第二題。

2.交流第二題

(指名學(xué)生交流)

(1)師生互動(dòng)

師：我們來(lái)看看他填寫(xiě)的第一句話。“從第0分到第1分”你是從哪兒看出來(lái)的?

生1：從橫軸看出來(lái)的。

師：哦，橫看看，看出了時(shí)間的變化。(板書(shū)：橫看)那么速度從0增加到400米/分又是從哪兒看出來(lái)的呢?

生2：從縱軸上看出來(lái)的。

師：豎看看，看出了速度的變化。(板書(shū)：豎看)

師：結(jié)合橫看、豎看得到的信息想一想(板書(shū)：想一想)：時(shí)間在變，速度在(生：增加)，所以這段折線表示速度增加。

師：我們這么一交流，不僅知道了這一段為什么表示出速度增加，還知道了看圖的方法。

(2)生生互動(dòng)

師：我們就像這樣繼續(xù)交流第二句話和第三句話好嗎?

生齊：好。

師：那么下面的交流活動(dòng)就交給同桌進(jìn)行了，開(kāi)始交流吧。

3.描述汽車(chē)的行駛情況。

師：汽車(chē)的行駛情況現(xiàn)在清楚了嗎?

生：清楚了。

師：誰(shuí)能完整地描述一下汽車(chē)這段時(shí)間的速度變化情況?

生：(略)

師：說(shuō)得怎樣?

生(齊)：很好!

師：那就把掌聲送給他。現(xiàn)在，你們對(duì)汽車(chē)的行駛情況還有問(wèn)題嗎?

生：沒(méi)有了。

4.數(shù)想

師：我有個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)大家回答：從第一分到第三分，汽車(chē)行駛的路程是多少米?

生1：1200米。

生2：800米。

師：你怎么知道是800的?

生2，從第一分到第三分，時(shí)間是兩分鐘，每分鐘速度是400米，所以路程是800米。

師：你怎么卻說(shuō)是1200米呢?

生1：我把時(shí)間看成了三分鐘。

師：你也是橫看，看出時(shí)間，豎看，看出速度后算出來(lái)的吧?

生2點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：原來(lái)要解決這個(gè)問(wèn)題也得用到看圖找關(guān)系的方法。現(xiàn)在，你們會(huì)看圖找關(guān)系了嗎?

㈣反饋交流圖四

師：那我們一起來(lái)看看圖四(在黑板上用小棒擺出圖四的圖)，剛才誰(shuí)是研究圖四的?現(xiàn)在你還認(rèn)為它能表示出速度的變化情況嗎?

生：不能。因?yàn)槠?chē)不可能一下子把速度從0增加到400米/分。

師：你說(shuō)的一下子是指它的時(shí)間——(生：很短)，從圖上來(lái)看，邊很短的時(shí)間都沒(méi)變，都在0分這一時(shí)刻。這樣的話，就會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?

生：沒(méi)有時(shí)間，速度是不可能變化的。

師：說(shuō)得多好啊，那么你認(rèn)為第一段的折線要怎么擺放才合適?(指名上臺(tái)調(diào)整第一段折線)

師：這樣可以了嗎?

生1：不行，第三段不對(duì)，要這樣擺。(學(xué)生上臺(tái)操作)

師：這么一擺，不就是圖三了嗎?

三、拓展延伸

㈠離家的距離與時(shí)間的關(guān)系圖

師：同學(xué)們，我們用看圖找關(guān)系的方法排除了錯(cuò)誤的圖，留下了正確的圖。你們覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)好玩嗎?

生(齊)好玩

師：還想不想看看別的圖?

生(齊)：想

師：瞧，圖來(lái)了。

師：這兩幅圖中有一幅表示的是林老師出門(mén)散步，走到讀報(bào)欄，在那兒看了一會(huì)兒報(bào)紙后回家。請(qǐng)問(wèn)：是哪幅?說(shuō)說(shuō)你的理由。

生答略

師：如果是圖a，林老師的散步情況又是怎樣的?

