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小學三年級數學說課稿篇一

本節課是通過買東西的情境圖，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作是其次學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系。

1、說課的內容：是三年級上冊第二單元《萬以內的加法和減法（二）》中加法驗算部分的內容。

2、教材所處的地位和前后聯系。

《加減法驗算》是本單元的最后一部分內容，是在學習了三位數加、減三位數中連續進位加和連續退位減的基礎上學習的。而且驗算的熟練程度和學生良好的驗算習慣還會影響到今后計算的準確率。所以一定要讓學生掌握好這部分內容。

3、學情分析：

學生在以往學習加、減法計算中已經初步感受到加、減法的關系，例如，一年級時學生就能根據一幅圖畫，寫出兩個加法算式和兩個減法算式；可以想加法算減法等，本節課要從這些已有認識出發，去探索加法的驗算方法。

4、教學目標：

①通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

②培養學生探索合作交流的意識和能力。

③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

5、基于以上對于教材的理解和學生的分析，我確立本課的重點為：使學生能夠掌握加法的驗算方法。而準確地進行加法驗算和驗算的書寫格式是本節課的難點。

6、教學準備：多媒體課件。

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，這是學生對數學失去興趣的一個重要原因。因此，輕松愉悅的學習氛圍、適時的評價鼓勵顯得尤為重要，本節課，我努力做到這一點。我盡可能以學生為主體，放手讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比、算一算等探究情境，多給學生一些提問質疑、探索發現的機會和條件。力求讓學生根據自己的學習體驗，在輕松、愉快的氣氛中認識驗算的作用，并初步掌握驗算加減法的方法。

教學中讓學生從已有的認識出發，去探索加法的驗算方法。體現合作學習和自主探索的要求。

（一）復習導入：

師：根據第一個算式，不用計算直接說出另外三個算式的得數，說一說你是怎么想的？

（二）創設情境、學習新課。

出示主題圖：

學校要召開運動會，媽媽帶小明去商店買一套運動服和一雙運動鞋。

1、從圖上你獲取了哪些數學信息？（指名學生匯報）

2、在這買東西的過程中會有哪些數學問題呢？請同桌互相討論討論。

3、匯報：

提出問題

（1）一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？

（2）應該找回給媽媽多少錢？

4、獨立在本子上解答問題第一個問題，要求寫橫式，列豎式。

5、學生匯報，教師板演。 （引導學生說清楚計算的過程，答題要完整）

（板書課題：加法的驗算）

6、學習加法的驗算：

（1）討論：怎樣檢驗 135+48 的計算結果？可以用哪些方法？

（2）學生匯報，師總結。

（3）用你喜歡的方法進行驗算。

（4）學生匯報。

7、小結：

誰來說一說剛才我們是怎樣進行加法的驗算的？

（三）課堂練習：

1、計算并且驗算下面各題。

2、學生自主完成。

（四）小結：

師：通過今天的學習，你學會了什么？

有什么收獲和感想？ 回家調查一下爸爸、媽媽買東西，是怎樣付錢的？

小學三年級數學說課稿篇二

（一）教材分析：

東、南、西、北是在學生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎上，對方位的再一次認識，它為學生繼續學習其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實的基礎。本單元主要內容有：認識東南西北、辨認東南、西南、東北、西北，教材在設計上都安排了多種形式的活動，是學生感受到生活與數學的密切聯系。

（二）學生分析：

學生在次之前已經掌握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本課的教學奠定了知識基礎。但是學生在面對地圖時，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調動他們全面參與新知的發生發展和形成過程。

（三）教學目標：

根據新課程標準的具體要求和本節課的教學內容，結合學生的生活實際我制定以下的教學目標：

1、知識目標：結合具體情境，認識東南西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、能力目標：學生能識別平面圖上的不同方向，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

