范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

阿長與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，并體會本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，提高語言分析的能力。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

理解文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。

1、 在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。

2、 認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

阿長( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )

瘡疤( ) 詰問( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )

粗拙( ) 憎惡( )( )絮說( ) 孤孀( )

2、理解下面詞語。

深不可測：

莫名其妙：

震悚：

3、文學(xué)常識

(1)作者

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。

(2)散文

散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美。

散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：

記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感，即敘寫真人真事。

抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達(dá)，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。

4、相關(guān)鏈接

1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點(diǎn)寫的是哪件?

2、從這些事情中，可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?(ab層同學(xué)必掌握)

3、從作者對長媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長時(shí)，用了怎樣的寫作手法?(ab層同學(xué)必掌握)

5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(a層同學(xué)必掌握)

你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……說說你的看法。

閱讀《阿長與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。

①大概是過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”

④我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

⑥這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》時(shí)，表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心，而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者，說了也無益”，這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心理?)

答：

答：

4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

答：

答：

1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。

駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問( ) 保姆( )

2.找出下列語句中的錯(cuò)別字，并改正過來。

①……說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。( )

②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。( )

③但當(dāng)我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )

④書的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前……( )

3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：

對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是：

4.本文的記敘線索是什么?

【學(xué)習(xí)反思和總結(jié)】(提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處。

阿長與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度深入地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，討論、解決問題的能力。學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑、真實(shí)寫人的方法。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與賞讀法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感與思想教育：感悟魯迅對阿長真摯的懷念、感激之情。

重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度深入地理解課文。

難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確把握文章深層的情感體驗(yàn)。

學(xué)生查字典學(xué)習(xí)生字詞、看注釋，掃除文字障礙，用普通話朗讀課文兩遍，找出有疑問的地方或針對課文內(nèi)容理解設(shè)計(jì)一些問題準(zhǔn)備考考同學(xué)。

下課休息時(shí)間（音樂及圖片）（放映幻燈片）

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇（放映幻燈片）的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物。可是在《阿長與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。

1．初讀課文。

要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2．借助工具書解決生字詞。（放映幻燈片）

生字詞：

驚駭（ ） 擄掠（ ） 驚悚（ ） 惶急（ ）

瘡疤（ ） 詰問（ ） 渴慕（ ） 霹靂（ ）

煩瑣（ ） 懼憚（ ）

3整體感知（放映幻燈片）

細(xì)讀阿長：找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說說你的感受；

阿長其人：提煉人物形象，概括其人其事其特點(diǎn)；

情系阿長：抓文中的關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索。

先朗讀課文，感知課文思想感情：讀的過程中，注意思考以下的問題：①找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說說你的感受：（放映幻燈片）

②課文應(yīng)該如何劃分段落；

共寫了七件事：

喜歡切切察察

②限制我的行動

③阿長睡相不好

④懂得許多道理

⑤講長毛的故事

⑥謀死我的隱鼠

⑦為我買山海經(jīng)

劃分段落（放映幻燈片）層次：第一部分（1——2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外型特點(diǎn)。第二部分（3——18）作者介紹討厭長媽媽的事例，具體又分三層。第三部分（19——29）長媽媽為我尋找并購買〈山海經(jīng)〉，作者非常感激她。第四部分（30——31）作者對長媽媽的懷念。劃分的依據(jù)就是以“我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。

4、問題探究

1、從這1——5自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

2．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

寄托著長媽媽善良真誠的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

4．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。

使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。

起因：（放映幻燈片）“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：（放映幻燈片）阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：（放映幻燈片）“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。

“憎惡、討厭”是兒時(shí)的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。

最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

外貌、動作、語言。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

《大堰河，我的保姆》選文——艾青

大堰河，是我的保姆。

她的名字是生她村莊的名字，

她是童養(yǎng)媳。

大堰河，是我的保姆。

我是地主的兒子；

也是吃了大堰河的奶長大了的

大堰河的兒子。

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

大堰河啊，我的保姆。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你；

你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>

你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死綿瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，

