作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《井》教案篇一

由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點;比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現藝術形象，賞析寫景文章的學習方法，培養其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現情境。

那么以下是我的教學過程：

(首先必須說明，這節課是我上的滿井游記的第二課時，在第一課時，我將文章的字詞意思及文章的脈絡大體串了一遍，并且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現代文。)

普遍問題(學生在賞析寫景文章時都只是照字面分析)，從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。

1、再現畫面，感受藝術形象

通過配樂朗誦(班得瑞one day in spring)，創設情境，讓學生在腦海中形成畫面，展開合理的想象，感受藝術形象

2、動化畫面，感受情境氛圍

以學生為主體，讓他們自由發言，說說對第二個步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態的畫面動化起來。

3、品味修辭，把握景物特征

讓學生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特征，使畫面更加生動、形象。

4、歸納景點，把握寫景層次

要求學生在三個步驟之后再次回顧全文，歸納景點，理清層次，對文章有個總體的把握。

5、對這四個步驟作個簡單的小結

將理論運用于實際，讓學生再次重溫《湖心亭看雪》，利用所學的賞景方法賞析西湖雪后奇景，力求加深他們的印象。

聯系實際，要求學生培養審美能力，培養他們發現美的能力。

滿井游記(詳案)

知識目標：

1、積累文言詞語

2、理解作者寫景特點

3、學習賞景技巧

能力目標：

1、重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力

2、體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力

3、培養自身審美能力

德育目標：感受北方早春宜人的景色，培養學生熱愛大自然的感情

引導學生感受作品優美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。

學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

誦讀教學法、比較閱讀法、品味鑒賞法

錄音機

【教學時數】

2課時

第一課時(附簡案)

整體感知文意，理清文章思路

1、導入新課

結合學生五一出游經歷導入

2、作者及背景介紹

簡單介紹袁宏道及公安派的文學創作主張

3、朗讀課文，整體感知文意

4、學生利用工具書自行翻譯，教師巡視并指導

5、教師講解其中重點字詞，例如，詞類活用、一詞多義等

6、理清文章整體脈絡，理解作者思想感情

7、點出文章重點在于第二段之寫景部分，為第二課時作鋪墊

城中余寒

總：滿井全景

滿井春色 分：水--山--柳--麥--人--鳥--魚

點明主旨：郊田有春意，只是未出游

結束全文 表明寄情山水的意趣

第二課時(詳案)

介紹四步賞景法，讓學生通過作品領會寫景文章的特點

1、回顧上節課

在上一節課中，我們一起將《滿井游記》的字面意思及文章思路理了一遍。很明顯，袁宏道的《滿井游記》是一篇記游小品文，作者在早春二月時出城游玩，看到了滿井的滿園春色。袁宏道一生創作了大量的山水游記，而《滿井游記》可算是他的代表之作，尤其是其中描寫滿井春光的第2段更是寫景妙筆。上節課，我布置給大家一項作業，讓大家回去將第2段的寫景部分改寫為現代文?，F在，我們花一點時間一起來看看大家的作業情況。

2、作業情況

現在我念兩份作業，大家注意聽，之后告訴我，你覺得哪份作業做的好原因是什么。(選擇2份作業，一為照課文翻譯，一為在原文基礎上進行加工)

教師小結：從作業中可以看出，很多同學是將第2段直接翻譯出來，雖然嚴格忠于原文，但是少了一點的靈氣，請注意，我的題目是改寫，而不是翻譯，而做的比較好的同學，則是在忠于原文的基礎上加入了自己的想象，加上自己的語言，將一幅很有立體感的滿井春光圖展現在我們的面前，十分生動。

3、聯系寫作問題

說到寫景的文章，大家現在都普遍存在一種排斥心理，不愿意寫這類文章，覺得有點難度，不知道該如何將死的景物寫活。要寫一篇好文章，首先應該從欣賞同類文章開始，那么，我們今天就以《滿井游記》的第2段為例，一起來探討一下如何賞析一篇寫景文章。

(一)再現畫面，感受藝術形象

從作業看來，很多同學賞析文章只是拘泥于原有語句，思維受到了限制，少了一點的想象力，文字是死的，而如何將它起死回生，這就要求我們在閱讀作品時，要善于調動自己的生活積累，展開積極而合理的想象，讓作品所描述的形象活現于我們的腦海里，從而對作品的藝術形象獲得鮮明、深刻的感知。說了半天，一切都只是紙上談兵，現在讓我們一起實踐一下。

我現在請一位同學朗讀一下第2段，同時請大家一起閉上眼睛感受一下北京東北郊的滿井，在早春二月時是怎么樣的一種風光，聽的時候，請大家展開合理的想象，呆會請一些同學告訴大家，你們看到了什么。

配樂朗誦(班得瑞one day in spring)

學生自由描述腦海中呈現的滿井春光圖(在忠于原文的基礎上進行再創造)

例如，寫到作者一群人初到滿井時見到的是高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，我們閱讀時不能僅僅滿足于知道這是對滿井風光的總寫，而應該在腦海中活現出高柳夾堤的形象畫面，感受作者一望空闊時的神情，只有排列整齊的高大柳樹分列在大堤兩邊這樣一幅很有氣勢的畫面再現于我們的腦海，柳樹的形象才會鮮明突出，我們對高柳夾堤才會有身臨其境的體驗，才易于感受作者放眼四方時輕松而舒坦的喜悅神情。

通過這樣的想象，大家是不是覺得腦海中的滿井比起課本上的更加立體了呢，所以在賞析寫景文章的時候，一定要注意展開自己合理的想象，使自己有種身臨其境的體驗，這就是今天我要告訴大家賞析寫景文章的第一個步驟--再現畫面，感受藝術形象(板書)

(二)動化畫面，感受情境氛圍

接著，我們一起來進入第二個步驟--動化畫面，感受情境氛圍(板書)

在我講之前，先請大家來說說，你們對這個步驟的是怎么理解的?

