無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《荷花》教學反思優點與不足篇一

教師善于引導學生對詞語進行比較、揣摩、欣賞。不斷提高其對語言感知的敏銳程度。如：《荷花》一文中“冒”這個詞，教師引導學生用換詞的方法，通過比較體會作者用詞的準確。在對這些詞的討論比較中學生體會到：“因為荷葉多，挨挨擠擠的，所以荷花只能從中間冒出來；‘冒’不僅寫出荷葉之多，還顯示了荷花那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，抓住關鍵文字，學生品出了精妙詞語的個性特征，咀嚼出了它的神韻?！?/p>

讀是為寫服務的，在讀的基礎上規范語言，發展語言，在理解“冒”的妙用后，教師在此加以引導,

（1）白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？

（2）在理解這么多白荷花一朵有一朵的姿勢時，引導學生想象還會有什么樣的荷花？

（3）教師配樂朗讀聯想一段讓學生想象頭腦中出現了怎樣的畫面。這種做法不但加強了對深文的理解，發展了學生的語言，還培養了學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

個別讀、雙人讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀在本堂課都有體現。

《荷花》教學反思優點與不足篇二

課件展示池塘里的荷花，讓學生初步感受滿池的荷花千姿百態，生機蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態之美。

師：請同學們用自己的話談談欣賞荷花后的感受。

生：我看到荷花，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。

生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。

……

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生：我抓住挨挨擠擠讀懂了荷葉很多。

生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢

生：荷花在綠葉襯托下會顯得更美。

生：我一邊讀知道荷花已經開了不少，而且荷花的形態很多很美。

師：荷花那么美，你能讀出它的美來嗎

生：我還會加上動作呢。

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師：你真會讀書。你們說說冒換成伸，好不好

生：伸的意思是舒展開；冒是向外透，往上升。我覺得在這里用伸不夠恰當。

生：我覺得用冒字好。因為冒寫出荷花的動態美，還讓人感受到荷花奮發向上的精神美。

師：荷花如此嬌艷動人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢

生：我想用筆把它畫下來。

生：我想配著音樂美美地朗讀。

……

教師引導學生你想用什么方法再次感受荷花的美，學生的創造熱情空前高漲，畫畫，朗讀

……

《荷花》教學反思優點與不足篇三

《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。

怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導下，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。

針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的 張揚，使作者、學者、教者融為一體。

《荷花》教學反思7

《荷花》是一篇狀物寫景的散文，生動細膩地描寫了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時的細膩、真切的感受，抒發了作者對荷花、對大自然的熱愛與贊美之情。

我在教學時圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路，引導學生品讀、感悟。我在課中，力求讓學生的主體地位體現出來，幾乎所有的問題都讓學生思考，討論來解決，學習任務由學生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么讀出荷葉的美來，寫荷葉與寫荷花之間的關系等等，學生的積極性，自主學習的主動性雖然也調動了起來，可就是不能達到預設的目標。

因此，我在反思，是不是我的引導缺乏技巧，還是學生的語言顯得貧乏？與大師于永正老先生的課堂比起來，我的學生感悟總是的淺了許多。我在不斷實踐和總結，現在有了一點收獲，學生的積累顯得貧乏，因而課堂語言的表達也就顯得貧乏。而且學生的積累有了，但是學生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個語文教學，加強學生的積累和學會運用。

《荷花》教學反思優點與不足篇四

以前的課堂，都是老師牽著學生的鼻子走，學生的思維沒有得到真正的鍛煉，學生的主體性體現得不夠強。新課標認為，學生應成為課堂的主體。老師要在課堂上體現主導作用。老師要善于從學生的提問或回答中，發現更精彩的問題，加以引導，使學生的思維得到縱深的發展。基于新課標的要求，我在這一節課的教學中始終遵循和貫徹引導學生自主的學習模式，以學生為中心，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生不僅學習到課本上的知識，還對人性美有了自己的獨特理解。思考這節課從準備到具體實施的過程，我發現了一些在教學觀念和行為策略上的不足，也領悟到很多的教學技能，在此談談自己的體會：

反思一：關于課前準備的自我反思

在備課時，我對教學內容和學生進行了綜合分析，依據教學理論的指導去尋找、開發符合教學目標的教學資源和資料，盡量做到：

（一）明確這一節課的實施原因以及它應達到的效果。這是一篇自讀課文，所以課堂上要充分體現出以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的，在45分鐘內要達到以上目的去要對教學進行科學設計。我抓住小說的三要素指導學生對文本進行解讀，采取合作探究討論法，通過分析小說三要素品味作品清新質樸、秀雅雋永的語言風格，引導學生把握戰火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格，學習運用對話、細節描寫表現人物性格的寫法。

