在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

秋天的雨教學設計篇一

1、學生能夠在老師的輔導下，獨立完成貼畫和運用拓印方法完成作品。

2、訓練學生對自然形狀的概括和組合處理能力

3、提高學生觀察能力，想像能力和表現能力。

1、看光盤，感受樹葉。

2、講解樹葉拓印：

3、指導學生根據自己收集的樹葉，擺放成圖案，進行拓印練習。

提醒學生，拓印時如果某一部分模糊了，千萬不能反復，月反復越模糊。

用不同顏色的`彩筆一部分一部分地拓印會有更好看的畫面。

1.讓學生把各種樹葉自由組合。

2、盡量少用剪刀裁剪，如果才見過多就會失去了樹葉貼畫中“巧奪天工”的藝術魅力。

樹葉貼畫的底色襯紙要稍微粗糙些，厚些，以便于粘貼。對有創新的學生及時表揚，拓寬學生創作思路。

秋天的雨教學設計篇二

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

（課、章、單元）總教學目標

a類：。1、積累本課的生字生詞，理解課文內容。

b類：2、學習運用語言、細節、動作、心理等多種描寫手法刻畫人物

c類：3、體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了作者對母親深深的懷念之情。

（課、節）

a類：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

b類：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

c類：學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

1、 自讀課文，解決生字生詞。

2、 疏通文章，了解文章主要內容。

3、 了解作者以其生平，主要作品。

學生學習單

第一板塊：展示目標，明確任務

學習目標：

1、 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

2、 體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

3、 學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

學生熟悉學習目標，有的放矢，學習文章內容。

第二板塊：指導學法，組織學習

自學檢測

一、作者是誰

二、給下列詞語中加點字注音。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

三、解釋下列詞語在文中的含義。

沉寂：

訣別

侍弄

四、簡要概括本文的主旨。

探究

1．如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么

2、這篇文章反復寫“看花”這一內容的原因是什么

3．文中有幾處插敘的內容，請找出一處，用橫線標出來，然后說說它在文中的具體作用。

4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么

5．第三段中寫“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”，你怎樣理解母親擋住落葉的行為

6最后一段，寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時，著意寫了各色花給人的感受，這能使人聯想到什么、

檢測1、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這名話的含義是（ ）。（3分）

a、鼓勵兒子珍惜生命，堅強的活下去。 b、鼓勵自己為了兒子要堅強的活下去。

c、堅信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 d、母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵。

2、母親堅持讓我看菊花的目的是（ ）。 （3分）

a、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。

b、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉起來。

c、鼓勵“我”學習菊花傲霜斗寒的精神，重新揚起生活的風帆。

d、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往。

3、文中與“也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別”照應的一句是（ ）。（2分）

a、她出去了，就再也沒有回來。 b、我沒想到她已經病成那樣。

c、她還在大口大口的吐著鮮血。 d、她昏迷前的最后一句話。

4、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動，請你把有關的句子畫出來，談談對這些描寫的理解。（5分）

1)母親這時候就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅的，看著我。

2)對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

5、根據上下文的意思，寫出“母親沒有說完的話”。

學生感悟

一、朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。

二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調。

三、再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。

學生回答：

第三板塊：大組匯報，質疑解難

預習 四、主旨：作者通過對已故母親的.回憶，表現了對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及作者對“子欲養而親不待”的悔恨。

檢測答案：1、a 2、c 3、a 4、理解：母親心疼我，很愛我。她知道我因病而煩躁，因此行動都變得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的動靜。她很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力的壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。

5、我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新揚起生活的希望，堅強的活下去——這是母親最后的，也是最大的心愿。

學生小組討論后，由發言人回答問題。

：1、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

2、“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛的集中體現。 ③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

3、第一處：“母親喜歡花……”。 ①母親是一個非常熱愛生活的人。 ②母親為兒子放棄了對生活的享受。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。母親時刻為兒子著想，細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。

6、.這些使人聯想到母愛的崇高、圣潔；生活是美好的，對生活永遠要有信心。

大組匯報，對于疑難進行商榷。

第四板塊：課堂練習，當堂驗收

第五板塊：組織小結，恰當評價

1、小組自評，對這這節課的表現進行評價，不是自我批評。、、

2、小組互評，對于各組的表現，小組的發言人進行恰當的評價。不能搗毀，搗蛋。

3、教師總結，對于小組有恰當的評價，對于表現突出的同學要重點夸獎，以激發學生的學習興趣。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

興趣，樂趣是最好的教師。

秋天的雨教學設計篇三

1．了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。

2．學會生字、新詞，會讀多音字“行”。

3．會用“桂花、小草、樹葉、果園”等詞語寫一句反映秋天景色的句子；

4．仿照例句“先、再、又、還要”的順序說話。

5．能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點：學會本課生字、新詞，背誦課文。

難點：用“先、再、又、還要”的順序說話：

3課時

一、揭題。

1．(出示圖片)這是一幅什么季節的畫?

板書課題，齊讀課題。

2．為什么說它是秋天的畫?從哪兒看出來?