學生自由發言

教師提示：畫面是死的，如何使死的畫面動起來呢(學生也許會提到景物的活動，可再進一步引導他們聯系到畫面中的人和動物)

教師小結：有時候，僅僅投影式的再現畫面還不足以顯示出描述對象的內涵與豐韻神采，難以顯示其應有的生機與活力。因此，我們還要善于動化畫面，讓作品的靜態化成為連續活動的鏡頭，并且要力求讀出鏡頭中的聲音與色彩，只有這樣，景物才會生動起來，才會充滿了靈氣，煥發出盎然的生機與活潑的情趣。

師生共同賞析《滿井游記》的第2段中的早春郊游圖：我們閱讀時應盡量讓它活動起來。老人們掬泉水煮茶，從容地細品;青年男子們舉杯暢飲，高歌助興，杯盞脆響，歌聲高亢，姑娘們身穿艷裝騎驢緩緩而行，很閑適地顧盼留戀。甚至連動物都參與其中，顯得喜氣洋洋。(允許學生有其他合理的想象)這樣，我們就能從這幅聲色兼備、形態各異的動態畫面里立體地感受一種融洽而閑適的情景氛圍，體會到作者投身大自然懷抱的欣喜與陶醉之情，只要大家用心去體會，就會感覺到仿佛自己也在滿井郊游，也欣賞著這幅美景。

這就是賞景的第二個步驟，要求大家從再現出的靜態的畫面中品味出動態的美，感受周圍的氛圍。

(三)品味修辭，把握景物特征

當然，作者要把景物寫活，還需要運用到一些修辭手法及一些特別的寫作手法，現在請大家找找，在第二段中作者運用了哪些修辭手法?有什么表達效果?

學生自由發言

教師明確：比喻，作者在寫水和山時分別用了一個比喻句，說水是晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，說山是如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。細細品味這兩個喻體便可以把握初春之時滿井景物的鮮明特征：水是冷而清的，山是明凈而秀麗的;擬人，凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣，移情入景，心境物化，將自己對春景的喜愛，陶醉之情投射在了動物身上。作者之所以能敏銳地感受出滿井景物的這些特征，并予以生動的描繪，在于他投身于初春的大自然有一種特別的興奮與喜悅，對大自然的一切都充滿了好奇與熱愛，我們在賞析作品時，一定要注意文中所用的修辭，通過修辭把握景物的特征，這就是我要告訴大家的第三個步驟--品味修辭，把握景物特征。

(四)歸納景點，把握寫景層次

經過再現畫面、動化畫面、品味修辭三步驟之后，我們已經能較準確地把握景物特征，體會作者感情了。最后我們當然要回過頭來再次縱觀全文，歸納文中所描寫的景點，理清寫景層次。第四步驟--歸納景點，把握寫景層次。

《滿井游記》中先寫自然景物，再由景寫人，繼而又由人及物，層次清晰。寫自然景物，先總后分，分寫時由山到水再到萬物;寫人，先寫他人情態后寫自己的主觀感受;寫物，不僅寫出了飛禽游魚的外在形態，更是寫出了他們內在的神。這樣回過頭來歸納一下景點，把握了寫景層次，便能從整體上把握作品內容，對文章的行文結構獲得深刻的印象。

(五)小結

那么以上我向大家介紹了賞析寫景文章的四個步驟，當然，不是說在欣賞每篇文章是都要嚴格按照這幾個步驟，今天只是讓大家對賞析寫景文章初略的有個認識，當遇到這類文章的時候，我們還是要根據實際情況做些適當的調整，具體問題具體分析。

經過我們大家一同對《滿井游記》的賞析，如果再次讓大家來做昨天的作業，我相信一定會有很大的進步。那現在就讓我們一起來把今天所學的四步賞景法實際地運用一下吧。

請大家翻開上冊課本，也是一篇很短的文言文，請看《湖心亭看雪》，在上個學期我們只是簡單地賞析過這課，那么，在大家深入分析過《滿井游記》之后，能不能對這篇課文有另外一番的領悟呢?這篇文章以清新自然的筆墨寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人構成了一種畫面感極強的藝術境界。

現在就請大家用我們剛才所學的方法，重新解讀《湖心亭看雪》，迅速地在腦海中形成畫面，感受意境，呆會請一些同學說說他們的所見所感，我們一起來分享一下。

那么，今天我們以袁宏道的《滿井游記》為例，介紹了一些賞析景物的方法及步驟，現在我們最后一起回顧一下四步賞景法：首先，要在自己的腦海中再現文章中的畫面，感受其中的藝術形象;其次，我們不能滿足于投影式的靜態畫面，而是要將靜態畫面動化，組成一系列連續的鏡頭，將自己投身進去感受那種情境;第三，注意文章中的一些修辭手法及寫作方法，通過它們來把握景物的特征;最后，記得要回過頭去，從整體上把握全文，歸納所有景點，理清文中寫景層次。希望大家能在將來的學習中，不斷地提高自己的審美能力，久而久之，大家的寫作水品自然也會相應地提高。同時也希望大家能從平時的生活中不斷地發掘出美的東西，相信大家都有一雙發現美的眼睛!

附板書：

再現畫面，感受藝術形象

動化畫面，感受情境氛圍

四步賞景法

品味修辭，把握景物特征

歸納景點，把握寫景層次

《井》教案篇二

教材分析

《瑞恩的井》這篇課文講述的是加拿大一個6歲的小男孩瑞恩為了實現讓非洲的孩子能喝上潔凈的水的夢想，額外幫家里做家務來攢錢造井，他的事跡感動了身邊的很多人。終于，瑞恩的井建成了。這就是夢想的力量。瑞恩的愛心、決心和執著，感染著每一個人。