3、情感目標：通過教學活動，體驗數學與現實生活的密切聯系，增強學數學、用數學的意識。

（四）教學重點、難點和關鍵

由于學生年齡和知識建構的特點，我把掌握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個方向的定義，并能辨認作為本課的教學重點，把辨別東南、西南、東北、西北四個方向作為本課教學難點，關鍵是充分利用空間位置，引導學生認知方向、辨別位置。

（五）教具、學具準備

多媒體課件、中國地圖

本課是位置與方向的教學，學生的位置感只是從生活中的經驗認識所建立的表象，在這樣的基礎上，要求學生掌握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念，是比較困難，因此這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。

1、說教法

這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去“再創造”新知識。

2、說學法

課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

為了更好的凸顯“自主探索”的學習方式，教學中需要教師充分利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計符合三年級學生學習特點的教學過程，本節課我將進行如下教學：

（一）談話激趣，倒入新課

課的一開始，我讓學生做一下自我介紹；介紹好自己后，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下？；轉個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？從而引出新課。

教師板書：東南西北

課始師生的談話，不僅激發了學生的學習數學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課。

（二）提出問題，學習新知

第一層次：學生介紹辨別方向的方法

讓學生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等。這樣從學生以有的知識和生活經驗出發，讓學生匯報、交流，感受數學與現實生活的密切聯系。

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：我們站在校園里，你能辨別現在的東南西北嗎？你們感覺東在哪里呢？學生猜測，意見不一。并且說說學校的東面都有些什么物體？讓學生將物體與方向建立聯系，有利于學生對方位的記憶。“東找到了，你們現在還可以找到哪個方向呢？”預計學生很容易就可以找到西，并且理解東與西相對，南與北方學生的理解可能有一定的困難，此時，教師注意進行方法的指導：東南西北是按順時針的方向排列的或將學生置于學校的具體情景進行理解，從而明白南北相對。這里教師不對學生做統一的要求，尊重學生不同的思維習慣。認識了東南西北，接著我讓學生介紹一下自己站隊時東南西北分別站著誰？

隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學生閉眼想象，睜眼判斷，發揮學生的空間想象能力，培養學生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。

然后板書：上北下南左西右東確立一個中心點：崗亭，標出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標志性建筑呢？換新的觀察點，找相對方向的建筑？如：我們現在新華書店，那它的東面是？北面是？讓學生在相互的說，在不同觀察點的不同建筑。

（三）綜合應用

出示中國地圖。讓學生找到自己所在城市：重慶，在看看重慶的東、南、西、北方都有些什么城市呢？

（四）課堂小結

課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。

本節課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

小學三年級數學說課稿篇三

本課的教學內容是人教課標版小學數學三年級下冊第六單元第82、83頁，是在學生已經建立了面積的概念、知道了面積單位和掌握了正方形面積計算方法的基礎上，探究常用面積單位之間的進率，是進行單位換算的必備條件，也是為今后探索體積單位間的進率打基礎。

2、根據數學課程標準第一學段《空間與圖形》的具體目標要求，我制定本課的三個目標：

（1）進一步熟悉面積單位的大小，掌握常用面積單位間單位的進率，會進行面積單位間的簡單換算。

（2）通過觀察、測量活動，培養學生分析問題、推理問題、解決實際問題的能力。

（3）通過活動體驗，培養學生熱愛生活、學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。

3、教學重點：理解并掌握常用面積單位間的進率。

4、教學難點：面積單位間進率及其與長度單位間進率的區別。

這是一節數學概念課，對三年級學生而言，是比較抽象的。基于新課程“教師的教不再是‘給學生一份知識的行囊’，而是為學生搭建探索知識的平臺”的理念，在設計教學過程時，我主要采用互動、合作探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究、去發現、去再創造新知識。讓學生在學習面積單位間進率的數學知識的同時，也學到對終身發展長久起作用的觀察、比較、分析、概括的數學思想和方法。

