時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文組教學工作計劃實用篇一

關鍵詞：語文；閱讀；習慣

再有就是要教給學生拓展閱讀的幾種方式：

1.課堂做比較閱讀

2.開發的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文

3.讀寫結合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備

4.與教材內容相關的課外閱讀

5.節假日的經典作品閱讀

特別值得一提的是，要讓學生明白散文閱讀應注意的幾個問題：

1.要理解文中重要詞語的含義

“文中”強調的是詞語在上下文中的語境意義，而不是它在詞典中的規范意思。在散文中，一般是指語境臨時賦予詞語的附加義，即隱喻義、擬人義、或象征義。

2.要認真分析文章結構，把握文章思路

初中語文組教學工作計劃實用篇二

這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現代社會教育教學所需要的語文教材內容，使語文教材的知識內容，更加地貼近學生的實際生活，使教材從生活實際當中來，再應用到生活實際當中去，這樣反反復復，一來二去的，就會產生經驗與體驗，吸取經驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優化語文的教材知識內容，重要的是讓學生親自體會到了初中語文學科的應用性、開放化和實踐化，把最優質的語文教材知識內容在無形之中，教授給了學生。同時，語文學科，可以直接地鍛煉學生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學生對聽、說、讀、寫全方面的指導練習，可以說，一個學生，在他走出校園之前，這個學生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學中所學到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學生的語言表達能力和思維能力得到同步發展、協調發展。課堂教學中的知識內容學到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導學生在自己生活的社會實踐中學習語文，應用語文，例如，可以在日常的教育教學中，教師可以帶學生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學生真正地體會到初中語文教學的實踐性。

語文的教育特點中，根據我多年來的語文教育教學經驗可以得出，學生最樂意接受的，還是語文教學方式的開放性。因為語文教育教學的開放性在語文與社會生活的息息相關，緊密聯系上也有所體現。初中的學生學習語文，不應用語文。這樣子，語文的教育教學效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據社會與學生的發展實際與發展能力，來采用靈活的教育教學方式來進行語文的教學活動，做到“課堂教學與課外生活相結合，相聯系”。在新修訂的《九年制義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中有規定說:“初中的語文教學必須聯系現實生活，加強語文實踐。”所以說，作為初中語文學科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學的任務就可以的，要多鼓勵學生進行課外的學習與實踐，比如，加強初中學生的課外閱讀量，把語文課堂上所學到的知識理論應用到課外閱讀上，學校應該開放圖書館，優化圖書室，讓學生由課堂內教學走向課堂外學習，這樣也有利于學生興趣的培養，可以增強學生的主觀能動性，讓學生自主學習，自己主動去學習。學生同時還可以發現和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學習和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學生的語文能力。

以往的傳統教學方式，大部分的教師不分重難點，把知識點全都教給學生，出發點是好的，只是教學方式已經不能夠再應用到現代的初中學生身上了。現代教育教學，教師要注重把眼光放在那些重點、難點、關鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學生。新課程改革的教育理念，是要給出學生更多的時間來，教師在語文課堂上的教學要做到簡而精，這樣學生才會有更多的時間來多讀書，多思考，多交流，多動手。語文教師也要適當地采用學生自學的教學方式，指導學生可以獨立自主學習，獨立獲取新知識，培養自身能力，初中的語文學習，并不是其他學科一樣從完全不知到知的過程，語文學科更加地貼近生活，所以學生完全能夠在教師的指導下，憑著自己已有的生活經驗和掌握的知識自己去學習。另外，教師有一點不可以忽略，知識可以由學生自己去尋找，去學習，要求教師要主動地去與學生交流，比如，可以設立討論課在課堂上，通過教師與學生之間，學生與學生之間的討論，教師可以創設適合學生學習的氛圍。同時討論課還可以讓學生有最大限度活動的機會，可以充分地調動起學生的積極性、主動性，不只是發展了學生之間的交流，也發展了學生與教師之間的交流，這樣每一個學生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機會，使學生充分地鍛煉了自己各個方面的綜合能力。總而言之，初中的語文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學目標，要結合學生在實際生活中的特點與現代教育的新要求，來積極尋找最佳的語文教育教學方式，要對所教學的內容進行整理，教學內容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結規律，把知識遷移到學生的大腦中；要讓學生充分地發揮了學習的積極主動性，教師對學生只進行引導和點撥；要經常為學生準備課外的閱讀材料和實際生活中與課內有關的資料。總之，教師一定要重視起語文教育教學方式對學生學習的重要作用，從而推動初中語文教學的發展。