教學要求

1、理解故事內容、理清文章思路

2、引導學生從人物語言、舉止上去把握人物內心的精神世界

3、培養學生瀏覽、篩選、處理信息的能力

4、引導學生形成正確、有意義的人生觀、價值觀

5、激勵學生超越自我，實現夢想

教學重點

1、引導學生從人物語言、舉止上去把握人物內在的精神品質

2、如何實現自己的夢想。

教學難點

引導學生形成正確、有意義的人生觀、價值觀 激勵學生超越自我，實現夢想。

引導學生通過“自主——合作——探究”的方法，體驗自學課文的過程，體驗合作探究學習的樂趣。

整個教學過程提倡學生主動參與，教師適時指導。鼓勵學生運用多讀，多思、多寫、多說的邏輯順序進行學文。在小組合作學習中，注重優等生對學困生的幫扶工作，使學困生在教學過程中得到最大的進步。

一） 、導入課文 教師提問

1、我們在“地球家庭”這個單元了認識了幾個小朋友？

2、他們在你們的心目中都是怎樣的孩子？大家來說一說！

3、今天我們再來認識一個小朋友，同學們已經預習過這篇課文了，能告訴老師他叫什么名字嗎？

4、教師板書：瑞恩 教師繼續談話：瑞恩是加拿大一個普通家庭的六歲小男孩，今天就讓我們走近瑞恩，走進他的心靈深處，一起學習他的故事——《瑞恩的井》。 （設計意圖：使學生充滿信心的進入到新課的學習中。）

二 ）、匯報預習情況

1、交流課前摘錄的生字詞和好詞。

2、教師出示課件：募捐、捐助、募集（他們是什么意思？）

3、出示有關課文內容的填空題： 瑞恩是（ ），他從老師口中知道（ ），他還知道打一口井需要（ ）。于是，他（ ）掙到了70美元。可是這錢不足以打（ ）。在（ ）的幫助下，瑞恩開始了面向整個加拿大的（ ），他的同學也加入捐助的行列，他們還與非洲的孩子（ ）。兩年后的（ ），8歲的瑞恩和媽媽來到（ ），這里有一口（ ）。當地的孩子們（ ）瑞恩的到來?，F在，瑞恩的募集活動（ ），那些錢將被用來（ ）。

4、根據同學們填寫的內容，引導學生分段。 （設計意圖：對學生預習能力的檢測，同時也是對學生概括能力的檢測。）

三）、默讀課文，談“知道”

教師將各大段分給各小組，各小組通過合作交流的方法找到最值得一說的內容，在班級上匯報。 （設計意圖：使學生充分享受自主權以及獲得教師與同學肯定的成就感，同時也使學生在合作交流學習中體會協作精神在學習中的必要性。）

四）、學生再快速讀課文，質疑提問

1、學生提問，學生回答。

2、教師提問；

①瑞恩的井——為了這個痛苦的社會。

②我希望非洲每個人都能喝上干凈的水。 （這兩句話你如何理解？）

③小組合作交流匯報。 （注：這兩句話是本文的重點，如果學生在匯報中已經對這兩句話加以自己適當的理解，教師就沒有必要再出示這兩句話了?。?/p>

3、“我希望非洲每個人都能喝上干凈的水”。這句話在文章中出現了兩次！讓我們一起來做瑞恩讀一讀這句話，感受一下瑞恩的內心世界。（出示課件） 面對老師介紹的非洲孩子沒有水喝，瑞恩默默地對自己說—— 面對當地居民的真摯感謝，非洲孩子們灑下的熱淚，瑞恩更加堅定地對自己說—— （設計意圖：對學生不能夠深刻理解的內容，指導學生通過合作學習、有感情的朗讀進一步的理解。）

五）、 感情熏陶、拓展訓練

1、教師談話：一個六歲的加拿大男孩，在他的身上有著怎樣的高尚品質？請拿出你們的紙和筆寫一段話評價一下瑞恩。 （學生暢所欲言）

2、教師再次談話：瑞恩這么棒，這么讓同學們崇拜，那你們想不想更深的了解他呢？ （出示有關瑞恩的資料）

3、教師繼續談話：其實像瑞恩一樣為他人著想，為他人獻愛心的善舉，在我們這個“地球家庭”中有很多，你們能說一說嗎？

4、同學們的一字一句，讓老師感動，讓老師深深的感受到你們也是一個個充滿愛心的孩子。那么就讓我們一邊看圖片一邊唱起“愛的奉獻”這首歌，感受“愛”的力量吧！ （設計意圖：通過談話與寫話的形式，使學生深入了解主人公瑞恩得那個神品質；圖片與《愛的奉獻》這首歌的同時播放，使學生感受愛的力量，愛的偉大。）

六）、作業

瑞思實現了自己的人生價值，那你的夢想是什么，又如何實現呢？以“我的理想”為題寫一篇作文。

（設計意圖：對自己人生價值的一個定向。）

《井》教案篇三

我說課的內容是北京市義務教育改革實驗教材第九冊第七單元《井》。這是一篇狀物抒情散文，文章主要記敘了“我”家屋后菜園里那口小小的古老的水井，井水清、甜、涼，給后代帶來了甜美和歡樂。贊美了以自己的勞動給后代帶來甜美和歡樂的人們。

這篇課文脈絡清楚，特別是描寫井水“清、甜、涼”的部分結構大體相同，都有明顯的概括句，適合對學生進行寫作方法的認識和運用的訓練。此外，文章充滿了童真、童趣，特別適合學生在閱讀中感受、體驗。新課程標準的一個重要理念就是培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我力求體現以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，抓住文章中井到人到掘井人精神三者的關系，引導學生走入文本、組織學生探究并體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓練和寫作方法的認知和運用。

在這一理念的指導下，我制定了如下的教學目標

1.有感情地朗讀課文

2.抓住井水“清、甜、涼”的特點，學會先概括后具體的寫作方法并加以運用。這是本課的重點

3.引導學生懂得前人栽樹后人乘涼的掘井精神。這也是本課的難點

在設計理念的指導下，圍繞著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我設計的以下的教學環節。

（一）回顧全文、導入新課

上課伊始，請學生回顧全文，通過上節課的學習給你留下印象最深的是什么？通過回憶的過程整體感知井水的三大特點：清、甜、涼，導入新課。

（二）學習運用寫作方法，感受井與人的關系

圍繞井水“清、甜、涼”的特點，學習先概括后具體的寫作方法并在文中加以運用，感受井水帶給人們歡樂的童年、快樂的生活和世世代代的幸福，是本課的重點。為了突破這一重點我設計的下面幾個層次的探究體驗。