生答略。

師：看來(lái)，簡(jiǎn)單的看圖找關(guān)系已經(jīng)難不倒大家了。我想請(qǐng)來(lái)一幅難度很大的圖，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

生(齊)：有。

師：好的，一起來(lái)看看。

師：這幅圖描述的是誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系?

生1：是足球場(chǎng)的音量和時(shí)間的關(guān)系。

師：是的，這是我看過(guò)的一場(chǎng)足球比賽，從音量和時(shí)間的關(guān)系來(lái)看，你覺(jué)得精彩嗎?

生：精彩。

師：精彩的球賽還需要有精彩的解說(shuō)員。現(xiàn)在我們就開(kāi)展優(yōu)秀解說(shuō)員評(píng)比活動(dòng)。誰(shuí)能解說(shuō)得精彩就評(píng)他為“優(yōu)秀解說(shuō)員”。

師：同學(xué)們，要當(dāng)好優(yōu)秀解說(shuō)員，解說(shuō)時(shí)應(yīng)該注意什么?

生1：要說(shuō)清楚時(shí)間的變化和音量的變化。

師：也就是說(shuō)要用上這節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)——看圖找關(guān)系。這個(gè)要求很重要。還有補(bǔ)充嗎?

生2：要關(guān)注場(chǎng)上的變化，說(shuō)清楚比賽的情況。

師：也就是要根據(jù)圖想像賽場(chǎng)的情況。這個(gè)建議不錯(cuò)。還有嗎?

生3：要說(shuō)的大聲些，要有感染力，能帶動(dòng)觀眾。

師：這是個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，我覺(jué)得能做到這兩點(diǎn)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

師：解說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)制定好了，我們就開(kāi)始pk吧，

(指名同學(xué)解說(shuō)，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師給學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀解說(shuō)員”證。過(guò)程略)

【設(shè)計(jì)意圖】出示足球場(chǎng)的音量變化圖時(shí)，課已進(jìn)入尾聲。這幅圖如果只讓學(xué)生看圖說(shuō)出時(shí)間與音量的關(guān)系，顯然膚淺了;如果只讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，說(shuō)出上下半場(chǎng)各用時(shí)多少，中場(chǎng)休息用時(shí)多少，顯然片面了;如果要完成以上所有任務(wù)，時(shí)間不允許，且有重復(fù)教學(xué)的嫌疑。此時(shí)，應(yīng)如何延續(xù)本節(jié)課的坡度與梯度?如何將學(xué)生的思維標(biāo)桿立于點(diǎn)?我想到了評(píng)選優(yōu)秀解說(shuō)員的數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閜k的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情。pk前約定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確看圖的要求：既要看出音量與時(shí)間的關(guān)系，還要合理地想像圖背后隱藏的故事。pk過(guò)程與學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生提升看圖找關(guān)系的能力，也感受到本課與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。

看圖找關(guān)系公開(kāi)課篇三

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上看圖找關(guān)系說(shuō)課稿

教材分析：

本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元《數(shù)學(xué)與交通》第3節(jié)《看圖找關(guān)系》。本課教學(xué)屬于實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域，它既是一個(gè)全新的課例，又承接了“折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)對(duì)”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)它能使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、高于生活，最后又服務(wù)于生活的辯證關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。

（2）結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系。

（3）了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷運(yùn)用圖表描述事件行為的過(guò)程，提高學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

教法學(xué)法：

1、“引導(dǎo)―探索”是本節(jié)課我采用的主要教學(xué)方法。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)立思考、自主探索，合作交流中解決問(wèn)題，提高能力。

2、為學(xué)生提供具有應(yīng)用性的實(shí)例。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的`身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。”

3、讓學(xué)生親身經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流，豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、分析、比較、歸納、綜合應(yīng)用，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識(shí)的愉悅。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的不同程度發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞激趣，引入課題。

