制定計劃前，要分析研究工作現狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據什么來制定這個計劃的。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。

數學教學計劃小學 二年級下冊數學教學計劃篇一

研究課標、考試范圍、考試說明，把握復習方向，制定相關復習策略。

研究中考數學題型，探求中考命題的規律，把握命題的動向，這對于初中數學教學以及學生應試，都有著及其重要的指導作用。

近幾年的中考命題特點及趨勢如下：

1、不變的主旋律——基礎知識和基本技能

中考試題中約有60%至80%的題是用來考查學生數學基礎知識和基本技能的，都是常見題，在解題時要盡量少失分，提高解題速度和準確性，并使學生養成自我檢查和反思的習慣，防止只做難題而忽略基礎題現象的發生。

2、發展趨勢——綜合應用

重視結果的教學轉向重視知識形成過程的教學。

3、能力培養

近幾年中考題還側重能力的考察，所以在教學中還要側重學生能力的培養，尤其是建模能力、思維能力(發散性、多樣性、創新思維)、探究能力的培養

中考總復習不能完全照搬往年復習經驗，所以復習中面臨著很多問題需要解決，如何通過一個階段的復習，使學生較好地把握整個初中階段數學的知識體系，準確掌握并靈活運用各個知識點，形成較強的分析問題、解決問題的能力，這就要求我們解決好復習中的幾個問題：時間與效率；知識梳理與創新能力；復習與教研等。處理和解決好這幾個方面的問題，是提高復習效率的關鍵.同時由于教學時間緊，任務重，針對新課標如何提高數學總復習的質量和效益，就成為每位畢業班數學教師必須面對的問題。整個復習工作可劃分為四個階段，按學生的認知規律，循序漸進，系統復習。

第一階段：知識梳理形成知識網絡（2月25日—5月11日）

近幾年中考數學試卷安排了較大比例的試題來考查"雙基"。全卷的基礎知識的覆蓋面較廣，起點低，許多試題源于課本，在課本中能找到原型，有的是對課本原型進行加工、組合、延伸和拓展。復習中要緊扣教材，夯實基礎，同時關注新教材中的新知識，對課本知識進行系統梳理，把分散的各知識點歸納整理，給學生一個清晰的、完整的、有機的知識體系，形成知識網絡，同時對典型問題進行變式訓練，達到舉一反三、觸類旁通的目的。做到以不變應萬變，提高應變能力。在這一階段的復習教學，我們想結合《初中數學課程標準》進行如下單元整合：按《數與式》、《方程和不等式（組）》、《函數及其圖象》、《統計與概率》、《直線型》、《銳角三角函數》、《圓》、《圖形與變換》這八個單元進行系統的復習。復習完每個單元進行一次單元自測。

2月25日—3月2日：復習《數與式》

主要內容：有理數、實數、代數式、整式、因式分解、分式，二次根式

3月3日—3月9日：復習《方程和不等式（組）》

主要內容：方程與方程組（包括一元一次方程、一元二次方程、分式方程、二元一次方程組）、不等式與不等式組

3月10日—3月23日：復習《函數及其圖象》

主要內容：平面直角坐標系、函數、一次函數、反比例函數、二次函數

3月24日—3月30日：復習《統計與概率》

主要內容：統計、概率、課題學習

3月31日—4月13日：復習《直線形》

主要內容：圖形的初步認識、三角形、平行四邊形、特殊的平行四邊行、梯形、相似形

4月14日—4月20日復習《銳角三角函數》

主要內容：銳角三角函數、解直角三角形

4月21日—5月4日：復習《圓》

主要內容：圓的有關性質、與圓有關的位置關系、正多邊形和圓

5月5日—5月11日：復習《圖形與變換》

主要內容：視圖與投影、圖形的對稱、圖形的平移、圖形的變換

1、第二階段復習的形式

如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二階段復習的時間相對集中，在一階段復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度；第二階段復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用，可進行專題復習，根據河北省近三年試題特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，可以從數學思想方法方面分類去入手設計每一個專題：