1．探究“井水清”的部分

采用師生合作讀的形式初步感知先概括后具體的寫作方法。教師讀概括句，學生讀后面的部分，通過讓學生發現兩部分之間的關系，引出寫作方法。

追問學生作者是怎樣把“清”寫具體的，鞏固寫作方法。在學生匯報中抓住“一顆一顆的數”“閃亮的”等關鍵詞體會出井水清的就像一面鏡子，可以映出星星。

在此基礎上，進一步引導學生探究人與井的關系不至于此。創設一種想象的氛圍，在音樂的襯托下，借助“我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，看到了?！闭归_想象，學生可能看到一顆一顆的星星，看到數星星的我們，看到一張張天真的笑臉等等，體會此時孩子們的喜悅心情。通過豐富的想象，體驗出清清的井水不僅映星星，更映出了孩子們歡樂的童年生活。

在三個層次的探究中，指導學生進行三個層次的讀，一讀讀出段落結構、二讀讀出井水清、三讀讀出井水帶給孩子們的歡樂。

2．探究“井水甜”的部分

這一部分內容淺顯、讀起來趣味性強，與上一段不同的是作者通過吃水、澆菜、洗菜三個具體事例來說明。其中吃水的部分只有一句話，是個擴充點，這就為學習了先概括后具體的寫作方法在本段運用提供了訓練場。

本段的教學首先落實在“學以致用”上，鼓勵學生自讀井水甜的部分，圍繞井水田抓住“我們平常吃的，都是這井里的水。”這個具體事例進行擴充改寫，在擴充改寫的過程中用上先概括后具體的寫作方法。獨立擴充改寫后，展開小組合作學習，通過合作修改擴充改寫段。然后全班交流，在賞評中既鞏固運用了先概括后具體的寫作方法，又加深了對本段內容和情感的感悟。

運用寫作方法后，圍繞“收大蘿卜”的事情引導學生通過舉一反三的方法知道除了收大蘿卜，還可能收其他的東西，總之是豐收了，從而探究出甜甜的井水映出的是我們豐收的喜悅，映出的是人們快樂的生活。

3．探究“井水涼”的部分，整合三段進行提升

在前兩部分學習和運用了“先概括后具體”的寫作方法后，本段的重點放在有感情地朗讀上。

一讀讀出自己的感受；二讀通過填空“我一輩子也忘不了，忘不了，更忘不了?！鞭D換形式加入自己的理解和感悟將三段內容按照遞進的層次展現，體會到忘不了的是脆甜香的李子，忘不了冰李子的井水，更忘不了井水帶給人們歡樂的童年、快樂的生活和世世代代的幸福

（三）、井——人——“神”三位一體，突破難點，受到情感的熏陶

文章的最后一段是全文的難點，在上面層層探究的基礎上，力求水到渠成、突破難點。

齊讀最后一個自然段，圍繞“他們以自己的勞動，給后代帶來多少甜美和歡樂呀！”質疑——到底帶給我們多少甜美和歡樂？學生很自然的會說出無盡的甜美和歡樂。而帶給我們無盡快樂的正是掘井人。在此基礎上再次利用剛才的填空讓學生升華學生的認識。“我一輩子也忘不了?！?/p>

忘不了掘井人的勞動給我們帶來的甜美和歡樂，忘不了前人栽樹后人乘涼的精神。從而能夠認識到自己今后也應像掘井人一樣，用自己的勞動為后人造福。

《井》教案篇四

《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經過前三篇文章的學習，學生已經基本能把握這種游記的特點。根據要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法?！稘M井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢？根據以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。

首先，教學目標：

1、知識目標，理解作者寫景的特點，學習賞景技巧；

2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；

3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養學生熱愛大自然的感情。

其次，教學重點：引導學生感受作品優美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。

第三，教學難點：學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點；比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現藝術形象，賞析寫景文章的學習方法，培養其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現情境。

那么以下是我的教學過程：

1、首先必須說明，這節課是我上的滿井游記的第二課時，在第一課時，我將文章的字詞意思及文章的脈絡大體串了一遍，并且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現代文。

2、回顧上節課、分析作業中存在的問題普遍問題（學生在賞析寫景文章時都只是照字面分析），從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。

3、具體過程，介紹“四步賞景法”

①、再現畫面，感受藝術形象

通過配樂朗誦，創設情境，讓學生在腦海中形成畫面，展開合理的想象，感受藝術形象

②、動化畫面，感受情境氛圍

以學生為主體，讓他們自由發言，說說對第二個步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態的畫面動化起來。

③、品味修辭，把握景物特征

讓學生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特征，使畫面更加生動、形象。

④、歸納景點，把握寫景層次

《井》教案篇五

1、知識與能力

聯系上下文，在課文的語言環境中理解“捐助、羞怯、驕傲”的意思。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，能表達對瑞恩的敬佩之情。

3、思想與價值

了解課文的主要內容，理解“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”的含義，體會瑞恩是一個善良、充滿愛心的孩子。

體會瑞恩的父母要求他通過做額外家務自己掙錢幫助非洲孩子的用意。

聯系上下文，在課文的語言環境中理解“捐助、羞怯、驕傲”的意思。體會瑞恩的父母要求他通過做額外家務自己掙錢幫助非洲孩子的.用意。

一課時。

1、介紹“井”，導入新課

（媒體出示：井的圖片，請看到過井的學生說說井的作用。）

2、出示課題——瑞恩的井，齊讀。

3、根據課題提問

歸納學生的問題：瑞恩是誰？瑞恩怎么會有一口井的？這口井在哪里？

1、自由讀課文，要求正確，邊讀邊思考上面的問題。

2、出示并檢查。

正確朗讀下列詞語：

募捐 額外 爽快 獎勵

水泵 登載 羞怯 設備

多音字組詞：

zǎi（ ）zhēng（ ）

zài（ ）zhèng（ ）

3、交流提出的問題。

4、再次默讀課文，出示文章內容的填空。

6歲的加拿大男孩瑞恩從老師口中知道__________________。于是，他決定________________，可是媽媽卻___________。在瑞恩的努力下，他雖然捐助了_________________卻不足以打一口井。后來通過加拿大報紙的報道，他得到了_________________并于兩年后來到__________________，看到_________________，受到_________________。現在，瑞恩的募集活動_________________。