本節課在學生學習方法的引導上力求體現：復習已學單位間的進率，引導學生建構“面積單位間進率”數學知識，變學生被動接受知識為積極主動探索知識，與同學合作交流，親自經歷知識的形成過程，了解知識的來龍去脈。通過師生、生生互動、探究合作等活動完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法，聯系生活實際解決身邊的問題，體驗學數學、用數學的樂趣。

邊長為1分米的正方形卡紙、直尺。

（一）復習引新。

1、同學們還記得數位順序表嗎？

……萬千百十個

（1）誰和誰是相鄰的數位？

（2）相鄰的兩個數位的進率是多少？

2、在我們學過的單位里，有沒有鄰居？它們的進率是多少？

學生邊回答、教師邊板書

時分秒

米分米厘米毫米

噸千克克

平方米平方分米平方厘米

師：今天這節課我們就來學習面積單位間的進率。板書課題

（在復習已學單位進率的基礎上引出課題，提出本課的學習內容，引入銜接自然，這樣也有助于學生在學習新課后正確區分長度單位和面積單位間的進率）

“看看課題，你想在這節課里學到什么知識？”

（二）創設情境，探索新知。

1、探索平方分米和平方厘米之間的進率。

（1）出示一個邊長是1分米的正方形

這是一個……？要想知道這個正方形的面積，該怎么辦？

指名答

（2）請同學拿出課前準備的正方形卡紙和直尺，大家一起尋找答案。同桌二人合作，測一測、算一算，這張卡紙的面積是多少？然后回報結果。

有的學生測得卡紙的邊長是1分米，算出其面積是1平方分米；有的學生用厘米做單位測得卡紙的邊長是1厘米，算出其面積是100平方厘米。根據大家的測量計算結果，你們有什么發現？

以小組為單位討論，匯報交流，得出

結論：1平方分米=100平方厘米。在學生匯報的同時板書：

1分米×1分米=1平方分米

10厘米×10厘米=100平方厘米

即平方分米和平方厘米之間的進率是100。鼓勵學生的各種想法。

（“教師只是課堂教學的組織者、引導者和參與者。”以上環節重在以學生為主體，讓學生通過動手操作，運用自己的方法解決問題，采取小組合作交流的'形式，培養了學生的合作精神。）

2、探究平方米和平方分米間的進率

同學們已經掌握了平方分米和平方厘米間的進率是100，請猜想平方米和平方分米間的進率是多少？

有學生會猜到1平方米=100平方分米，因為1平方分米=100平方厘米，所以平方米和平方分米間的進率也是100。

只是猜想不一定正確，有什么依據來說明1平方米=100平方分米？鼓勵學生結合已經寫出的板書內容，獨立思考。如有困難可與同桌商量請求幫助。

（因為有了平方分米和平方厘米的進率的動手實踐、合作交流的經歷，學生很快就能想到平方米和平方分米間的進率就是100。與同學商量的目的是使自己的說理達到條理性和完整性。）

學生匯報，教師邊板書：1米×1米=1平方米

10分米×10分米=100平方分米

100厘米×100厘米=10000平方厘米

即平方米和平方分米之間的進率是100。

教師抓住時機鼓勵學生：小小年紀的你們就能用尋找證據的方法來證實某一種想法是否正確，這種數學思想在科學探索的道路上用得很多，但愿你們將來成為一名對祖國、對人民有杰出貢獻的科學家。

3、歸納總結：

認真觀察板書內容，你想說什么？

讓學生暢所欲言：1米=10分米，那么1平方米=100平方分米；1分米=10厘米，那么1平方分米=100平方厘米；相鄰的長度單位間的進率是10，對應的相鄰的面積單位間的進率就是100；還發現1米=100厘米，那么1平方米=10000平方厘米…

（讓學生觀察有條理的板書內容，調整知識結構，疏通知識網絡，很好地突出了本課的重點；同時又培養了學生搜集信息、分析問題的能力，對知識的理解得到進一步升華，也就是新知識的“再創造”的具體體現。）

