為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

校本活動方案和計劃 校本規劃實施篇一

依托教師網絡研修社區，實施網絡研修與校本研修整合培訓，創新完善教師網絡研修模式，建立校本研修良性運行機制，推動教師全員常態化培訓。

利用“個人空間—教師工作坊—研修社區”一體化的網絡研修體系和符合能力提升工程要求的教師信息技術應用能力網絡測評系統，采用診斷測評、分段引導、任務驅動的研修模式，推進信息技術與學科融合，切實提升參訓教師的信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力；并嘗試以本次研修為契機，帶動建立校本研修常態化運行機制，逐步形成信息化環境下區域性教師學習共同體。

1、課程學習：依據研修任務學習網絡課程，累計學習時間大于等于1500分鐘，滿分40分。若實際學習時間小于1500分鐘則此項考核成績=實際學習時間/1500（分鐘）×40分。

2、資源分享：上傳分享實際教學中生成的課件、教案、說課稿、備課稿、教學設計、測試題等有價值的教學資源不低于2份，每分享1篇5分，總分10分。

3、研修日志：結合培訓過程中的所思所想所得提交研修日志2篇，每篇5分，總分10分。

4、論壇研討：在論壇中發布不少于5個主題帖及不少于10個回復貼；發表一個主題帖得1分，回復一個帖子得0.5分。此項滿分為10分。

5、研修作業：提交1篇作業，提交得10分，被批閱為“優秀”加10分，被批閱為“良好”加5分，被批閱為“合格”加3分，被批閱為“不合格”不加分，未提交不得分。此項滿分20分。學員之間可以進行作業互評，根據作業專業度、作業質量、作業有效性等進行星級評價，最高評價五顆星，最終學員互評成績（即平均值）也為星級展示，不體現分值。

該項成績不納入學員最終的總成績，只作為考核評價的參考依據之一。

6、校本研修成果：結合線上學習和校本實踐，于培訓中期（以培訓中實際通知時間為準）提交一份個人研修成果。每篇成果提交得5分，被批閱為“優秀”加5分，“良好”加3分，“合格”加1分，“不合格”不加分，未提交不得分。

依托教師網絡研修社區，實施網絡研修與校本研修整合培訓，創新完善教師網絡研修模式，建立校本研修良性運行機制，推動教師常態化培訓。

1、混合式研修

①網絡研修：課程學習，提交作業，參與活動，研修檔案。

②區域研修：問題指導，活動引領，跨校分享，提煉成果。

③校本研修：關注個體，聚焦問題，團隊研修，學以致用。

2、主題研修，任務驅動

①自主學習：案例引導，學習課程，運用工具。

②協作學習：參與活動，交流問題，分享成果。

3、遞進式主題研修

①主題明確，讓學習發生在真實、有意義的實踐情境中。

②任務驅動，以學習任務引導學習過程和實踐過程。

③網絡自主學習與崗位實踐、校本區域協作研修互為促進。

④提供支架，以自選課程和活動（任務）資源包作為支持。

⑤逐層遞進，以階段性實踐成果深化學習體驗、觀察行為變化。

4、學員：體驗個人工作室，上傳研修資源,加入學科協作組。

5、創建網絡學科坊，督促成員網上學習，發布階段活動安排,并引導參訓學員跟帖留言。

1、參照項目實施方案、實際情況，制定本學科項目研修計劃。

2、引導本學科學員加入工作坊，牽頭主持工作坊，并與區域學科工作坊、項目組專家活動坊協作交流。

3、參與引領性主題研修活動，并根據教學實際，設計、主持開展線上、線下的研修活動及在崗實踐，保證工作坊活躍度及研修質量，引導學以致用。

4、做好分階段成果提煉與推優工作。

5、參與教師研修網組織的答疑活動，及時了解項目情況，并對學員問題及時給予解答。

6、讓每位學員制定研修計劃。

7、考核評定本工作坊組員的研修成績，評選優秀組員并提交名單，撰寫研修總結。

校本活動方案和計劃 校本規劃實施篇二

本學期，我校將根據上級部門的校本研修工作計劃，努力推進本校的校本研修，展現我校的教研特色。

根據縣教育教研部門和鄉中心校的工作部署，結合我校的實際情況，本學期將繼續以新課程改革為指導，著眼于教育教學實踐中出現的問題，通過校本研修，提高校本培訓的實效性，聚焦教室，改進教學行為，提高教師的專業素質和教學質量，努力打造出具有我校特色的校本研修模式。