5、交流答案，說說這段話包含了幾層意思？

板書：學校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

6、辨析“募捐、捐助、募集”

（1）從課文中找到與這三句相對應的小節

學校在募捐（1—2節）

瑞恩的捐助（3—8節）

瑞恩在募集（9—12節）

（2）聯系上下文或借助工具書，辨析三個詞語的意思

出示：

募捐是捐錢捐物的意思。

募集是廣泛征集大家捐錢捐物的意思。

捐助是拿出財物來幫助的意思。

一般情況下“募捐、募集”是面對大眾、號召大家的，而“捐助”是針對個人的。

1、自由讀課文，邊讀邊想：你覺得瑞恩是個怎樣的孩子？為什么？可以用書中的句子來說。

2、交流，圍繞“瑞恩是個善良的、有愛心的孩子”展開學習：

板書：善良

隨機出示：

（1）瑞恩回家對媽媽說：“我需要70美元為非洲孩子打一口井。”

（2）瑞恩眼睛里充滿了淚水，又一次提出請求：“非洲的孩子們就要死了，他們沒有干凈的水喝！”

（3）瑞恩眼睛一亮，爽快地答應了。

（4）第一項工作是為地板吸塵，瑞恩干了兩個小時。當朋友們在外邊玩的時候，他得到了第一個2美元。

（5）瑞恩說：“我將繼續努力，我希望非洲的每個人都能喝上干凈的水。”

（6）這一天晚上，瑞恩一直默默地對自己說：“我希望非洲每個人都能喝上干凈的水。”

指導學生有感情地朗讀以上句子，并抓住重點詞語體會瑞恩的善良和愛心。

過渡：讓我們一起跟隨瑞恩去烏干達看看那口井吧！

1、指名讀課文11節。出示句子：汽車駛進一所小學，道路兩旁站著5000多名兒童，他們興奮地叫著：“瑞恩！瑞恩！”并且有節奏地拍著手。瑞恩羞怯（害羞、膽怯）地向他們揮手。

2、辨析“羞怯、害羞、膽怯”的意思。

3、出示：“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”，說說烏干達人民為什么要在井上刻這句話？這句話有什么含義？

（1）指導學生聯系第2節先理解“這個痛苦的社會”。

（2）再聯系瑞恩的行動說說他給烏干達人民的幫助。

（3）體會這句話的含義。

4、補充資料：（出示）“瑞恩的井”基金會。

5、是呀，小小年紀的瑞恩能夠想到幫助別人，這是多么了不起的善舉！可是，當初對他提出需要70美元幫助非洲孩子時，他的父母卻要他做一些額外的家務來掙？是不是太小氣了？

學生暢談，交流看法，體會瑞恩父母的良苦用心。

1、出示：認真抄寫詞語表上的7個詞語。

2、出示：讀句子，想想兩個句子中的“驕傲”意思有什么不一樣，根據不同的意思給“驕傲”造句。（出示）

四月的一天，瑞恩穿得整整齊齊，驕傲地把70美元交給了募捐項目的負責人。

驕傲的孔雀無法面對湖面上自己美麗的倒影，一氣之下跳進了湖里。

驕傲：_____________________________________________________

驕傲：______________________________________________________

3、出示：你有什么心里話想對瑞恩說？可以給遠在加拿大的瑞恩寫一封信。

板書設計

瑞恩的井

善良、愛心

學校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

《井》教案篇六

我說課的內容是滬教版第十一冊的一篇講讀課文《瑞恩的井》。這是一篇讀來令人心靈震撼的課文。課文講述的是一個6歲的小男孩瑞恩為了實現“讓非洲的每個人都能喝上干凈的水”的夢想，額外幫家里做家務來攢錢。在不懈努力下，瑞恩的井終于建成了。全文語言樸素，層次清晰，字里行間充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良和執著，感染著每一個人，文中還有許多人在瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，同樣使我們感受到愛的溫暖。

依據新大綱對高年級閱讀教學的要求，結合本課教材特點和學生的實際情況，我在第一課時主要安排了正確、流利朗讀課文，掌握本課的生字詞，辨析“募捐、捐助、募集”三個詞語的異同，理清文章脈絡，初步理解瑞恩的人物形象。第二課時確定以下的教學目標：

1、有感情地朗讀課文，引導學生從瑞恩的語言、行為上去體會瑞恩的愛心、同情心、學會關心他人，表達對瑞恩的敬佩之情。從而引導學生形成正確、有意義的人生觀、價值觀，激勵學生超越自我，實現夢想。

2、理解“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”的含義，這既是是本課的教學重點，也是難點。

3、體會瑞恩為實現夢想而執著追求的精神。

為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，課堂教學我將設計以下環節：

瑞恩的夢想因“井”而起，因此本課也以“井”為切入點，出示圖片：瑞恩與烏干達村名在井邊歡慶的場景，通過賞圖，激發學生對課文的回憶，簡單敘述課文的主要內容。隨后教師過渡：瑞恩為什么會想到要為非洲兒童打一口井？讓學生自讀課文，學生可能會主要圍繞第二自然段，介紹非洲孩子的惡劣的生活條件，教師相機出示非洲孩子生活狀況的圖片資料，在學生產生心靈震撼時，出示“我希望非洲每個人都能喝上干凈的水”，通過自讀、個別讀等形式，初步感悟“希望”、“每個人”、“干凈”等詞語所蘊含的深層含義。這句話在文中出現了兩次，既是瑞恩決定攢錢的原因，也是瑞恩能實現自己的夢想的精神動力，是貫穿全文的一條線索，進一步表現了瑞恩的真誠，無私，沒有國界的愛。

