每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說課稿高中語文 說課稿說教法學法篇一

我初步設定本課教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學難點：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。（也是重點）

教學準備：多媒體（有關霍金的補充資料；制作演示文稿）

教學流程

一、談話導入，初識霍金，形成閱讀期待

師：他在輪椅上坐了40年……他就是人稱“宇宙之王”的霍金。（師利用課文第一小節開門見山地向學生介紹了一個可憐又可敬的人物形象，讓學生直接走進文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到沖擊，從而產生強烈的閱讀期待。）

師：讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個平凡人不平凡的人格魅力。

二、瀏覽課文，整體感知，把握文本結構

師：快速默讀課文，從課文中找出描述霍金魅力的句子。

出示：霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強者……（指導感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強者”。引導學生弄清楚這一小節在文中起“承上啟下”的作用。）

三、精讀課文，認識霍金，感悟人格魅力

認識“充滿傳奇色彩的物理天才”

1、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3——7小節，思考：殘酷的命運造就了一個怎樣的霍金？可以圈畫重點詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。

2、交流

a、了解霍金殘酷的命運，讓學生找到相關句子和段落，反復朗讀，談自己的感受，特別關注其中的一些細節描寫。

b、面對殘酷的命運，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認的科學巨人，讓學生交流所了解到的霍金在科學領域獲得的成就，認識一個勇敢頑強，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復有感情朗讀，讀出霍金對科學的無比熱愛和執著，讀出霍金非凡的智慧。

3、再次出示第八小節，齊讀，引出下文。

認識令人折服的生活強者

1、默讀9-17小節，思考：年輕女記者認為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認為的？你又是怎么認為的？

2、交流：

（1）指名讀女記者的問題，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問時的復雜心情。

（2）指讀霍金的回答，齊讀，繼續交流（霍金并不認為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因為對他來說，能思考，能和自己鐘愛的科學事業在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）

（3）教師范讀最后一小節，學生齊讀，深化理解。

四、課外作業，嘗試練筆，延伸語文學習。

1、出示霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。輕聲讀一讀。

2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。

說課稿高中語文 說課稿說教法學法篇二

本節課是在學生已經認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，感知了圖形的旋轉的基礎上，進一步進行教學的。教材從旋轉入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。

讓學生用學具旋轉依次得到銳角、直角、鈍角、平角和周角，使學生體會到在這里所有角的形成是通過旋轉得到的，并且把以前學習的角和新認識的角結合起來復習了一遍，使學生對角的認識更加系統化;讓學生結合生活實際，尋找生活中的平角和周角，激發學生學習的積極性，使學生體驗到數學與生活的密切聯系;讓學生用自己的語言說出平角、周角的特征，訓練學生運用數學語言的能力。

1． 通過操作活動，認識平角和周角，會在畫出平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

2． 通過實踐操作，知道銳角、直角、鈍角平角和周角的形成過程，辨認平角和周角，并理解各種角之間的關系。

3．在操作活動中，培養學生的觀察和動手操作能力。

認識平角、周角；理解各種角的形成過程和它們之間的關系。

理解平角與周角的含義及它們之間的關系。

活動角 小黑板

1、出示圖片“角”，問：你們還記得這是什么圖形嗎？它由哪幾部分組成？

2、你們以前認識過哪幾種角？

3、你能用活動角轉出銳角、直角、鈍角嗎？學生動手操作。

師：在旋轉過程中你有什么新的發現？

師：今天這節課我們就來繼續學習“旋轉與角”。（板書課題）

（設計意圖：前面引出了角，緊接著復習角的定義和學過的幾種角，過渡自然，也為后面的學習做了非常有效的鋪墊。）

（一）認識平角

1、出示導學提綱1:

(1)轉一轉： 請同學們拿出活動角，旋轉出一個比鈍角大的角。

(2) 想一想：當你把角的兩條邊旋轉到形成一條直線時，此時是不是形成了角？形成了什么角？

(3)議一議：在小組內討論，這個角有什么特點？

2、學生活動

3、全班交流

（1）指名演示角的變化過程，指導學生仔細觀察。

（2）通過旋轉，角的兩邊形成一條直線時，引導學生討論：此時是不是形成了角？這個角有什么特征？

（3）師生共同歸納小結。

（4）指導學生畫平角，注意平角的頂點和兩條邊的畫法。

（5）學生練習，師巡視指導。

（6）說一說生活中的平角。小組交流。

（設計意圖：讓學生從擺學過的銳角入手，在循序漸進的操作活動中發現平角，但教師不急于告知學生這樣的角是平角，而是鼓勵學生去懷疑“它是角嗎？”，讓學生根據自己對角的已有經驗去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學生真正認識了平角，理解了平角的特征）

（二）認識周角

1、出示導學提綱2:

(1)轉一轉： 請同學們拿出活動角，旋轉出一個比平角大的角。

(2)想一想：當你把角的兩條邊旋轉到完全重合時，此時是不是角？叫什么角？你能給它取個名字嗎？

(3)議一議：在小組內討論，這個角有什么特點？

2、學生活動

3、全班交流

(1)指名演示角的變化過程，指導學生仔細觀察。

(2)通過旋轉，角的兩邊完全重合時，引導學生討論：此時是不是形成了角？這個角有什么特征？

(3)師生共同歸納小結。

(4)指導學生畫周角

(5)學生練習，師巡視指導。

(6)說一說生活中的周角。

（設計意圖：周角的認識是由教師演示得到的，所以這里安排了讓學生旋轉自己手中的活動角得到周角，目的是要讓學生通過自己動手旋轉，在這個過程中體驗到周角是怎樣形成的）

1、拿出圓形紙片，對折2次，你發現了什么？再展開，你又發現了什么？一個平角里面有幾個直角？（師板書：１平角＝2直角），接著再展開到原來的樣子，你又發現什么？一個周角里面有幾個平角？有幾個直角？（生答師板書：１周角＝2平角＝4直角）。