1、欣賞生活中常見(jiàn)的一些圖表。

2、引出課題。

二、探究新知，建構(gòu)模型。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，獲取信息。

1、多媒體課件呈現(xiàn)情境圖，學(xué)生看圖找信息。

2、引導(dǎo)學(xué)生整理有價(jià)值的信息，滲透觀察圖表的方法。

（二）及時(shí)反饋，解決問(wèn)題。

3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。

（三）聯(lián)系實(shí)際，深化理解。

4、用語(yǔ)言描述：請(qǐng)一位小司機(jī)來(lái)介紹一下這次公共汽車(chē)的運(yùn)行情況。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。

1、教材試一試1。

2、教材試一試2。

3、教材試一試3。

四、全課總結(jié)，課后拓展。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我主要思考了以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難，如何讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的知識(shí)串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相對(duì)完整？帶著對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和重組，通過(guò)“淘氣坐公交車(chē)去商場(chǎng)” “淘氣與同學(xué)去上課”，、“淘氣與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來(lái)，全課以淘氣的學(xué)習(xí)、生活為主線，以理解實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)、解釋活動(dòng)中，喚發(fā)了數(shù)學(xué)的生機(jī)和活力。充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看圖找關(guān)系

縱

軸 折線

橫 軸

簡(jiǎn)潔 明了

看圖找關(guān)系公開(kāi)課篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)、能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性;

(2)、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力;

(3)、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷運(yùn)用圖表描述事件或行為的過(guò)程，提高學(xué)生的觀察分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的確密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言直觀、簡(jiǎn)明的確特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖表，并能從圖表中獲取信息。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣看圖，如何用語(yǔ)言去描述事件發(fā)生的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、互動(dòng)游戲、揭示課題

1、在上新課之前，我們先來(lái)做兩個(gè)小小的游戲：

游戲一：考聽(tīng)力(出示幻燈二)請(qǐng)你用語(yǔ)言把你聽(tīng)到的描述一下。

游戲二：考眼力(出示幻燈三)請(qǐng)你用語(yǔ)言把你看到的描述一下。

2、剛才，同學(xué)們分別利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)描述了公交車(chē)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，表現(xiàn)得很好。不過(guò)，在數(shù)學(xué)上我們還可以用一種更簡(jiǎn)潔直觀的方法來(lái)表示公交車(chē)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道可以用什么方式來(lái)表示嗎?(圖表)(出示幻燈四：觀察)

3、這張圖表示哪兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系?(時(shí)間和速度)

你是從圖上的哪些地方看出來(lái)的?(點(diǎn)幻燈四：介紹橫軸、縱軸和折線)

4、觀察這張圖，速度隨著時(shí)間的變化呈怎樣的變化。(板書(shū)：看圖找關(guān)系)

二、讀懂圖表，獲取信息

1、學(xué)生看圖找信息，自由發(fā)表，教師適時(shí)插問(wèn)，如“你從哪里看出汽車(chē)的速度在上升、在下降或汽車(chē)速度不變?線往上畫(huà)往下畫(huà)分別表示什么?”“縱軸上的400表示什么意思?”“橫軸上的3表示什么意思?”“速度最快達(dá)到多少?” “為什么圖的上面是平的?” “第4分鐘時(shí)，速度降為0表示什么意思?”等。

2、大家從圖上發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的信息，這些信息其實(shí)是時(shí)間和速度存在著的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)之為二者的關(guān)系。(板書(shū)：關(guān)系

(1)、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)比較完整地對(duì)著這張圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)時(shí)間和速度間的變化關(guān)系?(請(qǐng)學(xué)生回答)

(2)、大家來(lái)看一下老師是怎樣用語(yǔ)言來(lái)敘述這張圖所表示的事件：公共汽車(chē)從解放路車(chē)站到商場(chǎng)站共行了4分鐘，從0分到1分，汽車(chē)的速度從0提高到400米/分，1到3分，汽車(chē)的速度保持400米/分不變，3到4分，汽車(chē)的速度在下降，第4分鐘，汽車(chē)的速度降到0，汽車(chē)在商場(chǎng)站停下。

(3)、讓學(xué)生觀察圖表和文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)的是同一事件，但圖表更直觀、簡(jiǎn)明。圖表敘述則顯得抽象、繁雜。從中感受到用圖表來(lái)描述的好處——直觀、簡(jiǎn)明。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用了解到的信息，完成書(shū)本61面的的填空。(點(diǎn)幻燈五：我會(huì)填)