二、隨著問題出示生字，學習生字。

1．出示：桂熟提幫叔助

正音重點：熟、叔。結構分析的重點：熟

聯系課文說說下列詞語的意思：桂花、成熟、幫助。

2．小朋友的這張畫是誰畫的?他為什么要畫這張畫? (引出生字“墻、報”)

教學生字：“墻”、“報”，理解意思，分析字形，說說該怎樣記住。

教學生字“讓”、“聞”、“味”(用為什么“我”要畫桂花的問題引出以上生字)，理解意思，分析字形。(重點讀準“讓”的字音)

三、自由輕聲讀課文。

四、復習、鞏固掌握生字新詞。

1．給本節課學的生字找朋友；

2．用下列字口頭擴詞：聞、味、熟，提、幫、報、墻

3．開火車逐節朗讀課文、（注意讀準多音字“行”的讀音)

五、課堂練習。

指導生字的書寫，重點指導寫好“墻”與“熟”兩個字。

一、復習。

1．用卡片復習生字、新詞(認瀆)：

2．做《課堂作業 本》中的字、詞習題；

二、理解課文。

輕聲朗讀課文，想一想課文共有幾節思考：這幅畫是誰畫的？為什么要畫這幅畫?

l．齊讀第一節，說說這1節講什么。

2．墻報上畫了什么? (板書：桂花、草坪、果園、小朋友)

找一找，找出哪些是表示畫畫次序的詞，并用“”劃出。

板書：先、再、又、還要。

3．用上“先、再、又、還要”說說“我”畫了什么。

4．仿照例句，練習用“先、再、又、還要”這些表示順序的詞，說一段話，

①口頭填空：掃地時，我們先，再，又，還要。

早上起床后，。

②獨立說一句(用上以上表示順序的詞)

③做《課堂作業 本》中的有關習題。

三、逐節分析課文。

1．指名讀第2節課文、

2．討論、理解：這—節有幾句?每句講什么?哪些詞句寫出了畫中景色的美? “我”為什么要畫桂花(用“因為……所以”的句式說)?

板書：桂花、金色、香味：

3．背誦本節課文。

四、學習3、4兩節課文。

1．回憶學習第2節的`方法，說說剛才是怎樣學懂第2節課文的，

2．歸納，并出示：①細讀課文。

②想一想：這—節有幾句?每句講什么?

③哪些詞句寫出了畫中景色的美。

④背誦。

3．練習用以上方法學習3、4兩節。

理解句子：“小草不像夏天那么綠”這句話的意思、；

出示句子比較：

①小白楊落下葉子。

②草地邊的一行小白楊，飄下幾片金黃色的葉子。

出示句子：果園里有好多紅星在閃爍，那是蘋果成熟啦!

句中的“紅星”指什么? “閃爍”什么意思?

4．朗讀3、4兩節，并試背課文，：

五、學習第5節課文。

1．指名讀本節課文。、

2．議議讀讀，加深理解：從哪兒看出這是秋天的景象?

想象說活，說說果園中的情景：

3．結合課后第3題，練習用“幫助”說活：

一、復習鞏固。

1．讀拼音寫詞浯（內容略)、

2．有感情地朗讀l一5節課文：：

二、學習最后一節課文。

齊讀課文，并說說“我”把畫畫好后又怎樣做。

三、總結課文，拓展延伸。

1．總結：讓學生說說學了這篇課文以后，學到了什么。

2．說說還知道秋天的哪些特點。

3．練習用上“田野、菊花”兩個詞，寫一句反映秋天景色的句子。

四、檢查課文背誦情況。

先畫 桂 花：金色 香味

秋天的畫 再畫草地 小白楊：飄金黃

接著畫 果 園：閃爍 成熟

還畫 三個小朋友幫助

秋天的雨教學設計篇四

為學生創設一個秋天的情境，激發學生學習的興趣，引導學生自主、主動地朗讀課文，感受秋天的美。

1、會認“秋、色、黃”等九個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受秋天的美。

帶領學生到大自然中，觀察秋天里大自然中有哪些顏色。

一、激趣導入

師：同學們，今天老師給你們帶來一首很好聽的歌，你們要注意聽，聽后告訴大家這首歌描繪的是什么季節的景色。（播放《秋收》兒童歌曲）

師：這首歌描繪的是什么季節的景色？（秋季）歌里描繪的秋天景色美不美呢？美在哪里？（學生自由發言）

二、板題，讀題

師（過渡）：秋天真美啊，秋天的顏色真多啊。這節課我們一起來學習第9課《秋天的顏色》。請大家把課題齊讀兩遍。“色”應讀什么音呢？（平舌音）

三、初讀課文，讀準字音

1、聽錄音，整體感知

要求：同學們認真聽錄音，感受一下秋天美的色彩。

2、學習生字詞

（1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣來讀一讀。請大家打開書本24頁，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫出來。（學生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）

（2）剛才同學們自學時找出了生字詞，老師也把它們找出來，你會讀了嗎？誰來拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個生字的讀音。（學生自由發言）

