人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級數學教學反思有道篇一

《認識厘米》是人教版實驗教科書小學數學第三冊第一單元第一節數學課的內容，也是小學階段學習我國法定計量單位的開始。讓學生深刻地感知并建立1厘米的長度觀念是本課的教學重點和難點。

二、教學片段：

t:故事：有一天，小豬能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛為一個問題爭論不休。他們想知道數學課本的寬是多少呢。他們每個人都想了辦法：小豬用小三角形來量，小兔用回形針來量，小狗用小正方形來量，小牛用一角硬幣來量，他們量得的數據都不一樣，但是他們都說自己量得結果才是正確的。

t:小豬是這樣擺的。課件演示，你估計這邊有幾個小三角形那么長?

t:待會兒幫助你喜歡的小動物進行測量。活動要求：(1)每人從信封中選擇1件物品去量。(2)測量前估一估，測量后與同桌交流方法和結果。

t:為什么量的都是數學課本的寬，而量出來的數據卻是不一樣的呢?

引出刻度尺。

感受1厘米。

t:這張紙條的長度也是1厘米。

t:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個1厘米那么長呢?

師小結方法：測量物體長度的時候，我們把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端指著刻度幾就是幾厘米。

出示10厘米長的紙條。t:你猜測這根紙條有幾厘米長?

量一量數學課本的寬大約是幾厘米。

t:老師這有一道聰明題，想不想挑戰?

用沒有0刻度的尺子量物體的長度

三、教學反思：

學生是學習的主體，要充分發揮他們發現者、探索者的作用。整個教學過程，我把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學知識，使學生得到主動發展。

1、在生活中發現數學，激發探究興趣。

孔子說“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。小學低年級學生具有強烈的好奇心，因此，教學要以游戲化、生活化的形式調動起學生的積極性，引導學生體驗知識的形成過程，獲得成功的體驗，培養探究的興趣。

2、在體驗中學習數學，發展思維能力。

正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡。”有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本節課中，我注意將主動權放給學生，引導學生操作、思考、交流，充分發揮學生的積極性。凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學生能獨立發現的決不暗示。通過看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說一說等活動充分調動學生多種體驗感受，并形成1厘米的空間觀念。

3、在生活中應用數學，提高解決問題能力。

“有價值的”數學應與生活密切聯系，解決問題的方法在學生的“做數學活動”中產生，方法的選擇也讓學生在“做數學活動”中領悟，在實踐中應用所學的知識使學生增強探究和創新意識，提高綜合運用知識的.能力。比如：用沒有0刻度的尺子量物體的長度，既要求學生會用最基本的方法量，又要求學生對刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認識，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發展。這一環節的設計培養了學生靈活運用所學的數學知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學生實踐能力得到進一步培養。估算是解決數學問題的一種策略，它是一種重要的數學思想方法和數學能力。這節課，“猜測”貫穿于整個教學過程。

只要教師放開你的雙手，還孩子充分的時間和空間，就會發現，孩子是一個發現者、研究者和創造者。

二年級數學教學反思有道篇二

小學低年級的數學教材是以多樣、形象、有趣為宗旨。如果面對新的教材內容，采用傳統的教學方法那將無疑會成為學生學習絆腳石，只能消極的促使學生的厭學情緒早期形成。我作為一名剛教學一年的教師，深感壓力重大。積極發現，營造學生需要學習的空間與條件，在一年的摸索學習中對低年級數學教學有一些感受。

二年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，有時教師對同樣一句話重復多次，也只能達到40-60%的效果。這樣，教師教的吃力，學生學的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢？我嘗試在教學較難的內容時，要積極設置活生生的畫面幫助學生分析性學習，讓學生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著一份深深的思考進行正確的列給合，輕松的解決問題。

到前看、后看、左看、右看，后看，側看的相對性，及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個東西可能會看到不同的樣子。

教學七巧板相關知識時，我讓學生每人準備好一塊七巧板，讓學生觀察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個？哪些圖形是完全一樣的`？哪些圖形最大？哪些圖形最小？在明白這些基本知識之后，讓學生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案，通過小組合作，學生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風箏、免子、小狗、小鴨等。讓學生快樂的遨游在七巧板的海洋中，輕松的課堂氛圍讓學生的思維動起來，發揮了創造力，挖掘了最大的潛能。又如在教學中有這樣一到題：小紅和同學排隊一題時，小紅前面3人，后面1人，這一隊共有多少人？又如小紅和同學排隊從前面數她是第3，從后面數是第2，這一隊共有多少人？遇到這類題時，學生往往丈二和尚摸不著頭腦，有時會多說一人，有時會少說一人，這時，有時候就不知道到底是多少人，我就指幾個學生扮演小紅，在教室做到快、靜、齊的條件下，自找合作伙伴，按照題目要求自行站隊，等學生站好隊之后，他們會自然明朗，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案。