（設計意圖：學生都喜歡在課堂上的操作活動，因此在折一折的活動能夠主動探索進而發現直角、平角和周角的關系。）

2、折出一個直角，把你折的直角與同桌折的直角比一比，你發現了什么？學生展示交流，師再進行總結。

3、折出一個鈍角，把你折的鈍角與同桌折的鈍角比一比，你發現了什么？學生展示交流，師再進行總結。

完成書23頁練一練第2題

今天這節課你有哪些收獲？

完成書23頁練一練第3、5題

說課稿高中語文 說課稿說教法學法篇三

主要內容《迎接綠色》是一篇精讀課文。文章以樓房為背景，以一株絲瓜為主線，講述了平時不大來往的鄰居，因為這株野生的絲瓜而加強了聯系,表現了現代城市生活中的人們對綠色的向往和珍惜，表達出對生活的熱愛。全文寓情于景，整篇文章讓人們在一株絲瓜的引導下，很自然地抒發情感。

單元地位及承載任務《迎接綠色》是小學語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這一單元共有4篇課文，都是描寫動、植物的，所以教學這一單元，要使學生感受在現代生活中，人們對綠色的向往和珍惜，懂得熱愛、保護動物，從小樹立環保意識。同時，繼續學習有感情地朗讀課文，并在理解的基礎上背誦課文；能夠提出不懂的問題。

表達特點 本篇課文語言樸實精美，情感細膩真實。

1、借景抒情。課文借一株野生絲瓜的描寫，表達了人們對絲瓜的無微不至的關愛，從而讓我們體會到了人們對于綠色的渴望和向往。

2、襯托作用。 文中的2、3、4自然段寫了作者周圍的環境，讓學生體會環境描寫在文中起的作用。

本課書對農村孩子來說理解起來，略有難點，因為他們感受不到城市生活中人與人交往的距離，感受不到生活的壓抑。為此，在學習中要給孩子提供相關資料，讓學生有所體驗，有所感受。本節課教學的重點在于讓學生了解綠色的可愛，人們是怎樣愛護它，珍惜它的，以及對生活的熱愛。

根據課文的特點及《語文課程標準》的理念，我確定了如下的教學目標：

由于本單元訓練的重點是“能夠聯系課文內容理解句子的意思。”所以根據本單元的訓練重點，我設定了一下目標。

1、理解內容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

2、能聯系課文的內容理解句子的意思。

3、體會第2、3、4自然段的襯托作用。

4、有感情地朗讀課文。

根據上述目標我確定了如下教學重點：

理解內容，了解人們是怎樣愛護這株野生的絲瓜的，感受人們對綠色的向往和珍惜，以及對生活的熱愛。

教學難點：能聯系課文內容理解重點句子“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機”的意思。

本課我以“綠色”為線索，以“迎接綠色，珍惜綠色”為核心，

1、“以感受綠色的美好導入——感受綠色的美麗——感受人們怎樣愛護綠色的——感受無綠色和有綠色生活的變化”為思路

2、抓重點詞讀出感受：在讀“搭架”一段時，我問：讀好哪個詞，就能把熱鬧的感受讀出來了？由此學生很自然地去感受“唧唧喳喳”的熱鬧情景。在個性朗讀中來展示自己的感悟水平。并輔之與想象，更深地感受熱鬧高興的情景。

3、讀中悟。在范讀和調動學生朗讀興趣的基礎上，引導他們投入的去讀，體驗生活的樂趣。讀中感悟可以說是語文課堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗讀中感受生活的樂趣，在第八自然段的朗讀中感受自然風景的美麗，在最后一自然段的朗讀中讓深刻感受這既是一道生機勃勃的自然風景，也是一道充滿愛意與和諧的人間風景。在每一次朗讀中，教師都要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

教師的準備：結合教學設計自制教學課件；熟知本課相關的背景資料。

學生的準備：課前布置學生預習，借助工具書獨立掌握本課生字、新詞，初步了解課文的主要內容；熟讀課文；和住樓房的同學或老師了解居住情況。

（一）激情導入，感受綠色（5分鐘）

（二）整體感知，質疑引探（5分鐘）

（三）細讀課文，感受理解（28分鐘）

（四）反顧課題，升華認識（4分鐘）

根據語文課程工具性、人文性相統一的基本特點，本課的教學流程為：

（一）激情導入，感受綠色

根據課題質疑，我們平時都說迎接什么？今天我們說迎接綠色，在這里綠色指的是什么？（絲瓜）接著問那這是一株怎樣的絲瓜呢？從而引出第一自然段。（其實只是株絲瓜，野生的。）學生讀。從這句話中你體會到了什么？（絲瓜的平淡無奇，絲瓜的普通，很不起眼兒。）你從哪感受到的？（把“其實”“只是”加點的句子出示出來）這樣一株普通的很不起眼的絲瓜給我們帶來的綠色。

（二）整體感知，質疑引探

根據學校預習與語文教學整合的課題研究，把學生提出的問題進行梳理，提出了二次預習的問題。

設計意圖：通過學生質疑，激發學生的學習興趣，而且引出下一階段的學習任務。

說說我和鄰居怎樣愛護這株絲瓜的？根據這個問題，學生批畫交流。

設計意圖：引導學生帶著問題讀書，邊讀邊想邊畫邊思考，同時簡單做一些批注。這既有助于培養學生良好的閱讀習慣，又能鍛煉學生的思維能力，從而提高學生的閱讀實效。

（三）細讀課文，感受理解

讀書是學生與文本進行情感交流，揣摩表達方法的重要教學形式。教學中，結合課文的特點，抓住重點詞語和句子，適當開展各種形式的讀書活動，引導學生在朗讀和咀嚼語言文字的實踐中，積累語言，感受祖國語言文字的魅力，體悟蘊含在文字中的思想情感

1、感受人們對絲瓜的愛護。

重點放在和重點詞語的分析上和學生朗讀.