（3）秋姑娘把詞語里的生字娃娃請出來，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學；開火車讀。）

（4）獎禮品活動。

師：同學們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到這個禮品。

3、讀通課文

師（過渡）：同學們真厲害，一下子就把生字娃娃學會了。我想讀課文應該沒問題了吧？

誰能讀給大家聽聽呢？（指名讀，小老師點評）

三、品讀課文，理解課文內容

1、（出示掛圖）觀察圖，圖上有哪些景物，它們是什么顏色？（指名回答結合板書，相應貼出詞卡黃色、紅色、綠色、白色、藍色）

2、下面我們來做一個找朋友的游戲，在圖上找到這些詞卡的朋友，貼在它們的身上。

3、結合掛圖指導朗讀。

師（過渡）：“同學們真厲害，幫稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空找到了朋友，它們可開心啦，高興得說起了話。（稻谷說……棉花說……）

4、編詩。

師：誰來當當小詩人像這樣編一編。（指名說。）

5、秋天的`顏色真多啊。課文中藏著一個表示顏色多的詞寶寶，你能把它找出來嗎？（五顏六色）誰能用五顏六色說一句話？（指名回答）

齊讀最后一句話。（小朋友說：“秋天是五顏六色的。”）

6、學生戴上頭飾扮演稻谷、棉花、蘋果、松樹、天空說話。

7、秋天可真美啊，把你覺得最美的一句讀給你的好伙伴聽一聽，可以離開座位。

8、接下來，我們再把課文美美地讀一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美。

四、作業

把你最喜歡的一處秋天景物畫下來，然后說說你畫的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。

秋天的雨教學設計篇五

《秋天》是人教版語文七年級上冊第三單元中的教學課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫景的一些文情并茂的優美散文或詩歌，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時，還應重視朗讀和默讀。

《秋天》是現代著名作家何其芳所作，全詩僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“主線”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。學習此詩可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活和大自然的情感。

a、學生借助工具書，理解并積累文中的重點詞語“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢寐”等。

b、在老師的引導下，學生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩。

能力目標：

a、學生結合具體的語境，通過品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風，來感悟全詩所透露出的清遠嫻靜的詩歌意境美；

b、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛大自然的審美情操，

品味詩歌的語言美和意境美，以及對詩歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩中語言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學重點設置如下：

教學重點：

a、引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠嫻靜的意境美；

b、賞析一些重點詞和句，幫助學生理解詩歌的深層含義。

詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意，但是語言與情感都是含蓄的，需要通過激發學生的審美情趣，在練的表達中體會出情與景是如何交融的。據此本課的教學難點設置如下：教學難點：揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

為了突出重點，突破難點，在教學中，會利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來創設閱讀情境，并且通過教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學生朗讀的方式，來感染學生，使之產生閱讀興趣。在教學中還會激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面。然后利用小組合作的優勢，讓學生在交流中互相學習鑒賞，從而加深學生對詩歌的理解。

1、學生已經在學習本單元《理想》這首現代詩時掌握了一定的朗讀詩歌的技巧。教學過程中設計一些形式多樣的朗讀環節，采取師評和學生互評的方式激發學生朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。

2、七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩歌的內容簡單易懂，學生很容易把握詩歌中的主要內容。

3、本單元是以“人與自然”為主題，學生學了《春》和《濟南的冬天》已經受到了美的熏陶，激發了學生的審美情趣，學生在學習本課時，就能主動自覺地對本文進行“美”的學習，會從修辭，情感，內容等各方面去進行獨特的審美賞析。

情感準備狀態：

1、學生對于瑯瑯上口的詩歌是比較感興趣的，通過教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學生，激發學生閱讀的興趣。

2、這個階段的學生思維活躍，有著豐富的想象力和很強的動手能力，可以利用這一特點激發學生展開豐富的想象，去欣賞和描繪畫面，可以用語言去擴寫詩歌，也可以用畫筆展現這幅秋景圖。

學習風格：

本班中學生的發展情況和智力水平各不相同。有一些學生思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學生在原有基礎上有不同程度的發展，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力。比如設計一些有難度的問題，讓思維活躍的學生能深入思考。同時也設計一些相對簡單的朗讀任務和分析比較問題，讓基礎較差的學生既能訓練其閱讀能力，又能開動腦筋思考，并且在簡單的問題中獲得成就感。

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，采用的教學方法有：

1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩語言清新優美，意境淡雅清遠，所以引導學生進行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進行文本與讀者的直接對話，讓學生體會到詩中三幅畫面組合成的流動而又整合的詩意氛圍。

2、聯想想象法：全詩由三幅畫面組合而成，以“秋”為線索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學生通過對各種意象的組合聯想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學生自然能體會出詩人的思想情感。

3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學時間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進行比較鑒賞。同時，在對本文的鑒賞學習中，也可以運用詞語替換法、比較法進行語言的品讀分析，使學生對詩歌的內容、情感、藝術有更深刻的認識。

葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此整個教學過程中，我都將遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學方法。

根據以上的分析，我準備圍繞“創設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個環節展開教學。

（一）、創設情境——引秋

在賞讀本詩之前，請學生背誦學過的或自己熟悉的的描寫秋天的詩句：杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的秋的世界。（板書課題：秋天）

（設置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，用詩歌引入新課可以創設一個品讀秋天的藝術氛圍。同時還可以增加學生的課外積累，學生可以補充更多有關秋的詩文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學生小聲隨意朗讀課文。

