總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

小班學期教學總結篇一

激發創新思維培養學生的創新思維，教師不但要遵循上課的規律去引導學生，傳授知識，還要藝術地運用有聲語言和身勢語言，培育積極民主的課堂氣氛，創設一種新型的師生關系，使課堂更自由開放，更富有情境性。教師要采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的'獨立人格，激發學生的探究欲望，培養學生積極求異的思維能力，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

如：在教學句型“can you … ？”時，教師可讓學生扮演小豬、小狗、小貓等學生喜愛的小動物，然后說：“can you swim？ ”…，再扮演一名讀書郎，然后說：“i can read。”，這時有的學生也能高興地唱起歌來，并且說：“i can sing。”，有的學生翩翩起舞，并說：“i can dance。”。在輕松和諧的課堂氛圍中學生既掌握了知識，又感受了英語教學的樂趣，激發了他們的創新思維。

教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，努力為學生創設語言實踐的情境，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學知識，把課文語言轉化成自己的語言。

例：在教“who’s he/she？”的句型時，教師先運用多媒體將事先在校內錄制的音像播放，同時指著其中的人物問學生：“who’s he/she？”在這種情境下學生自然就會有回答的欲望，有學習的動機。然后再引導學生拿出自己家的全家福或家庭成員的照片，學生之間作對話練習。置身于這樣的情境中，學生產生了強烈的交流欲望，他們想盡辦法運用語言相互溝通，這時教師把他們急需的英語教給他們，他們就會運用所學的知識，編成各種對話。

教學技能掌握的好壞將直接影響到外語教學的效果。熟練使用現代化教學手段是一個新世紀外語教師所具備的基本能力。現代化教學手段不再是單一的教具，而是多媒體。多媒體技術能把教學內容的圖像、圖形、聲音、文字、動畫等多種形式生動、直觀地呈現出來，有助于培養學生的學習興趣，提高學習效率。

首先創設語言情境，多媒體技術充分利用學生的視覺、聽覺等感官，通過圖形、聲音、圖像來表現教學內容。如學習句型：“is this a dog ？”時教師制作了一系列的動畫：森林里一群小動物在歡樂地唱歌、跳舞，師問：“how do you feel ？”生答：“is this…”形象生動的教學，使教師教得輕松，學生學得愉快。其次發揮人機相互的功能。在英語口語操練中，通過多媒體創設逼真的模擬情景，讓學生與機器進行交流，由計算機來判斷學生的語音、語調是否正確。讓學生問：“is it a tiger？”“is it a rabbit？”電腦就可根據不同的畫面作不同的回答，如：“yes，it is.” “oh，you are clever.” “ oh， no！”“ no， it isn’t.”再次利用多媒體進行抽象語言教學。學生興趣盎然的認真學習，教學效果極佳。

一學期的教學使我深深地認識到：課堂教學的創新需要不停地豐富專業、個人知識，提高業務能力，對國內外各種傳統的和新潮的教學、教法，知已知彼，能夠融會貫通，在具體的教學過程中，要針對每一課的不同特點，為自己的學生設計最佳方案，營造一個寬松、民主、和諧的氛圍，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的，促使學生成為新世紀所需的人才。

小班學期教學總結篇二

回顧一學期來的工作，初中歷史教研組在學校教研室和校領導的悉心指導下，在歷史組全體歷史老師的共同努力下，順利完成了各項教學教研任務，并緊跟新課改的步伐，在學習中實踐，在實踐中總結提高。現將一學期來的主要工作總結如下：

教研組在組織各年級教師開展教學大綱、教材學習研究的基礎上，根據不同年級教學目標、教學內容、學情特點，在學期之初，制訂了各年級的教學計劃及教學進度表。教研組、各年級備課組制定了教研組和備課組計劃，并根據制定的計劃有條不紊地開展了各項教學教研工作。

本學期初中歷史組教研組根據學校精致化管理的精神，認真落實教務處制定的教學常規，督促老師做好教學工作。認真備課，不但備學生而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