（1）罩。

王叔發現這株絲瓜怕人傷著它，就把一個舊鳥籠的底兒拆掉，

罩在絲瓜上。你體會到什么？怎么樣罩呢？（輕輕地，慢慢地，小心翼翼的）讀出這種感受

(2) 搭

不想，沒過幾天絲瓜便破土而出。王叔從街上買來鐵絲，說給

絲瓜搭架。搭架這天，一大幫孩子圍在四周唧唧喳喳的，像小鳥一樣。大家一邊說鳥籠與絲瓜的事，一邊忙著遞竹竿、拉鐵絲……

王叔和孩子們給絲瓜搭架心情怎樣？（高興、愉快）你是從哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鳥一樣，一邊說著，一邊忙著）人們給絲瓜搭架，這么細心地照顧它，又是多么高興呀！引導學生想象。

（3） 留

（4）伸

（5）釣

從這些句子中我們可以看出我和鄰居都在愛護，呵護著這株絲瓜，從中我們可以看到人們迎接綠色的熱情和對綠色的向往和希望。二次預習的問題也就解決了。

（設計意圖：抓住重點詞語，適當開展各種形式的讀書活動，引導學生在朗讀和咀嚼語言文字的實踐中，積累語言，體會作者用詞的準確生動。在學生比較和推敲語言文字的實踐中，體悟文章語言的精妙及字里行間蘊含的人文美。）

2、感受絲瓜的美麗可愛

課文的第五自然段和第八自然段。

隨著時間的推移，絲瓜的藤沿著瓜架爬，最后竟爬到了樓和樓之間的電線上。花，一路黃過去，滿樓清香；葉，一路綠過去，鮮嫩滴翠。帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，陽光一照，露珠在葉間閃爍，風一吹，是晶瑩的風鈴。

寫了絲瓜的什么？你感受到絲瓜怎么樣？（美）你從哪感受到它的美？

顏色美：顏色怎樣美？讀出來。師：花黃葉綠，綠得怎樣？（鮮嫩滴翠）綠得像流出一般。

動態的美：這里的“黃”和“綠”只表明顏色嗎？大家閉上眼睛想象一下，花，一路黃過去，葉，一路綠過去，這里的“黃”和“綠”還寫出絲瓜動態的美，好像絲瓜在生長一般，把你體會到的美讀出來。

比較句子。花，一路開過去，滿樓清香，葉，一路爬過去，鮮嫩滴翠？（不好，黃過去、綠過去不僅寫出顏色的美，還寫出絲瓜的長勢，顯得非常美。開、爬只寫出絲瓜在生長。）

形態美：帶著花的絲瓜，驚嘆號般地垂著，寫出了絲瓜形態的美。大家看看圖，絲瓜驚嘆號的垂著，風一吹，這一根根帶著花的絲瓜就像晶瑩的風鈴，啊！真是太美了，大家再讀讀，感受一下絲瓜形態的美。

味兒美：味兒怎么美？（滿樓清香）

指導朗讀和背誦（設計意圖：學生在多種形式的朗讀訓練中，不僅體會到了綠色帶給人們的美，而且也領悟到了作者運用語言文字的精當與生動，學到了表達方法，積累了語言，升華了情感。）

3、感受綠色給人們的生活帶來的變化。

思考人們為什么這么熱情地迎接綠色？返回到課文的第2、3、4自然段。對周圍環境的描寫（人們需要綠色，向往綠色）如果不寫著幾個自然段行不行？為什么？生活在井一般的環境中，過著井底之蛙的生活，人們多么渴望綠色，多么渴望自然，所以人們看到這蓬蓬勃勃的絲瓜，這樣的關愛它，這樣熱情地迎接它。

（設計意圖：寫出我們的生活環境，更襯托出人們對綠色的向往，對綠色的渴望。進一步拉近學生與文本的關系，使學生進入到文本之中，理解這些住在“鋼筋水泥包圍”之中的人對綠色生命的渴望，對和諧生活的向往。深入感受到人們需要綠色渴望綠色的心情。）

這株絲瓜改變了人們怎樣的生活呢？（出示句子）“這道自然的風景，這道人間的風景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了生機。”這道自然的風景指什么？（這株絲瓜生機勃勃的景象）這道人間的風景指什么？（使鄰居之間關系和諧融洽，這是一道很美的人間風景，人們關愛這株絲瓜熱情地迎接它，這也是一道很美的人間風景）

正是這株野生的絲瓜，在人們照顧下長大開花，也正是因為這株絲瓜，使這些平日里不大來往的鄰居，加強了聯系，關系融洽了。鄰居之間生活很快樂，人們也更加的熱愛生活！使我們的生活充滿了生機。

（四）反顧課題，升華認識

讓我們再回到文章的題目：迎接綠色，這時你再看到課題又有哪些理解，你覺得這個題目包含了作者什么樣的希望呢？（迎接綠色環境，倡導豐富多彩的生活，和睦和諧，人與人之間的關愛和溝通）

（設計意圖：文章是一個整體，引導學生讀文后再來品味課題，使學生在縱，橫聯系中深刻解讀文本，升華情感。）

這里的點題有兩點原因：一是與本課開頭照應，知道作者為什么要以“迎接綠色”為題；二是再次強調文章要表達的強烈愿望，調動學生的情感。進而領悟到了人們“迎接綠色”的真正含義，感受到了人們對綠色的向往和珍惜，對和諧，美好的追求。）

面對這道自然的風景，面對這道人間的風景，你想說什么？把你想說的寫下來。

（設計意圖：讀寫的結合，引導學生展開聯想，使學生在讀寫結合的語言實踐活動中，提高運用語言的能力，表達對生活的熱愛，對美好環境的向往，從而實現思想教育和學習語言的有機結合。）