瑞恩是怎樣實現打井夢想的呢？這里我主要設計了以下教學活動：

第一步主要采用合作探究的形式理解瑞恩積攢第一個70美元的過程：

首先通過分角色朗讀的形式，重點指導讀出瑞恩與媽媽的對話時央求的語氣理解媽媽不直接給瑞恩錢，而讓他做一些額外的家務自己掙錢的價值與意義。（板書：善良）

勞動的過程是辛苦的，瑞恩是怎樣做到的呢？出示：當朋友們在外邊玩的時候，瑞恩正在________________。雖然____________，可是________________，于是________________________________。學生可以根據課文的內容說，也可以結合生活實際展開想象說話。這樣，學生在積極主動的思維和情感活動中，與文本展開了直接對話，由此自發地從內心感悟到瑞恩的愛心與執著。因此學生對瑞恩之所以在攢足第一個70美元后時會“驕傲”地把75美元交給募捐項目的負責人也就迎刃而解。

第二步我設計了加提示語的練習：瑞恩_______地說：“我將繼續努力，我希望非洲每個人都能喝上干凈的水”。從而體會瑞恩在得知打一口井需要700美元時，準備繼續努力的堅定決心，（板書：執著）并再次有感情地朗讀“我將繼續努力，我希望非洲每個人都能喝上干凈的水”。這里的反復朗讀既能使學生理解瑞恩的堅定，更是對中心的突出。

瑞恩的行為感染了周圍的許多人，周圍的人們會怎樣想，怎樣做呢？因此，在第三步我設計了角色體驗的環節，請學生們默讀課文九到十自然段，任選其中的一個人說說自己的想法和做法。學生們可能會是瑞恩的媽媽，會想——哎，真沒想到，我的兒子這么有毅力，為了讓非洲的每個人都能喝上干凈的水，他吃了多少苦??！我得幫幫他！學生們也可能會是瑞恩的同學，會想——瑞恩真了不起，我也要向他學習，為讓非洲的每個人都能喝上干凈的水，盡一份力！不管學生選擇體驗的角色是誰，只要他參與體驗了，就一定會產生情感上的共鳴。

教師過渡：“眾人拾柴火焰高”，終于，瑞恩的夢想實現了。再次出示瑞恩與烏干達村名在井邊歡慶的場景的畫面，請同學們結合課文11到12自然段，通過圖文對照的形式，相機理解“羞怯”，及“一直默默地對自己說”的含義。其中，用換詞法理解“羞怯”與“害羞、膽怯”的區別，用與前文對照讀的方式理解“這個痛苦的社會”，用創設情境想象說話的形式解讀“一直默默地對自己說”的內涵。

出示：

面對當地居民的熱情款待，瑞恩一直默默地對自己說——

面對當地居民的真摯感謝，瑞恩再次對自己說——

面對孩子們灑下的熱淚，瑞恩更加堅定地對自己說——

接著，教師激情總結：是啊，多么不容易啊，從2美元，到70美元、7000美元、60000美元……大家一直在努力地付出他們的愛心，從瑞恩一個人，到媽媽的支持，老師、同學的參與，還有更多人的加入。因為他們的善舉，使非洲的許多人喝上了——干凈的水！從這里，你們明白了什么？（愛無國界，愛在無數人的手中傳遞，愛在無數人的心中延續。）（板書：愛心）

為了讓學生們對瑞恩有更深的認識，我將補充瑞恩被稱為“加拿大的靈魂”、被評選為“北美洲十大少年英雄”的資料以及他在20xx年3月15日，參與中央電視臺《實話實說》欄目活動是說的話：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀?！?/p>

至此，瑞恩這個善良、執著的小男孩形象已血肉豐滿地出現在孩子們的眼前，貯存在他們的心中。

為加深學生為文本核心價值的把握，珍視每一個孩子的獨特體驗，我為這一課設計了“三選一”形式的作業：

1、以瑞恩小伙伴的口吻講述瑞恩的故事。

2、給瑞恩寫一封信

3、談自己將如何去實現夢想，你希望你的家人、朋友如何對待你的夢想。

瑞恩的井

善良

我希望非洲的每個人都能喝上干凈的水

執著

《井》教案篇七

1、會有感情地朗讀文章。

2、能辨析“募集、募捐、捐助”這三個詞語。

3、知道瑞恩是一個善良、為實現目標而不懈努力的好孩子。領會“有決心、有毅力，總能把事情做好。”這個道理。

1、會有感情地朗讀文章。

2、領會“有決心、有毅力，總能把事情做好?！边@個道理。

1、知道瑞恩是一個為實現目標而不懈努力的好孩子。

2、理解“瑞恩的井一一為了這個痛苦的社會”這句話的意思。

1課時

一、揭示課題，導入新課。

1、介紹“井”，導入新課。

(請看到過井的學生舉舉手，并請他們說說井的作用。)

(井一一從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多砌上磚石。)

2、出示課題——瑞恩的井，齊讀。

3、根據課題提問。

歸納學生的問題：

瑞恩是誰?

瑞恩怎么會有一口井的?(為什么這口井是瑞恩的?)

這口井在哪里?