（要求：弄清字音，理解重點詞的詞義。）

2、請學生個別朗讀，其余學生點評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。

（要求：在腦海中勾畫詩中的三幅圖景）

4、默讀思考：詩歌這三節分別給我們展示了哪幾幅圖畫？（提示：抓住每段的重點句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉村秋景圖少女思戀圖

（設置目的：通過各種形式的朗讀就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。）

（三）、探究精讀——品秋農家豐收圖

1、徐志摩在他的作品《私語》中寫到“秋在一片將黃未黃的樹葉上”，那么這節說秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關鍵詞）

明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……

大家找的這些詞對詩很總要，用詩歌的術語來說，這就是詩歌的意象，“詩情畫意”中的“畫意”就是由這些意象所構成的。

（設置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過抓關鍵詞的方法，向學生引入意象這一知識點。意象是賞析一首詩歌的入手點，初一的學生對這一術語并不了解。所以在第一節中設置的環節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學生深入講解，只是點到為止，讓學生能夠隱約體會到意象指什么就可以了。也同時教會他們，賞析一首詩歌，可以從形成一首詩的“詩情畫意”的意象入手。）

2、詞語賞析

思考：能否將下列這些詞句進行替換和修改？

滿披——披滿？“飽食過稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車？去掉“棲息”？

明確：不能。“滿披”一詞突出了“滿”字。“飽食”一句用擬人手法，寫出了豐收之景。不用“卡車”是因為卡車破壞了鄉村寧靜的氛圍。“棲息”用了擬人手法，將虛無的東西具體化，寫出了輕松嫻靜的氛圍。

（設置目的：同時，在賞析中，還使用了詞語替換法，換一個詞語讓學生和原詩的詞語進行對比分析，讓學生更真切地感受到了原詩用詞的貼切精妙。讓學生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）

霜晨歸漁圖

1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實際上這節是在寫什么？明確：漁民打魚

2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？

明確：“收起青鳊魚似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現在能看出是誰在游戲了嗎？

明確：這些寫出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。

（設置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個跟詩文內容相關聯的三個問題層層深入，引出詩文的實質內涵。教會學生通過抓關鍵詞來理解文章，比如說“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）

少女思戀圖

1、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語序會怎么說？為什么是眼里，而不是懷里？

明確：秋天在牧羊女的眼里夢寐。在眼里說明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。

2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著遠方的人。

（設置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學生質疑為主，以點撥的方式引導學生，引導學生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個環節中都以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。）

（四）、課堂小結——xx先寫繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著寫世外桃源般的.生活，但不見農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍。總起來說，是充滿詩意的秋天！

（設置目的：在課堂小結環節中，將全詩中的重點詞句提出來，融入小結中，起到回憶全文，將詩歌中的三幅優美恬靜的畫面再次展現在學生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）

（五）、作業設計——繪秋

古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”在體悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開豐富的想像，用優美的詩句繪寫出心中的秋景。

（設置目的：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。）

（六）預案設置——賞秋

課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

（設置目的：這個環節是考慮時間上如果有剩余的話，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個對比賞析，也是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。）

課程標準對初中學段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

這首詩的內容較簡單易懂，所以教學的重點是通過讓學生反復誦讀，所以在誦讀感知環節，我利用多樣化的朗讀設置來讓學生體會課文的優美意境，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言，培養美的情趣，形成良好的語感。

在教學中尊重了學生的學習自主權，給學生充分的時間以供學生參與。比如精讀探究環節，重視了詩歌學法的指導，采用想像法、比較法，有利于學生形成詩歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學生嘗試自主、合作、探究的學習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書本走向生活和應用。

但是在實施教學的過程中，目標與實際情況還有一定差距，還存在一些問題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發學生深入研習的過程中，由于急功近利還存在一些方法問題，學生還處于啟而不發的狀態的時候，就把自己的看法“公之于眾”，學生的主動學習的情緒被壓制了，此時成為了被動的接受。還有，從這篇文章中引發出來的對于學生的寫作指導還不夠，其實可以設置一個仿寫的小環節，讓學生當堂就展示自己學到的描寫技巧；時間安排不得當，在與學生討論分析詞句時，所花時間太多，學生理解不夠透徹時應該及時給予啟發。

秋天的雨教學設計篇六

《 秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍，畫面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，本詩語言流暢、優美，品味本文優美的語言是一種藝術享受。

1.知識與能力目標：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

2.過程與方法目標：以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。

3.情感態度與價值觀目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優美的意境。

教學重點：

引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點：揣摩詩歌的清麗意象和準確生動的語言。

1、我校是一所城鎮中學，學生對 學習語文較感興趣，但學生大都來自農村，語感較差，語文素質參差不齊。

2、通過平時的觀察、了解，我感到自己所任教的七年級兩班學生已經積累了大量的語言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯系上下文理解句子的能力。

3、學生具體的學習寫景的抒情詩歌還是第一次，因此要引導學生用準確生動的語言朗讀全詩。

1、創設情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學法。創設有利 于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

2、 信息技術與語文學科整合的方法

本節課信息技術成為創設情境、描繪圖畫、品味語言的工具，為學生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學生學習方式的工具。