（三）鞏固運用

1、5平方米=（）平方分米

5米=（）分米

30平方米=（）平方厘米

600平方分米=（）平方米

800平方厘米=（）平方分米

800厘米=（）分米

2、我是小法官

1平方米比1米大。（）

50平方分米=5平方米（）

每相鄰兩個常用的面積單位間的進率是100。（）

邊長是2分米的正方形，面積是8平方分米。（）

3、一個長方形花池長30分米，寬比長少10分米，這個花池的面積是多少平方分米？如果每平方米可種6棵荷花，這個花池一共可以種多少棵荷花？

小學三年級數學說課稿篇四

《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數學下冊第77、78頁的內容。本課是在學生已經初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據學生已經掌握了長方形的有關知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。

根據新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況，我確定了本節課的教學目標如下：

（1）使學生初步理解長方形和正方形的面積計算方法。

（2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。

（3）培養學生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。

2、過程與方法：引導學生通過觀察、實驗、推理等活動，滲透實驗——發現——驗證的學習方法，在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在著聯系。

3、情感態度與價值觀：滲透“實驗—發現—驗證”的學習方法，培養學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。

根據教材的要求，確定本節課教學重點是使學生經歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索，概括出長方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數正好等于長方形所含的厘米數與寬所含的厘米數的乘積。

本節課教學成功與否，直接關系到后面正方形面積的教學，以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節課又是小學階段平面圖形知識的重點。

三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。

教具和學具：邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。

在學法上可歸納為：

1、創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

2、創設操作情景，調動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養學生主動探索的能力。

3、運用直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。

（一）課前談話，復習導入

通過復習面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導入課題。使學生明白要學什么，知道用已有的知識來解決新的問題。

（二）動手操作、自主探究

為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據學生的年齡特點和知識特點，讓學生在回憶常用面積單位的基礎上，教學長方形面積計算公式的推導時，采取以下的方式進行：

1、讓學生動手操作，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是什么，再通過學生動手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數據統計出來。

2、在探究活動過程中，讓學生交流發現計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系，并引導學生初步發現了長方形的長所含厘米數×寬所含厘米數=長方形所含的平方厘米數。初步得出“長方形的面積=長×寬”

3、運用結論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學生強烈的求知欲望。

要求學生通過現有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發現，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養了學生創造性思維能力，充分體現出學生的主體作用。通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長×寬這一結論。

（三）課堂練習，鞏固新知。

教學正方形的面積計算公式時，我沒有把它作為例題來教學，而是通過出示下面幾個圖形，讓學生計算每個圖形的面積。長3厘米、寬2厘米；長5厘米、寬3厘米；長4米、寬3米；長3米、寬3米（實際上是邊長3米的正方形）指著最后的圖形：這個長方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計算呢？

學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發展了學生的推理能力和空間觀念。

（四）鞏固應用。

為了進一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：

1、p79練習十九第1題：計算黑板的面積？

2、p79練習十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積？

（五）、提高延伸

李小林要從下面的長方形紙上剪下一個最大的正方形。剩下部分是什么圖形？它的面積是多少平方厘米？

通過這一基礎練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。

（六）、總結評價，促進發展

師：這節課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學交流一下。

（設計意圖：關注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態度、價值觀，把自己的收獲與同學交流，既是對一節課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價。）

最后，教師以提問，學生自行小結的方式結束：這節課你們學了哪些知識？這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充，使這一節課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系。

為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。

小學三年級數學說課稿篇五

“小數的初步認識”屬于數與代數的知識領域。它是在學生掌握了整數的讀寫、數位、四則運算和初步認識分數的基礎上進行的，是學生對數的認識的一次重要拓展。小數是學生在生活中經常接觸到的數，有不少學生已經認識并會讀寫小數，本節內容是學生學習小數的起始部分，是今后繼續學習小數意義和小數四則運算的必備知識。