1、推進新課程改革，全面提高教育教學質量，建設有自身特色的學校。

2、完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機制。

3、結合教育教學實踐中的具體問題，通過實踐、研討等活動方法，提高研修的質量，促進教學發展。

4、建立一支師德高尚，素質優良、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

1、全員參與的原則

要求每位在崗教師都上級教育主管部門和學校規定的研修活動，教師還應根據自身的教育教學實踐，不斷反思、改進。

2、教研研討和教育教學實踐相結合的原則

從當前學校教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中所面對的困惑出發，以實踐——研討——實踐的方法進行1教育教學探究，全面推進新課程改革在我校的實施。

(一)研修人員

本學期繼續在學校領導和教導處的指導下，以教研組為基礎，以教師個人的教育教學實踐作為教研的主要形式，通過教研活動，進一步完善校本研修。各組人員分配如下：

(二)研修制度

1、制定校本學習制度，學校安排每周三第七節進行課改理論的學習，除此之外，每位教師課下還要采用自學的方法，總之每周要保證3至4小時的學習，要留有學習筆記，對此學校要進行檢查落實。

2、校領導既是各學科教研的倡導者，又是參與者指導者。校長每周聽課至少2節，主管領導每周聽課2節，教導主任每周聽課至少4節，教師每周聽課2節，聽課記錄要詳細，并提出改進性意見。

3、每個教研組在本學期每周進行一次教研活動，留有聽課記錄和教研活動記錄，以備存檔。

(三)校本研修內容及措施

本學期，校本研修內容是繼續加強師德建設，進行新課程實踐，利用新技術，開展教研活動，提高教學質量，推進教學發展。

1、學習法律法規，增強師德修養，做優秀教師。

學習內容：組織全體教師學習《教師法》、《“三平”精神》。

學習方式：采用集體與自學相結合的方法，時間定于單周周五第六節。每位教師要留有學習筆記，寫出學習心得。學習之后由學校規定時間進行交流和討論。

2、學習新課程，加強理論修養。

組織教師在雙周周五第六節學習《課程與教學論》和《新課程與教學評價》，更新教育教學理念，做好教育評價。每位2教師都要認真學習基礎教育課程改革的有關內容，廣泛閱讀，與時俱進。在學習教育理論的同時，寫好讀書筆記，教育教學案例，教學隨筆與反思，期末統一收錄存檔。

3、學習新技術，改進教學手段。

我校要求教師并鼓勵教師充分利用多媒體和遠程教育資源備課、授課，開展以多媒體教學為主的教研活動。本學期仍然要求年齡低于50歲的教師，每周至少利用多媒體上1節課，到學期末每人交八個優秀教學設計并配有相應課件，從而提高教師的教育教學水平，培養青年教師的教研能力。

4、優化教室教學，提高教學質量。

教室教學是進行教育教學實踐的場所。在教室教學教學過程中，我們進行理論實踐，檢驗教育理念，完善教育教學方式。教室，為我們教師將理論與實踐結合起來提供了平臺。

本學期，在教研活動中，要求各個教研組確立活動主題，按計劃行事，教研活動的開展要切實有效，不要流于形式。教研組的備課、聽課、議課等活動的組織，要立足于向教室要效率，在有限的時間里，充分調動學生的學習興趣，最大限度的展示教育的魅力。