3、根據教學本課的實際情況，我選擇以下的教學方法：

(1)誦讀法。 (2)聯想想像法。 (3)比較閱讀法。

1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來完成本節課的教學。

2、教學媒體選擇分析表

(一)創設情景，導人新課

1、媒體播放美麗的秋景圖畫。

2、導語：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的`，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一 個別樣的秋天。(板書課題)

3、媒體出示作者照片及簡介：何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

(二)反復誦讀，整體感知

1、教師播放配樂范讀音頻。學生勾畫字詞并感知語言節奏。

a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

b.學生正確劃分詩歌的停頓。

2、學生試著配樂朗讀。要求讀出感情。

3、媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。請學生注意朗讀的語速、節奏、停頓等。教師對學生的朗讀加以評價，并正音

4、學生齊讀全詩。。

5.詩歌抒發了作者怎樣的感情?那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?

(學生通過主動參與、自主學習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發起他們的學習積極性。這一環節為學生提供了一個展 示自己的舞臺。)

(三)合作探究，互動釋疑

1、出示思考題：

a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖?

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c.詩歌抒發了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

2、學生四人小組討論明確三個問題。

討論明確：

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b. 三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.天的喜愛、贊美的感情。

3、、圖畫描繪：出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)

a、先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b、展示課件圖片，學生根據圖畫，展開想像，描繪畫面。

學生描繪畫面(參考內容)：

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

4、研讀賞析，品味語言

a.作者是按什么順序寫景的? 由遠及近的順序。

b.找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。(播放課件)

例：優美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：

伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?

比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

5、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決

(四)教師小結，課外拓展

1、教師小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

2、拓展延伸，布置作業

①以“秋天”為題寫一首詩。

②比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

本節課體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的課堂表現上，圍繞學生主動學習及課堂的表現來進行形成性評價;充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。本節課從以下幾個方面進行評價：

1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價

2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合;定量評價與定性評價相結合

學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。

小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。

教師評價：這里是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。

說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

秋天的雨教學設計篇七

《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。

１、知識目標：會認８個生字，會寫８個字。

３、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的欣賞能力。

３、情感目標：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。

《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的.火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會。“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。

學生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時，應采取各種形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的目標。

根據新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。

１、多媒體課件：

⑴教學開始，創設氛圍。

⑵演示課文內容及相應景色。

２、錄音（音樂），學生畫畫時，創設氛圍，激發學生靈感。

一、課前導入，創設情境

１、導語：小朋友，你們喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡秋天？

２、課件演示秋天的景色。

３、看到了些什么？

二、初讀課文，認讀生字

１、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話？

２、檢查讀書情況。（指名讀、分組讀。）

三、精讀課文，欣賞秋天

１、再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀？

２、學生練讀。

３、檢查、欣賞、指導朗讀：（學生讀一句，課件出示相應句子和畫面。）

⑴課件演示，出示第一句話及山野畫面。

⑵課件演示，出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面。

⑶課件演示，出示第三句話。

⑷課件演示，出示第四句話和大雁飛行的畫面。

４、師生配合讀。

５、學生背誦。

四、擴展課文，歌頌秋天

１、畫秋天。

２、學生上黑板貼畫。

五、品嘗秋天的果實

六、版面設計

黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字，周圍貼上同學們畫的畫。

七、練習設計

１、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。

２、制作一個送給秋天的禮物。

秋天的雨教學設計篇八

一、教材簡說：

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

“秋天來啦，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使秋天這樣美麗?”這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。

讀一讀，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

二、教學目標：

1.會認8個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3.喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。

三、教學過程：

(一)揭示課題，初讀課文

板書課題，讓學生自己讀課文。

(二)小組合作認讀生字

直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。

(三)識字寫字

本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。可在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，再根據學生掌握的情況，確定指導的重點和方法。可用猜字、玩字卡游戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。

識字的鞏固和檢測要放在語言環境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。應注意指導學生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

對要求寫的字，要認寫結合，先認后寫。不管是以前認的還是在本課認的，都要注意復習鞏固，要求不僅在語言環境中能認，單獨出現也能認。要通過組詞語理解字義，通過字形分析和數筆畫來記住字形，通過范寫指導學生寫端正，寫美觀。在指導學生寫字時，還應注意培養良好的寫字習慣。教學本課，重點指導學生寫好含有三點水和草字頭的字。

(四)指導寫字

本文篇幅短小，淺顯易懂，富有童趣，可引導學生自主學習、合作學習。

(五)感知課文內容

1.自由讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。

2.教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

3.自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4.仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

(六)朗讀感悟

朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。

首先是學生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。

要注意引導學生在讀中有所感悟。可讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節。在此基礎上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。教師的朗讀指導，可利用范讀激發情感，要避免機械抽象的技巧指導。朗讀要求：①邊讀邊想象。聽老師范讀或自己讀，能想象秋天圖畫的景象和色彩。②在朗讀中感悟秋天的美好。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的'情感，體會課文中問句所表達的語氣。③在朗讀中表達對秋天的喜愛與贊美的情感。這一要求最好先在小組內實踐，可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學，讀好每個句子。④美讀。教師再范讀，讀出秋天到來時的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學生可以小聲跟讀，也可以在教師范讀后，再美美地讀，還可做動作配合讀，要充分地讀。