（五）板書設計

17、迎接綠色

自然風景 人間風景

藤 罩

花 搭

葉 留

樣子 伸

釣

（板書設計意圖：讓學生能一目了然的看出自然風景和人間風景指什么，有助于學生對重點句子和本課難點的理解 ，對于學生背誦重點段也有一定的幫助。）

學習效果評價：

1、學生能否讀出自己的獨特感受，能否加動作、表情投入地朗讀。

2、能否帶著自己的激情來回答問題，在想象回答、自由回答時是不是勇敢、積極。

3、整堂課學生能否展現自己的生命活力，師生關系是否融洽和諧。

4、整堂課是否更好地體現語文工具性與人文性的統一。

說課稿高中語文 說課稿說教法學法篇四

各位老師、各位評委：

你們好！

我說課的題目是《在馬克思墓前的講話》。《在馬克思墓前的講話》是高中第一冊第一單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。

為了更好地引導學生把握本文在整個單元知識結構中的地位及前后聯系。首先我打算簡單地向學生介紹本單元的教學目標、教學重難點，從而在宏觀上把握這一篇課文教學的側重點。這一單元的教學目標包括以下兩點：一是引導學生揣摩語言。揣摩語言的實質是在一定的語境中，對語言的深層含義和感情色彩等進行辨析和品味。語境，即運用語言的環境，包括外部環境（如社會背景、文化背景、人際關系等）和內部環境（如文章中心、上下文等）。在閱讀中只有注意揣摩語言、理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強學生的語感。二是引導學生在閱讀過程中掌握揣摩語言的技巧，學會抓取關鍵詞和關鍵句子，并結合語境進行揣摩和理解。

在《在馬克思墓前的講話》是繼《荷塘月色》、〈〈拿來主義〉〉兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日，偉大的革命導師馬克思的葬禮在倫敦郊區的海格特公墓舉行。當馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會民主黨人報”和“倫敦共產主義工人教育協會”向馬克思的遺體獻出了花圈后，恩格斯在葬禮上用英語發表了這篇演說。這是一篇經典演說辭，內涵豐富，通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭實際方面的偉大貢獻。

根據以上的教學內容，我確立本篇課文的教學目標仍然是引導學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，總體把握課文的思想內容，進而揣摩關鍵詞語的深刻含義、感情色彩、表達作用，培養學生揣摩語言的能力。根據以上的教學目標，我確立本文的教學重難點是：1、總體把握文章的內容和結構；2、注重關鍵詞語，揣摩它們所表達的思想感情和深刻含義；3、怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納教學方法是本文的教學難點，估計學生很難在較短的時間內掌握，這就需要加以引導。

為了完成本課的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，首先指導學生做課前預習，在教學課堂中我打算使用討論與答題相結合的教學方法，圍繞“自讀要點”，精心設計思考點，通過自讀、討論，啟發學生由淺入深的思考，并發表自己的看法，發展學生語言運用能力。關鍵詞是相對而言，只要言之有理，都可。課時安排為一課時，為了提高課堂時間的有效利用和教學質量、效率，采用投影儀、投影膠片、錄音機、錄音磁帶等教學用具。

在上述教學方法的指導下，我打算這樣安排教學程序，主要是在朗讀的前提下，引導學生理清文章的思路，進一步揣摩語言。

具體教學程序如下：

一、在對舊知識復習的前提下，導入對新課的學習。

二、教師范讀課文，在疏通全文的基礎上，讓學生初步感悟文章內容。

三、具體研習課文，在整體把握文章內容的前提下，引導學生理清文章的結構層次。學生自由討論、各抒己見，只要言之有理即可。（目的在于調動學生主觀能動性和課堂積極性。）

四、結合課后練習二，重點引導學生揣摩語言。（這是本單元的教學重點，也是本文的教學難點）強調學生揣摩語言，不能只重語段的分析，應該引導學生熟悉課文，聯系上下文，進而揣摩關鍵詞語的含義。課堂上要求學生自由討論，充分調動學生的學習主動性。根據學生的回答，適當進行點撥，并歸納總結。

五、布置作業

為鞏固我這堂課的教學，我打算有針對性布置一些難易適中的作業，以達到鞏固與檢測的目的。

預期效果和鞏固、檢測

通過對這篇窗自讀課文的教學與點撥，我預想學生能夠在初步理解全篇思想內容的前提下，選擇與中心內容有關的句段揣摩語言，在揣摩語言中，怎樣選擇關鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法，比較難。估計學生不能夠在短短的課堂時間內完全掌握。在指導學生做課后練習一、二同時，根據學生的實際，補充一些相關的練習。

六、為了加強學生的語言實踐，達到素質教育的目的，進一步指導學生做鞏固與檢測練習，要求學生在特定情境下，設計一段講話的開頭，或以特定的身份，就某一段問題寫一段看法等。

七、小結

我打算對本課所教學的內容進行歸納、總結，再次強調教學目的，突出重難度，從而使學生對課文內容由感性認識上升到理性認識。

說課稿高中語文 說課稿說教法學法篇五

《使至塞上》選自人教版九年級下第五單元第25課，是唐代詩人王維的一首邊塞詩歌，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了雄奇壯美的塞外風光，飽含著羈旅中深深的孤獨和無奈。

我們常說教學的主體是學生，初三的學生具豐富的字詞和詩詞知識的積累，形象思維和抽象邏輯思維均已具備，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學過程中著重引導學生學習通過品詞析句來體會文本的藝術特色，深刻感受詩歌所表達的情感。

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】：學生可借助工具書，結合注釋正確解釋全詩大意，并有感情地背誦全詩。

【過程與方法】：通過品詞析句和小組討論，學生可領悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

【情感態度與價值觀】：學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。

根據以上內容，我確定的教學重難點是：

【教學重點】通過品詞析句和小組討論，學生可領悟詩中托物言志和寓情于景的寫作手法。

【教學難點】學生可體會詩文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無奈，以及對羈旅生活沉重的嘆息。