(1)公共汽車(chē)從解放路站到商場(chǎng)站之間共行駛了___分。

(2)在第1分鐘內(nèi)，汽車(chē)行駛速度從0提高到____米/分。

(3)從___分到___分，汽車(chē)行駛速度在增加。

(4)從___分到___分，汽車(chē)行駛速度在減少。

(5)從___分到___分，汽車(chē)行駛速度保持不變，是____米/分。

4、深化理解：一般情況下，公共汽車(chē)從解放路站到商場(chǎng)站只要4分鐘的時(shí)間，但事實(shí)上，并不是每天的交通都這么順暢，比如今天早上……(出示幻燈六：我來(lái)說(shuō))，哪位小司機(jī)來(lái)介紹一下這次公共汽車(chē)的運(yùn)行情況呢?

(1)從0到第一分鐘，汽車(chē)從解放路車(chē)站出發(fā)，速度從0提高到400米/分，從第1分鐘到第2分鐘汽車(chē)以400米/分的速度前進(jìn)，從第二分鐘到二分半鐘汽車(chē)的速度從400米/分下降到0，第3分鐘又開(kāi)始行使，到第4分鐘汽車(chē)從0又提高到400米/分，第4到第5分鐘汽車(chē)以400米/分的速度前進(jìn)，第5到第6分鐘汽車(chē)速度減少到0，第6分鐘汽車(chē)到達(dá)商場(chǎng)站，停下來(lái)。

(2)、為什么會(huì)中途停車(chē)?可能是遇到紅燈，教師順勢(shì)進(jìn)行交通安全教育。

三、結(jié)合情境，學(xué)會(huì)分析

1、提供信息：小明的父母一起出門(mén)散步，走到讀報(bào)欄后，小明的母親獨(dú)自返回家中。小明的父親看了一會(huì)兒報(bào)后回家。下面的兩幅圖，哪幅圖描述的是小明父親的行為，哪幅圖描述的是小明母親的行為，說(shuō)說(shuō)你的理由。(出示幻燈七：試一試1)

在觀察圖時(shí)，我們首先要明確的是這兩張圖表示的是哪兩個(gè)數(shù)量間的變化關(guān)系。(離家的距離和時(shí)間的變化關(guān)系)

第一副圖，離家的距離變遠(yuǎn)，再變近，符合小明母親到讀報(bào)欄后直接回家的行為。

第二副圖，中間有一段時(shí)間離家的距離是不變的，這和父親在中途讀報(bào)的行為相一致。

2、同桌討論，再全班交流。

3、適當(dāng)拓展：

(1)、仔細(xì)看圖，(出示幻燈八：

老師對(duì)剛才反映父親和母親行為的兩副圖做了些修改。大家仔細(xì)觀察，兩副圖有哪些區(qū)別?說(shuō)明了什么?(父親回家的線段圖坡度放緩了，是因?yàn)楦赣H回家用的時(shí)間比母親長(zhǎng)。)

(2)、大家再看圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)分別說(shuō)說(shuō)父親和母親離家的距離是怎樣隨著時(shí)間的變化而變化。

(3)、小結(jié)：所以我們?cè)谟^察圖表是一定要認(rèn)真，仔細(xì)。要能看到圖表的細(xì)微差別。

四、練習(xí)鞏固，思維訓(xùn)練

1、閱讀書(shū)62面試一試2，獨(dú)立思考：學(xué)校教學(xué)樓有四層。五(1)班的同學(xué)第一節(jié)課到三樓上數(shù)學(xué)課，第二節(jié)課到二樓上美術(shù)課，第三節(jié)課到四樓上音樂(lè)課，第四節(jié)課回到三樓上語(yǔ)文課，中午到一樓食堂吃飯。下面哪一幅圖比較準(zhǔn)確地描述了這一過(guò)程?(出示幻燈九：試一試2)

集體反饋，說(shuō)說(shuō)排除另外兩幅圖的理由。

為了看起來(lái)方便，老師可以給這張圖加些輔助線。這樣，可以更直觀的反映樓層的變化。

五、實(shí)踐應(yīng)用，總結(jié)評(píng)價(jià)

1、(出示幻燈十一：實(shí)踐應(yīng)用)：

(1)登山活動(dòng)一共用了多少時(shí)間?