在充分朗讀感悟的基礎上，引導學生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習背誦。

(七)再讀感悟

1.教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2.學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3.點撥讀，通過點撥，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。

4.比賽讀，看誰讀得美。

5.學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

6.看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

(八)擴展活動

根據本課內容，創編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場……

(九)實踐活動

通過“我會讀，我會畫，我會做”，把課內課外結合起來，把動腦動手結合起來，讓學生走進大自然，綜合運用各種知識和能力，自主學習，合作學習。

1.讀“我會讀”中的句子，聯系課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。

2.用自己喜歡的方式來表現秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天……

3.全班分工合作，辦個小小展覽會。

秋天的雨教學設計篇九

1、通過回憶和圖片進行秋的感受和欣賞，初步了解秋天的特征與變化。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創造。

3、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。

利用樹葉不同大小不同種類的特點進行多種拼貼。

激發學生的創新思維。

課件，自制的樹葉拼貼畫。

一、回憶導入

師：在我們記憶里秋天是什么樣子的呢？（播放帶有微風徐徐聲的輕音樂。）

利用輕松的音樂和問題激發學生對秋天景色的記憶。學生舉手回答，只要回答合理教師便給予肯定。師：老師自己也有對于秋天的記憶，我們一起來看看。

（播放秋景的圖片：成熟的果實、豐收的稻谷以及金黃的樹葉。）

師：秋天這么美！你們有好辦法能把秋天留住嗎？此時的提問目的在于激發學生思維，并適時的導入課題。

生：用畫筆畫下來、相機拍攝下來......

師生共同總結，秋天這么美，滿眼的金黃色，學習用特殊的辦法來留住秋天。

今天我們就用特殊的方法——《留住秋天》

二、探究方法

師：你們知道什么是樹葉拼貼畫嗎？是不是幾張樹葉隨便拼貼在紙上？

學生第一反應否定的，并對樹葉拼貼畫產生興趣！（拿自制的樹葉拼貼畫給學生看：用樹葉拼貼出的大樹和果實）

初步接觸樹葉拼貼畫。

師：哪個同學能告訴老師作品中拼貼的是幾個什么樣的形象？這幾個形象中分別用了幾種什么樣的樹葉來拼貼的？

（學生相繼舉手發言）

回答后師生給予肯定并小結：我們利用各種樹葉的自然形狀，巧妙地進行想象拼貼，就能產生許多非常有趣的

動物和人物形象。

師：那你們猜猜殷老師怎么把這幅拼貼畫做出來的？

提問發散學生思維，此時學生能夠根據自己對拼貼畫

的初步了解與接觸說出自己對拼貼畫制作的步驟的認識。

學生舉手回答：先貼樹葉再添畫。

對于學生的回答給予肯定。并與學生一起總結方法：

（1）分析并選擇樹葉。

（2）嘗試不同的擺法。

（3）擺定粘貼。

（4）添畫背景。

這時候，學生對于樹葉拼貼畫及其做法于有了一定的了解。

三、欣賞

播放ppt，讓學生欣賞成功并且有趣的樹葉拼貼畫。

四、開始作業

布置作業，以同桌為單位分小組討論，我們手中的樹

葉都能組成什么有趣的樹葉拼貼畫。提出作業要求：

（1）用樹葉進行創意拼貼，可以適當的修剪。

（2）粘貼后要立即壓平，使之平直。

五、教師巡視指導以及最后課堂總結。

對學生的課堂作業進行點評、評析。同時進行課堂總結，增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。

本課屬手工創作課，主張讓學生自主選擇材料進行制作，突出動手、動腦訓練，注重培養和發展學生的好奇心和想象力，讓學生學會熱愛自然、美化自然，體現了新課標重視培養創新精神和實踐能力的教學理念。小學三年級的學生在學習習慣的養成和學習知識的積累上都有了一定的基礎，對手工的一些制作步驟和方法也有所掌握，教師應多下功夫引導學生獨立創作、大膽創新。

我這節課引導學生歌曲進入美術教學，在課的開始創設了一個回憶秋天的'音樂場景，讓學生收集腦海里秋天的信息，為學生提供了想象的空間，增強了學生思維的深度和廣度，使學生們在創作過程中更富有創造力。教學中我將音樂、語言表達的秋天與線條色彩表現的秋天融合起來，激發學生的學習興趣，充分調動起學生學習的主觀能動性，使學生既學習了繪畫技能，又陶冶了審美情趣，創作出一幅幅充滿童真天趣的自然美景，在美術作品中留住了秋天，同學們在愉悅的氛圍中輕松的完成了學習任務，寓教于樂。課后反思教學中存在的不足之處，就是有部分學生的作品只是對課本的范例稍加改動，缺乏創意。我覺得這是自己平時教學中的啟發、引導及訓練做得還不夠，必須堅持每節課更深入地訓練學生的綜合能力，增加多種展評方式方法進行鼓勵，才能促進學生創作出更多新穎的作品。