小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

(一)導入新課

此環節，教師先用出示大漠落日的圖片，并引出詩文“大漠孤煙直，長河落日圓”，請學生結合圖片和此句思考：全詩的情感基調是怎樣的?是激昂的，雄壯的，沉郁的，惆悵的還是其它?提出這個問題，目的在于引導學生迅速關注的情感上來。

補充本詩的創作背景：唐玄宗開元二十四年，吐蕃發兵工大唐屬國。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威)，察訪軍情，并任河西節度使判官，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是作于出塞途中。

根據創作背景，學生可感受到，這次出行，作者是不太情愿的，自然詩中的情感也會比較悲苦和無奈。本詩的情感表達比較含蓄隱晦，初中的學生理解時可能會出現偏差，因此在此環節教師就將情感基調拋出，在此后的環節引導學生分析文本，探究并感受這種情感。

(二)整體感知

首先，教師范讀，請學生結合注釋和工具書解釋全文大意，并畫出詩中表示地名和官職的詞。之后教師ppt出示屬國、居延、蕭關、燕然的位置。通過這個環節，學生對詩歌的理解更加直觀，會自行將遙遠的路途與孤獨、悲苦相關聯，為下一環節深入探討詩歌情感做好鋪墊。最后請學生自由朗讀，試著讀出情感。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

首先教師指名一個學生讀，其余學生思考：這首詩創作的時間和地點是什么?作者要去哪?請結合具體文本回答。

通過閱讀和思考，學生們不難找出：時間：春天—歸雁入胡天;地點：車上—單車欲問邊;目的地：屬國—屬國過居延。接著，我會請學生思考前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?

用這樣的方式，學生就找出了詩中交代的創作時間、地點、狀態與目的地，在這些信息提取出之后，學生即可將精力都放在解讀情感上。

之后，教師提出第二個問題：作者途中看到了哪些景物?并追問：這些景物的作用一樣么?

通過學生的思考和教師的點撥，學生可以找出，征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長河、落日這些意象。并且可以學習到這些意象的作用，這就為下一環節，即對表現手法的探討做了鋪墊。

接下來，教師會請學生分組討論：全詩中哪些字詞體現了作者悲苦無奈的情感?

全班學生將會分成四個小組，每小組討論一聯，通過詩句中的某些字詞解讀情感。在導入環節，教師已經引導學生了解了本詩的情感基調，在整體感知環節，學生也對本詩的大意進行了大致地學習和了解。那么在此環節，學生的任務就是深入地解讀文本，自己探究出文本與情感的連接點。

這一部分是學生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會請學生以小組討論的方式合作完成，既調動了學生的獨立思考和合作精神，又加強了整個班級的參與度。

(四)延伸作業

在這一環節，教師依舊會引導學生分組討論本詩的藝術特色，在上一環節，學生已經找出了能夠表達作者心境和情感的關鍵字，學生可在此基礎上進行概括，教師根據討論情況加以糾正和補充，總結出本詩的藝術特色集中表現在亮點：托物言志和寓情于景。

通過這個方式，學生可深刻理解詩歌分析的方法，為學生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。

(五)小結作業

教師和學生一起總結本堂課知識點，并再次有感情地朗讀全詩并背誦。作業是將本詩擴寫成200字左右的短文。

說課稿高中語文 說課稿說教法學法篇六

根據我校英語組在教研活動中設立的 “在基礎中提高閱讀，在閱讀中鞏固基礎”這一小課題，我精心設計并講授了unit 9 what does he look like ? section b 2a~2c這一課時。我們在這節課繼續學習了用于描述人物外貌的詞匯，以及多個描述性詞匯相并列時句型的.運用。這也是本節課的教學重點。在鞏固基礎的前提下，達到本節課的三維教學目標：(一)知識與技能：（1）繼續學習用形容詞來描述人的外貌；（2）能通過上下文確定篇章中的指代關系；（3）領會做閱讀題的技巧。（二）過程與方法：嚴格按照我校“五環節”課堂教學模式（啟新訓練、自學吸收、合作交流、展示點撥、反饋提升）學習新知，教師適時的進行了指導。（三）情感態度與價值觀：通過學習本文，了解中西方文化中描述人物外貌特征的不同。在“an interesting job”一文中，完成2c部分指代關系題有一定的難度，尤其是對于學習成績較差的學生，需要小組合作才能完成，所以，這也是本節課的難點所在。在完成了本部分的答題后，幾乎能夠弄明白文章大意了！

第一部分：啟新訓練。這部分主要是復習，回顧已學過的單詞，以及上節課的重點句型。以達到溫故而知新的目的。我要求每組的4號，也就是成績不是很好的學生去展板上寫，一是為了考察這部分學生基礎的鞏固情況，而是為了激發他們的學習熱情，以免忽略差生的感受。在這部分我預計在10分鐘內完成。

第二部分：自學吸收。在對應的53頁詞匯部分，我們通過學生試讀，教師正音的方式進行。在認識了新詞匯之后，放手讓學生大聲朗讀文段“an interesting job”，我要求讀2遍，一是為了讓差生了解文章大意，而是為了讓優生加深理解，同時，還能讓全體學生培養語感，感受語言的魅力。考慮到學生的基礎個不相同，成績稍差的在遇到生僻的語法后可能不能準確理解文意，所以在這部分我多加了一個環節，找短語，目的是讓差生也能夠通讀全文。之后，展示，核對短語答案，快速齊讀短語2遍，以鞏固基礎。這部分我預計在10分鐘內完成。