本學期歷史組不僅組織了校內的公開課，認真開展課堂教研，虛心向其他老師請教。在教研組，經常與其他老師溝通交流。每個章節都積極征求其他老師的意見，學習他們的先進方法。同時，多學習，多聽課，主動學習別人的優點，克服自己的不足，取長補短，改進工作。從中逐漸摸索出適合不同年級學生心理特點的、符合新課改理念的歷史課堂教學模式，提高了學生學習的主動性和積極性，從而提高了學習效率。

1.開展好學校組織的教研活動。每周研討一個集體探究的問題。還針對教研主題開設了教學研討課，探討如何培養學生的材料解析能力，有效提高了本組教師的教研能力

2.同時我們將教科研工作與日常教學的點滴有機結合，多探討、多反思、集思廣益、分享成功與失敗的經驗或教訓。如備課組活動時，不僅統一進度、教學重點和難點。

教育現實中，分數不僅是學生的命根子，也成為衡量老師、學校的重要標準。在現實中，我們無法回避應試教育。但是任何事情都是有規律可循，須講求科學的。正因為如此，初中歷史組關注中考動向，研究學業水平測試，既增強了課堂教學的針對性和有效性，又極大地節省了學生的課余時間，提高了教與學的效率。及時了解初三學生對所學知識的掌握情況，精心設計單元，期中，期末練習題。每次月考后，針對學生還存在的問題和不足，及時會診，查漏補缺。助力中考取得更好成績。

1.集體備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2.新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3.學生對于歷史學科的學習態度還不夠端正，學習習慣尚不夠良好，需要進一步強化指導。

4.在試卷命題方面，還缺乏全面的把握，難易度、區分度方面做得更好。

5.課題研究針對性不強，實質性的工作做得遠遠不夠。

1.加強集體備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2.有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3.關注中考，建立更加有效的歷史教學模式。

4.進一步端正學生對歷史學科的學習態度，培養良好的學習習慣。

總之，本學期初中歷史教研組本著遵循“以人為本，求真務實”的原則，重視全面提高教育質量，堅持以教學為主，致力于全面提高全組教師的專業知識、理論水平和教學業務能力，努力鉆研課程標準，切實抓好學科基礎教學，在新的一學期我們一定要多努力，克服困難，創造條件使教學教研工作更上一個新臺階。

小班學期教學總結篇三

繁忙的一學期就要過去了，在這一學期我們音樂組的工作又有了新高，教學工作有了新的突破。

這一學期我任新初一年級的1—7班的音樂教學工作，一開學我就和領導申請這一屆學生購買豎笛，器樂進課堂，九月份一個月沒有開設豎笛，給學生準備校園文化藝術節的時間。十月份一年級開始開設豎笛課，因為是第一次做這種普及教育，我也沒有太多的經驗，只是在教中學，學中教。首先，我帶學生先識認簡譜，因為要想做為一種全班同學都學習的普及教育還是更易懂的簡譜實用，不然就會有許多同學放棄學習。先從音階練習開始，然后練習音階式的小樂曲《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、然后學習《雪絨花》的二聲部和《菊花臺》；這樣一步一步的，到了期末的時候開始學習變調，ｇ大調、ｆ大調，這樣下來一學期學生有了很大的進步。應該說在音樂教學方面有了新的突破，我們嘗試了樂器教學，并且很順利，也收獲了成功的喜悅。

這學期還有校園的藝術節，本次藝術節在聲樂、器樂、舞蹈方面又涌現出很多特長生，經過周密的排練在匯報演出中受到了全校師生的好評。我負責了三個器樂節目，一個管弦合奏《美麗的神話》其中包括長笛、薩克斯、和小提琴的同學；另一個是民樂合奏《荷塘月色》，其中包括二胡、琵琶、竹笛和古箏的同學，因為期中考試，所以學生排練的時間短，但效果還是很好的；再一個就是我們剛剛學習的豎笛也上臺吹奏了《菊花臺》，我們三位音樂老師還吹奏了豎笛三重奏《森林狂想曲》。在課外活動和學生培養方面，我校做的很好，我們也更加成熟了，音樂課和音樂活動的開展中不但鍛煉了我們的能力，還提升了學校的高度，我們的業務能力得到了提高。

