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最新師德征文幼兒園(實(shí)用七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-30 16:04:37
最新師德征文幼兒園(實(shí)用七篇)
時(shí)間:2023-03-30 16:04:37     小編:zdfb

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

師德征文幼兒園篇一

老子曰:“故貴以賤為本,高以下為基。”意思是貴以賤為根本,高以下為基礎(chǔ)。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展,以下為基,鑄就師德。

一、靜下心來,提高素質(zhì)

俗語說“打鐵先要自身硬”,“沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高老師的自身素質(zhì),這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

不斷提高自己的專業(yè)知識(shí),還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí),必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí),才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三,才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是,面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代,老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷汲取新知識(shí),豐富其他學(xué)科知識(shí),合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思,記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn),努力使自己的教育教學(xué)少走彎路,讓學(xué)生樂意接受。

2、勇于反思。

不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),還需勇于反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。每上一節(jié)課后,都對(duì)自己本節(jié)課寫上那么一兩句,反思本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?反思本節(jié)課的設(shè)計(jì);反思本節(jié)課的過程;反思本節(jié)課的得與失。

二、降下身份,平等交流

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,“滿足人的愛和受尊重的需要,人就會(huì)感到自己有價(jià)值,有用處,有能力,從而煥發(fā)自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要,也易于迸出創(chuàng)新的火花”。為此,調(diào)整觀念、“降下身份”,營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍,使生生之間、師生之間真正達(dá)到平等互助,學(xué)生才會(huì)感到身心輕松愉悅,他們的思維才會(huì)始終保持著活躍良好的狀態(tài),當(dāng)他們遇到疑難問題時(shí),才會(huì)毫無顧慮地自由發(fā)問,互相研討,從而形成平等的合作與交流。

1、善于傾聽,適時(shí)引導(dǎo)

“降下身份”,不單是指在形體上蹲下身子,而是指教師要在思想上、認(rèn)識(shí)上放下“架子”,不以權(quán)威者、領(lǐng)導(dǎo)者自居,不搞“一言堂”,要給予學(xué)生辯解申訴的機(jī)會(huì)和權(quán)利,以與學(xué)生平等的大哥哥、大姐姐甚至大朋友的身份與他們交流,為他們創(chuàng)造一個(gè)心理安全的氛圍。這樣,學(xué)生才能接受教師本人,并愿意與其溝通,特級(jí)班主任于永正有一句話:“我最喜歡發(fā)言錯(cuò)了的學(xué)生。”他認(rèn)為,錯(cuò)誤才難引出正確,“失敗是成功之母”。“降下身份”和學(xué)生人交流,傾聽學(xué)生的心聲,用教師的尊重?fù)Q回學(xué)生的自信,用教師的尊重?fù)Q回學(xué)生的尊重,才是為人師者最應(yīng)該牢記的。

2、賞識(shí)教育,激發(fā)鼓勵(lì)

“降下身份”平等交流,主要表現(xiàn)之一就是在課堂上與學(xué)生溝通時(shí)要注意語言上的尊重。教師不能因?yàn)樽约菏墙處煟驼J(rèn)為學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該言聽計(jì)從,俯首貼耳。教師也不是全能全才,在學(xué)生有強(qiáng)于自己的地方時(shí),要勇于“俯首稱臣”,不能把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮或過激言行看做對(duì)自己的不敬。

尊重學(xué)生是對(duì)學(xué)生的價(jià)值和潛能的一種積極肯定,有利于學(xué)生排除緊張、懼怕、擔(dān)憂的心理,消除其自我防衛(wèi)的抵御心理,從而能暢所欲言,積極面對(duì)自己的問題并尋求解決的途徑。

三、走下講臺(tái),貼近心靈

講臺(tái),是教室的重要陳設(shè)。在實(shí)施新課程的背景下,它卻愈來愈成為不少人的“炮轟”對(duì)象。有人認(rèn)為,講臺(tái)是教師“權(quán)威”的象征,是師生地位不平等的象征,是阻隔師生認(rèn)識(shí)和情感交往的鴻溝;有人認(rèn)為,教師站在講臺(tái)上,給人一種威嚴(yán)、高高在上的感覺,使學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之,不利于師生互動(dòng),等等。總之,講臺(tái)不應(yīng)該是教師的舞臺(tái),教師要走下講臺(tái)。走下講臺(tái)干什么?

1、拉近距離,關(guān)注每一位學(xué)生

課堂上每天都上演這樣的場(chǎng)景:老師在講臺(tái)上講得津津有味,可有的學(xué)生在爬著睡覺,有的學(xué)生在課桌下擺弄一些小玩具或書筆之類,有的學(xué)生在看課外書,有的學(xué)生在說悄悄話,也有的學(xué)生在走神發(fā)呆。可有的教師處理方式卻是略吵兩聲或全然不顧。我想這樣處理的原因不外乎兩個(gè):一是講課時(shí)注意力全集中在了教材上,學(xué)生成了老師視野中的盲角;二是老師看見了怕因?yàn)樘幚韱栴}完不成教學(xué)任務(wù),懶得去生他們的氣,懶得去關(guān)注他們。試想:這樣處理,課堂教學(xué)的效果怎樣?如果老師走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,老師適時(shí)點(diǎn)撥為輔,及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),并及時(shí)提醒,教學(xué)效果又會(huì)怎樣?