※轉化的思想；數形結合的思想；分類討論的思想；方程的思想；

※平移、翻折、旋轉、對稱、輔助線的添加、補形法、延長與截取、面積法、構造特殊圖形、拆分與組合、整體與部分；

※轉化的方法；換元的方法；待定系數法；配方法；分析法；綜合法等；

※觀察、分析、猜想、探究、歸納總結發現規律；

※知識：書本上的數學知識、生活中的數學知識。

也可以從知識與能力方面入手設計每一個專題：方程型綜合問題、應用性問題（統計知識；解直角三角形；函數、不等式、體現社會熱點的應用題【節約資源(電、水、煤、土地、建筑……)，創新型社會(科學技術…)】；幾何綜合問題、探索性應用題、開放題、閱讀理解題、方案設計、動手操作等問題以便學生熟悉、適應這類題型。進行專項訓練。

2、第二輪復習應該注意的幾個問題

（1）第二輪復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。

（2）專題的劃分要合理。

（3）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于課程標準和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，舍得投入精力。

（4）注重解題后的反思。

（5）以題代知識，由于第二輪復習的特殊性，學生在某種程度上遠離了基礎知識，會造成程度不同的知識遺忘現象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。

（6）專題復習的適當拔高。專題復習要有一定的難度，這是第二輪復習的特點決定的，沒有一定的難度，學生的能力是很難提高的，提高學生的能力，這是第二輪復習的任務。但要兼顧各種因素把握一個度。

（7）專題復習的重點是揭示思維過程。不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海；不能急于趕進度，在這里趕進度，是產生“糊涂陣”的主要原因。

（8）一如繼往地注重教師之間的團結合作，加強集體備課，資源共享

這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導和應試技巧訓練，提高學生心理素質和應試能力，。從20xx、20xx、20xx年各地中考試卷、綜合練習，自編模擬試卷中精選幾份進行訓練，每份的練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點講評。應該注意的幾個問題：

（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，試卷題型以《中考說明》為準，總體難度的控制等要切近中考題。

（2）批閱要及時，趁熱打鐵；評分要狠，可得可不得的分不得，答案錯了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。

（3）歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。

（4）處理好講評與考試的關系。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題；四要以題代知識。切忌面面俱到式、蜻蜓點水式、就題論題式的講評方法。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。

（5）留給學生一定的糾錯和消化時間。

這一階段重在自由復習，讓學生調整心態，，針對自己的學習狀況查缺補漏。同時適當的“解放”學生，特別是在時間安排上。經過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學生心身都會感到疲勞，如果把這種疲勞的狀態帶進中考考場，那肯定是個較差的結果。但要注意，解放不是放松，必須保證學生有個適度緊張的精神狀態。調節學生的生物鐘。盡量把學習、思考的時間調整得與中考答卷時間相吻合。同時樹立學生信心，也是這一階段每位教師義不容辭的責任。

師生共同參與，關注思維過程

中考復習切忌教師大包大攬，要關注學生的思維。從每個題所考查的知識點入手，讓他們去說、去做，暴露他們的思維過程，把思路和方法交給學生，做到透徹理解，激發思維潛能，只有發現學生存在的問題，才能發揮教師的主導作用，才能有的放矢；在基礎復習時，要借助現代教學手段，增加課堂容量，讓學生動手、動腦、討論探究、展示自我，教師發現問題，及時點重要害，提出補救的有效措施；要突出問題意識。

（1）要精選范例，突出一個“精”字；引導學生分析解題思路，發現規律，尋找解題策略，注重應用，發展能力，挖掘例題的深度和廣度，通過問題變式、引伸……，突出一個“透”字；注重類比和廣泛遷移。