初中語文組教學工作計劃實用篇三

一、 指導識字方法，培養識字能力

小學低年級教材生字量大，集中識字性較強，這就有待任課教師采用靈活多樣的識字方法，讓學生主動學習。我打算運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。

1. 用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學生字聯系起來，利用熟字學生字，既復習了熟字，又學習了生字，既找到了它們的聯系，又區分了它們之間的不同，會起到事半功倍的作用。

2. 用會意、形聲法分析合體字。利用字型規律、造字特點識字，學生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學習會意字，教師只教給方法，讓學生自學掌握。只有讓學生在課堂上有了主人翁感，學生在課堂上才會學得主動，學得輕松，效果必然會很很好。

二、 重積累，抓閱讀背誦

朗讀能力是學習語文必須具備的能力之一，是一項重要的閱讀基本功。現在我們所使用的蘇教版教材所選課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規范，易讀易背，易于進行復述和說話訓練。古今許多教育實踐早已證明“熟讀成誦”是學習漢語行之有效的方法。所以，本學期我要樹立以讀為主，強化積累的教學思想，以“初讀質疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設計教學程序，選擇教學方法。

三、 重能力，抓“口語交際”

“口語交際”是在交往過程中表現出來的全部的語言應用才能，是雙向甚至多向的。因此，在“口語交際”教學中，不僅僅要憑借教材，還要鼓勵學生主動談話、提問和參與討論，充分體現出“生生之間、師生之間的雙向互動特點”，更重要的是要擴大實踐面，把“口語交際”拓展到社會生活的大背景中去。本學期在“口語交際”教學活動中可設計去“百貨商店買東西”的情境，還可模仿電視節目形式舉辦“實話實說”、“焦點訪談”等節目，討論學生最關心的熱點問題，讓學生的個性和思維能力得到快速發展以達到“口語交際”訓練的要求。

初中語文組教學工作計劃實用篇四

摘 要：在新課改浪潮的推進下，初中語文教育教學與改革不斷深化，這就對初中語文教師的業務能力要求越來越高。農村學校尤為如此。本文以筆者參加幾次全市初中語文教師技能比賽和聽全縣初中語文優質課后的感悟為本，希望農村初中語文教師能從師愛、終身學習、提高教學技能、從事課題研究四個方面鍛煉自己，逐步提高自身的業務能力。

關鍵詞：農村初中語文教師；提高；業務能力

隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的業務能力要求越來越高。當然，這要求對我們農村初中語文教師也不例外。我們農村經濟相對貧困，文化相對落后，現代教學資源缺乏，這就要求我們更要加倍努力學習，提高自身業務能力，以便有效地服務于教學。

一、大愛無聲潤桃蕾，大美不言傳萬里

農村初中語文教師必須以獻身教育，甘為人梯作為職業道德素養的崇高境界。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”是、工作的宗旨。教師愛是學生愛的基礎，只有用無聲的師愛去潤生，教育之花才會香飄四野。課堂上要尊重學生；寢室里要關愛學生；在課外要關注學生；利用周末去了解學生……“金誠所致，金石為開”，這樣，我們既能因材施教，注重了學生的個性發展，又出色地完成了教育教學工作。正所謂“大愛無聲潤桃蕾，大美不言傳萬里”。

二、樹立終身學習理念，提升專業素養

2、聆聽專家、教授的講座，影響自己的教學理念。站在巨人肩上，你一定會更快地摘到果實。專家、教授帶給大家的是他們潛心鉆研的優秀教學成果，認真聆聽后會給大家帶來心靈的震撼，會給語文教學指明方向。語文教學是教師生命與學生生命在特定的時空就一定的學習內容達到有效交集的過程。教師要以生命滋養生命；以智慧教養興趣；以自由之心涵養人格之愛。