(2)登到山頂一共用了多少時(shí)間?中途休息了幾分?

(3)下山用了多少時(shí)間?

2、在生活中，你還見(jiàn)到哪些事件或行為可以用圖表來(lái)表述?

3、總結(jié)評(píng)價(jià)：今天我們學(xué)了什么?你覺(jué)得用圖表來(lái)描述事情有什么好處?(簡(jiǎn)潔、直觀)生活中有很多用圖表描述的情況，只要用你的慧眼去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多圖表的美，數(shù)學(xué)的美。

4、欣賞生活中各類(lèi)圖表：(出示幻燈11-17：欣賞)

看圖找關(guān)系公開(kāi)課篇五

教學(xué)內(nèi)容：

表示數(shù)量關(guān)系的圖表。課本第61頁(yè)的例題及“試一試”

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲得有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。

2、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系。

3、了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為。

(二)過(guò)程與方法 經(jīng)歷運(yùn)用圖表描述事件行為的過(guò)程，提高學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)主題

同學(xué)們，在報(bào)紙、雜志上，你們是否看到一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，電腦顯示情境圖。怎樣從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系，這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)課題：看圖找關(guān)系

二、合作交流，共同探究發(fā)現(xiàn)

下圖是小明畫(huà)的1路公共汽車(chē)從解放路站到商場(chǎng)站之間行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖。

1.請(qǐng)同學(xué)們觀察圖表，從圖表中，你獲得了哪些信息?

2.請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題

⑴圖表中的縱軸表示什么?橫軸表示什么?

⑵公共汽車(chē)從解放路站到商場(chǎng)站之間共行駛了多少分?

⑶在第1分內(nèi)，汽車(chē)的速度從0提高到每分多少米?

⑷哪一時(shí)間段內(nèi)汽車(chē)行駛的速度增長(zhǎng)最快?

⑸哪一時(shí)間段內(nèi)汽車(chē)行駛的速度減少最快?

⑹哪一時(shí)間段內(nèi)汽車(chē)行駛的速度保持不變?是多少?

3.打開(kāi)課本第61頁(yè)，完成看圖回答下列問(wèn)題。

4.從圖表中你知道哪些數(shù)量之間存在關(guān)系嗎?

三、深化練習(xí)，提高應(yīng)用能力

1.課本第62頁(yè)第1~3題

⑴電腦顯示第1題圖。

觀察圖說(shuō)一說(shuō)圖中有什么相同與不同之處。

從圖中你知道哪些數(shù)量之間存在關(guān)系嗎?

淘氣看圖編出了這么個(gè)故事，呈現(xiàn)課本62頁(yè)第1題說(shuō)一說(shuō)他們之間存在怎樣的關(guān)系?

⑵電腦顯示第2題圖。

從圖中你知道哪些數(shù)量之間存在關(guān)系嗎?

從圖中你獲得了哪些信息?

看課本62頁(yè)第2題說(shuō)一說(shuō)他們之間存在怎樣的關(guān)系?

⑶電腦顯示第3題。

請(qǐng)你根據(jù)這幅圖，編一個(gè)故事。

2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲!