（2）要調整好教育策略，培養學生良好的心理狀態，不急燥，沉著冷靜，認真審題等…,真正以情感人，認識“情”字、“嚴”字的寓意。

（3）教師要冷靜地去思考復習過程中的盲點和誤區（不全面的地方）。

（4）針對近幾年的試題方向和命題規律，師生要尋找感悟，通過數學題的分析、推廣、變式、引申，提高師生的靈感和預見能力，切忌猜題押寶。

(5)對中下學生要做到“落實”，每天掌握幾個知識點，練習題量不宜過大，以減少差生的心理壓力。

2、題型分析，訓練思維

因此，在完成按知識塊分類復習的基礎上，為了提高學生的應試能力，題型分析具體可以從以下三方面進行操作：

就是對每種題型的特點、考查內容的目的和意義作詳細的說明，并對每一種題型常見的各種解法重點介紹，以明確解法對題型的適用性和可操作性。

選取與題型有關的各類考題進行分析，以體現各種解法的可行性。一般地說，每一種題型選擇的考題都有可能涉及到初中數學應考的各部分基礎知識。

圍繞每種題型，選配一套與之有關的練習題，供學生練習，以檢查學生對本題型的掌握情況。通過對題型進行全面的、針對性的分析研究，使學生能適應題型的變化，掌握各種題型的多種解題思路，特別是對開放型試題、探究型試題，應幫助學生全方位揭示考題的本來面目，克服難不可攻的畏懼心理。

今年會在哪個知識點做文章，以什么形式去考？如何設計—個問題情景？

3、回歸教材

復習時演練一定量的習題是非常必要的，是提高中考成績的重要手段，但不要搞題海戰術；更重要的是吃透教材，落實并掌握教材中每一個習題、例題、課內練習題以及讀一讀、想一想、做一做提供的方法，做到“新題舊做，舊題新做”。

總之，在九年級數學總復習中，發掘教材，夯實基礎是根本；注重過程是前提；精選習題，提質減負是核心；強化訓練，發展能力是目的。只有這樣，才能以不變應萬變，以一題帶一片，開發學生的思維空間，真正訓練學生的綜合能力及水平，以良好的狀態迎接中考。

數學教學計劃小學 二年級下冊數學教學計劃篇二

使學生在九年義務教育數學課程的基礎上，進一步提高作為未來公民所必要的數學素養，以滿足個人發展與社會進步的需要。具體目標如下。

1．獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解基本的數學概念、數學結論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主學習、探究活動，體驗數學發現和創造的歷程。

2．提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力。

3．提高數學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數學表達和交流的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。

4．發展數學應用意識和創新意識，力求對現實世界中蘊涵的一些數學模式進行思考和作出判斷。

5．提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

6．具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書·數學》，它在堅持我國數學教育優良傳統的前提下，認真處理繼承，借簽，發展，創新之間的關系，體現基礎性，時代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點：

1．“親和力”：以生動活潑的呈現方式，激發興趣和美感，引發學習激情。

2．“問題性”：以恰時恰點的問題引導數學活動，培養問題意識，孕育創新精神。

3．“科學性”與“思想性”：通過不同數學內容的聯系與啟發，強調類比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運用，學習數學地思考問題的方式，提高數學思維能力，培育理性精神。

4．“時代性”與“應用性”：以具有時代性和現實感的素材創設情境，加強數學活動，發展應用意識。

1． 選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創設能夠體現數學的概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的學習情境，使學生產生對數學的親切感，引發學生“看個究竟”的沖動，以達到培養其興趣的目的。

2． 通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發學生的思考和探索活動，切實改進學生的學習方式。

3． 在教學中強調類比，推廣，特殊化，化歸等數學思想方法，盡可能養成其邏輯思維的習慣。

1、基本情況：28班共 1600 人，男生 850 人，女生750 人；相對而言，數學尖子約 60人，中上等生約 180 人，中等生約580 人，中下生約 400 人，后進生約380 人。

2、其中特尖班一個（理科），文科導讀班一個，理科導讀班6個，成績較好。文科普通班6個，理科普通班15個學習情況一般，而學生自覺性差，自我控制能力弱，因此在教學中需時時提醒學生，培養其自覺性。班級存在的最大問題是計算能力太差，學生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學中，重點在于培養學生的計算能力，同時要進一步提高其思維能力。同時，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時適機補充一些內容。因此時間上可能仍然吃緊。同時，其底子薄弱，因此在教學時只能注重基礎再基礎，爭取每一堂課落實一個知識點，掌握一個知識點。

1、激發學生的學習興趣。由數學活動、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹立學生的學習信心，提高學習興趣，在主觀作用下上升和進步。

2、注意從實例出發，從感性提高到理性；注意運用對比的方法，反復比較相近的概念；注意結合直觀圖形，說明抽象的知識；注意從已有的知識出發，啟發學生思考。

3、加強培養學生的邏輯思維能力就解決實際問題的能力，以及培養提高學生的自學能力，養成善于分析問題的習慣，進行辨證唯物主義教育。

4、抓住公式的推導和內在聯系；加強復習檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關鍵和基本方法，注重提高學生分析問題的能力。