3、虛心向身邊同仁學習。孔子說：“三人行，必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。”每一次用欣賞的眼光看待別人，用謙卑的態度請教別人，都是一次收獲的體驗。語文教育教學方法本身就是百花齊放，教師虛心向身邊同仁學習，采眾家之長，進行融會貫通，有效進行語文教學。

首先，要有充分的準備。有道是“兵馬未動，糧草先行”。課前準備是公開課決勝的基礎，更是本節課成敗的關鍵。充分了解學生，摸清學生的認知障礙。在備課時，還要把握學生的學習心理，認真分析學生的認知特點。應著力分析學生在學習本節課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對于學生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設計出有針對性的教學方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。課前準備本節課相關的教學素材，達到課堂教學的多元性和完整性。

其次，要設計高效的教學課堂、合理的教案。教師的角色要由演員變為導演、由主導變為引導。現在的語文課堂，很多老師喜歡用時髦的合作交流，小組討論等形式，喜歡用展示課來豐富課堂的生動性。筆者認為，教學要體現為學生減負，為教師增殖的原則，在培養學生創造性思維能力和開發學生智力的同時，別忘了語文課本人文性和工具性的統一。

2、認真評好一節課，能寫好一篇優秀的評課稿。教學是一門藝術，而評課更是藝術中的精品。怎樣評好一節課，是大家一直研究的課題。筆者認為，評好一節語文課，可以從以下方面著手：首先是評課教師要認真聽課，掌握本節課的教學情況。其次，評課教師要具有豐富的學識支撐，高屋建瓴地客觀評價。然后，教師要端正評課態度，本著共同發展的出發點來評。最后，評課內容可以從教學目標是否達到、教材處理是否恰當、課堂結構安排是否合理、教學方法的選擇是否符合學生特點、教師基本功是否扎實、師生關系是否和諧……方面來看。評課之后，教師要能寫出一篇優秀的評課稿。

初中語文組教學工作計劃實用篇五

【】作文教學對于初中學生綜合素質尤其是其語言文字水平至關重要，當前我國初中語文作文的教學水平差強人意，已經成為影響教學質量的一大障礙，所以我們以教學困境為切入點，進而尋根溯源對其對策進行探討，以期對當前教學方法的改進提供一些借鑒。

當前模板教學的主流態勢愈演愈烈以至于出現作文模板教學單一化的問題，這種以一定程度上的學生興趣與思維局限為代價而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應該充分認識到這一問題的嚴重性給予足夠的重視并落實到具體行動上對這一困境提出針對性的對策。

脫軌于實際生活導致作文“缺源少本”

“藝術源于生活”，脫離了實際生活，寫作就會成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對于作文教學及作文水平的提高是致命的，從內容上來看脫離生活導致文章內容缺乏真實性與刻畫感，從情感表達上來看脫離實際導致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實際是文章內容枯燥與創意缺失的根本原因，只有基于實際生活，文章創作才能在創新思維與真實刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。

作文抄襲現象已經不容忽視

當前的教學實踐中，初中語言寫作抄襲的問題已經不容忽視，追根溯源才能對癥下藥，我們認為作文抄襲是主觀上學生寫作缺乏主動性與獨立性與客觀上學生課業繁忙綜合導致的問題。同時，由于初中生寫作教學與小學生寫作教學之間的不同與斷層過渡，從小學寫作中主要學習借鑒優秀文章到初中生寫作的獨立主動，學生難以完全意識到作文抄襲與借鑒的界限與性質區分，在這種學生主觀上概念模糊與客觀上課業繁多的環境下，就會導致學生選擇抄襲來節省時間。

寫作興趣不高導致學生寫作水平受限

在初中語文作文教學實踐過程中，總會遇到學生對于作文寫作的抵觸情緒，學生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進行寫作，也往往是敷衍應付的態度，在教師“手把手”的教學下，缺少自我創新，對教師的要求按部就班循規蹈矩，從道德制高點或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發，壓制了學生的天性，進而導致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。