第三部分：合作交流。這部分主要是采用對學、群學的方式進行的，主要體現為小組合作，在翻譯部分，有小組之間的合作。在完成課本53頁2c部分的基礎上，我自己設計了幾個題目，是按照任務型閱讀的方式設計的，目的是為了讓學生領會做閱讀題的技巧和方法，以便在考試中閱讀能夠拿到一個較高的分數。這部分預計在15分鐘內完成。

第四部分：展示點撥。該部分我要求在小組長的組織下進行討論并修正答案，教師給出答案，3分鐘后大展示疑難問題，教師適時的進行點撥。之后，師生共同總結做閱讀題的方法和技巧。這部分預計在5分鐘內完成。

第五部分：反饋提升。在這部分，我沒有設計閱讀題目，當時我考慮到針對文章已經設計了題目，就沒再設計閱讀題。授課中，對文章中出現的一些重點詞匯還沒有練習，所有，在這部分我設計的是語法的相關題目。在學生做完這部分的題目之后，教師給出答案。小組討論，大展示集中解惑。學生解決不了的題目，教師集中解惑。這部分預計在5分鐘內完成。

1.能夠圓滿的完成了預定的教學目標，讓學生能夠在有限的時間內學有所獲。

2.注重基礎的鞏固，這與我校英語組當下的小課題是相吻合的，在重視基礎的前提下，重視學生能力的提高。

3.嚴格按照我校“五步”教學環節上課，與其說是在講授，不如說是師生共同探究。

4. 小組合作，激發了學生的學習興趣，讓學生愿學，樂學。

1 對教學時間的把控上，不能按照預計的教學時間完成定額的教學任務。

2. 在反饋提升部分，如果能有針對性的增加一篇閱讀理解題，對于提高學生的閱讀水平會有更好的效果。

3.由于自己的不細心，在導學案中“合作交流”部分第三的題目設置上，漏掉了“2a”，使得導學案制作的不是很完美。

以上是我對本節課的設計和體會，作為一名新教師，由于教學經驗和水平的不足，肯定會存在諸多的漏洞，在此，懇請各位教師多批評，多給出指正，多給我介紹一些教學的方法和經驗，以便我在今后的教學水平上能夠有更大幅度的提高。您的批評和指正，是我進步的良方，在此，彩蓮表示深深感謝!謝謝!

說課稿高中語文 說課稿說教法學法篇七

這篇優美別致的短文是北京大學教授、國學大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風情的文章，而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學時的親身經歷，描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國，再次看到這番情景，抒發了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。

縱觀全冊，第八單元是最后一個教學單元，它的主題是“多姿多彩的異域風情”，訓練重點是“揣摩積累語言、了解異國風情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文，并且是講讀課文，文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求更要能做到五心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（大屏幕出示）

1、體會文本語言美——引導學生品詞析句，披文入理，積累語言；

2、感受風土人情美——了解一些德國的民族風情特點，使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；

3、拓展搜集資料美——培養學生“搜集、處理信息”的能力”。

教學重點在于揣摩、積累語言，了解德國風土人情；教學難點是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。

1、說教法：（大屏幕出示）教材文質兼美，但較為淺顯簡明，五年級學生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質疑研讀課文—把握重點讀議結合”，并輔助采用“圖文結合法、情境渲染法”等。

2、說學法：（大屏幕出示）根據教材的特點和五年級學生的認知規律，這節課我將引導學生用“搜集資料—自主質疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學習，即課前收集資料，增進對季羨林和德國的了解，然后自主質疑，以疑促讀，做到聯系上下文，邊讀邊想，讀議交流。

（一）課前預設——兵馬未動，糧草先行。

課前，根據五年級學生的能力特點，請他們自學生字詞（部分重點字詞將結合教學加以指導），把課文讀通順；組織學生搜集資料，可以設置四個小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”、 “德國的風情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”，這樣更有針對性，避免盲目無效。

學習方式的轉變是課程改革的重要目標。課前預習、搜集資料，既培養學生的自學和實踐能力，又拓寬了學習的領域，構建了開放而具有活力的語文課程，促進了學生對德國、對作者的了解，以及對文本的理解。

（二）課堂行動——一詠三嘆，滋養性靈。

1、導入——從民族的經典走向世界的多元。

在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學序幕，回顧祖國優秀文化，接著切入互動游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點頭習俗”，當學生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風俗時，就會產生一種到世界各地去走走看看，了解異國風情的好奇心。

好奇心就是學習成功的重要驅動力。

2、質疑——“主動索取”永遠比“被動接受”得到的東西多。

先讓學生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味，也會引發學生疑問，歸納板書：（大屏幕展示）[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看？……]

這個質疑環節的設置，旨在“以學定教”“以疑促學”，讓學生由“冷”變“熱”。因為“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”（美國教育家哈。曼）

3、研讀——“埋頭思考”遠勝過一千句夸夸其談。

首先，請學生帶著這些問題自由朗讀課文，然后通過學生匯報積累的詞語，教師相機板書“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學生運用這些詞語來課文大意。

之后組織學生談讀后感受。引導學生用書中的句子談。

是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！（板書：奇麗、奇特）

接著，請學生再次默讀課文，思考他們提出的問題；在獨立思考的基礎上，進行同桌或小組的交流；然后自主發言，交流體會。教師相機把握以下要點組織教學：

（1）、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。

首先讓學生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”板書：花的脊梁

（大屏幕出示）當季羨林為德國人與眾不同的養花方式感到奇怪時，女房東卻只是莞爾一笑，說：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實不張揚的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個怎樣的人？（她是一個愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）

（2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景色。

文章第三自然段是要求背誦的重點段落，也是作者語言的精彩之處，更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學生說說別人看到的花（家家戶戶都在養花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學生說出句子。）大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。我準備引導學生從“任何、家家戶戶”等詞語體會養花的人家之多，從“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇” 等地方理解花的數量和顏色之多、花的顏色之嬌美，結合圖畫資料的呈現，（大屏幕出示兩幅圖片）走進鮮花的意境，領略風景的奇麗；再通過個別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。