美國(guó)著名教育家杜威曾說:“教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課,而應(yīng)站在學(xué)生后面。”這句話也許聽起來覺得有些不可思議,但仔細(xì)一想頗有道理,現(xiàn)在我們的新課程理念要求我們的課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,如果你站在講臺(tái)上,以一對(duì)眾,與學(xué)生相隔,又怎能親近學(xué)生,與學(xué)生溝通呢?因而教師應(yīng)走下講臺(tái),及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),消除視野中的盲角。

2、讓“心”下臺(tái),回應(yīng)心靈的呼喚

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在教學(xué)中我們的教師不僅應(yīng)該走下講臺(tái)走近學(xué)生,而且更應(yīng)該敞開心扉與學(xué)生傾心交流,聆聽他們的心聲,感受他們的喜怒哀樂,及時(shí)回應(yīng)孩子‘心靈的呼喚’。”

教師在備課時(shí),就要將“心”從講臺(tái)上放下來,從學(xué)生角度去審視知識(shí)的生成過程,思考所采取的教學(xué)方法與手段,突出學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式;要從“心理的高臺(tái)”上走下來,心里裝有學(xué)生,用心與學(xué)生交流,組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué),而不是在形式上盲目跟風(fēng);要注意思考和審視自己走下講臺(tái)的教學(xué)行為,做了什么,又是怎樣做的,真地把“心”帶下來了嗎?

教學(xué)的過程不是簡(jiǎn)單是傳授與接收的過程,而是心與心的交流、思想與思想的碰撞。因而教師要走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生,及時(shí)回應(yīng)學(xué)生心靈的呼喚。

國(guó)家發(fā)展教育為基,教育發(fā)展教師為基。教師身在育人一線,任重道遠(yuǎn),更要注意以“下”為基,靜下心來,提高個(gè)人素質(zhì);降下身份,和學(xué)生平等交流;走下講臺(tái),貼近學(xué)生的心靈。終能鑄就人仰師德,育出國(guó)家棟梁,為教育發(fā)展國(guó)家發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

師德征文幼兒園篇二

28日下午,有幸參加在魯中柯橋校區(qū)舉行的“優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)”,并認(rèn)真聽取了勞建洪等四名優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告,受益良多,收獲頗豐。他們的事跡看似平凡,實(shí)為不易,思忖良久,胸中之臆猶如層層細(xì)浪,涌向心靈的彼端……

——序言

教育須有敬畏之心

有言曰:“人間私語,天聞若雷。暗室虧心,神目如電。”人人須有一顆敬畏之心。而所謂敬畏,無外乎恭敬、虔誠(chéng)。身為教師,我們肩負(fù)著孩子心靈的塑造工作,看似微弱,卻關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定與繁榮,甚至關(guān)系到整個(gè)人類文明的延續(xù)與進(jìn)步。我們又怎能不心懷敬畏?勞建洪等四位老師不約而同地向我們傳達(dá)——教育不僅是一份職業(yè),更是一份事業(yè),甚至是一份偉業(yè)。敬畏,與其說是態(tài)度,不如將之定位為責(zé)任。

責(zé)任之一:敬畏學(xué)生。“一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師。”于漪老師的這句名言,常在我的耳邊響起。我們時(shí)常告誡我們的孩子要懷揣一顆感恩之心,殊不知,身為人師的我們同樣需要感恩。感恩父母,是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿俗优?感恩老師,是他們教會(huì)我們?cè)鯓幼饚熤亟?感恩學(xué)生,是他們教會(huì)我們?cè)鯓訛槿藥煴怼?/p>

一個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,是家庭和社會(huì)幸福的源泉;每一個(gè)個(gè)體連結(jié)在一起,就是民族和國(guó)家的未來。他們的成長(zhǎng)道路需要教師的關(guān)愛。有人說,世界上最危險(xiǎn)的職業(yè)是醫(yī)生和教師,前者呵護(hù)生命,后者呵護(hù)心靈。醫(yī)生的失誤可能耽誤一個(gè)人的生命,教師的失誤或?qū)⒋輾б蝗喝说男撵`。所以,時(shí)刻心懷敬畏,肯定學(xué)生的價(jià)值,相信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的樹苗;承認(rèn)學(xué)生的差異,因材施教的給予每個(gè)孩子屬于自己的那一份尊重;挖掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)、引導(dǎo)每個(gè)孩子創(chuàng)造出一片屬于自己的藍(lán)天白云。

責(zé)任之二:敬畏課堂。《禮記》有言:“故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。”課堂是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái),也是每個(gè)教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。舞臺(tái)上每一曲優(yōu)美靈動(dòng)的華爾茲,都是需教師用生命譜寫。

對(duì)課堂的敬畏要求我們每一堂課都謹(jǐn)慎地備課,仔細(xì)地上課,耐心地講授,細(xì)心地引導(dǎo),合理地評(píng)價(jià)。不論“臺(tái)前”“幕后”,都應(yīng)如朝圣者那般懷著一顆虔誠(chéng)之心。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反思和剖析自我:教學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)重點(diǎn)是否突出,教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué),教學(xué)方法是否恰當(dāng),教學(xué)效果是否顯著……

有些人,花一輩子的時(shí)間去備好一堂課,不也正踐行了“為學(xué)以敬,治學(xué)以畏”這八個(gè)大字嗎?傅丹丹老師從稚嫩到成熟的蛻變告訴我們敬畏應(yīng)從課堂開始,這是一種態(tài)度。她對(duì)課堂屢戰(zhàn)屢敗又屢敗屢戰(zhàn)的執(zhí)著感染著在座的每一個(gè)人。她執(zhí)著追求更高層次的教學(xué)境界,從培訓(xùn)到自學(xué),從未停息。因?yàn)樗龥]有忘記自己身上所肩負(fù)的光榮使命,這就是一種責(zé)任。

教育當(dāng)以慈悲為懷

詩(shī)意語文創(chuàng)始人,著名特級(jí)教師王崧舟老師提出“教育當(dāng)以慈悲為懷”。“慈悲”系佛家用語,在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲,實(shí)為“愛”的智慧與境界。要愛教育、愛學(xué)生、愛自己。

愛是堅(jiān)持。成功的花兒在它完美綻放之前,永遠(yuǎn)浸透著它奮斗的淚泉,灑滿了它犧牲的血雨。《堅(jiān)持,讓美麗綻放》向我們?cè)忈屃耸裁词菒邸?jiān)持公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,堅(jiān)持每天微笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。因?yàn)檫@個(gè)世界上鮮有真正的“差生”,雖然我并不是十分同意“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,但不可否認(rèn)大部分學(xué)生還是可以“修正”的。這個(gè)轉(zhuǎn)變的前提是老師的堅(jiān)持、信任,永遠(yuǎn)不放棄每一個(gè)孩子,給那些孩子一點(diǎn)時(shí)間,一些機(jī)會(huì),也許,在未來的某一天,你會(huì)看到一枚成熟的果實(shí)悄然落在你的手心。