秋天的雨教學設計篇十

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇寫景抒情的散文體課文。作者以飽滿的情感、鮮活靈秀的文字、描繪了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共有6個自然段，可分為四部分：其中2至4自然段為課文的第二部分，寫北大荒秋天的美麗。它是全文的重點段落，也是課文教學的重點和難點。

1、正確流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文第二部分。

2、學習第四自然段圍繞中心句具體描寫的方法。

3、在朗讀中感悟北大荒的美麗、富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。

理解、品讀詞句，感悟色彩美，培養學生的審美能力和熱愛祖國的思想感情。

一、情景導入，感受秋天的氣息，激發愛“美”的情趣

1、板書“秋天”，同學們一起讀一讀這兩個字。你們喜歡秋天嗎？是啊，秋天是個收獲的季節，也是個美麗的季節。

2、板書“北大荒”，再讀讀這個詞。知道北大荒嗎？簡介北大荒。今天，在這秋高氣爽的日子里，我們去我國東北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎樣的景象？

3、齊讀課題。課件出示一組北大荒秋景圖，學生欣賞、感受北大荒秋天的美麗。

二、初讀課文，感知課文內容，激發學生的審美期待

1、自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、檢查生字詞學習情況。

3、再讀課文，思考課文從哪幾方面介紹了北大荒的秋天。

4、學生匯報自學結果。

三、直插重點，品讀詞句，欣賞北大荒秋天的美麗

1、學生自讀課文第二部分，思考：課文是從哪三個方面描寫了北大荒秋天的美麗？然后小組交流、討論、指名匯報。（天空、小河、原野）

（1）學生自讀描寫天空一段，勾畫出描寫流云色彩的詞，課件出示四組流云圖片：讓學生認識、理解“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等色彩，并模仿說幾個表示色彩的詞語。指導學生有感情的朗讀，讀出流云的變化多端和天空五彩斑斕的`美麗景象。

（2）課件出示“小河”，讓學生在欣賞中理解“清澈見底”一詞，感悟“小河”像透明的藍綢子的景色之美。并用“如同”練習說話。指導有感情朗讀，讀出小河的靜清之美。

（3）學生自學描寫“原野”一段，找出描寫的景物，并勾畫出這些景物是圍繞那句話（中心句）來寫的？

①指名匯報并歸納出北大荒秋天的原野的特點是什么？

②通過多種形式的朗讀，理解“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，體會豐收在望的景象和人們的喜悅之情；通過“一團團火”、“把人們的心也給燃燒起來了”，體會秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。了解擬人和比喻兩種表達方法的形象生動。

③學生練習模仿描寫“原野”一段，圍繞中心句寫幾句話。

四、總結歸納，體會中心，賞讀課文第二部分

同學們，學到這，你們還有什么疑問嗎？那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田，“北大荒”現在已變成了“米糧倉”。現在就讓我們把這些描寫北大荒秋天美麗的鮮活靈動的文字美美的讀一讀，并試著把它們背下來好嗎？

秋天的雨教學設計篇十一

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會詩歌優美的意境。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

1、體會詩歌優美的意境。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

1課時

一、導入新課：

同學們，現在我們這兒正值秋的季節，你能談談你的眼里秋天是個怎樣的季節（生答），今天我們就來學習何其芳的《秋天》。

二、范讀課文，注意下列問題：

1、找出詩中共描寫了幾種景物？

2、思考這幾種景物組成了幾幅畫面？

3、通過畫面的描繪，抒發了詩人怎樣的感情？

4、你喜歡這首詩嗎，為什么？

明確答案：

1、詩中寫了露珠、伐木聲、幽谷、鐮刀、背簍、竹籬、瓜果、江面、冷霧、網、烏桕葉、槳、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。

2、農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

3、抒發詩人對秋天的喜愛之情。

4、略

三：品讀詩歌，體會詩歌意境。

1、（提前畫好三幅圖畫）想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

2、你最喜歡這首詩中的哪些詞語或句子，為什么？

（答案參考）伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫。寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的'氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛。

◆為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好？

鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。烘托出一派朦朧的詩意，又與季節吻合。

“歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應。“游戲”一詞虛實相生。

四：延伸拓展：

我們學習了優美的詩歌，欣賞了美麗的畫面，下面就該我們描繪我們自己的秋天了。以“秋天”為題寫一段描景抒情的文字。（最好以詩的形式來寫）

五：作業：摘抄以秋為內容的文字，并做點評。

六：板書設計：

農家豐收圖（棲息）

秋天霜晨歸漁圖（游戲）

少女思戀圖（夢寐）

通過自己查看自己的公開課和聽取了同事們給予的意見，自己經過思考有以下反思和心得：

一、導入親切、隨意、自然，貼近生活的同時有給課堂節約了時間。

二、通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。

三、針對課堂對學生的評價語言不夠靈活，一方面由于怯場另一方面確實過于匱乏今后得加強提高。

四、我發現自己在課堂上有部分句子的開頭有“來”、結尾有“哦、哪”的尾音。此外還夾雜了一些生活中的口語和方言。這樣就顯得教師的詞語使用不規范、標準。課堂上教師要規范自己的用詞。