……

(以上問題較為簡單，當場可以解決。)

二、初讀課文，了解文章的大致內容。

1、自由讀課文，要求正確、流利地朗讀。

2、檢查朗讀的情況。

(1)文章共有幾小節?(12小節)

(2)指名分小節讀課文。

3、出示：

瑞恩是。從老師口中，他知道，(6歲的加拿大一年級的小學生)(學校正在為非洲兒童募捐)還知道。于是，他掙到了70美元?？墒沁@錢不足以打(70美元可以打一口井)(幫長輩做家務)一口井。在的幫助下，瑞恩開始了面向整個加拿大的，也加入(媽媽)(募捐活動)(他的同學)了捐助的行列。他們還與非洲的孩子們。兩年后的，8歲的瑞(相互通信)(一個夏天的早晨)恩和媽媽來到，這里有一口，當地的孩子們(烏干達的一所小學附近)(瑞恩的井)(熱烈歡迎瑞?，F在，瑞恩的募集活動，那些錢將被用來。恩的到來)(還在繼續)(在非洲打井和購買設備)

4、交流答案，齊讀這段話。

5、辨析“捐助、募捐、募集”。

(1)這段話包括三層意思：

出示：

①學校正在為非洲兒童募捐。

②瑞恩靠做家務掙來了70美元，他的這筆錢將用來捐助烏干達北部一所小學的孩子們。③瑞恩在媽媽的幫助下開始了面向整個加拿大的募集活動，這一活動至今還在繼續。

指名分別讀這三句句子。

(2)從課文中找到與這三句句子相對應的小節。

(1~2節)

(3~4節)

(9~12節)

全班齊讀1~2節，男生讀3~8節，女生讀9~12節。

板書：學校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

(3)利用工具書，比較三個詞語的異同。

相同：都有捐款、捐物的意思。

不同：募捐是募集捐助的意思。

募集是廣泛征集的意思。

捐助是拿出財物來幫助的意思。

“募集、募捐”有號召大家來捐助的一層意思。

捐助則是指自己捐款捐物。

三、再讀課文，談談感受。

1、自由讀課文，邊讀邊想：你覺得瑞恩是個怎樣的孩子?為什么?可以用書中的句子來說。

2、交流：

瑞恩是個善良的孩子。(有同情心、助人為樂、關心別人、心好等都行。)

板書：善良

(1)瑞恩回家對媽媽說：“我需要70美元為非洲孩子打一口井?！?/p>

(2)瑞恩眼睛里充滿了淚水，又一次提出請求：“非洲的孩子們就要死了，他們沒有干凈的水喝!”

(3)瑞恩眼睛一亮，爽快地答應了。

(4)這一天晚上，瑞恩一直默默地對自己說：“我希望非洲每個人都能喝上干凈的水?！?/p>

(指導學生有感情地朗讀這些句子!注意黑體字的讀法。)

瑞恩是個為了實現目標而不懈努力的孩子。(有毅力、不怕困難、堅持不懈等都行。)

板書：為實現目標而不懈努力

(1)第一項工作是為地板吸塵，瑞恩干了兩個小時。當朋友們在外邊玩的時候，他得到了第一個2美元。

(2)瑞恩說：“我將繼續努力，我希望非洲的每個人都能喝上干凈的水。”

(3)這一天晚上，瑞恩一直默默地對自己說：“我希望非洲每個人都能喝上干凈的水?！?/p>

(指導學生有感情地朗讀這些句子!注意黑體字的讀法。)

四、三讀課文，悟悟道理。

1、齊讀課文，找找直接點題的一句話：瑞恩的井——為了這個痛苦的社會。

(個別讀)

說說對這句話的理解：生活在非洲這片平脊的土地，其實是非常痛苦的一件事，沒有食物，沒有水，饑餓、疾病、死亡威脅著人們。而瑞恩捐助的這口井給那里的人帶來了希望。

2、我們從瑞恩身上學些什么?

只要有決心、有毅力，任何事情都能做好!

這就是瑞恩的井帶給我們的啟示。

3、說話練習：

以《好樣的!瑞恩!》為題，說說你讀了這篇文章后有什么感受。

4、總結全文。

附板書：

瑞恩的井

學校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

善良為實現目標而不懈努力

只要有決心、有毅力，任何事情都能做好!

《井》教案篇八

我說課的題目是 《滿井游記》 下面我將從教材分析、 教法學法、 教學過程、 板書設計等四個方面來對本課的教學設計進行說

1教材簡析：

《滿井游記》 是人教版八年級下冊第六單元的第四課， 本單元是以 “寫景記游” 為主的古代散文單元， 經過對本單元前三篇文章的學習， 學生已經基本能把握這種游記的特點。 《滿井游記》 是明代文學家袁宏道于 1599 年在京任職國子監助教時通過描繪北京近郊滿井一帶初春的美好景色來抒發作者厭倦都市宮場生活、 寄情于山石草木的記游小品 語言簡練， 運用白描、 層次清晰； 描寫生動、 情趣盎然， 這些是本文最大的寫作特色

2學情分析

學生是課堂教學的主體， 新課標中明確指出 “教學應遵循學生的身心發展規律”， 為此， 我對八年級學生作了如下分析： 八年級學生已經初步掌握了學習和欣賞文盲文的基本方法， 本單元前幾課內容都是山水游記， 學生已經了解到古代山水游記借景抒懷、 借題發揮的寫法； 同時也體會到明清山水游記偏重于表現自然之美和個人情趣的特點 可以說學生已經初步具備了自學和合作探究文言文的能力， 并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。

3教學目標

《滿井游記） 作為一篇自讀的記游小品， 作者以清新自然的語言， 寫出了一個南方人眼中的 “北國之春”， 而如何讓學生感受到文中春色之美呢？ 根據以上特點， 我制定了以下的

1） 知識目標： 整體把握課文內容， 欣賞、 領悟課文的優美語言和優美意境

2） 能力目標： 重視誦讀， 力求逐步提高學生的自學能力， 體味作者個性化的寫景抒情技巧， 增強自身寫作能力

3） 情感、 態度和價值觀目標： 感受北方早春宜人的景色， 培養學生熱愛大自然的思想感情。

4教學重難點

1） 教學重點根據本單元的教學目標、 學習重點， 并結合學生實際， 我將本課的教學重點確定為： 理解課文內容； 引導學生感受作品優美的意境， 體會作品中流露的思想感情

2） 教學難點確定

為學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法

5教 具： 錄音機、 多媒體課件

6課時安排= l課時

l教學方法為有效的實現本課的教學目標， 突出重點， 突破難點， 結合我們學生的情況和本文的特點， 按照初中生的認識規律，遵循 “教師為主導， 學生為主體， 訓練為主線” 的指導思想 教法