教材在編排這部分內容時，注意體現“數學學習內容應當是現實、有意義的……”課程理念，借助學生熟悉的情境，選取學生熟悉的題材，通過聯系生活實際讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數的認識。

基于對教材的理解以及學生的學情分析,我擬定了以下目標:

1、通過具體的情境，認識小數并體驗到小數在現實生活中的作用，會正確讀寫小數。

2、通過與整數的比較，知道小數的組成，能熟練說出一個小數的整數部分、小數部分各是多少。了解小數的十分位、百分位。

3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數所表示的實際含義。會熟練說出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。

4、通過豐富的數學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

新課程強調，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節課我以學生為主體，設計了以下五個教學環節：

環節一、創設情景，引入小數。

多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數，并適時板書在黑板上，讓學生觀察這些數與以前學過的數的區別，引出小數，板書課題。這樣引入使學生知道小數在生活中的應用，激發了學生學習小數的積極性。

環節二、師生交流，認識小數。

這個環節分三步完成。

第一步：借助經驗，讀寫小數

由于小數在生活中的廣泛應用，有部分學生已經具有了讀寫小數的能力。因此我讓學生先試讀這些小數，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數的方法，使學生正確的進行小數的讀寫。這樣教學重視了學生已有的生活經驗，充分發揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。

第二步：比較遷移、認識小數

此環節我采用對比遷移的方法，先讓學生觀察小數與整數的區別，很自然地引出小數點、整數部分、小數部分地教學。并借助整數的數位遷移到小數部分的數所占的位置也有名字，從而告訴學生2在十分位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數與小數的聯系，又培養了學生簡單的分析推理能力，蘊含著簡單有效的學習方法。

第三步：模擬購物、理解小數

課標指出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。根據三年級孩子喜歡游戲的特點，我設計了模擬購物的環節，讓學生理解用元作單位的小數所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數，接著進行小組

合作。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當核對員，另兩位學生當顧客，進行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。（說對了，就把相應的圖片送給他）最后在全班進行匯報。在匯報的基礎上進行

交流、概括。得出結論：以元為單位的小數，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

環節三、指導看書，培養習慣

課堂上我及時指導學生看書，并讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。培養學生良好的學習習慣。

環節四、鞏固新知，拓展延伸。

數學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。依據由易到難，由淺入深的原則，本節課我設計了三個層次的練習。

（1）基本練習

因為這節課是起始課，基礎練習是非常必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。通過這個練習，鞏固新知，使學生熟練地讀寫小數，掌握小數的組成。

（2）趣味練習

這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。使學生會把元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數，加深對小數的理解。

（3）拓展練習

為了培養學生有序思考的能力，進一步的認識小數。我設計了拓展練習。出示三張數字卡片，讓學生用這些卡片組成小數，既培養了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數學的魅力。

以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現了“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一理念。

環節五：梳理反思，全課總結。

課堂總結是本節課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法后，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有數學思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養，又關注了基本數學思想方法和基本的活動經驗。

這是我的板書設計，力求體現知識性、簡捷性。整體來看，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。

附板書設計：小數的初步認識

3.252.70.8……都是小數

整數部分小數點小數部分

3.25讀作：三點二五

十百

分分

位位

以上是我對《小數的初步認識》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。

小學三年級數學說課稿篇六

各位領導、老師：

大家上午好！今天我們為大家展示的課是義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第七單元第二課時《長方形、正方形的特征》

本節課屬于空間與圖形領域，是本學期新增教學內容，是學生在一年級直觀認識平面圖形的基礎上，來進一步認識長方形、正方形的特征，為后面學習長、正方形的周長和面積打好基礎，因此這部分內容的教學十分重要。

教材一開始就從生活中的實例圖片引入長方形和正方形。然后，教材創設兩個情境，引導學生通過動手“數一數”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來發現長方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對折的方法發現長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