今天我看到雪使我想起了你。

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，

撫摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了圍裙的炭灰之后，

在你嘗到飯已煮熟了之后，

在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊刺扯破的衣服之后，

在你把夫兒們的襯衣上虱子一顆顆的

掐死之后，

在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，

撫摸我。

1、完成課后練習(xí)題三。（a）

2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動、傳神。（c）

結(jié)束感謝語及圖片（放映幻燈片）

阿長與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《阿長與山海經(jīng)》是魯迅的一篇回憶性敘事散文。下面是小編整理的阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。

2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4.理解重要詞句的深刻含義。

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2.刻畫人物的方法。

3.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

針對教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位。可采用“導(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。

1.初讀課文。

要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學(xué)生上來完成。)

瘡疤(chu

āngbā) 詰問(jié) 懼憚(dàn) 霹靂(pīlì) 璣(jī)

震悚(sǒng) 駭(hài) 擄(lǔ) 孀(shuāng) 懿(yì)

惶急(huáng) 渴慕(mù) 臍(qǐ) 絮說(xù)

驚駭:(書面語)驚慌,害怕。

震悚:(書面語)因恐懼而顫動。

詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。

懿:(書面語)德行美好。

擄去:把人搶走。

惶急:恐懼的意思.。

瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

粗拙:粗糙,低劣。

璣:不圓的珠子。

1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。

a、交待“阿長”的來歷;b、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c、她懂得許多規(guī)矩;d、講“長毛”的故事;e、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)

根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個(gè) 的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

2.課外閱讀(朝花夕拾)。

附：板書設(shè)計(jì)

阿長與《山海經(jīng)》

情感 不大佩服——不耐煩——

空前敬意——新的敬意

阿長 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠

1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的.手法。

要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?

設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。

a、傳神的描寫：

①細(xì)節(jié)描寫：

如：寫長媽媽是個(gè)普通勞動?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

③心理描寫，突出中心。

如當(dāng)長媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

b、對比、映襯法：

本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

對看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。

阿長與《山海經(jīng)》

傳神的描寫：

①細(xì)節(jié)描寫： 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

③心理描寫，突出中心。

b、對比、映襯法：

手法 先抑后揚(yáng)

1.

阿長與山海經(jīng)教案ppt

2.

阿長與山海經(jīng)教案

3.

阿長與山海經(jīng)導(dǎo)學(xué)案

4.

阿長與山海經(jīng)說課稿

5.

阿長與山海經(jīng)優(yōu)秀ppt

6.

阿長與山海經(jīng)原文賞析

7.

阿長與山海經(jīng)教案設(shè)計(jì)

8.

阿長與山海經(jīng)公開課教案

阿長與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

魯迅

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

2.通過典型事例分析長媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學(xué)方法

“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程?

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)

長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？

二、研習(xí)課文

（一）整體感知課文。

1.初讀課文。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號。

②給段落標(biāo)上序號。

③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2.解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學(xué)生上來完成。）

瘡疤（chuāngbā） 詰問（jié） 懼憚（dàn） 霹靂（pīlì） 璣（jī）

震悚（sǒng） ??? 駭（hài） ? 擄（lǔ） ?? 孀（shuāng） 懿（yì）

惶急（huáng）???? 渴慕（mù）? 臍（qǐ）??? 絮說（xù）

驚駭:（書面語）驚慌,害怕。

震悚:（書面語）因恐懼而顫動。

詰問:（書面語）追問盤問責(zé)問。

懿:（書面語）德行美好。

擄去:把人搶走。

惶急:恐懼的意思.。

瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

粗拙:粗糙,低劣。

璣:不圓的珠子。

多音字： ①惡 ②模 ③薄 ④折

形似字： 灸——炙

（二）具體研習(xí)。

1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個(gè)問題。

（2）童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢？

（3）文章可以怎樣劃分層次？

（解說：讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向，抓住重點(diǎn)，以免不知所措。）

2.學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

3.研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書重點(diǎn)內(nèi)容。）

問題（1）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：

作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。

這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點(diǎn)，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。