“十年樹木,百年樹人”這句話不也正告訴我們,我們必須耐心等待,等待花開時(shí)節(jié),去迎接豐收的喜悅,相信上天永遠(yuǎn)會(huì)眷顧勇于堅(jiān)持的人。

愛是堅(jiān)忍。“人的全部的尊嚴(yán)就在于思想。”帕斯卡爾曾這樣說。對(duì)啊,教師在課堂中會(huì)面對(duì)各種各樣的難題,學(xué)生的挑釁,作業(yè)的拖拉,紀(jì)律的渙散……這就要求我們必須始終堅(jiān)持和忍耐,克制自己的情緒,以一顆包容之心去尊重學(xué)生,這是一種心態(tài)、一種情感、一種歷練。

因?yàn)閳?jiān)忍,我們可以換來學(xué)生的心悅誠(chéng)服。這恐怕就是孔夫子所說的:“仰之彌高,鉆之彌堅(jiān)。”讓學(xué)生永遠(yuǎn)在覺得自己快達(dá)到老師境地的時(shí)候猛然發(fā)現(xiàn),自己還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),這是一種微妙的關(guān)系,這種關(guān)系要求教師需要擁有良好的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

愛是堅(jiān)實(shí)。路在腳下,每個(gè)教師的成長(zhǎng)足跡或許是千姿百態(tài),氣象萬千。但是,他們都有一個(gè)共同的特征:勇于付出。作為教師,我們永遠(yuǎn)不要小瞧學(xué)生的能力,也永遠(yuǎn)不要小看自己的能力。相信學(xué)生能成功的前提是相信自己能成功,在職業(yè)生涯中一定要樹立理想,生活的船不能沒有理想的帆,扛著理想的大旗方可享受乘風(fēng)破浪的欣喜。“柯橋?qū)嶒?yàn)”、“齊賢奇跡”、“安昌精神”的譜寫不正是勞校長(zhǎng)靠著尊重、信任和理想一步一步走到現(xiàn)在的嗎?

王崧舟老師說,人可以不信宗教,但人必須有一種宗教的情懷。所謂慈悲,就是要求老師相信每個(gè)個(gè)體都是有力量的,每個(gè)人都是可以發(fā)光的。無論是一線教師還是居于管理層的領(lǐng)導(dǎo),都必須有那么一雙慧眼,看到學(xué)生、老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),助其成長(zhǎng),從而獲得成長(zhǎng)的喜悅。帶著慈悲之心,堅(jiān)實(shí)地走過每一段人生之路,你便會(huì)發(fā)現(xiàn),世界猶如天堂,每個(gè)人都可能成為“佛”。

教育應(yīng)以德服人

師者,德之表也。如果說,將愛比作燈芯,那么師德就是燈罩,愛之火焰必須透過燈罩的散射。因此,師德的作用,就是將教師之愛在實(shí)際行動(dòng)中普照大地。

那么到底什么是師德?教師的職業(yè)道德。這恐怕是大多數(shù)人給他的定義。但是,教師作為一顆天上的啟明星,是引導(dǎo)學(xué)生走向光明的引路人。很顯然,社會(huì)對(duì)教師賦予了更大的道德期望,師德好像是一種高高在上的東西,離我們很遙遠(yuǎn)。但是從四位老師的身上我突然發(fā)現(xiàn),師德就在我們身邊,師德在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不就是教師的人格魅力嗎?何為人格魅力?我想,臺(tái)上的幾位老師用他們自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷,無不散發(fā)著他們所特有的人格魅力的芳香。

茅雅麗老師真誠(chéng)的付出換來了學(xué)生的信任;傅丹丹老師止于至善的課堂追求換來了學(xué)生向?qū)W向上的動(dòng)力;茅娟美老師大氣無私的人格境界喚醒了學(xué)生追求真善美的能量;勞建洪校長(zhǎng)踏實(shí)進(jìn)取的教育情懷換取了學(xué)生砥礪奮進(jìn)的勇氣和信心。這樣的人格魅力、榜樣示范,難道不正是學(xué)生從教師身上汲取正能量的重要來源嗎?親其師而信其道,那么,為了對(duì)孩子們的未來負(fù)責(zé),作為師者,我們當(dāng)謹(jǐn)言慎行,讓個(gè)人的人品臻于至善,努力做個(gè)以德服人的智者。

美在延續(xù),心在震顫,師德學(xué)習(xí)之源泉仍在滌蕩我的心胸……我想,人生路上當(dāng)自省,教學(xué)路上當(dāng)反思。我尚年輕,當(dāng)擔(dān)起作為一名人民教師的使命和責(zé)任,我將用堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)忍、堅(jiān)實(shí)來武裝自己,我將用真誠(chéng)、真心和真情守望在這片純凈的土壤之上,高揚(yáng)理想的風(fēng)帆,摒棄現(xiàn)實(shí)的浮躁,仰望星空,腳踏實(shí)地,不斷去追尋教育的幸福和幸福的教育!