此時，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺？許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個花的海洋）指導學生背誦。

（大屏幕出示）然后拓展想象寫話：“如果你是一位當地的居民，請為我們介紹一下，‘花團錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢？”培養學生的想象力，增進對文本的理解。

（3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。

這是一個許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學生通過本課的學習能有所感悟，心生向往就很好了。先聯系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發生在同學之間、鄰里之間、校園里、社區里、家里的事情，談自己對“人人為我，我為人人”的理解。

4、拓展

四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當他再次踏上這塊土地時，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

是的，四五十年后，斗轉星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色，多么奇特的民族啊！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什么？（生答）

（1）教師小結：（多么美好的夢啊！今天，季老先生帶著我們去了一趟德國，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，帶著對德國這個偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題））

（2）讓學生交流課外搜集的資料，了解德國還有哪些奇特的風俗。

附：

板書設計

依照作者的思路，把握文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三線交叉而設計的詞語式板書，從而輔助于教法的實施和學習的落實。

25、自己的花是讓別人看的

花的脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅

我為人人 人人為我

花美人更美

奇麗 奇特

說課稿高中語文 說課稿說教法學法篇八

剛進校的一年級小朋友絕大多數接受了良好的學前教育，10以內數甚至更大的數對小朋友來說并不陌生，但他們對數的實際意義的理解還不是很清晰。除此之外，部分學生在學前還不同程度地學會了1～10各數的書寫方法，具備了較好的知識經驗，為新課的教學提供了良好的基礎。

“文具”一課是第一單元“生活中的數”的第五課時。如何從生活中抽象出數的概念，本節課起著重要的作用。教材借助與學生學習息息相關的文具用品這一情境，通過找朋友的活動，使學生能正確數出數量是6～10的物體的個數，初步體會到數都是從實際中抽象、概括出來的，體會到數與實物的對應思想。在此基礎上，教材再通過數一數自己鉛筆盒里的文具、寫一寫、說一說、畫一畫、填一填等數學活動，使學生掌握6～10各數的書寫方法，逐步讓學生體驗實物、符號、數字之間的聯系，掌握數數的方法，建立數感。教學中要注意在學習活動中給學生充分運用數進行表達與交流的機會，使學生進一步感受數與生活的聯系以及學習數學的愉悅。

1、教學目標

（1）能夠正確地數出數量是6—10的物體個數。

（2）學會6—10各數的讀寫方法。

（3）讓學生在觀察、操作的活動中感受數學的樂趣。

2、教學重難點

重點：正確讀數、數數。

難點：正確寫數。

根據本節課的教學，我采用情景教學法，利用動畫課件和數字卡片等來指導教學。

（一）創設情境

1、老師剛剛得到一個消息，淘氣家新開了一家店，淘氣想邀請大家一起去看一看（課件），這就是他家商店所要出售的商品，大家能給這些商品取個名字嗎？……文具（板書課題）。

它們都叫做文具，請你仔細看一看，這個商店都賣哪些文具？現在請同學們打開數學書10頁，數學書上出現了我們的數字朋友6，7，8，9，10。請小朋友們用自己的方法數一數，連一連？（學生做一做）

老師在屏幕上也請出了數字朋友，誰愿意把你的方法跟大家說一說呢？哪一種文具的數量是6？7？8？9？10？（回答時說一說你是怎么數的？）大家數的非常的棒！

（設計意圖：讓學生先獨立進行思考并練習，然后在全班交流中學會數數，并了解到數數的方式方法多種多樣，使學生感受到同一個問題可以用不同的辦法解決，有利于激發學生創造性思維。同時在學習與借鑒中，學生能認真傾聽他人的想法，及時地評價、修正自己的思維方法。）

2、數一數自己鉛筆盒里的文具。并告訴老師你是怎么數的？在剛才的活動中，老師看到小朋友們很有次序地在數自己的文具，動作也很快，老師課后會獎勵每人一顆“優”章。

（設計意圖：通過數一數、說一說、寫一寫，把觀察與操作、思維與語言、具體事物與數學符號緊密結合起來，給學生親自動手實踐的機會，讓學生體會到數都是從實際中抽象、概括出來的，就在自己的身邊。）

3、那么小朋友們再想一想，在生活中還有哪些東西能用6～10這些數字來表示呢？或者你還在哪些地方見過這些數呢？想一想、找一找。

（設計意圖：通過聯系實際數一數、說一說的活動，營造一種愉悅的學習氛圍，讓學生展開想像和思維的翅膀，利用原有的生活經驗，學會用數進行表達與交流，理解數的意義，培養數感，進而感受到生活中離不開數學，體會到數學學習的價值。）

二、探索新知

1、我們已經認識了6—10這些數字朋友，你們會寫這些數字嗎？打開書第10頁認真觀察，看一看這些數都是怎樣起筆，怎樣落筆的？在書上描一描，寫一寫。（學生獨立練習寫數字，師巡視指導書寫，糾正學生的書寫姿勢。）

2、誰來說一說在寫的過程中你認為哪個字最難寫？或者你想提醒其他同學在寫哪個數字時要注意些什么？

（設計意圖：數字書寫的規范是本課教學的難點。由于部分學生在學前班的時候初步學寫了這些數字，根據學生的實際情況，靈活調整了寫字教學，給學生自主學習的時間，讓學生經歷碰到困難、提出問題、合力解決問題的全過程，培養學生的自學能力和質疑習慣。）

三、智慧樂園

1、做數學書11頁1和2，（學生先說一說題意，再解答。）

2、做游戲

（1）找朋友：出示一些物品，請小朋友快速的數出他們的數量，看誰的反映最快！

（2）排排隊：把小動物按照數字的順序排列。

（設計意圖：游戲是孩子們最喜歡的，將學習融入到游戲活動中，學生樂此不疲，學習效果良好。這一環節通過師生共同開展找朋友的游戲，讓學生在游戲中發現數學知識，感受到實物、符號、數字之間的聯系，同時體會基數與序數的意義，培養了學生初步的問題意識。）（3）我會數：1~10的數你會數嗎？