板書主要內(nèi)容。

問題（2）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：

以感情線索為依托，將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對應(yīng)的材料，出材料中找出長媽媽相應(yīng)的性格特征。

板書主要內(nèi)容。

問題（3）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：

第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長媽媽（“阿長”）與“我”有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點(diǎn)，但純樸、善良（渴求幸福、愛護(hù)孩子）的性格。可分四個(gè)層次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層（第13-18段）。

三、課堂小結(jié)

通過對問題（1）說的懸念“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。

四、布置作業(yè)?

1.有感情的朗讀全文，

2.根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

3.課外閱讀《朝花夕拾》。

五、板書主要內(nèi)容

第二課時(shí)

一、回顧第一課時(shí)內(nèi)容。

二、檢查作業(yè)?情況。

主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會文中買《山海經(jīng)》部分，特別是童年魯迅對長媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問提出問題。

二、研習(xí)課文

1.研習(xí)目標(biāo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?

（2）指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。

（3）提高思考：指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫法和體會魯迅先生“不虛美”、“不隱惡”的寫作風(fēng)格。

2.具體研習(xí)。

教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對性。

3.研習(xí)反饋。

學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

問題一（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。

問題二（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：??

描寫法：如寫長媽媽是個(gè)普通勞動?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

問題三（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：“金無足赤，人無完人”。描寫較為復(fù)雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫出來的人物更讓人信服，更真實(shí)，真實(shí)才感人。

三、課堂總結(jié)

1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、拓展遷移，布置作業(yè)?

參看課堂練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。

阿長與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知識目標(biāo)

掌握以下字詞：

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

2、能力目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當(dāng)。

(二)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。

(三)了解阿長的性格特點(diǎn)，并能夠用簡單的語言概括。

3、人文目標(biāo)

把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚(yáng)”。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2課時(shí)

1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

整體感知全文，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，把握長媽媽的性格特征。

2、教學(xué)過程

⑴導(dǎo)入語

同學(xué)們，在上個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險(xiǎn)、有趣、生動。大家還有印象嗎?同時(shí)，在文章中魯迅還提到了一個(gè)人，誰?沒錯(cuò)!就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說長媽媽對魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長的影子。那么，阿長到底是個(gè)什么樣的人呢?今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

⑵作者簡介

魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟壽,后改名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。“魯迅”是他在1918年5月發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。而《狂人日記》也是中國文學(xué)史上第一篇白話小說。魯迅的小說集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。

⑶寫作背景

1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點(diǎn)文章來安慰自己。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。

⑷請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并思考下列問題(在預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行，并用鉛筆在文中相應(yīng)的地方勾畫出答案)

① 文章寫了阿長的哪些事情?重點(diǎn)寫了哪件事情?

明確：

文章介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”(3段)，喜歡“告狀”，睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說“老掉了”等(6-12);最后寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，給“我”買《山海經(jīng)》一事為重點(diǎn)。

② 歸納每件事情刻畫出阿長的性格特征，總結(jié)歸納阿長的形象。

明確：

長媽媽名稱的來歷(1-2)------地位低下

大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”(11)------

迷信、真誠善良的祝福

教給“我”很多道理(12)-------

對“我”的關(guān)心愛護(hù)

講“長毛”的故事------

無知和純樸

買《山海經(jīng)》------

善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)

明確：

“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”(3-5)→“非常麻煩”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)

這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。

欲揚(yáng)先抑-----抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

④ 作者對阿長有著怎樣的思想情感。

明確：

綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。

1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

精讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法，體會作者的思想感情。

2、教學(xué)過程

⑴朗讀6-18自然段，思考下列問題。

① 這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事的態(tài)度是怎樣的?

明確：

寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。

② 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美?

