總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!

教師教學經驗總結篇一

本學期我擔任九年級3班4班的化學教學工作。化學是初三新開的學科，是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。九年級開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

由于學生有這樣或那樣的社會、家庭、自身因素，學習上有一定的畏難和依賴心理以及課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。

一、調動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。

在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。

二、發揮化學實驗的作用

化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。

例如，組織學生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學性質;探究二氧化碳的制取和性質，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況;學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。

三、努力做好復習總結工作

初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

四、不足及努力方向。

在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。

教師教學經驗總結篇二

1.吃透課本，熟悉教材。作為老師要對教材知識體系挖掘以求“深”，辯誤以求“真”，考查以求“準”；對教材的內容的梳理系統以求“全”，創新以求“異”，對教材的教法以發散以求“活”，思維變化以求“新”，分析對比以求“博”。

2.網上收集或購買優秀教案，緊跟教材，研讀經典，積極吸取卓越的教學經驗。細細品味教案的精華，比較研讀，既能感悟“教學有法，教無定法的深刻內涵，又可以在教學中博采眾長，使課堂融各家優點于一身，精彩每一瞬間。

3.多做題多領悟。作為教師不僅僅是掌握好學生教材的知識，教學還應該具有前瞻性，結合應試教育的需要，通過對廣泛高考題目的不斷練習與推敲，從歷年考試規律中總結出課本知識的重難點與考點，從而對自己的教學方向有著更加明確的把握。教師在不斷地練習研讀中，也更加深化了自身對教材的熟悉，從泛讀到精讀，徹底地吃透教材，才可以在這基本上才可以融合自身的授課特點進行創新與提升。

1.堅持微格訓練，追求自然教態教姿。長期堅持微格訓練，通過不斷自我觀摩與旁人監督批評，糾正自身有扼教態自然的動作，從內在到外表上更加接近一名優秀的中學教師，從內到外完成學生到教師的角色轉換。

2.網上廣泛搜羅優秀教師講課視頻，從更加愛形象的教學視頻中感受教師的禮儀與敎態。

3.加強三筆字與普通話練習。積極地掌握作為教師最基本的技能。不僅要使自身內在的知識水平讓人認可，亦要讓自己內在的輸出更有藝術，更規范，更讓人信服，那么加強自身的寫與說的技能就是更加迫切了。

每天堅持默寫字帖與多看普通話教學視頻使我技能得到很大的提升。不僅如此，我還就是從自身的生活習慣中融入了練習成分，從以前的看無聲新聞到現在的看中央電視臺的節目新聞，這一步步的觀摩練習也使我正一步步地蛻變成一名真正的教師。

收集班主任實戰經驗，并結合自身的經驗進行創新與改造。班主任工作的是注重實踐經驗而非空洞理論。因此，吸收過去名家的班主任經驗就顯得十分必須與迫切，并可以結合自己在學校社團中的工作實踐經驗，獲得更大的提升。

教師教學經驗總結篇三

一、研究教材內容，設計好新課導入。

好的開始是成功的一半，好的新課導入，能夠一下抓住學生的注意力，調動學習的積極性，很快的進入到課堂學習的氛圍中來，提高課堂效率。

導入的方式有好幾種:從教學內容導入，從學生學習基礎入手復習舊知識導入，或者根據學生情緒，結合教師自身特長等等。總之，導入的目的就是快速有效的抓住學生的注意力，將學生的情緒引入到課堂教學中來。

案例一:將學生情緒和教學內容相結合

(ppt展示):18xx年未使用化肥每公頃耕地生產0.73噸糧食

1978年開始使用化肥每公頃耕地生產4.63噸糧食

如果不施化肥，中國只能養活2億多人口，剩下11億人就沒飯吃。

(引導學生):“我們班上有51個同學，如果不使用化肥，可能只有9個同學有飯吃。”學生驚嘆。

通過給出數據引導學生感受到化肥的生產和使用雖然好象離他們的生活很遠，但是對人類的生存是具有重要意義的。同時也對本節課的內容產生興趣。

(ppt展示):市面上常見的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類，引出氮肥，介紹工業合成氨生產工藝，并解釋設計該工藝的科學家由于成功解決了合成氨過程中需要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產成為可能，從而解決了糧食產量問題，并且因此獲得了諾貝爾化學獎。通過介紹化學家的事跡，培養學生熱愛科學的情感，增強學習化學的興趣。

通過導入，學生對本節課要學習的內容已經有一定的了解，同時，對化肥的性質，應用也產生了興趣。為接下去的新課推進做好了鋪墊。

二、多與生活聯系，改進探究實驗:

過去的教學過程中，常有學生抱怨化學實驗枯燥，單一，許多學生畢業后談到對化學實驗的印象總離不開實驗室，離不開試管，酒精燈，每次做實驗之前老師總要先宣讀一遍注意事項，清點實驗用品，事先給出實驗操作步驟，然后學生進行驗證，記錄實驗現象……一堂實驗課就此結束。

新課程強調課堂應該以學生為主體，教師扮演的是課堂的引導者，組織者的角色，引領學生對知識進行主動發現，主動探究。這一點在教材編寫中就可以看的出來，例如蘇教版必修一中編寫了許多學生探究實驗，并將原來很多教師演示的部分，都改為讓學生自主探究。與此同時，教師在探究實驗的設計上也可以嘗試做點改變，增強探究的趣味性以及與實際生活的聯系。