1、使學生知道長方形、正方形各部分名稱；認識長方形、正方形的特征；理解長方形和正方形的聯系和區別。

2、讓學生通過量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培養學生動手操作能力。

3、培養學生自主學習、合作交流的能力。

我認為本課時的重點是：認識長方形和正方形的特征。

難點是：學生通過觀察、驗證，自主得出長方形、正方形的特征。

為了突出重點、突破難點，我們在教學中主要通過學生分組合作、動手實踐、討論交流，自主探究新知，同時培養學生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。

在這種理念的指導下，我們根據圖形新授課的特點和學生的實際情況，運用生本理念下的六步教學法這一教學模式來設計本課。

教師根據本課學習目標及重點，布置學生進行前置性學習，完成前置性作業，為新課的學習做好準備。

明確目標，讓學生明確本節課的學習任務，并通過多種形式的讀加深對目標的理解。

1.出示小組合作學習的要求：（出示小組合作學習的要求，是為了讓學生有目的的學習，明確自己做什么，怎么做，從而使討論變得更加高效、具體）

2.學生相互討論、動手操作，形成小組的意見。（這樣設計能夠讓學生充分交流，交流不同的理解、認識、方法，同時可以糾錯，優生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業的正確答案。）

1.指名小組臺前匯報、交流學習情況。（這一環節主要是匯報展示合作學習的成果，講解解決問題的思路、解法、答案，通過這一環節初步生成這一節課的主干知識）

2.其他小組適時補充不同的方法。（這一部分設計主要是解決在匯報過程中產生的疑問，通過學生不斷的展示、質疑、補充，教師擇機對重難點、易錯點進行適當點播、提煉等。最后形成知識，主要通過這一環節，體現知識的形成過程。）

這一環節的設計主要是通過畫一畫、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習活動，鞏固學生的學習成果，了解學生掌握的程度，從而有針對性的進行指導。

這一環節主要讓學生談一談通過本節課學習的收獲，是一個知識的反饋過程，通過總結對本節課的知識進行了再一次回固，幫助學生梳理知識，實現知識系統化。

總之，本節課我們十分注重學生實踐操作能力的培養，引導學生通過動手“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，從而發現并認識長方形、正方形的特征。同時學生通過動手“做數學”，獲得數學知識，體會學習數學的思想和方法，形成了能力。

以上就是我們三年組教師對這課的淺薄理解，不當之處，還請專家、領導批評指正，下面請張鳳玉老師為我們做課。

小學三年級數學說課稿篇七

今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節三年級數學上冊關于“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

教師能夠充分利用教材且又有自己的創新，將龜兔賽跑引入本節課中，讓學生感受長方形和正方形的周長，以問題“誰跑的路程長？”引出本節課的課題，做到了問題導學，引起學生的思考。

設計了長方形和正方形的紙片，通過測量出每個邊的長度，讓學生自主探究計算周長的方法。通過學生列出的不同計算方法，引導每個算式中不同的數代表不同的含義，最后得出最簡單的一個作為周長的計算公式。

概括出本節課的新知后，首先解決了本節課一開始的龜兔賽跑問題，讓學生解決問題并練習用公式計算。又采取了不同形式鞏固復習長方形和正方形的周長公式，判斷中有易錯點和難點，突出了本節課中的重點內容。最后又以計算拼接長方形和正方形的的周長提高訓練，讓學生充分認識到了周長的本質和計算周長的方法，并且強調了重合的邊。

長方形周長公式中小括號的作用，正方形周長和邊長的倍數關系，單位的統一，拼接方法和周長不能相加的原因等等，幾個突出的重點都做到詳細講解和強調，提高學生的認識意識。

對本節課意見和建議：

1、對長方形的周長公式解釋不夠透徹，它是兩組領邊的和或者是兩組長和寬，這一點王老師做到了很好強調和擺圖。

2、長方形和正方形的周長比較可以舉一些實際的生活實例，讓學生感受周長的大小和不確定性，增強學生生活感受意識。