這一學期我校音樂組還接受了市區進修學校的器樂和合唱教學的檢查，由馬廣彬老師和姜瑩老師各承擔了一堂現場課，我講了一堂錄像課《流行的笛聲》。

本學期的點點滴滴都凝聚了三位音樂老師的努力，使音樂教學在學生的心目中更加完善更加正規，為校園帶來了活力和生機。

小班學期教學總結篇四

1、熱愛學生，研究學生

我認為，帶著一顆愛心去了解學生，研究學生是做好班主任工作的前提，了解和研究學生包括兩個方面：

首先了解和研究學生的個性及其差異。如學習態度、興趣愛好、家庭狀況、性格特點等，建立學生檔案。要做到這一點，我主要是多觀察、多談心、多家訪。

其次了解全班學生整體的情況，既共性。比如班風班貌，全班同學在德、智、體等方面總的表現情況。這樣做起工作能因材施教，學生才能對你敞開心扉，雕刻學生的心靈。

2、以心靈溝通激活內心需求

讓學生感到我是可親、可信、可靠的朋友:當學生有了進步時，我讓他們得到的是認可；當學生獲得成功時，我給予的是贊賞；當學生受到委屈時，我給予的是安慰；當學生犯錯誤時，我給予的是寬容；當學生遇到挫折時，我讓他得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，我給予的是支持……

班主任工作的重點，是培養一個積極向上，充滿活力的集體，使每一個學生都能充分展示他們的才華和獨特的魅力，使他們關心并熱愛這個集體，人人心中有他人，個個心中有集體，并在這個集體的呵護下，能力得到提高。為此，我從營造良好的環境和學習氣氛入手，精心培養這個班集體。用教師無言的勞動深深地激勵學生的良好意識品質。如：我從不隨便扔掉一個粉筆頭，不亂扔紙屑，經常和學生們一起勞動，己的教學用具擺放有條不紊。這樣，我們的教室總是干干凈凈，桌椅擺放整齊，講桌與學生桌一樣罩有桌罩，守則、校規、班訓懸掛在墻上，十分醒目。無論學校布置的大事小事我都認真對待，向學生說明為什么要做和怎樣去做，講清道理教給方法。這樣他們樂意參與，也敢于競爭。

3、在活動中育人

俗話說：“活動、活動，班級要想‘活’，就要讓學生‘動’。沒有活動，就沒有教育。”學期學校組織了“為貧困生獻愛心活動”，全班同學積極踴躍，體現了一方有難，多方支援的精神。

1尊重后進生并主動接近他們，縮短師生之間的距離，用己的愛心感召他們。有位哲人說：“在大森林里，讓每一只鳥兒都歌唱，不只是百靈鳥獨唱；讓每一朵花都開放，不只是牡丹獨放。”這不正是學校教育要面向全體的目標體現嗎？我們要厚愛學習有困難的學生，視他們為遲開的花蕾，給予精心的哺育。就拿我們班的幾位同學說，他們常常不想完成作業，撒謊，甚至逃學。我經過一段時間的觀察、分析、談話，與任課教師、家長聯系，針對他們的問題，對“癥”下藥。我常發揮其優勢，給他們以適當的表現機會，使之體驗成功的喜悅，經常指導他們讀書、多思考，開小灶，進行多方輔導，努力做他們的知心朋友。平時在班里成立“幫學”小組，采用輪流當“小老師”的形式，滿足同學們的表現欲，對他們的點滴進步，都及時肯定，立即表揚。

2學期我參加了遠程研修，給我的啟示很多。首先，我認識到己還存在很多不足，比如在理解方面，己很多的時候不夠深入。其次，課堂教學要講究方法，但教無定法，我們要根據己班級學生的實際制定教學目標及教學策略。

教育是一種愛心的奉獻，不得半點的虛假，教育沒有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一群孩子，是祖國的未。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實實的走下去！

小班學期教學總結篇五

本學期我擔任初一（1）班和半期后接任（2）班語文教學工作。本人堅持認真備課、上課、做好課后輔導等教學常規工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。現將具體工作總結如下：

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,比如在教<<黃河頌>>一文我利用多媒體展示有關黃河的畫面,播放有關“黃河頌”的歌曲,從視覺和聽覺調動學生的情感；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《黃河頌》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中序言部分“英雄氣概”這個詞就為下文要歌頌黃河作了提示……這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！