在這一活動中，要充分發揮市級、縣級骨干教師的能力，營造優良的教研氛圍，出成果見實效，形成文字資料，期末存檔。

校本活動方案和計劃 校本規劃實施篇三

1.立足學校實際，通過校本研修，研究并實踐教育教學中的具體問題，及時總結和反思，研究并解決教師的困惑和實施操作中的生成問題，學生發展、教師發展與學校發展并進。

2.聚焦學科課堂，通過校本研修，關注學科本質，研究并實踐先進的教育教學理念，研究并提升專業知識與教學技能，增強教師教學能力，促動理論水平提高。

3.注重隊伍建設，通過校本研修，完善我校發展的校本教研制度，建設學習風氣正、教研氛圍濃的學習型群體，提高教學質量，提升教育品味，樹立學校形象。

4.根植科研專題，通過校本研修，讓教師成為教研主體，研究數字化課題實施，探索專業化發展道路，強化科研意識，提煉科研能力。

1.師德素養與道德建設：教育法規與政策、職業道德規范與規則的研究；職業倦怠與職業理想規劃的研究、心理健康的認識與調控；良好師生關系的規范與構建。

2.學科知識與教學技能：課程標準、課堂評價標準、質量評價標準與教材的學習與把握；三維目標的確定與分解落實；課堂模式的研究與探討；課堂過程實施與教學效果評價的有效策略；評價語言的選擇與創編；教學設計與案例分析、教學反思的反饋效應；校本課程的開發與利用。

3.信息技術與課題研究：多媒體課件設計及制作；多媒體手段的選擇及運用；白板的使用與課堂應用；課題理論學習與實踐操作的研究。

4.教育管理與學生成長：學生成長與身心發展；學困生輔導與轉化課堂組織與活動調控；班主任工作與班集體建設；班級活動的設計與組織、學生思想教育及心理咨詢。

自主學習：讀書研修，理論積淀；實踐操作，自我推動。

同伴互助：經驗分享，優勢互補；教學觀摩，感悟反思；案例教學，互動研討；角色體驗，換位思考；

專業引領：專題講座，知識培訓；教學質疑，集智解難。

與課題研究相融合的問題牽動式研究模式，即“篩選實際問題，形成研究專題——針對研究專題，確立研修主題——突出研修主題，設計研修活動——序化研修活動，達成研究目標——深化研修成果，完善學科理論”

㈠問題的來源：

1.從教育教學的疑難中尋找問題；

2.從教育教學的實踐中捕捉問題；

3.從閱讀交流和觀摩中發現問題；

4.從學科發展和學習中確定問題。

㈡專題的形成步驟

1.征集問題，個體與集體結合，尋找整體聯系。

2.篩選問題，目標與方向統一，研究系統有序。

3.確定專題，分工與合作明確，專題細化可行。

4.理論準備，自主與互動相融，借鑒反思實際。

㈢研修主題的確立。

1.小處著眼，細處著手。

2.主題設定有聯系性和漸進性。

㈣研修活動的設計。

1.研修形式有針對性。解決教學實際問題、面對個體需求差異

2.活動內容有參與性。角色體驗有方向，合作分享有氛圍。

3.解決問題有建設性。問題的提出源于現實，解決過程的立足現實，策略應用面向現實。

4.關注過程有生成性。敢于抓住生成性問題反思，分析原因，及時改進。

5.理論實踐有指導性。由實踐到理論升華，并應用于實踐。

㈤研究目標的檢驗。

課堂觀察、活動記載、質量檢測、調查問卷（學生、教師、家長）。

㈥學科理論的完善。

成果的呈現包括：論文、教學隨筆、教學反思、研究報告等

㈠自我反思：

1.活動內容：

⑴個體反思：依據教學的過程實踐教學前反思、教學中反思和教學后反思，并及時記錄：

①教學前的反思要憑借以往的教學經驗，對新的教學活動進行多維度分析——學生已有的知識和經驗、學生現實的學習能力和態度、自身的教學方式和習慣、預設的教學難點和策略選擇。前瞻性地探求教學過程，其著眼點，在于教案中的學情分析。