從教師教學的角度出發，初中學生語文作文水平的提高需要一個整體的，完整的教學目標，基于這一目標，制定具體可行且可操作的計劃，最后將計劃逐步落實。教學方法的多樣化創新化是教學中老生常談的問題，具體到作文教學上，我們認為可以從自由日記，課文續寫等日常教學中開發學生的想象力與創新力，同時老師可以進行小組討論、情境帶入等新的教學方法，引起學生的學習興趣，讓學生對作文本身及教師的教學過程有一個積極主動的接受態度，才能配合教師教學最終完成教學目標。

思維拓展，營造良好的寫作環境

良好的教師教學還需要學生這一教學主體的配合才能發揮最大功效，在教學過程中，我們要重視寫作環境及其影響力，注意學生寫作時的心理環境，利用好這因素，因勢利導培養和引導學生的寫作，發散學生的思維，開拓其潛力。在具體的教學過程中，教師要重視與學生的互動溝通，傾聽學生的寫作思路，作一個引導者，重視“導”而非“教”，切忌為學生設置太多框架，充分發揮學生的才能。同時，作為一個“導”者，可以在具體方法上為學生提出針對性的改進方法，鼓勵學生體驗生活表達感情，在一個健康良好的寫作環境中切實提高學生的寫作能力與水平。

聚焦生活，保障寫作素材的積累

現實生活是藝術之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學中，教師要重點培養學生對于現實生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎。從生活中的點點滴滴中，發現真善美，寫作真善美，進而創新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學會語言表達的細節與刻畫，進而提高作文的豐富性與真實性。正如老舍《茶館》中的人生百態，魯迅筆下祥林嫂的一個神態一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎。教師在作文教學中要引導學生將寫作與生活緊密相連，教育學生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。

寫作是語文教學中的重點模塊，教學難度大，但是當前作文教學已經成為語文教學中的短板，本文拋磚引玉，對初中語文教學的困境及對策進行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關注這一問題，為初中作文教學獻計獻策，切實提升學生寫作水平。

初中語文組教學工作計劃實用篇六

《義務教育語文課程標準》提出了“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維課程目標，并明確指出： “三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高。”筆者認為，新課標提出的語文素養的整體提高是以語文知識為基礎，以語文能力為核心，以語文情感為驅動，以語文思想為指導的學生語文素質的全面發展。據此，筆者在初中語文新課程教學中，就提高園區薄弱初中生語文能力進行了持續的探索與實踐，現做一初步總結，以與同行交流共享。

一、新課標下語文能力的內涵

新課標下的語文能力是語文素養的核心。很多語文專家都認可：語文能力是指正確理解和運用祖國語言文字的能力，包括口頭語言和書面語言的理解和表達能力。語文能力一般可概括為聽、說、讀、寫能力。

1.聽話能力。新課標要求： “耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。”“能聽出討論的焦點，并能有針對性地發表意見。”可見，聽話能力主要包括分辨語音能力、理解語義能力、分析語段能力、概括內容能力和判斷思想能力等。

2.說話能力。新課標指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力。”可見說話能力主要包括學會漢語拼音講普通話的能力、選擇恰當的詞匯表達意思的能力，運用語言進行日常口語交際的能力等。

3.閱讀能力。新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。”可見閱讀能力主要包括文字認讀能力、語言釋義能力、文章解析能力、文學鑒賞能力和作品研讀能力等。

4.寫作能力。新課標明確：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”“寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節。”可見寫作能力主要包括思辨立意能力、布局謀篇能力、文字書寫能力、語言運用能力、聯句構段能力等。

1.聽說能力低下。筆者聽課發現薄弱初中生連清楚、連貫的說話都做不到，更不用說語言生動、富有感染力了。問卷顯示，42%的學生因聽說能力低下，導致聽課似懂非懂，說話詞不達意，在家庭和社會的世俗影響下，常常感情用事、表面論事。如學習《在烈日暴雨下》時，筆者讓學生談談“祥子為何要頂著烈日、冒著暴雨去拉車？這說明了什么”,一個學生竟然說： “祥子想比其他車夫多掙些錢。這表明祥子比較積極向上。”這與新課標對學生聽說的要求相去甚遠。