具體如下：

1） 誦讀教學法 （引導學生反復誦讀全文、 重點語段， 使學生在誦讀過程中體會語感， 把握作品的藝術風格； 通過聽朗讀， 讓學生自己想象文章畫面， 感受文章意境， 力求突破教學重點）

2） 比較閱讀法 （通過與其他同類篇目的比較， 加深對文章的理解， 進一步體會作者個性化的寫景特點， 完成教學難點的突破）

3） （教師把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組， 并組織學生展開小組討論和交流， 這樣可以調動學生參與閱讀的主動性， 更好地凸現學生的主體地位， 更能共同提高）

4） 多媒體教學法 （通過展示北方初春的景物圖和滿井的風景

圖， 讓學生把聯想與現實結合起來， 從整體上把握課文的思想感情， 自然地融入課文的意境中。 此外， 課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國古典山水畫， 整體界面古色古香， 充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味）

2。 學習方法古人主張： “授人魚， 不如授人以漁”， 在全面推進新課改的今天， 課堂上不僅要傳授文化知識， 更重要的是教給學生科學的學習方法， 為他們今后的繼續教育或終身教育打下基礎 因此， 學法上我遵循把 “學習的主動權還給學生” 的指導思想， 倡導“自主、 合作、 探究” 的學習方式。

學法具體如下：

1） 圈點勾畫法 （勤動筆墨， 積極讀書， 讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。）

2） 討論法 （充分討論， 互相啟迪，突破難點， 突出重點）

3） 自主探究法 （學生實踐， 鞏固提高， 運用知識）

4） 誦讀法 （把握文言文的節奏， 體會其中的音樂美， 感悟中國古代文化的韻味）

合理安排教學過程是教學成功的關鍵， 因此教學本課我主要通過以下六個環節來進行：

環節 1= 導入新課 （3 分鐘）。 我設計的導語是： “泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦”， 在眾人眼里， 春天是一個充滿詩意、 充滿希望的季節， 同學們喜歡春天嗎？ 我們南方的春天是什么樣子的？ 北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？ 現在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看， 領略一下北方的春天。 （設計意圖3 由問題導入， 主要以師生對話的方式展開， 問題涉及的是學生所熟悉的事物， 能激發學生的閱讀興趣， 把學生很快地帶入課堂。）

環節 2： 整體感知 （15 分鐘）

1） 教師請學生自由朗讀課文， 借助注釋和工具書學習生詞并試著譯課文， 整體感知文意。

2） 學生自由發言， 交流讀后的感受。 （設計意圖： 自由交流讀后感受是一個比較有彈性的環節， 既能檢查學生的自讀情況， 又能掌握學生不懂的地方）

3） 幻燈片展示字詞， 全班共同學習， 積累整合文言知識

4） 教師指導學生根據注釋了解作者、 作品的有關知識， 多媒體展示 《滿并游記》 的寫作背景 （設計意圖： 幫助學生理解課文內容， 理解課文的主旨）

5） 聽朗讀錄音， 學習感情朗讀。 （設計意圖= 幫助學生深入體會課文情感意蘊， 欣賞、 領悟課文的優美語言和優美意境）

6） 學生齊讀課文 ， 想象文中的畫面， 用自己的語言加以描述 （設計意圖： 閱讀是學生的個性化的創造行為， 應當遵循閱讀規律， 珍視學生獨特的閱讀感受， 充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟）

環節3： 研究探討， 突出重點。 （17分鐘）

1） 在進行本環節的教學時， 教師先用幻燈片展示三個問題， 讓學生帶著問題進行小組探究學習： （d 結合注釋， 翱譯課文 @ 文章 3 個自然段分別描繪了一幅什么樣的圖畫？ 僵） 找出文中自己喜歡的語句， 并在小組內說說自己喜歡的原因

2） 經過小組討論， 小組代表依次反饋三個問題的討論情況，不足之處教師加以補充。

3） 教師將早先設計好的三個大問題之下的 10 個形成頂針特色的 “連環問” 按序拋出， 發揮教師主導作用， 引領學生深入課文。

這 10 個小問題是： 廷） 第一自然段描繪的是城中 “余寒” 的景物，這些景物并不在滿井， 能否把第一自然段刪去？ （討論歸納： 這是認知規律， 有的起鋪墊作用， 有的起過渡作用， 有的活躍氣氛， 使學生 “跳起來能摘到果子”。 通過連環追問學習方式， 學生對課文的理解和認識可以大大加深， 本課教學重點、 教學難點也基本突破了。 在賞析過程中， 以不同方式的閱讀， 讓學生在讀中學， 讀中悟）

環節 4： 拓展延伸。 （4 分鐘）

1） 展示北方初春的景物圖和滿

井的風景圖， 升華對課文的理解

2） 幻燈片呈現朱自清的 《春》，對比閱讀， 感受兩篇文章不同的寫作手法 （設計意圖： 通過與其他同類篇目的比較， 加深對文章的理解， 進一步體會作者個性化的寫景特點）

環節 5： 課堂總結 （5 分鐘）

1） 學生進行配樂朗誦。

2） 學生談談學習本文的收獲 （設計意圖： 此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵， 回到對課文整體的把握上， 體會本文的音樂美、 語言美， 想象大自然的神奇。）

3） 完成配餐作業。

環節 6： 布置作業 （1 分鐘） 以 “家鄉的春” 為中心， 寫一篇短文， 體裁不限 （設計意圖： 學以致用， 增強學生的創造意識， 激發創新的精神。）

妤的板書就像一份微型教案， 是課文精華的體現， 在教學活動中起著畫龍點睛的作用 在這堂課中， 我根據課文內容， 設計了這樣一個個板書， 力求突出重點， 做到簡明、 概括， 讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識， 便于學生理解和記憶， 理清文章脈絡

以上四個方面闡述了我對這節課 有關設想。 根據以上的教學說明， 我對本課時進行簡要評價： 本節課， 我做到以讀為主線， 以展開想象為發散點， 以情為核心， 以培養能力為目的， 使學生在本堂課中達到會讀 會學會用 說課完畢， 敬請批評指正， 謝謝！