②教學中的反思，要對發生在教學過程中的問題及時發現、主動反思、迅速調控。機智性地調控教學過程，其著眼點，在于教案中的二度補充。

③教學后的反思，要在一節課結束后，或單元結束后，借助理念指導，反觀教學過程。一方面是批判性地剖析現實，一方面是總結性地理論提升。其著眼點，在于教案中的課后小結。

⑵集體反思：依據教研的過程，適時活動前的反思、活動中的反思、活動后的反思。

①活動前的反思，要憑借以往的活動經驗，對新的教研活動進行多層面分析——教師已有的本體性知識、教師現實的教學態度和能力、預設的活動流程和實施要點。前置性的統觀活動，其著眼點，在于活動方案設計。

②活動中的反思，要對發生在教研活動過程中的問題及時發現、靈活調整、有效引導。智慧性地調控活動過程，其著眼點，在于教學活動過程的記錄。

③活動后的反思，要在一項活動結束后，或系列活動結束后，通過經驗介紹和改進措施的選定。既要宏觀評判，又要微觀剖析，優缺點并存。全面性的總結活動，其著眼點，在于教研活動后的小結。

2.活動策略：

⑴針對課堂實際，每月兩篇反思。一個成功的案例，獲取有效解決策略；一個失敗的案例，分析尋找相應對策。

⑵針對研究專題，撰寫反思日記，一方面詳細記錄生成的點滴與思考，一方面條分縷析地寫下收獲與感言。借此觸動后續學習，發現問題并解決問題。

⑶針對自身問題，反思教學行為，剖析行為效果，尋找教學策略。

㈡同伴互助

1.活動內容：

分三個層面建立教師共同體：

一是教師與教師共同體，體現在教研組、師徒對子、各級骨干教師之間

二是教師與指導者共同體，教師與教研員、指導團隊之間；三是教師與專家教師共同體，教師與名師、專家之間。

2.活動策略：

⑴修身活動工程。

①理論學習活動。學習課程理論，研讀教育名著，結合研究專題，確立學習主題，做好讀書筆記，撰寫學習體會。

②讀書交流活動。分學段、按教研組、分學科專題等多角度開展互動交流，理論結合實際，碰撞提煉方法。

③個人藏書展示、讀書筆記展覽和學習體會展評。利用廣播、宣傳欄、沙龍等一切平臺展示學習成果，彼此借鑒，自身完善。

④編撰校本研修報刊，分專題、分學科、分學段策劃編輯，以維持學習動機的可持續，促動學習質量的不斷提升。

⑤出版成長期刊，個人與集體相結合，以教研組、學科組為單位，以課題研究為牽動點，以專題研究為突破點，以教學實際為著力點，以教學成果為反饋點。激發研修的飛躍——理論指導下的實踐，實踐提升中的理論

⑵拉手活動工程

利用教師論壇、班主任論壇、學科論壇開展教師論壇活動，在理論與實踐對話中提升：

①師德論壇，傾力打造良好的師德形象，加強教師影響力，以教育隨筆、師德報告為載體。

②學科論壇，著力打造品牌的優秀教師，提升教師專業力。以教學隨筆、教學反思、教學論文為載體。

③班級論壇，強力打造優秀的班級班風，強化教師教育力，以班級管理經驗、班隊活動設計為載體（逐步嘗試班主任與學生共同參與，實現師生互動）

④骨干論壇，合力打造專業的引領團隊，增強團隊指導力。以學科專題成果、階段經驗總結為載體。

⑤家校論壇，親力打造優良的家長隊伍，提高家長合作力，以家長會、家長委員會、家長開放日為載體。

⑶科研活動工程

以課題研究為中心點，遵循三個結合：

①研修計劃與課題研究方案相結合。

②研修過程與課題研究過程相結合。

③研修總結與課題研究報告相結合。

⑷反思提高工程。

借助學科理念和教育理論指導，一方面批判性地剖析現實，一方面總結性地理論提升。其基本著眼點，在于教案中的課后小結，歸納升華為每月的教學反思，包含四個主題：

一是課堂案例反思，總結成功的典型經驗，積累優秀的實踐方法；

二是教學問題反思，挖掘失敗的教訓存疑，分析有效的應對策略；

三是教育敘事反思，記錄教育的思考點滴，完善理論實踐的結合；

四是教研課題反思，剖析研究的過程效果，確立后續的操作方向。

⑸骨干品牌工程。

充分發揮各級骨干教師、學科帶頭人和黨員教師及優秀年輕教師的作用，同課異構與同題異構相結合，專題講座與專業培訓相結合。其中，同課異構可以是多人同課異構（教研組內），可以是一人同課異構（年級組內）。