3.實(shí)踐與應(yīng)用

學(xué)生獨(dú)立思考

看圖找關(guān)系公開(kāi)課篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿：《看圖找關(guān)系》

宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)組 張學(xué)政

10月18日，一個(gè)特別的日子，全市小學(xué)青年教師集約化培訓(xùn)啟動(dòng)儀式在我校展開(kāi)。五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組劉成喜老師為我們提供了《看圖找關(guān)系》研究課。一節(jié)課，一面鏡子，折射學(xué)生、教師的兩個(gè)方面，滲透有教學(xué)改革的一個(gè)影子，有許許多多值得深思和挖掘的地方。根據(jù)會(huì)務(wù)組安排，談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)劉老師的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)：

part1:課堂回顧

【本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)】：

1.能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。

2.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，提高學(xué)生的觀察分析能力。

3.了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

【本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】：

讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表，并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系，能按要求看圖回答問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。

【教者設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程】：

（一）談話導(dǎo)入 ，先“聲”奪人。

劉老師沒(méi)有采用教材中的旁白。在我們的實(shí)際生活中，經(jīng)常用到數(shù)學(xué)圖表，它的用處也很多，比如：在報(bào)紙、雜志上，我們常常看到一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，從圖中看數(shù)量之間的關(guān)系，往往比看一堆數(shù)字更直觀。本節(jié)課我們研究“看圖找關(guān)系”來(lái)揭示課題。而是出現(xiàn)一段錄音聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生一下子被吸引過(guò)來(lái)，精力高度集中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，有聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)。

出示聽(tīng)的錄音，給學(xué)生一個(gè)音符，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的到來(lái)就在耳邊，同時(shí)，也感知數(shù)學(xué)“聽(tīng)得見(jiàn)”。然后看實(shí)物圖，給學(xué)生一個(gè)視角感官，從視覺(jué)上感知數(shù)學(xué)知識(shí)就在眼前，“看得到”。情境圖后，劉老師又出示畫(huà)的坐標(biāo)圖，反映公共汽車(chē)從解放路到商場(chǎng)站之間行駛的時(shí)間和速度的關(guān)系圖。

（三）探究新知 ，找到變量以及變量之間的依存關(guān)系。

劉老師用小紙條展示出三個(gè)問(wèn)題：（1）、如何看圖？（2）、看到了什么？（3）、怎樣看出來(lái)的？引發(fā)學(xué)生的思考。

學(xué)生：在問(wèn)題的指引下，開(kāi)展自學(xué)。在充分的自學(xué)后，以小組為單元展開(kāi)討論，相互尋求解決問(wèn)題的辦法。“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后，彼此只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后，就不止一種思想”，學(xué)生互換體會(huì)，收獲大于1的思維。

各小組討論交流，集中的討論和交流，學(xué)生依照“三個(gè)看”在小組匯報(bào)，全班交流。每回答一個(gè)問(wèn)題，都要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

（四）知識(shí)拓展，有變式，有反思。

教師：出示第二幅變式圖，中間有停車(chē)，讓學(xué)生再次思考，再次認(rèn)識(shí)“連環(huán)圖”。

學(xué)生進(jìn)入我來(lái)說(shuō)環(huán)節(jié)：獨(dú)立審題、獨(dú)立解決。完成后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考的.過(guò)程，進(jìn)一步了解圖的變化與事件或行為變化的聯(lián)系。

在試一試、練一練中，老師列出開(kāi)車(chē)去紅花買(mǎi)橘子的事例，讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，如有困難可以同位商量討論解決，主要讓學(xué)生根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。學(xué)生完成后，要說(shuō)出自己的思考過(guò)程。

（五）課堂檢測(cè)及作業(yè)，鞏固達(dá)標(biāo) 。

學(xué)生獨(dú)立思考完成，當(dāng)堂檢測(cè)，了解學(xué)生掌握的情況，是否能正確的描述事件或行為。

part2：策略分析

【設(shè)計(jì)理念分析】：

葉圣陶先生60年代初期就說(shuō)過(guò)“教，是為了不教”。老師在備課時(shí)充分了解教材，了解學(xué)生，了解學(xué)情，在課堂中，讓學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“放開(kāi)學(xué)生的手腳”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，為“不教”做更多的鋪墊，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基石。

本節(jié)課，是五年級(jí)數(shù)學(xué)組扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”后的一個(gè)匯報(bào)。即：講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解自己討論解決不了的問(wèn)題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的知識(shí)；學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不研究之前不講。讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練，老師有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正，力求增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