在生活中，什么情況下會倒著數？（火箭發射視頻）現在老師也想倒數這十個數，要求每位同學在我數完前，把桌面收拾的干干凈凈，然后坐好姿勢。準備好了嗎？開始。

四、課堂總結

一節課的時間很快就過去了，你有什么收獲呢？

說課稿高中語文 說課稿說教法學法篇九

動物的自我保護方法多種多樣，像保護色、擬態、硬殼、硬刺、裝死等等。喜愛小動物是孩子們的天性，動物保護自己的方法是孩子們很喜歡了解的內容，但它不容易通過直接的實驗或探究進行學習，老師也不可能有那么多的資料，所以這個活動需要通過收集資料的方式進行，在收集資料、整理資料的基礎上通過討論交流等手段獲取科學知識，是科學討論型的活動。

這種活動首先要調動家長、孩子一起收集各種有關動物自我保護的資料，如圖書、圖片、網上下載的資料。同時運用現代多媒體的手段，如準備好相關的課件和錄像資料更生動、形象、直觀地展示動物的自我保護方法，更有利于孩子的討論、交流、學習。

科學討論型的活動主要是通過孩子圍繞某一主題的表達交流，以達到分享知識經驗的目的。結合大班孩子已經具備一定的交流能力，而且隨著各個幼兒園科學探索活動的深入，孩子們也積累了一些有關記錄的經驗，本次活動的目標

1、了解常見的動物自我保護方法并嘗試用繪畫等方式進行歸類和記錄。

這是活動的重點也是難點。

2、運用語言大膽講述自己的觀點同時注意傾聽別人的意見。

1、觀察分析法：讓幼兒自己觀察交流，總結動物保護自己的方法。

2、比較法：比較人和動物不同的自我保護方法，加以區分。

根據教學目標和重點難點，我設計了這樣的教學過程：

一、故事，引出動物的自我保護。

二、出示教學掛圖，初步了解動物的自我保護。

1、利用身體顏色保護自己。

提問：圖上有誰？為什么你很難發現它們？

小結：動物使自己身體的顏色與周圍環境的顏色相同或相近，都是為了隱藏自己或逃避敵人的侵害。

2、利用身體結構特點保護自己。

提問：圖上有誰？身上有什么？遇到危險它們是怎樣保護自己的？

三、幼兒閱讀幼兒用書，進一步了解自我保護的方式。

引導幼兒看圖想一想，說一說：圖上有哪些動物？它們是什么樣子的？這些動物是怎樣保護自己的？

四、教師帶領幼兒一起完整地講述畫面：

1、毛毛蟲身上的顏色很鮮艷，這是警告敵人，不能來吃我，我是有毒的；

2、青蛙身體的顏色會隨著季節而改變；

3、變色龍會隨環境的變化而改變顏色；

4、豹子身上的顏色，與它周圍環境的顏色很相近；

5、北極熊生活在冰天雪地里，身體的顏色是白色的；

6、螃蟹有兩個大鉗子，可以用來攻擊對方保護自己；

7、蜥蜴身上的顏色跟地上的顏色很像，這樣可以隱藏自己，不容易被別人發現；

8、獅子魚身上有長長的毒刺，使敵人不敢靠近它；

9、海龜身上有硬硬的殼，發現敵情海龜會將頭和四肢縮進硬殼里；

10、梅花鹿身上的花紋，與周圍叢林的顏色很像，可以隱藏自己。

啟發幼兒大膽地想一想：你還知道哪些動物？他們是怎樣保護自己的？

一只大鳥真古怪，有翅不飛跑得快，

遇到危險藏腦袋，屁股留在沙灘外。

請幼兒猜一猜這是什么動物？并在圖上勾出這一動物。

說課稿高中語文 說課稿說教法學法篇十

“傲雪梅花”是初中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發自己的情懷。

1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現方法，體會筆墨的韻味。 能整體把握畫面的虛實關系，嘗試水墨的表現技法。

2、能力目標：能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄托的人格精神。

3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現畫面關系，從而達到以物詠志抒發情懷。所以把筆、墨的表現方法作為本課的重點內容。古人是通過筆墨的表現來抒發情懷，展現個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣通過筆墨來表現個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“有個性的表現筆墨的關系”作為本課的難點。

1、采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。

2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。 課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

要求學生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開。

第一課時：介紹中國畫發展史、表現題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入，然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。

第三課時學生自主進行練習、創作。

教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質，而不是培養畫家。

即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們”一定會畫的方針。

教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。

①創設情景，引入新課

②探索求進，學習新知

③教師示范，引導觀察

④展開討論，激發思維

⑤學生體驗，鞏固提高

以上教學環節設計的依據是：學生感性到理性的認識發展規律；

教師的主導作用和學生的主體作用相統一；

傳授知識與增進民族情感相統一；

掌握知識與形成能力相統一等教學規律。

創設情景，引入新課 通過王維的詩（謎語）引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛國熱情，增進民族自豪感。 探索求進，學習新知

1、運用課件進行教學，激發學生的學習積極性。

2、講解中國畫的發展史，增加學生的知識面。

3、通過大量的圖片展示，提高學生美術的素養。

教師示范，引導觀察 教師（示范）畫一張花鳥畫，讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又可以通過觀察教師作畫，進行思考，進而領會中國畫的筆墨韻味。

展開討論，激發思維 讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。學生自己通過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習，利于學生綜合素質的發展。

學生體驗，鞏固提高 現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，并不是培養畫家。因此，本環節，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。

學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。

本緩解教師應該給予學生鼓勵與贊揚，進一步激發他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。