①學科骨干引領活動。各級骨干教師和學科領頭人根據自身實際，確定開放日，每月一次，供學科教師觀摩學習；每個學習做專題講座一次，挖掘亮點，以點帶面。

②師徒結對幫扶活動。師徒結對互動研究，同一課或同一專題，共同反思，以老帶新，以新促老。

③年輕教師培養活動。面對年經教師的現實特征，分析年輕教師的潛在能力，有效跟蹤引導幫助，挖掘閃光點，生成創新點，促進個性化教學的形成。

⑹高低傳帶工程

①課堂展示活動。同年級組，同周開放，同課展示，對比反思，設計重組。

②跨級送課活動。低段與高段互送經驗，加強知識銜接，把握知識聯系，構建知識系統。

③教學問題共勉活動。依據教學過程中學生出現的問題，及時真實記錄，利用教研活動分單元匯總，借此給下一輪教師以提醒。（寫入當日教案頁卷）

⑺資源共享工程。

建立各類資源庫，實現資源共享。

①教學設計庫。每學期提供一個精品課例，內容詳細，過程真實，保證質量。

②反思交流庫。每學期提交一份個體反思，結合實際，有效思考，有理論提升。

③教研反思庫。教研組提供一篇集體反思，針對組內活動，集體備課和教研活動兩方面。

④課件素材庫。搜集課件背景、動畫素材等多方內容。

⑤課件資源庫。各學科教學課件，下載與自制相融合。

⑥練習試題庫。跟進教材，同步練習；專項練習與單元練習相結合。

⑦班級活動庫。班隊會設計，各類教育講座稿件，工作經驗等。

㈣專業引領。

⑴活動內容：

①先進的教學思想。

②翔實的案例分析。

③個性的專業講座。

④精煉的科研成果。

⑵活動策略：

①專題講座活動：校長業務講座、市級骨干教師講座、專家講座、視頻講座。

②咨詢答疑活動：與專家、指導團隊面對面，結合教學實際，提出問題，分專題解答、制定解決策略。

③集體備課活動：加強二度教學研究,建構兩種鏈條方式，凝和多元集體智慧。

校本活動方案和計劃 校本規劃實施篇四

“校本研修”作為一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。我們從20xx年春季開學開始開展了 “聚焦核心素養，優化教學活動”專題課例研究活動，旨在引領教師以課堂教學滲透小學數學核心素養為抓手和導向，以目標達成為標準，提高常態課堂教學質量。本學期我將在新課程理念的引領下，認真踐行校本教研工作，以“聚焦核心素養，優化教學活動”為研修主題，聚焦在課堂教學效率，致力于設計每一個教學活動，提高每一節課的教學效率、培養學生的核心素養，進而大面積提高教學質量。通過校本研修這樣一個平臺，使自己在新的教學模式中能不斷的通過教學反思提高教學水平，感悟教學真諦。本研修主題基于“小學數學課堂核心素養有效滲透與培養典型案例研究”

20xx年3月，教育部印發《關于全面深化課程改革， 落實立德樹人根本任務的意見》，提出了“核心素養”概念，為進一步深化課程改革指明了方向：要根據學生的成長規律和社會對人才的需求，把對學生德、智、體、美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化，深入回答“培養什么人，怎樣培養人”的問題。核心素養，指的是人適應未來社會生存和發展所需要的必備品格、關鍵能力。具體到數學學科，小學階段數學核心素養是什么？怎樣有效地培養學生的數學核心素養？成為近年小學數學教育研究領域的一個引人關注的熱點。特別是20xx年9月國家《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布，研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。本課題旨在從最基本的課堂教學和教學案例出發，探索在新教育理念下小學數學核心素養的內涵和培養策略。