明確：

文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼裕怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>

阿長說“人死了，不應(yīng)該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的。”從對這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。

作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對她有了“特別的敬意”。

然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢?

①在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

明確：

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，也沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

明確：

文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)地回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道她并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對她說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的熱心、善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。

③“我”為什么會覺得“似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”?

明確：

文中用“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。

明確：

文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里運(yùn)用了記敘中抒情的手法。

明確：

略寫：阿長的稱呼來歷，“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事。

詳寫：為“我”買《山海經(jīng)》。

略寫的內(nèi)容能使人對阿長有初步的了解，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

4、最后，要求同學(xué)根據(jù)以上所講，給文章分段，并概括段落大意。

明確：

第一部分(1-2),介紹人們對長媽媽的稱呼及由來，以及她的外形特點(diǎn)。

第二部分(3-18)，作者“討厭”長媽媽的事例。

5、結(jié)語

作者通過記述兒時(shí)與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個(gè)真實(shí)、生動、鮮活的普通勞動?jì)D女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對長媽媽的尊重、感激和思念之情。

通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ粩嗵嵘约旱膶懽髂芰Α?/p>

六、作業(yè)要求

思考并完成“研討與練習(xí)”的問題。

七、板書設(shè)計(jì)

阿長與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一.知識目標(biāo)

1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

2. 學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

二.能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。

3.能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

三.情感態(tài)度與價(jià)值觀

深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。

學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。

學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會。

1.閱讀領(lǐng)悟法 2.互動研討法

課型：新授。

方法：自學(xué)指導(dǎo)。

過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)注音：

詰( jie )問 懼憚(dan )霹靂{pi li }

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

1.莫(名)其妙 ( )a 名字 b 說出 c 名譽(yù) d 有名的

2.(念)念不忘( )a 惦記、常常地想b念頭c讀d廿的大寫

3.(疏)懶 ( ) a 分散 b 不親密 c 粗心 d不熟悉

4.煩瑣之(至( )a 極 b 以至 c 到 d 至于

三、查工具書，解釋下列詞語：

惶急：恐懼著急。

詰問：追問、責(zé)問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

渴慕：迫切地羨慕。

霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

煩瑣：繁雜瑣碎。

瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。

毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

四、品味細(xì)節(jié)

1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

教師提示：我們知道，沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動

③睡覺時(shí)擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，用 .......寫得好，它寫出了......的句式進(jìn)行品析并說話。

五.小結(jié)

這節(jié)課我們理出了事件，認(rèn)識了人物。

六.布置作業(yè)

研討與練習(xí)一.二。

課型：新授、練習(xí)。

方法：自學(xué)指導(dǎo)。

過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、整體感知：

文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。

1.長媽媽是一個(gè)沒有名字的人

長媽媽地位低下

2.長媽媽睡覺時(shí)總是在床中間擺成一個(gè)大字，擠得我沒有余地翻身(長媽媽睡相不好)

長媽媽是一個(gè)粗人。

3.長媽媽常喜歡切切察察

長媽喜歡饒舌多事。

4.長媽媽她逼著我吃福桔

長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

長媽媽是無知而又淳樸的。

6.長媽媽給我買來《山海經(jīng)》

長媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

四.想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

地位低下，不被人重視

切切察察的毛病擺成大字的睡相

饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)

(1)元旦道恭喜、吃福橘

(2)說人死了必須說老掉了

真誠和善良

長毛的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了特別的敬意。

無知、淳樸

5.最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么事情?

為我買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

7、阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí)，我有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?