師德征文幼兒園篇三

三尺講臺(tái),粉墨耕耘;春蠶燭光,潤(rùn)物無聲。在“教育崛起,教師為基”的今天,一位位平凡而普通的教育工作者用自己的心血和汗水在風(fēng)雨中守護(hù),在信念中堅(jiān)守,用自己的愛心演繹了一曲曲動(dòng)人的奉獻(xiàn)之歌。這讓我想起了我們學(xué)校的一位老師——陳會(huì)芬老師,她用自己崇高的師德和對(duì)教育執(zhí)著的愛為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了自己無悔的青春。

一、 愛是理解

愛是教育的源泉,因?yàn)橛辛藧圻@個(gè)支點(diǎn),教育就不僅僅是一種手段、一項(xiàng)工作、一件事情,而是一種力量、一種智慧、一份快樂、一份幸福。“愛”要以理解,尊重,信任為基礎(chǔ)。平等,民主,理解,尊重,信任會(huì)使我們更容易走進(jìn)學(xué)生的心,更好的幫助他們進(jìn)步。而陳老師就因?yàn)橛辛诉@份愛,有了這份理解,奏出了美的樂章。

我不會(huì)忘記那是2003年時(shí)在她所教的班里有一名叫莫濤的學(xué)生,他父母離異后,跟父親一同生活。因?yàn)槿鄙匐p親的關(guān)愛,莫濤行為離群,經(jīng)常遲到、曠課,常因一點(diǎn)小事就向同學(xué)大打出手。看到這一切,陳老師并沒有因他違犯紀(jì)律而訓(xùn)斥、挖苦他,而是像母親一樣地關(guān)心他、愛護(hù)他。在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的早晨,陳老師在教室里見到莫濤,卻見他只穿了一件薄薄的襯衣,小臉凍得煞白,不停地哆嗦,急忙脫下自己的絨衣給莫濤穿上。這個(gè)倔強(qiáng)的孩子輕輕說了聲:“我不冷。”了解到因?yàn)榘职肿蛲頉]回家,他沒能進(jìn)去家門,在鄰居家借宿一夜時(shí),陳老師又領(lǐng)他去吃飯。父母的漠視、老師的關(guān)愛,使得這個(gè)孩子控制不住自己的情感,淚水奪眶而出。

面對(duì)這個(gè)可憐的孩子,陳老師感覺到僅僅給他洗衣、買飯、談心、補(bǔ)課還是不夠的,最關(guān)鍵的是要讓他有一個(gè)溫暖的家。陳老師把莫濤 領(lǐng)回自己家,同時(shí)想方設(shè)法聯(lián)系他的爸爸、媽媽,要求他們關(guān)心這個(gè)孩子,給孩子應(yīng)有的愛。在陳老師的勸說下,莫濤住進(jìn)了疼愛他的姨媽家。得到了溫暖的莫濤從此像變了一個(gè)人似的,性格開朗活潑起來,能嚴(yán)格要求自己了,學(xué)習(xí)也努力了。看到莫濤的進(jìn)步和快樂,陳老師的臉上終于露出了欣慰的笑容。她就是這樣用真誠(chéng)去感化學(xué)生,用情感去開導(dǎo),用信心來支撐,用恒心來堅(jiān)持,把更多的愛心傾注在這些學(xué)生的身上;她就是這樣理解學(xué)生的內(nèi)心,以教師一顆平等的心喚起一顆冷漠的心,以一個(gè)師長(zhǎng)和朋友友善的心走入另一顆孤寂的心。

二、愛是責(zé)任

有人說,人的內(nèi)心有兩根琴弦,一根是魔鬼的琴弦,一根是天使的琴弦,而教師的責(zé)任就是撥動(dòng)學(xué)生心中那根天使的琴弦,而只有天使般的愛心才能撥動(dòng)學(xué)生心中那根天使的弦。陳老師認(rèn)為,挽救一個(gè)問題學(xué)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀學(xué)生對(duì)社會(huì)的影響更大。2002年在陳老師帶的五(3)班有一個(gè)淘氣的聞名全校的學(xué)生,打架、曠課、遲到、撒謊、鬧堂、頂撞老師,壞學(xué)生能做的他都做了,真想像不出一個(gè)瘦小的男孩竟有如此的能量。陳老師感到非常棘手,決定從了解學(xué)生的過去開始。她花了一周時(shí)間,走訪了大量有關(guān)他的低年級(jí)同學(xué)、老師、街坊鄰居,終于掌握了第一手資料。原來,趙強(qiáng)一二年級(jí)時(shí)一直聰明好學(xué),但四年級(jí)時(shí),家庭發(fā)生變故,父母都外出打工,他一下成了無人管的“孤兒”,成績(jī)一落千丈。針對(duì)這種情況陳老師對(duì)趙強(qiáng)更加關(guān)注了,通過班會(huì),生日贈(zèng)言,讓趙強(qiáng)感受到了班集體的溫暖;與優(yōu)秀學(xué)生的交往讓他感受到同學(xué)們的真誠(chéng);不聲張地為他辦理減免學(xué)費(fèi)讓他感到自尊心受到了保護(hù)……每次發(fā)生沖突,總是耐心傾聽他的申訴,每一次申訴之后,總是耐心的幫他分析對(duì)與錯(cuò)。逐漸的,打架鬧事少了,鬧堂的現(xiàn)象不見了,慢慢的趙強(qiáng)將陳老師視作最親的人,有什么想法都找老師談心。升入中學(xué)后第一年的教師節(jié),趙強(qiáng)居然買了一張賀卡送給陳老師,并 在上面寫著:“感謝您三年的辛苦照顧,我會(huì)永遠(yuǎn)記著您!”