1、結合學校本學期的校本培訓計劃，本年度認真學習《20xx年版數學新課程標準》《新課程課堂教學技能指導與訓練》《義務教育課程標準20xx年版小學語文案例式解讀》《新版小學數學課程標準解析與教學指導》學科新教材等為主要培訓教材，認真研修以求自我發展。

2、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討，網上學習，持續學習新思考網教師教學能力提升的遠程培訓。

（一）研究內容

1、第一學期（20xx年下半年）：1、理論學習。認真學習有關20xx年版的課程標準材料、校本研修實踐操作和課標培訓的視頻資料，充分理解實驗稿到20xx年版的內容變化及其背景和原因，準確把握新版課標的理念與思想，并將其落實到課堂教學中。

2、鉆研教材。鉆研本學段教材，整理歸類，總結出本學段內容的共同特點，找出難點并進行交流探討，以便全面把握小學數學教材。

第二學期（20xx年上半年）：1、教學實踐。設計一節本學段研討課，在組內進行教研活動交流；虛心向同行們學習，爭取多聽課，向網絡等優秀教學資源學習，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。研修期內聽課不得少于20節。教學實施中，要認真制訂學科教學計劃，用心備課、認真上課、及時撰寫課后反思、精心設計作業、耐心輔導學生。

2、實踐研究。以優化教學活動為主線，以““優化教學活動，培養核心素養””主題課例研究活動為載體，積極參與學科組“1+1和2+2”課例研究活動。形成“小學數學課堂核心素養有效滲透與培養典型案例研究”教學案例。認真學習有關20xx年版的課程標準材料、校本研修實踐操作和課標培訓的視頻資料。

（二）研究的方法

1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真聽課評課，積極備課做課。利用觀摩學習的機會，見賢思齊，學習提高。通過實踐反思再實踐的教學活動，研修提高教學能力，優化教學模式，豐富教學藝術。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學水平。

2、勤于總結,不斷提高。堅持寫好教育教學隨筆，及時反思平時教學。積極參加學校組織的課題研究，提高教育教學科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學者型教師，為學生做好榜樣。

3、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

（一）實踐效果

1、更新教學理念，促進個體發展。

2、改善課堂教學，提高課堂效率，提升學科教學質量。

3、使學生的學習一步一步地向前深化，培養學生學習品質、習慣、能力，提高學生學習質量。

（二）理論成果及其形式

1、撰寫出較高質量教育敘事

2、“小學數學課堂核心素養有效滲透與培養典型案例研究”教學案例。

校本活動方案和計劃 校本規劃實施篇五

今年北師大版一年級數學教材進行了改編，為了落實北票市師范學校在“小學數學課堂教學研討會暨一年級教材培訓”會議上的關于在全市各小學掀起學習數學新課標新教材的要求，為了使我校廣大教師對新課標新教材進行深入的研讀，更好的掌握新編一年級教材體系，以便使數學教師掌握好各冊教材的銜接，提高教學質量，為此我校開展了學習新課標新教材校本教研活動，現制定培訓計劃如下。

我校對此項工作高度重視，成立了此項工作領導小組，做到分工明確責任到人，師校教研會后，我們立即召開了中心校有關領導和村小負責人會議，研究部署此項工作，確保此項工作落到實處。

組長：黃文山

1——6年級數學教師

以各小學為單位利用學生放學教師被批時間（期末前完成）

第一次：1頁---17頁;

第二次：18頁—51頁；

第三次：52頁——69頁；

第四次：70頁—87頁；

第五次：88頁—101頁;

第六次：教參第二頁—第六頁

;第七次——第八次：研讀課程標準（備注：每次學習內容也可自行調整）

各校主抓教學的領導和一年級數學教師

1、各校提高認識、認真組織、責成專人負責。

2、要求參加培訓的教師認真學習，做好筆記。

3、各校要做好培訓記錄，填寫好參加培訓教師名單。

4、參加培訓的教師期末前寫一篇學習一年級教材心體會。

5、期末各校上交教師學習體會和學校參加培訓教師名單