（二）根據教學內容與學生實際情況，布置預習工作，解決了每節課要為學生講解生字新詞的浪費教學時間的問題，有助于學生盡快融入課文。《荷花淀》以丈夫參軍打仗為線索，作者以空行為標志，把文章內容分成了三大段。課前讓學生以小標題的形式概括文段情節。

（三）精心設置導入，引發學生學習興趣。作為一部戰爭小說，《荷花淀》的意境是優美的，語言是詩化的，與傳統戰爭文學血雨腥風的場面大相徑庭。為了體現這一特點，我上網搜尋許多戰爭場景的圖片，加深學生對“詩化”小說的理解，同時截取荷花淀視頻，幫助學生融入美麗的荷花荷葉場景中去，獲得感官多重享受。

（四）多次修改、試講，及時調整思路和設置的問題，處理好預設和生成的關系，認真聽取指導老師的建議和同組的老師的寶貴意見，共同商討教學重點、難點，怎么導入，怎樣引導，怎樣深入等等，及時變更教學思路。

反思二、關于教學實踐中的自我反思

（一）充分設置讓學生發問的平臺。

每當學習一篇文章，只要去探究，學生總會發現一些問題，而這些問題可是學生學習的難點、疑點，也可能是學生思維深入、探究問題時所迸發出的火花。教師在預設教學環節時要有問題意識，以賞識啟動探究。課堂中教師要留一些時間請學生發問。這方面沒有設置得當，趕時間，認為老師引導學生回答，完成教學目標即可，這樣無疑削弱了學生探究問題的能力，反映出教師問題意識的淡薄，并沒有真正落實培養學生探究能力、創新思維的初衷。

（二）從小說三要素入手進行文本的解讀

情節、環境、人物是小說的三要素，本單元是小說單元，我牢牢抓住三要素指導學生進行文本解讀。愛情、親情、友情是人性美的重要組成部分?！逗苫ǖ怼吩诒憩F抗戰的重大主題時，把戰爭的硝煙溶解于軍民的歡笑之中，顯示的不是戰爭給人們帶來的精神壓力，不是戰爭留下的創痕與血污，而是軍民在戰斗之后所獲得的喜悅與歡樂。它有意避開重大的戰斗場面，而選擇充滿生活情趣的題材來表現主題；它沒有激烈的矛盾沖突，而是沿著生活的自然順序，用細膩的筆觸從容不迫地表現白洋淀人民戰斗的抒情畫面；是用詩一樣的抒情筆調來描摹一幅色彩鮮明、優美動人的畫面。在此我設置讓學生討論文章景物描寫的作用，培養學生合作探究能力，領會平凡的景象中點染出生活茫然的失意、從容的談笑、雋永的詩情，讀后余音繚繞，暖流潛身。《荷花淀》在塑造人物方面，重點寫了水生夫婦月夜話別，他們既沒有豪言壯語，也不存在悲痛傷感，從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細節里滲透出詩意。在這里我設置讓學生分角色朗讀，揣摩語言，通過語言表現出人物的個性特征。它還寫了四個婦女，她們相約探夫，一路上無憂無慮，說說笑笑，給戰爭的環境增添了生活的情趣和樂觀的氣氛。特別是她們相聚在水生家里，與水生女人商量去探親，五個婦女五句話，或乘巧、或直率、或老實、或急躁、或爽快，個性鮮明，惹人喜愛，給小說注入了歡快活潑的氣氛。學生對語言生活化和形象化表現出極大興趣，課堂氣氛也比較融洽。

（三）課堂開放性的教學策略需落到實處

以前的課堂，或者是滿堂灌，或者是滿堂問，總而言之，都是老師牽著學生的鼻子走，學生的思維沒有得到真正的鍛煉，課堂上沒有真正的思想的火花。即便有時出現精彩的辯論，也是老師一手精心策劃的，學生的主體性體現得不夠強。新課標認為，學生應成為課堂的主體。隨著新課標的實施，很多老師又誤解了新課標的精神，出現了一些錯誤的做法，如以為只要讓學生在課堂上隨意談，隨意發揮，就體現了學生的主體性。又如學生在課堂上出現了錯誤的觀點，老師也沒有加以糾正或否定，反而大加贊揚，其結果是讓學生往歧路上越走越遠。新課標還有一句重要的話，老師要在課堂上體現主導作用。老師在課堂上的主導作用如何體現？筆者認為，首先，當學生的質疑有明顯偏差時，老師該否定的就得否定，不可助長偏差之風。其次，當學生的回答偏離中心時，應當及時引導，將學生的思維及時的拉回到主題上來。再次，老師要善于從學生的提問或回答中，發現更精彩的問題，加以引導，使學生的思維得到縱深的發展。