陳老師深深懂得,每個(gè)孩子都有自尊心和榮譽(yù)感,即使后進(jìn)生也不例外,要用耐心和信心給孩子一份期待,一份寬容,因?yàn)樽宰稹s譽(yù)往往是孩子向上進(jìn)取的力量。她常說:“我們當(dāng)教師的既要有一張嚴(yán)父的嘴,又要有一顆慈母般的心,只有這樣才能盡到做一個(gè)教師的責(zé)任。”然而就是她這樣默默的付出撥動(dòng)了無數(shù)根天使般的琴弦,因?yàn)樵谒难劾镌傩〉幕ㄒ材荛_得很美。

三、愛是尊重

每個(gè)人都需要得到別人的尊重,學(xué)生也不例外,我們只有尊重學(xué)生,才能獲得學(xué)生對(duì)我們的尊重、理解和關(guān)愛,在教學(xué)過程中,陳老師就是本著這條宗旨,去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,找他們談心,鼓勵(lì)他們敢于講真話,傾聽他們的想法和心聲來彌補(bǔ)教學(xué)方法上的不足。她的班里曾有一個(gè)學(xué)生因腳部受傷不能到校上課,她便和數(shù)學(xué)老師一起到家中探望,還堅(jiān)持兩個(gè)周放學(xué)后到他家里給他補(bǔ)課。有的學(xué)生因家庭的變故,學(xué)習(xí)受到了影響,她便和家長(zhǎng)促膝談心,共同制訂對(duì)策,有針對(duì)性地開展教育。過一階段,針對(duì)班級(jí)的情況,有針對(duì)性地開展主題班會(huì)教育活動(dòng);她還給學(xué)生買鉛筆、橡皮、作業(yè)本……

四、愛是付出

多少次,陳老師在面對(duì)個(gè)人利益與學(xué)生的利益的時(shí)候,總是毫不猶豫地把利益的天平傾斜給了學(xué)生。

那是2006年7月30日下午,陳老師的丈夫突然去世,這個(gè)消息就如同一個(gè)睛天霹靂,打在陳老師的頭上,這突如其來的噩耗使正在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的陳老師深受打擊。可又有誰能想到陳老師在處理完丈夫的后事后,自己孤身一人又將兩個(gè)孩子送入大學(xué)的大門,不到一個(gè)月的時(shí)間在我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三尺講臺(tái)上又看到了陳老師那熟悉的身影,同事們都勸她在家多休息一段時(shí)間,可她微笑著說:“我離不開孩子,如果我走了,就看不到他們小學(xué)畢業(yè)了,我要親自把這批孩子送進(jìn)中學(xué)的大門……”一句句樸實(shí)的話語,讓我們無不為之感動(dòng)和敬佩。

類似這樣的事例還有很多很多,去年暑假,剛開學(xué)一個(gè)星期陳老師忽然得了腰椎間盤突出,到鄭州檢查醫(yī)生讓住院做牽引治療,然而陳老師怕耽誤孩子們上課一周后就匆匆趕回來堅(jiān)持到學(xué)校上課,盡管還沒有完全恢復(fù),陳老師還是笑容可掬的面對(duì)這一群群可愛的孩子們。陳老師就是這樣把愛和責(zé)任心都付出在了這平凡的教育事業(yè)中,在她的眼中這樣的投入是一種快樂,是一種享受,甚至是一種美麗人生,她用愛播灑著理想和希望,收獲著情感和微笑。

近四十年的教育生涯,陳老師與孩子們一起經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事,她雖然沒有什么豪言壯語,但她以自己的實(shí)際行動(dòng)與超凡的工作業(yè)績(jī)證實(shí)了一個(gè)中年教師的人生價(jià)值。在這一個(gè)個(gè)平凡的故事中陳老師澆灌的是心血,綻放的是鮮花,開啟的是希望,留下的是鮮花。在這平凡的教育事業(yè)中演繹著她的美麗人生!

師德征文幼兒園篇四

唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中給教師這職業(yè)下的定義是:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。

傳道是三大任務(wù)中的首要。要向人傳道,自己的師德就要高尚,這也是老師受人尊敬的原因。教師是為人師表的神圣職業(yè),其一言一行都會(huì)影響到下一代的成長(zhǎng)。然而,這些年來,社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)教育行業(yè)造成了很大的污染。大到學(xué)校亂收費(fèi)、吃學(xué)生、拿學(xué)生,小到教師個(gè)人貪占學(xué)生,一度成了一種極壞的社會(huì)風(fēng)氣。師德不僅是教師個(gè)人問題,也是教師群體問題,即風(fēng)氣問題。個(gè)人師德不好,雖然有時(shí)會(huì)在小范圍里造成一個(gè)老鼠屎毀了一鍋湯的壞影響,但畢竟是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會(huì)上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時(shí)的師德問題就演變?yōu)檎麄€(gè)教育行業(yè)的道德問題,這時(shí)的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:教師的人格是進(jìn)行教育的基石。所以,從某種意義上講,教師的職業(yè)道德已不是個(gè)人意義上的品德問題,而賦有深刻的社會(huì)意義,即關(guān)系到青少年一代的健康成長(zhǎng),關(guān)系到祖國(guó)的未來。今天,在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下,在深入進(jìn)行教育改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)顯得極為重要。

師愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。作為教師更要無私地向?qū)W生奉獻(xiàn)自己的愛。只有愛,才能贏得愛。你愛學(xué)生,學(xué)生也會(huì)愛你。你愛教育事業(yè),教育事業(yè)也會(huì)愛你,你才能獲得事業(yè)上的樂趣。

教育家馬卡連柯指出:教師的心應(yīng)當(dāng)充滿對(duì)每一個(gè)他要打交道的具體的孩子的愛,盡管這個(gè)孩子的品質(zhì)敗壞,盡管他可能會(huì)給教師帶來許多不愉快的事。這足以證明師愛是博大的愛,是理智的愛,是升華了的母愛。它蘊(yùn)含著教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的一種博大而深沉的愛,包含著沉甸甸的'責(zé)任感、使命感。

師愛是無聲的,其表現(xiàn)卻是鏗鏘有力的!