2.閱讀能力薄弱。從園區教研室2013-2014學年上學期初三期末質量分析報告看，薄弱初中生在古文內容理解、課內現代文閱讀理解、課外議論文小閱讀和課外散文大閱讀等題的得分較低、排名都靠后。這主要是由于學生缺乏閱讀興趣，閱讀能力低下。問卷顯示：約59%的學生沒有閱讀習慣。每周課外閱讀th以內的占54%,1-2小時的占31%,2小時以上的僅占14%.很多學生連新課標要求閱讀的書籍都沒翻過。可見，閱讀量少和閱讀面窄導致了學生的閱讀能力低下。

3.寫作能力欠缺。同樣從前述的質量分析報告來看，薄弱初中生的作文均分都位列于后。平時學生的作文錯別字連篇、遣詞造句用詞平淡蒼白、通篇假大空套話，()抄襲行為普遍，甚至東拉西扯、偏離文題。調查顯示：薄弱初中52%的學生缺乏作文興趣，約有30%的學生直言不喜歡作文。除了勉強應付老師布置的寫作任務外，僅6%的學生能經常練筆，25%的學生能偶爾寫寫，而高達69%的學生平時不進行任何寫作訓練。學生的寫作習慣也讓人擔憂：僅8%的學生行文前有簡單的提綱，68%的學生都沒有。有修改習慣的只占18%,這與新課標“在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”的要求相去甚遠。

（二）園區薄弱初中生語文能力低下的原因分析

薄弱初中生語文能力低下的原因必定與小學階段的語文基礎差有關，但筆者認為，其根本原因還是家庭語文學習環境差。家庭語文學習環境主要包括家長的語文教育觀念、教育期望和家庭的語文教育環境。

問卷調查顯示，薄弱初中生的父母因自身素質和生活所迫等原因，未能承擔起家庭教育的責任，他們寄希望于學校，把責任推給祖輩，很多家庭對孩子的學習任其自然，絕大多數家長沒有閱讀的習慣，因長期缺少家庭文化氛圍的熏染和缺位家庭教育和督促，使薄弱初中學生缺乏學習動力，學習習慣差，知識基礎弱，信息積累貧乏，自主建構知識的水平很低，嚴重影響他們語文能力的生成。加上教師未能經常和家長聯系，給予一定的家庭教育引導，也加劇了學生語文能力差的現狀。

綜上分析，筆者認為，薄弱初中生語文能力差的癥結在于缺少閱讀積累和口語交際實踐，缺乏寫作的正確指導和練筆訓練，而學生差是造成現狀的根本原因。

提升園區薄弱初中生語文能力的策略除了老師教的策略、學生學的策略和師生合作配合的策略外，家校的溝通合作對改善學生家庭語文學習環境顯得尤其重要，而這一點卻是被一線教師所忽略的。在此筆者僅就改變家庭語文學習環境的家校合作策略做一初步的探討。

（一）提高家長認識，擺正家庭教育位置

初中語文組教學工作計劃實用篇七

作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。

它是培養學生觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，也是當前我們大力提倡的語文素質教育的核心。

因此，重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學的重要任務。

如何提高學生的寫作水平呢?本人從平時的教學實踐中總結了一些作文教學方法，與大家共同探討。

興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(《論語·雍也》)蘇軾說：“某生平無快意事，唯作文章，意之所到，則筆力曲折無不盡意，自謂世間樂事，無逾此者。”所以，培養作文興趣，是寫好作文的前提。

作文興趣的培養需要老師指導學生在學習過程中逐步培養。

首先，要引導學生積累寫作素材，即是讓學生多觀察多讀書，有了寫作材料，學生就會覺得寫作不難了，興趣也就提高了;其次，在指導學生寫作的過程中，要善用學生的成功，及時鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅;再次，讓學生多練筆也是提高作文興趣的關鍵。