案例二:在講解銨鹽與堿共熱產生氨氣這個知識點時，教材中的實驗是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進行加熱，通過濕潤的紅色石蕊試紙變藍，檢驗氨氣。

本節課將實驗進行改進:取一張舊報紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報紙中用手摩擦報紙加熱，然后檢驗氨氣。把原來在試管中用酒精燈進行加熱的實驗改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進行摩擦加熱，讓學生改變對化學實驗的固有印象:“化學實驗很危險，動不動爆炸，一般都在實驗室做，而且離不開試管，酒精燈。”通過一個簡單的改進實驗，讓學生體會到實際上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學變化，化學就在生活中，對于書本上的方程式，物質的性質，也就沒那么難以記憶了。

三、以生活場景為背景，創設情境，提出問題

許多學生來自城市，對農村生活缺乏了解，也不感興趣，實際上在教材中許多知識點在農業，工業以及其他日常生活中都可以得到體現和應用。如何把這些知識轉化成學生感興趣的內容，激發學習的主動性，也是設計課堂教學時要考慮的一點。

案例三:在講解銨鹽不穩定受熱易分解的知識點時，按照教材設計，是通過加熱氯化銨檢驗氨氣說明這一性質。此處不妨設計這樣的問題:有一位農民在倉庫里存放了一袋氮肥--碳酸氫銨(俗稱碳銨),有一天他發現這袋化肥包裝破損受潮了,就把它拿出去曬,結果發現沒有人偷盜卻少很多，你能從化學的角度替他找原因嗎?通過講故事的形式提出問題，然后提供相關的藥品和用具，讓學生利用已有條件，通過自行設計實驗探究，自己得出結論。

學生通過動手實驗將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗得到氨氣，得出結論。在得出銨鹽的這幾個性質后，老師再提問:如果你是一名技術員，要指導農民使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的注意事項?或者，擬出一張化肥的使用說明書?這樣通過創設情境，使學生身臨其境的體會到在課堂上學習的化學知識，在實際生活中能夠得到發揮，幫助身邊需要幫助的對象，解決實際問題。

四、聯系校園生活，把抽象概念形象化。

化學是研究物質本質特點，物質之間關系的學科，部分化學概念存在研究對象抽象，微觀，難以理解的問題。在課堂教學中，如果老師能夠從學生的思維特點出發，把抽象的概念與學生的校園生活聯系起來，通過類比的方法啟發學生，相信對于抽象的概念的理解是大有好處的。

案例四：講解氣體摩爾體積這一課時，分析影響物質體積大小的因素，研究對象是分子原子這些微粒，比較抽象，教師可以從學生校園生活角度入手，提問學生：做操時，一班有50個同學，二班有45個同學，大家人與人間隔相同的距離后，哪個班占的面積較大?學生馬上回答：人數較多的班級占地面積較大。因而得出決定物質體積大小的因素之一為顆粒數目。這時教師再分別請上個頭差別較大的八位同學，讓八位同學分為兩組，個子較小的四人一組，個子較大的四人一組，然后讓兩組同學背靠背緊靠在一起，提問：“哪組所占的空間較大?”學生回答：“個子較大的那組。”從而得出影響物質體積大小的第二個因素：物質顆粒本身的大小。這時，教師再讓兩組學生分站教室四個角落，再問：“哪組占的空間大?”學生回答：“差不多大。”從而得出影響物質體積大小的第三個因素：物質顆粒間距。此時，教師就可向學生說明，氣體的情況類似于剛才第三種站法，及四名學生分站教室四角，這時由于人與人之間的距離拉大，在計算體積時，就可以將人本身的個頭大小忽略。因此，決定氣體體積大小的因素主要為氣體分子間距離，而不是氣體分子顆粒本身大小，而決定氣體分子間距離的因素主要是溫度和壓強。從而得出結論：在一定的溫度和壓強下，任何氣體所占的體積為22.4l/mol。

通過聯系學生每天經歷的校園生活，發動學生思維的積極性，讓學生不僅身體動起來，思想也活躍起來，積極參加到課堂學習中去，對于抽象概念的理解就容易的多。

教師教學經驗總結篇四

1、熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，不僅如此，在整個復習過程中我不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

2、關注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3、研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。因此開學初我已自己買來了一本《十年高考真題》認真研究和認真的做每一套高考真題，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃，還根據所教學生的具體情況，精心挑選和改編了一些題鞏固復習知識，剛開始由于學生的知識網絡沒有形成，所以覺得這些題無從下手，但是經過一個學期的復習和訓練，現在學生基本上適應了這些習題了。此外還注意合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。同時，這些資料的使用必須合理。

1、教材和復習資料的關系。

2、重視基礎和培養能力的關系。

3、化學學科和其他學科知識的關系。

4、練習量和復習效率的關系。

第三，我一直多思善想，努力從提高能力著手。化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。

1、正確對待考試。

2、合理安排學習的時間。

3、創設良好的學習心理環境。

4、激起學生們的學習興趣，從基礎抓起，讓學生有學有所得的喜悅心情，減少他們對高考的恐懼感。

我在努力工作的過程中，同時也發現自己身上存在著不足和問題：我的教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。練習的訓練量還是少了些，由于課時的有限和學生的基礎很差，學習自覺性很差，教學進度總是滯后，要做到段段清，節節過關就出現了教學進度前寬后緊的局面。

總之，化學總復習要為高考做好知識準備和精神準備，要有目標、有計劃、講究方法、注重落實，千方百計地提高化學總復習的效益。我始終堅守這些原則，希望圓滿完成學校交給的任務。