回顧我們過(guò)去的課堂教學(xué)，的確存在著滿堂灌、講得太多的現(xiàn)象。由于老師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)效率也不高。今秋以來(lái)，五年級(jí)數(shù)學(xué)組扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”，更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，過(guò)好了“三關(guān)”，即：過(guò)好教材關(guān)、過(guò)好教法關(guān)、過(guò)好學(xué)法關(guān)。

part3：亮點(diǎn)紛呈與思考

【咬住目標(biāo)，突出新特點(diǎn)、新思維】：課堂圍繞三個(gè)字展開(kāi)。看；找；用。

1、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“看”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)看”：

其一，看什么。看圖；看橫軸，看縱軸，看折線。

其二，怎么看。看上升；看水平；看下降；

其三，看到了什么。時(shí)間的變化；隨著時(shí)間的變化速度怎么變；隨著時(shí)間的變化，路程怎么變；

2、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“找”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)找”：

其一，找什么。找時(shí)間的變化；找速度的變化；找路程的變化；

其二，怎么找。

其三，找到了什么。

3、《看圖找關(guān)系》突出一個(gè)“用”字。劉老師的課堂教學(xué)解決好了“三個(gè)用”：

其一，用生活經(jīng)歷感知數(shù)學(xué)知識(shí)。

其二，用合作學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和討論。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“知識(shí)不是老師教出來(lái)的，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在同伴的互助下悟出來(lái)的”。

其三，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”。

【達(dá)到了四個(gè)突破】：

1、突破了教材的局限。教師立足生活，活用教材，高于教材。從教什么；怎么教；為什么這樣教，組織鮮活的材料，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

2、突破常規(guī)束縛。從傳統(tǒng)的“教知識(shí)”轉(zhuǎn)型為“師生一起學(xué)知識(shí)”，問(wèn)題自探，在知識(shí)的形成過(guò)程中，讓知識(shí)自求。教師講得少了，學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。

3、突破經(jīng)驗(yàn)主義。教師角色轉(zhuǎn)變了，從“講師”變成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的合作者。

4、突破教學(xué)的禁錮。不做知識(shí)的單純的傳播者，學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不研究之前不講。講了學(xué)生也不懂的不講。讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，參與知識(shí)形成的探究，學(xué)得一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【得到了五個(gè)提升】：

教師的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升。常言道，“以一斑而知全豹”，劉教師備課前，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，查閱了大量的資料，觀看視頻錄像，五次重寫(xiě)教案，兩次試教，三次修改教案，設(shè)計(jì)了三套教學(xué)方案，一一比較，最后成型定稿。

學(xué)生的思考力和學(xué)習(xí)力得到提升。在剛剛結(jié)束的諾貝爾獎(jiǎng)的評(píng)選中，思考力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力最為重要。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，只有我們從小抓起，從每一節(jié)課抓起，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的一代。

同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成得到提升。“好習(xí)慣決定性格，性格決定品格”，在這種模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都得到鍛煉，圈點(diǎn)勾畫(huà)等讀書(shū)習(xí)慣得到養(yǎng)成，文字語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言都會(huì)得到反復(fù)的運(yùn)用和強(qiáng)化。

當(dāng)然，研究永無(wú)止境，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的、不同性格的個(gè)體，無(wú)論那一種方案設(shè)計(jì)都不能滿足學(xué)生的全面需要，都會(huì)有吃不飽和吃不了的現(xiàn)象存在。討論中的及時(shí)性、有效性、全面性，以及問(wèn)題設(shè)置更能觸及學(xué)生的心靈，更能接近學(xué)生的興趣點(diǎn)和發(fā)展區(qū)。如何將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)“活化”、具體，讓學(xué)生自己能在問(wèn)題的帶動(dòng)下去捕捉、去反思、去提高，仍然是教學(xué)中永遠(yuǎn)研究的主題。

對(duì)于一節(jié)課的評(píng)比，會(huì)因人而異，應(yīng)看點(diǎn)不一樣而不同。我們真誠(chéng)的歡迎各位同仁，提出寶貴的意見(jiàn)和建議，以便我們更好的改革教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。

謝謝大家！