一、愛學(xué)生

(一)尊重、關(guān)愛學(xué)生。

好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。師生相互學(xué)習(xí)、相互尊重。一日為師,終身為父是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。作為老師,即使只當(dāng)了一天的教師,我們也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。既然為父,就要遵循子不教,父之過的古訓(xùn)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò),應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起子不教,父之過,教不嚴(yán),師之惰之責(zé)任。

關(guān)心、尊重每個(gè)學(xué)生,是教師的天職或天性。所謂關(guān)心學(xué)生,即教師要全心全意地教書育人,為學(xué)生服務(wù);不只是關(guān)心他們的學(xué)習(xí),還要關(guān)心他們的生活;不只是關(guān)心他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步,還要關(guān)心他們的品德成長(zhǎng)。教師的心應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的心緊緊相連,學(xué)生的幸福就是自己的幸福,學(xué)生的歡樂就是自己的歡樂,學(xué)生的痛苦就是自己的痛苦。所謂尊重學(xué)生,就是在關(guān)心學(xué)生的同時(shí),必須尊重他們的人格,相信他們的力量。然而對(duì)學(xué)生的尊重必須與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求結(jié)合起來,決不能停留在用慈祥、關(guān)注的態(tài)度庇護(hù)他們,而要將之融進(jìn)嚴(yán)格的要求中,從而使學(xué)生成為自尊、自強(qiáng)的人。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生自我超越。

教師愛學(xué)生,還要相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能。每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的,只有獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生不斷地自主探索,才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮,不斷地超越自我。我在當(dāng)班主任時(shí),班內(nèi)一位學(xué)生非常好動(dòng),自由散漫,但在同學(xué)中有一定的威信。我既指出了他的不足,同時(shí)又非常信任他,相信他有一定的能力,能做好班級(jí)工作,我叫他擔(dān)任了體育委員。果然他不負(fù)眾望,把班級(jí)的體育工作搞得非常出色,贏得了老師和同學(xué)的贊賞,同時(shí)也改變了他以往散漫的習(xí)慣。所以信任每一位學(xué)生,讓其在實(shí)踐中自律,糾正自己的錯(cuò)誤,相信他們,不斷地鼓勵(lì)他們,用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,挖掘他們身上巨大的潛能,讓他們實(shí)現(xiàn)自我超越。也許從此他們的人生道路將會(huì)發(fā)生不同的改變。

教育不是萬能的。當(dāng)我們?cè)诮逃杏龅酱煺邸⑹r(shí),必須以自己的良好心理品質(zhì)去影響學(xué)生,細(xì)心關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功,及時(shí)、適度地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,以形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,自我超越。

二、愛事業(yè)

(一)奉獻(xiàn)、探索精神。

奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)。

教師要視課堂教學(xué)為生命的活動(dòng),把上好每一節(jié)課看作是生命意義的體現(xiàn),每一節(jié)課都如同歡度節(jié)日一樣地喜悅和激動(dòng),體味生命力的滿足,感悟太陽底下最神圣的職業(yè)不僅是一種獻(xiàn)身,更是自我發(fā)展,自我實(shí)現(xiàn)。而這種發(fā)展和實(shí)現(xiàn)必須是在自由自覺的活動(dòng)中把人的世界還給學(xué)生,即在對(duì)象成了他本身中產(chǎn)生的。

每一位立志獻(xiàn)身教育事業(yè)的教師都應(yīng)成為事業(yè)的創(chuàng)造者,要有腳踏實(shí)地、進(jìn)取開拓的工作態(tài)度,具有對(duì)教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力,善于從中發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義,對(duì)日常教育工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí),在富有時(shí)代精神和教育理念指導(dǎo)下的教育實(shí)踐,反思、探索和創(chuàng)造中付出自己的心血,使之凝聚成教育智慧。教師的教育智慧會(huì)使自己的工作進(jìn)入科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界,充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格。此時(shí),教育對(duì)于教師而言,不僅是一種工作,也是一種享受。

(二)敬業(yè)精神。

敬業(yè),就是敬重自己從事的事業(yè),專心致力于事業(yè),千方百計(jì)將事情辦好。中華民族歷來有敬業(yè)樂群、忠于職守的傳統(tǒng)。結(jié)合教育的現(xiàn)實(shí)要求,發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),大力倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德,是當(dāng)前教師職業(yè)道德建設(shè)的.一項(xiàng)十分有意義的事。教育事業(yè)的生存和發(fā)展須依靠全體教師敬業(yè)愛崗。社會(huì)的進(jìn)步說到底,是靠科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)的。而科學(xué)發(fā)展的歷程告訴我們,每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn),每一次技術(shù)進(jìn)步,都需要人們付出巨大的代價(jià),都閃耀著敬業(yè)精神的光輝。世界上所有的財(cái)富,都是勞動(dòng)者用自己的心血和汗水創(chuàng)造出來的。離開持之以恒的勞動(dòng),沒有敬業(yè)精神的灌注,財(cái)富從何而來不論是一個(gè)時(shí)代還是一個(gè)民族,敬業(yè)的人越多,敬業(yè)精神越強(qiáng),這個(gè)時(shí)代進(jìn)步就越快,這個(gè)民族發(fā)展就越迅速。當(dāng)然,社會(huì)進(jìn)步還包含著精神文明的發(fā)展。教育事業(yè)作為精神文明建設(shè)事業(yè)的一部分,其發(fā)展,需要從事這一事業(yè)的人們具有很強(qiáng)甚至更強(qiáng)的敬業(yè)精神。

敬業(yè)是積極向上的人生態(tài)度。人生的價(jià)值在于奮斗、進(jìn)步與奉獻(xiàn)。兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作是最基本的一條。有人說,偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和重要的崗位,容易調(diào)動(dòng)敬業(yè)精神;而一些普普通通的工作,想敬業(yè)也敬不起來。道理并非如此。教師們發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神,在平凡的崗位上做出不平凡的貢獻(xiàn),可感召成千上萬人投身到教育事業(yè)建設(shè)中,推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展。在平凡的教師崗位上長(zhǎng)期能愛崗敬業(yè),創(chuàng)造讓黨和人民滿意的業(yè)績(jī),需要我們有堅(jiān)韌不拔的毅力。

要想完成建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè),各行各業(yè)從業(yè)人員都應(yīng)該努力做到愛崗敬業(yè)。現(xiàn)代化事業(yè)的大廈由一磚一瓦累積而成。在大廈建筑過程中,如果某些環(huán)節(jié)喪失敬業(yè)精神,出現(xiàn)黑心工程,整個(gè)大廈的質(zhì)量都會(huì)受到影響。所以,在教育業(yè)中倡導(dǎo)敬業(yè)精神是關(guān)系全局的大事。

師愛無聲,無聲師愛。讓我們共同用愛來譜寫輝煌的愛的樂章!