5、自始至終貫徹教學四環節，針對不同的教材內容選擇不同教法。

6、重視數學應用意識及應用能力的`培養。

數學教學計劃小學 二年級下冊數學教學計劃篇三

1、百分數。教材先介紹百分數的意義和寫法，百分數和分數、小數的互化，接著根據百分數的意義，著重講了“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，聯系實際，介紹常用的成活率、合格率、出勤率等的含義和計算方法。

2、分數乘法。教材先講解分數乘法的意義。分數乘法的意義是教學的重點，也是學習分數乘法應用題的基礎。一個數乘以分數的計算法則，分數（百分數）乘法應用題，應用題是分數應用題的數量關系推導出來。由于“求一個數的百分之幾是多少”與“求一個數的幾分之幾是多少”

3、分數除法，教材在講清分數除法計算方法的基礎上，安排了分數除法應用題。

4、分數、小數四則混合運算和應用題。教材著重練習分數、小數四則混合運算的方法，提高學生的計算能力。教材講了稍復雜的分數（百分數）乘法、除法應用題。關鍵是找出表示單位“1”的量，以及它是已知還是未知，作為確定解答方法的依據。對于稍復雜的分數（百分數）除法應用題，以“求一個數的幾分之幾是多少”為基礎，找出等量關系，列出方程來解，同時也講解算術解法。

5、圓的周長和面積：直觀認識圓，學習圓的特征，以及圓的周長和面積的計算方法。

１、理解百分數的意義，能比較熟練的進行百分數和分數、小數的互化，能正確的解答“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題。

２、理解分數乘除法的意義和分數乘除法之間的關系。掌握分數乘除法的計算法則，能比較熟練的計算分數乘除法。

３、能正確的進行分數、小數四則混合運算。

４、能正確的解答分數、百分數應用題，提高學生靈活運用知識解答應用題的能力。

５、掌握圓和扇形的特征，會用圓規畫圓。掌握圓的周長和面積的計算公式，能夠正確的計算圓的周長和面積。

６、結合教材內容，對學生進行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養認真負責、仔細的良好學習習慣。

本班共有學生37名，根據三年的的任教經驗，總體上來說本班學生數學優劣差異很大，理解能力一般，特別解答應用題的能力有所欠缺，計算準確率及速度都偏低，其中有4名同學成績特別差。為此，本學期將采取以下教學措施：

1、 加強計算能力的培養和基礎知識的教學，使學生在理解算理的基礎上，然后有計劃有的放矢地進行練習，口算筆算結合，突出重點、解決難點，使學生有比較熟練的計算能力。在練習過程注意培養學生認真、細致、自覺檢查驗算的良好習慣。

2、通過新舊知識的內在聯系，結合應用題的內容，聯系生活實際分析應用題的數量關系，確定應用題的解答方法，努力提高解答應用題的能力。

3、在課堂教學中，認真改進教學方法，努力提高課堂效率，積極發展學生的思維能力。

4、結合數學知識的具體內容，對學生進行思想品德教育。加強對后進生的輔導，并建立民主平等的師生關系，在班級中形成積極向上的學習氛圍。

數學教學計劃小學 二年級下冊數學教學計劃篇四

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。教材能依照兒童空間方位認知順序進行編排，同時又提供豐富的生活和活動情景，幫助學生辨認方向。

１、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

２、結合具體情景，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東北和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

３、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

單元教學重、難點：學生能在具體的情景中辨認方向，描述方向，并且進一步發展學生的空間觀念。

1、 結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、 在辨認、描述、交流物體所在方向等數學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學生辨認方向的意識，發展學生的空間的觀念。

3、 能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯系。

能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。

體會東、南、西、北四個方向之間的關系。

一、創造情景，導入新課：

1、讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）

第二組

第四組 第一組

第三組

1、請一名學生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？

2、為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？

3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。

二、探究新知

1、初步認識東、南、西、北

（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說說你們是怎么知道的？

（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發和幫助。

（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。