反思三：關于教學實踐后的自我反思

（一）對于課堂教學活動中活動形式的反思

這一節課中采用了小組合作探究及師生問答式探究的方法，激發學生的學習激情，我覺得應該更好地采用多種形式的活動來激發學生的學習探究熱情，使課堂更加活躍，讓學生更多溝通與合作，相互質疑，能夠自主閱讀文本，讓他們成為課堂上學習的主動者，成為學習的主人。當然，讓學生分角色朗讀也讓學生產生興趣，但是學生由于臨時怯場，發揮并不是很好，沒能將人物性格通過語言充分表現出來。

（二）對于教學設計的反思

在讓學生概括擬訂段落小標題時，如果能夠概述故事情節之后再擬訂小標題則更好，兼顧到訓練學生篩選、整合信息能力的培養。另外應該加強景物描寫對人物烘托作用的梳理，讓學生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位，可以順勢深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外，今后的教學應該如何走出課堂，不僅僅讓學生學到書本中的知識，而且能充分運用現代教學手段來創新教學設計是我目前必須探討的內容，或許走出課堂、學生自主學習才是今后語文教學的高級形式。教師的教學手段必須激發學生的求知欲與學習興趣，才能夠使學生集中注意力，積極主動地參與到課堂中去。

（三）對教師在課堂教學實施中的表現反思

這堂課往日活潑的學生由于教室后有許多老師聽課，顯得特別安靜，不能夠充分發揮6班學生活躍課堂氛圍的優勢，我的表現也比平時緊張。在時間把握上沒有處理得當，拖了幾分鐘課。另外，運用多媒體教學對我們老師來說確實輕松了不少，但是可能就會過度依賴多媒體，束縛自身教法的發揮，所以這堂課總是關注著電腦的操作，在教學過渡上做得不是太好，以后對文本的探究與分析應該更深入些，細節過渡等問題設計應該更詳細些。最后就是以為多媒體可以代替板書，很少在黑板板書，加上操作多媒體畫面切換的時候稍微快了一些，學生大多沒有記錄下重點綱要，是這次公開課以至所有多媒體教學中容意被忽略的地方。

反思四：對教師教學行為的反思

教學的過程是一個“授之以漁”的過程，所以重要的是要讓學生掌握方法，而不是傳授太多的知識。如果學生掌握了方法，那么他是不會學不到知識的。我想這一點是值得我們每一個年輕教師深思的地方。當然，深思固然重要，但更要能在自己的教學實踐中來嘗試。只有敢做，勤做，才能不斷積累經驗。才能提高自己的教學水平，才能更好地把握學生，才能輕松地駕馭課堂。在輕松、愉快的氛圍中感受教學的樂趣，成為學生喜愛和敬重的老師！

《荷花》教學反思優點與不足篇五

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產生的意境也美。因此，我把本課的教學目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發學生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態。在教學第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

在教學第三自然段時，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學生會情不自禁地發出感嘆。這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累，更好地抒發了學生的情感。

在教學第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文作者的感情。

但是，課后，當我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學過程，卻發現了許多遺憾之處。

首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我只是讓學生進行了觀察。如果在教學中，能適時地讓學生來說一說圖中的荷花，用自己的語言來描繪一下荷花。我想學生對荷花的情感定能更上一層樓。

其次，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

最后，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。

我想，只有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

《荷花》教學反思優點與不足篇六

《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！蔽以谝龑W生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領可真了不起？通過回顧前文內容、討論交流，學生不但體會到了作者想像的精妙，而且領悟到了作者對 荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。

根據預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，田雙陽忽然舉手發言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法??”“說吧，想到什么了？”“我想到了詩，想到了‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’?！薄跋氲貌诲e！”我稱贊了一句，準備轉入下文的學習，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動著手一邊急切地說：“我也想到了詩??”我疑慮了，照這樣下去，這節課的教學任務豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種“教學意外”不但 會占用不少時間，有時甚至會讓老師無法應對，非常尷尬。

然而，我又想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發言了，張星悅說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’?！币捉鹜f：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’。”李襄紅說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西??’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文??真是一石激起千層 浪。說得多好?。嵲诹钊诵老?。

課后，我反思了本節課的教學，得到了幾點啟發。

其一，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學生的聯想仿佛偏離了教師的預設。簡直成了自由發言。其實，這自由發言正是學生獨特感受的流露；是學生自主學習的表現；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源??如果說這是一個“教學意外”，那也稱得上是個“喜出 望外”，因為，這是學生“潛心會文本”的直接體現。

其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環節”，語文教學就會出現“山重水復疑無路，柳暗花明又 一村”的喜出望外的意境。