師德征文幼兒園篇五

站在三尺講臺(tái),日復(fù)一日地講授知識(shí),似乎十分平淡,也十分平凡,然而,崇高的風(fēng)范正是在這平凡的本質(zhì)工作中體現(xiàn)出來,平凡之中見崇高才能將“師德”這二字寫得更大、更高、更壯麗!

你是教師,我也是教師,我們大家都是人類靈魂的工程師,都是光榮的人民教師!“學(xué)高為師,德為范”是人民對(duì)我們的期盼;“捧一顆心來,不帶半根草去”,是先師們留給我們最寶貴的遺產(chǎn),相信在教育戰(zhàn)線磨煉了十年、二十年的你和我都會(huì)有著同樣的信念:忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),忠愛教書育人的光輝職業(yè),永遠(yuǎn)愛戀三尺講臺(tái)!

十一年的教育教學(xué)實(shí)踐中,我有著許多真實(shí)的感受,相信同樣為師的你,也會(huì)和我一樣;校園有學(xué)生你不寂寞,校園里有孩子天真的笑聲你也快樂,校園里孩子銀鈴般的歌聲,你仿佛回到了童年,整天領(lǐng)著一群小鳥,嘰嘰喳喳你不煩惱。當(dāng)然,也有工作感覺累,感覺煩心的時(shí)候,可只要已走上講臺(tái),面對(duì)一張張?zhí)煺妗⒒顫姟⒖蓯鄣男δ槪憔陀辛司瘢辛肆α浚辛讼M阋矔?huì)變得年輕而快樂起來!

教育教學(xué)生涯中,這種喜悅,這種欣慰時(shí)時(shí)伴隨著我們。至今,我們的影集里擠滿了學(xué)生歡樂的笑容,我們的書桌里堆滿了學(xué)生的書信,我們的回味中演繹著師生歡樂的笑聲。做為教師,我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),更重要的是做人的道理。

記得班里曾被學(xué)生們稱調(diào)皮大王,厭學(xué)的一位男生在上完大學(xué)留京工作后給我寫了這樣的幾句話:“尊敬的老師,無父無母的我,從您的身上獲得了涓涓的師愛,我成才了。老師,我會(huì)一輩子感激您的!”

一位沒考上高中,到廣州打工并成了白領(lǐng)的女生給我打了這樣一個(gè)電話,“老師,是您交給了我自尊、自愛、自強(qiáng)的做人品質(zhì),如果有來生,我還想給你當(dāng)一回學(xué)生。”

捫心自問,我做了多大的事呢?只不過付出了一份真心,付出了一種關(guān)懷,付出了一種鼓勵(lì)。“一輩子的感激!”這種獎(jiǎng)賞實(shí)在太高,太偉大了!公園里,迎面飛來一句:“老師,好想你啊!”這又是一種獎(jiǎng)賞,公路上,嘎然而止的汽車?yán)飩鞒黾鼻械暮魡尽蠋煛_@還是一種獎(jiǎng)賞。毫無疑問,這所有的獎(jiǎng)賞都是為了表達(dá)一個(gè)濃濃的師生情。

真的,我好自豪,也好喜悅,這種自豪,喜悅讓我更加堅(jiān)定了教書育人,為人師表的信念,做一個(gè)學(xué)生喜愛,家長(zhǎng)歡迎,領(lǐng)導(dǎo)滿意,社會(huì)放心的好老師,做一個(gè)專業(yè)型、智慧型、研究型的優(yōu)秀教師!這信念將伴隨著新世紀(jì)的春風(fēng)在我的心中扎下了根。

師德征文幼兒園篇六

20__年————我人生具有里程碑意義的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。就是這年,我從一個(gè)象牙塔來到了另一個(gè)象牙塔。完成了由座位到講臺(tái),由聽課到講課,由學(xué)生到老師的身份轉(zhuǎn)換。

崇拜的目光曾經(jīng)追逐朗朗的課堂,多彩的青春曾經(jīng)激蕩教師的夢(mèng)想,如今當(dāng)我穿過它的光環(huán),如此真實(shí)的走進(jìn)她的內(nèi)核,才真正明白“老師”一句稱呼背后的責(zé)任和內(nèi)涵,才真正明白“太陽底下最光輝的事業(yè)”體現(xiàn)的是最為無私的奉獻(xiàn)。做一件事,不難,做好一件事,卻很難。沒有最好,只有更好,做一個(gè)好老師,做好一個(gè)老師,一直是我的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中,我最深的體會(huì)是————累并幸福著。

是的,做好一個(gè)老師,會(huì)累;因?yàn)槔蠋煴旧恚鸵馕吨环N責(zé)任。

教書是教師的天職。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),淵博的知識(shí),是教師完成工作的基礎(chǔ),是一名優(yōu)秀教師的必備條件。我深知“要想給學(xué)生一杯水,自己就要有一桶水。”一個(gè)教師不僅要對(duì)本學(xué)科知識(shí)精益求精,還要善于接受和及時(shí)消化新知識(shí)、新概念,只有在那個(gè)知識(shí)的“水桶”里不斷地注入活水,才能使它不致枯竭。為了能多給學(xué)生“一滴水”,我在認(rèn)真鉆研教材,備好上好每一節(jié)課的同時(shí),還積極參加專業(yè)培訓(xùn),努力提高自身專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平,以使自己能跟上時(shí)代飛速發(fā)展的步伐。