我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。震驚、感動的同時(shí)進(jìn)而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

附：板書設(shè)計(jì)

感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠

拎出線索 ：不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意

品味細(xì)節(jié) ： 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

想象創(chuàng)新 ： 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

主要事件：

切切察察的毛病饒舌多事

擺成大字的睡相不拘小節(jié)

令人厭煩的規(guī)矩 麻煩多事

長毛的往事 純樸無知

購買《山海經(jīng)》 熱情助人

五、師生作結(jié)

魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。

六、布置作業(yè)：

以我的母親為題，仿寫課文，寫一段話。

阿長與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

◆知識與能力

1．體會文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習(xí)作者的寫作方式。

2．探討作者對主人公的感情，提高分析能力。

3．了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

2．討論法、問答法、點(diǎn)撥法、串講法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

理解作者對長媽媽的懷念，感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。

1．把握文章內(nèi)容。

2．體會文章內(nèi)容詳略的安排。

3．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

4．了解作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

1．體會文章內(nèi)容詳略的安排。

2．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

為什么題目不是“長媽媽”而是“阿長”。

◆教師準(zhǔn)備

1．了解《山海經(jīng)》的大致情況。

2．查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長”的關(guān)系。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

1．重溫以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》。

2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

（第1課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（約________分鐘）

二、閱讀課文，歸納出文章的主要內(nèi)容（約________分鐘）

三、仔細(xì)研讀課文第1～5自然段（約______分鐘）

四、完成課堂練習(xí)（約________分鐘）

板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（第2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課（約________分鐘）

二、研讀6～17自然段（約_______分鐘）

三、研讀第18～28自然段（約________分鐘）

四、布置作業(yè)（約________分鐘）

第3課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（第3課時(shí)）

一、指導(dǎo)完成上節(jié)課所布置作業(yè)（約________分鐘）

二、疑難詞語練習(xí)（約________分鐘）

三、完成課后習(xí)題二、三（約________分鐘）

四、小作文（約________分鐘）

板書設(shè)計(jì)

疑難詞語：

疏懶震悚詰問鄭重古怪面如土色擄去

練習(xí)設(shè)計(jì)

1．下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點(diǎn)的？

（1）她生得黃胖而矮。

（2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動。

（3）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。

（4）一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有余地翻身。

（5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：可組織學(xué)生討論，如何通過描寫人物的`言行舉止來展示人物性格。

2．仔細(xì)閱讀課文，回答下列問題：

（1）作者為什么在文中稱主人公為“阿長”而不是“長媽媽”？

（2）作者為什么說這四本書是“我”“最為心愛的寶貝”？

輔導(dǎo)練習(xí)提示：由“我”與“長媽媽”的深厚感情作為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。

教法探討

1．在《從百草園到三味書屋》中，長媽媽就與學(xué)生見過面，在那里面她給年幼的作者講了一個(gè)美女蛇的故事。從那段描寫可以看出長媽媽當(dāng)時(shí)和作者的關(guān)系十分親密，與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此引出本文的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還可使學(xué)生更好地理解作者對長媽媽的感情。

2．這篇文章比較長，可以先讓學(xué)生讀一讀，歸納出文章記敘的幾件事。

3．從長媽媽為作者買來他渴望的《山海經(jīng)》一事中可以透視作者與長媽媽之間的真情，此部分內(nèi)容要重點(diǎn)研讀。

4．要讓學(xué)生了解作者對長媽媽的感情，就必須分析長媽媽這個(gè)人物形象。

參考資料

阿長（？—1899），浙江紹興東浦大門人，魯迅兒時(shí)的保姆，魯迅稱她為長媽媽。

“長媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去，直到了臨死”。長媽媽患有羊癲病，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。

其實(shí)，這個(gè)來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說法：章福慶的老婆阮氏——“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。

魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有而作幾篇文章都回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與＜山海經(jīng)＞＝是專門回憶和紀(jì)念她的。

阿長與山與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

識記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?

感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

分；理解重點(diǎn)句子的含義。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入??新課

出示目標(biāo)，板書課題。

檢查預(yù)習(xí)

“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

整體感知

學(xué)生帶著問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中，看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

[過渡]

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。 ? ?，

媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。

作業(yè)?：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入??新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

指名學(xué)生朗讀19～29段。 ? ?

學(xué)生思考下列問題：

在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

心理? ? ?

你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

小結(jié)

拓展延伸。

先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

小結(jié).