所以我在語文教學中，每教一篇課文就進行一次小練筆。

如我在教授朱自清《春》一文中的側面描寫時，我讓學生從側面寫老師上課講得精彩，同學們都能抓住老師的神態和表現來寫。

不斷通過這樣的練習，鞏固落實知識點，提高了學生的寫作興趣。

有了興趣，還要教會學生如何去收集作文素材。

魯迅先生曾說過：“必須采很多的花，才能釀出蜜來。

”要提高學生的寫作能力，就應該引導學生多讀好文章，在閱讀的基礎上，積累優美的句子、精彩片段，寫讀書筆記、讀后感等，積累的東西多了，寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來了，“讀書破萬卷，下筆如有神”也就是這個道理。

教師除了指導學生閱讀大量的有益的書籍外，還應該指導學生善于在生活中積累寫作素材。

要掌握寫好作文的方法，必須首先向生活學習。

只有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。

葉圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。

”[1]這些話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。

所以，教師要引導學生隨時將其覺得特別有意義的事情用筆寫下來：人生喜怒哀樂、好事壞事、奇聞趣事都可以寫。

如第一次做飯、媽媽的嘮叨、一次郊游等。

長此以往，這些平時積蓄的涓涓細流就能匯集成川流不息的寫作之源。

因此，教師要善于捕捉課堂與學生生活的結合點，放飛心靈，培養學生多練多寫的好習慣，積極引導，學以致用，方能真正提高他們的語文素養。

現在的學生在平時說話時滔滔不絕、口若懸河，但在動筆時卻絞盡腦汁也寫不寫成一段話，這就是口頭表達能力和書面表達能力的差異。

①閱讀能力;

②寫作能力;

③聽話能力;

④說話能力。”[3]說作文是逐步修改構思漏洞、理清作文思路、向書面作文轉化的一個階段。

如果能持之以恒地說作文，學生定能出口成章，口頭表達技能也能順利地向書面表達技能遷移。

“說”和“寫”完全可以在作文教學中得到統一。

著名教育家葉圣陶先生說過：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言。”口頭作文是習作的前奏，是作文教學中缺一不可的重要環節。

口頭作文有助于提高學生正確運用祖國語言文字的能力，有助于培養學生的口頭表達能力，有助于提高學生的作文水平。

學習了《夸父逐日》這篇文章后，我讓學生把它改寫成一篇白話文。

為了能讓改寫后的文章和原文一樣生動，我先讓一部分同學把故事講一遍。

有個同學在講故事時加入了豐富的想象，還配以一系列的肢體語言，全班同學無不為他的精彩表演所折服，連聲叫好。

口頭作文靈活而簡單，既不需要事前充分準備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下工夫并堅持下去，你就會發現學生的口語表達能力和書面作文能力會有一個日新月異的提高。

“作文是什么?是生命的跳動!是每個人對自己生命的撫摩。無論是遐思、對話、傾訴，還是喃喃自語、沉醉欣喜、自責反思……都是心的律動、思維的智慧、情感的智慧、心靈的智慧。因而，感情真摯非常重要。”[4]每一篇好的文章都具有很強的感染力，因為這些文章除了真實具體外，還有真情實感。

“情”這個生活中永恒的主題，千百年來，不知道有多少文人墨客謳歌它、贊美它。

古人云：“文章不是無情物。”“感人心者，莫先乎情。”沒有感情的文章是難以打動讀者的。

那么，怎樣才能使文章具有真情實感呢?

1. 選取自己感受最深的材料，我們在日常學習和生活中，一定經歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。

如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達出真情實感。

如一次作文中我班的一位女孩在寫《給爺爺的一封信》時寫道：“爺爺走(去世)了，家里的狗不吃不喝已經三天了，每天趴在門前等他回來，看著它淚汪汪的眼睛，我的心也在流淚，爺爺，你快回來吧……”文章寫得情真意切，沒有絲毫的夸飾和矯情，樸實無華，感人肺腑。

2. 一篇優美的文章，如果把主題看作是它的靈魂，那么細節就是它的精髓。