是的,做好一個(gè)老師,會(huì)累;因?yàn)樵谛袨楹偷赖律希覀兌家炎约核茉鞛榘駱印?/p>

有句話說得很好:“一兩的身教,大于一噸的說教”。法國(guó)作家盧梭曾經(jīng)說過:“沒有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西。”法國(guó)作家羅曼。羅蘭也說過:“要撒播陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”為了這一兩的身教,為了這榜樣的塑造,為了使自己心里總有陽光可以撒播。我們就要規(guī)范自己的一言一行,課堂內(nèi)外淳淳的教誨,一點(diǎn)一滴,潛移默化,日積月累,耳濡目染,久而久之,教師的崇高的思想品德,良好的職業(yè)道德,文明的言談舉止,便在學(xué)生心中生根發(fā)芽,開花結(jié)果。正如古詩(shī)所講:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。”

是的,做好一個(gè)老師,會(huì)累;因?yàn)橐杏肋h(yuǎn)的愛心和耐心。

“沒有愛,就沒有教育”。愛學(xué)生才能贏得他們的尊重。以寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每次過失,用期待的心態(tài)去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一份成功。站在學(xué)生的視角去上每一節(jié)課,站在學(xué)生的立場(chǎng)上去和他們溝通,調(diào)整頻率,和他們共振。正是這樣的情感使我對(duì)學(xué)生們少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。

是的,做好一個(gè)老師,會(huì)累;但同時(shí),也會(huì)很幸福。

當(dāng)節(jié)假日,收到難以計(jì)數(shù)的祝福的時(shí)候,我們是幸福的!

當(dāng)我在第一次上課結(jié)束時(shí)收到短信“老師,不要緊張,您講得非常棒。”的時(shí)候,是幸福的!

當(dāng)我聽到“老師,我在北郵讀書了,這是我的新號(hào)碼,以后要常聯(lián)系哦。”的時(shí)候,是幸福的!

當(dāng)我聽到:“老師,我在深圳海關(guān)工作了,軍訓(xùn)了兩個(gè)月,今天第一天上班,跟您匯報(bào)一下。”的時(shí)候,是幸福的!

當(dāng)我聽到:“老師,我在廣州工作了,這邊咱們幾個(gè)班有四個(gè)人都在呢,我們都商量好了,您什么時(shí)候來,我們集體請(qǐng)您吃飯。”的時(shí)候,是幸福的!

當(dāng)我聽到:“老師我在中科院軟件所了,這邊牛人好多,今天去北大清華看了看,真的好漂亮,我先踩踩點(diǎn),回頭您來了,我?guī)ネ妗钡臅r(shí)候,是幸福的!

當(dāng)我聽到:“老師,我在中國(guó)銀行工作了,回頭我給您辦張vip卡吧,這樣您就不用排隊(duì)了”的時(shí)候,是幸福的!

是的,做一個(gè)好老師,做好一個(gè)老師,會(huì)累,但這又算得了什么呢,因?yàn)橐恢庇行腋O喟?

師德征文幼兒園篇七

絮飛柳長(zhǎng)、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風(fēng)雪嚴(yán)霜,15個(gè)春秋的風(fēng)云流轉(zhuǎn),我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘著。我與學(xué)生們一齊,磕磕絆絆一路走來,邊學(xué)邊做,一同進(jìn)步著、成長(zhǎng)著。

農(nóng)村學(xué)校條件艱苦,學(xué)生基礎(chǔ)較差,加上校園文化生活單調(diào)枯燥,對(duì)學(xué)生缺乏吸引力,有的學(xué)生初中沒畢業(yè)就想輟學(xué)打工了。我看在眼里、急在心里,想盡各種辦法,開展體育活動(dòng)、組織學(xué)生唱歌和聯(lián)歡、教學(xué)生練書法等,豐富他們的校園生活,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用課余時(shí)間走訪家長(zhǎng),盡力說服和挽留輟學(xué)的孩子,一次不行兩次,兩次不行三次。學(xué)生杜一飛寒假和不上學(xué)的.孩子混在一齊,開學(xué)后不來了。我先后五次家訪。田間小路上,經(jīng)常有我騎著摩托車匆匆趕路的身影。經(jīng)過我不懈的努力,杜一飛和不少學(xué)生重返校園。

有一屆學(xué)生,班里有9個(gè)孩子家境貧寒,我自己多次掏錢補(bǔ)助他們,在家里做好飯給孩子們送去。2008年夏初的一天,班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點(diǎn),學(xué)生給我打電話,我接到電話和愛人一齊把學(xué)生送往醫(yī)院,替學(xué)生支付了醫(yī)藥費(fèi),一夜沒睡,守護(hù)在病床前。學(xué)生病情穩(wěn)定后我才和家長(zhǎng)聯(lián)系。但是家長(zhǎng)都在南方打工不能及時(shí)回來,我就上完課及時(shí)到醫(yī)院陪床。我細(xì)致地護(hù)理和關(guān)愛,讓醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員都認(rèn)為我是家長(zhǎng)。當(dāng)?shù)弥沂呛⒆拥睦蠋煏r(shí),他們紛紛說:“你的人格和行動(dòng)真讓人感動(dòng)!”

在班級(jí)管理中,我努力探索著教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全員參加、共同發(fā)展的獨(dú)特管理方式。我和我的學(xué)生不但在學(xué)風(fēng)建設(shè)上不斷地實(shí)踐著,而且我們共同倡導(dǎo)綜合潛力的全面發(fā)展。“試一試就能行,拼一拼才會(huì)贏”“多一種經(jīng)歷,多一份財(cái)富”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話。英語競(jìng)賽、演講比賽的獲獎(jiǎng)名單上能找到他們的名字,學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上是我們班學(xué)生組成的花束隊(duì)為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威……

教育是一塊圣地。我在這塊圣地上以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩,以生命的投入創(chuàng)造著美麗,為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學(xué)春蠶吐盡銀絲織春景,做人梯獻(xiàn)出碧血育人才”。我會(huì)永遠(yuǎn)感激——我的洪莊楊鄉(xiāng)初中,我的班。我會(huì)永遠(yuǎn)向上,托舉起生命的明天!我會(huì)永遠(yuǎn)幸福,品味生命的燦爛!我要把我的青春獻(xiàn)給黨,獻(xiàn)給教育事業(yè)!

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