一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、 深情地看著它們！”（停頓片刻）（學生變換角色描述）這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

《荷花》教學反思優點與不足篇七

閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句段的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。因此在教學《荷花》第一課時，我注重圍繞上述教學理念開展教學過程。

一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！蔽以O計了這樣的導語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！庇弥i語激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，調動了學生情緒，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

在讀中整體感知。在學生充分誦讀的基礎上，隨機引導學生對課文脈絡（聞到清香——觀賞形狀和姿勢——想象情景）進行整體感知。從全局出發了解了全貌，把握文章的脈絡。

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的'呢？”請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子或詞語寫得特別美，說說你的體會。” 隨后組織匯報交流。這樣充分讓學生自讀課文，潛心品讀了美的語言。

在學生交流匯報的過程中，適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。體現了“讀中感悟，讀中培養語感，讀中受到思想、情感的熏陶”之意圖。

最后，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看美麗的、動人的荷花?？春蠊膭顚W生自由起立發言。說說“此時此刻，此時此景，你想對冒出來的荷花說寫什么？”針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學者、教者融為一體。

《荷花》教學反思優點與不足篇八

今天我在學校的電子白板教室進行了《荷花》第二課時的教學，交互式電子白板的使用，給學生帶來了許多新奇的感受，給教學帶來了意想不到的收獲。

由學生熟悉的《江南》一文引入，在學生初讀課文的基礎上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發學生朗讀情趣。其后，充分利用視頻資料、課件等，讓學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學生再次自讀課文，細細品味并設想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。

學生們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標點符號。摘抄之后，學生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗。此時，學生經歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。

以課文做為始發點，將積累引發到課外。教師在學生朗讀課文語句之后，出示朱自清的《荷塘月色》片段，《愛蓮說》中的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”等經典句子，感受荷魂精髓。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們被語言文字的美所震撼。課后我又結合《練習七》

學用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花，指導學生寫自己喜歡的花兒。

本課執教后，有一點遺憾，就是在教學地過程中，雖然給學生帶來了比平常更強的視覺沖擊力，但是沒有把交互式電子白板的使用功能發揮出來，只是把它當成了顯示屏來用，在今后的教學中，自己還要多學習、多鉆研，發揮白板的功效，感受交互式電子白板給課堂帶來的“師生交互”的樂趣。

《荷花》教學反思優點與不足篇九

《荷花》是葉圣陶先生寫的一篇寫景抒情的文章。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態以及我看荷花時的感受。文章語句優美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。

在上課之初，我先以猜謎語來導入，這樣做是為了激發學生的興趣，再讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感?？春蠊膭顚W生自由發言，給他們這樣的句式來說：“荷花， ！”或“的荷花。”有的學生說：“荷花，你的清香是那樣迷人！有的學生說：“荷花，你的姿態是那樣動人！”有的學生說：“亭亭玉立的荷花?！庇械膶W生說：“芬芳撲鼻的荷花?！庇械膶W生說：“千姿百態的荷花?！??最后再通過多種形式的朗讀來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花，激發了學生對荷花的喜愛。

這節課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行說話練習，學生的回答出乎我的意料。第四小節中有一處留白：“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學生，還有誰會告訴我些什么呢？提醒學生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學生的回答如下：“蝴蝶飛過來，告訴我附近有一座美麗的花園?！薄靶▲B飛過來，告訴我去南方旅行的見聞?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我和伙伴一起在池塘游玩的快樂?！薄鞍自骑h過來，告訴我在天空旅行的樂趣”等等。

新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累。在這節課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。

新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的

總之，這節課，我借助美麗的范文，引導學生進入美的境界，與文章產生共鳴。在聽說讀的訓練中使學生受到美的熏陶，收到了教師與學生共同雙贏的效果。

《荷花》教學反思優點與不足篇十

一．抓住想象的點，培養學生的想象力。

在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點：（一）、想象白荷花冒出來干什么？（二）、看圖想象白荷花有哪些動人的姿態？（三）、第4自然段末尾的省略號省略了什么？為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象白荷花的不同姿態，感受白荷花旺盛的生命力。課件動畫的設計，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。

本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，再配上優美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。瞧他們那搖頭晃腦的樣子，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展------教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”優秀的文章都符合美的規律，語文教學中應創設情境，寓教于樂，實現審美主義和審美客體的和諧統一，讓學生借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現多幅荷花的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感?？春蠊膭顚W生自由發言，給他們這樣的句式來說：“荷花，_______！”或“___________的荷花?！崩缬袑W生說：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的姿態是那樣的動人！”有學生說：“亭亭玉立的荷花?！庇袑W生說：“千姿百態的荷花?！?/p>