式名稱時，教師要求每位學生準備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法、減法或乘法算式卡片，然后同桌面對面叫準對方所準備的算式卡片中的數字名稱，這樣要求每人交友5次進行對話學習，在具體的游戲場景中多次重復加數、和、被減數、差、乘數、積，學生便會正確加以區分性記憶，不易混淆。又如在教學長度單位米、厘米的認識及之間的關系時，教師引導學生觀察1米長的尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點？然后讓學生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受１厘米的實際長度。在此基礎上進一步讓學生數一大格有幾小格，1米尺子共有幾大格，共有幾小格，然后用自己的雙手張開感受一下1米大楷有多長讓學生反復的數一數、做一做，加深印象，歸納得出1米等于100厘米。這種教學方法既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的好效果！總之，情境教學的形式不居一格，可以因學生個性的特點和知識層次特點進行設置，也可根據教材內容的可行性進行設置，也可在教學硬件不足的情況下進行設置，只要有一點情境，學生就會增添一份樂趣，達到因材施教，培養素質型人才的目標。

二年級數學教學反思有道篇三

教學反思：?

連加、連減?

教學反思?

角的初步認識?

教學反思：?

注重語言表達。?

但不足之處也有幾點：?

對學生備的不夠。?

6的乘法口訣?

教學反思：?

回顧本節課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處：?

8的乘法口?

教學反思：?

一、創設情境，讓學生在實際中解決數學問題。?

生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學上臺，說："我把把*花送給你們，們自己拿走，但你們拿的*花朵數要相等"然后引導學生討論怎么樣拿才合理，并列出相應的算式。這樣不僅讓學生很快掌握平均分的意義，還可以培養學生之間相互合作。

二、實踐操作，讓學生體驗知識生成過程?

三、回歸生活，讓學生體驗知識應用過程?

四、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。?

五、在比賽中增長信心，培養競爭意識。?

一、利于培養學生提問題的意識和能力。?

二、利于突出重點，提高教學效率。?

三、利于學生舉一反三，構建知識網絡。?

四、利于提高教師駕馭教材的能力。?

二年級數學教學反思有道篇四

1、用生活中的實例，讓學生感到“求一個數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述什么內容。

2、反復通過學具操作，在學生的腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象。

3、用已構建起的思維模式“求一個數的幾倍是多少”解決生活實際的問題。

學生在學習7的乘法口訣的基礎上，進行“倍”的概念的教學，以及如何用乘法解決有關倍的實際問題。由例1通過學生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學，例 2是以三個小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個數的幾倍”的含義。例3是通過學生擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。例4是運用已建構起的“認知結構”解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。這樣不僅可以加深學生對乘法含義的理解，還有更多的機會來練習乘法的計算，更重要的是可以使學生了解到所學習的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養學生應用數學的意識，發展學生解決問題的能力。

貫徹新理念，轉變學生的學習方式，通過小組合作交流的學習方式，在同桌或小組進行各種編口訣，完后進行全班交流，每個小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法，學生之間相互評價，然后將題目適當拓展，并利于同桌或小組間的相互學習。

注意利用各種素材培養學生的思維能力，在“倍”的教學里，我通過各種情境的素材先讓學生體會感知“倍”的含義，“倍”的表象，最后形成“求一個數的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數與數之間的關系，也就是“倍數”之間的關系，初步培養了學生的思維能力。

此外，在練習中設計了一些開放題，放手讓學生自由的發揮想象力，以達到培養學生的創新意識和解決問題的能力。

二年級數學教學反思有道篇五

本節課是屬于數學中“統計與概率”研究的問題，通過本節課的學習活動，學生體驗、感受事情發生“可能性”。 在教學時我根據孩子的年齡特點，設計了生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在看、玩、想中去學習數學，理解和認識數學。

可能和不可能是一個比較抽象的數學現象，為了讓學生對這一現象有初步感知和體驗，在教學中我考慮了學生愛玩、好玩、好奇心強的特點，首先讓學生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學生初步體會事情發生的可能性。再設計了拋硬幣和摸球兩個活動，讓學生在有趣的猜測、有效的活動中興趣盎然，并在實踐中經歷了驗證猜測的過程，感受到有些事情的發生是確定的，有些是不確定的，從面讓學生在生動具體的活動中，實現了對事物可能性的認識和理解。

在本節課的教學中，我設計了幾次小組合作的機會，學生在小組活動中進行猜測、記錄、交流、發現，學生操作實踐空間和思考交流的時間得到充分的保障，學生合作的意識和能力得到很大提高。

對事情發生的結果進行恰當的描述是一個難點，由于有了學生的充分的活動，他們對事情發生的結果已經成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！

二年級數學教學反思有道篇六

“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法;乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容.。根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，創設了購物情境提出問題，在結合具體情境中學生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。

本節課的教學目標是：

1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。

本節課的'教學重、難點是：掌握混合運算的順序。。

數學源于生活，課堂上我展示了學生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片, 聯系學生的生活經驗，激發學習的興趣，特別是同學們在大屏幕上看到同學在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯系,激發了學生的學習興趣,更便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題,而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。