五、作文課的教學，我個人認為要先讓學生充分說，老師先指導說，然后鼓勵學生把自己說的話語組織起來。低年級的學生語言表達能力還可以，但文字表達能力就欠缺。所以這個由說到寫的訓練一定要加強。

六、本來這節課我有打算用多媒體進行輔助教學，但后來不想太依賴電腦而影響了正常的教學。不過其實在讓學生感受秋天的環節時可運用大量的多媒體動畫、圖片來豐富學生的認知，這樣效果可能會更好。所以偷懶的一方面還是得改正。

秋天的雨教學設計篇十二

1.知識與能力

（1）初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟讀成誦。

（2）感知課文內容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。

2.過程與方法

以自主、合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。體會詩歌優美的意境。

3.情感態度與價值觀

感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

1.體會詩歌優美的意境。

2.揣摩、品味優美的語言。

3.有感情的朗讀詩文，做到熟讀成誦。

一課時

（一）說秋——激發學習興趣

單元回顧——用abcc式的疊詞填空：

朱自清領著我們走過了---------的“春天”，梁衡讓我們體驗到了---------的“夏感”，老舍也帶著我們領略到了并非---------的“濟南的冬天”的那一份溫晴。

用“秋是-------筆下的-------------”的句式來說一說你所知道的古之文人墨客筆下的秋是什么樣子的。

秋天是收獲的季節，秋天是多彩的季節，秋天是令人憂郁的季節，也是令人快樂的季節。秋天是千姿百態的。那么，在現代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節呢?讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領略詩人筆下濃濃的秋意。

（二）讀秋——體會詩歌的音韻美

1.正音正字

2.朗讀要求：劃分節奏、標出重音、揣摩感情。

3.全班配樂齊讀，揣摩作者的思想感情。

（1）你認為每一節詩的中心句是哪一句？（每一節的最后一句。）

（2）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（這三幅畫，讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩人懷著是對秋天的一種極度的熱愛和贊美之情來完成的。）

（三）品秋——領悟詩歌的圖畫美和語言美

秋天，是含蓄典雅的，要真正領略它的魅力，還要用心去“品”。下面我們進入第三個環節：品秋。所謂品，即品味，就是要仔細體會詩歌中優美的語言和意境。現在，就讓我們一起來品品詩中的“人”“物”“景”,去發現詩歌的美。

1.有人說這是一首描寫鄉村秋景圖的詩？你贊同嗎？作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的？為什么要選取這些景物來寫？

（1）體現農家特色：稻香，鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。

（2）表明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。

（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。

2.詩人是按什么順序寫的？

（初秋——深秋——晚秋；早——晚；農家——漁家——牧民）

3.品析優美的語言

（1）以“用得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。

如：伐木聲飄出幽谷——“幽”從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。“飄”化聽覺為視覺，形象生動地表現了山谷的幽深。

放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭手法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺的角度，暗示稻子成熟、展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭手法概括了秋天農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

(2)交流探討自己的不理解之處。

4.品味畫面

發揮想象，給你最喜愛的一幅畫命名。(參考：農家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖)要求說出理由。這也就充分體現了詩歌“詩中有畫”的藝術特點。

（四）繪秋——品味詩歌的意境美

1.何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？

清、靜、香、甜、遠、柔、閑

2.選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪出來。

農家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的`霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底，羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠綿長的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思……

（五）議秋——感悟人生

1.比較閱讀：何其芳的《秋天》與馬致遠的《天凈沙秋思》,通過對秋的感悟，傳達出了自己的情感。你更喜歡誰的作品？

2.藝海拾貝：秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無盡的創作靈感和源泉。請同學們回憶一下，你知道哪些描寫秋天的詩句。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。――唐杜牧《山行》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。――唐張繼《楓橋夜泊》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。――唐王勃《滕王閣序》

八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。――唐杜甫《茅屋為秋風所破歌》

3.教師贈語：老師這里推薦給你們一首寫秋的詩歌，它可謂是對古人對秋的感悟的一個總結吧。你能從這首詩中猜到老師通過教學這首詩，對你們所寄予的希望嗎？

秋詞（劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄。

（引導學生用美的心情去看這個美的世界，熱愛自然，熱愛生活，保持積極、樂觀、向上的人生態度。）

（六）仿秋——欣賞秋韻

1.續寫兩個句子，完成小詩。

一個說，秋天棲息在農家里。

一個說，秋天游戲在漁船上。

一個說，————————。

一個說，————————。

秋天說，其實我就在你們的心里。

2.頌秋（齊讀）

天高云淡，北雁南飛，秋有形；

霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；

秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；

丹桂飄香，碩果累累，秋有味。

秋天是多彩的，秋天是美麗的，美在一份清澈，一份來自于人間而又遠離塵世的清凈清遠清甜。

（七）布置作業——拓展能力

模仿《秋天》寫幾行小詩。

秋天的雨教學設計篇十三

本文是“秋天”單元中的一首小詩歌。共有三節，三節的句子結構基本相同，小節與小節、句子與句子之間基本對稱，格律整齊，朗讀起來，瑯瑯上口，簡短的句子中包含了豐富的內容，把秋天的景色、特點等描寫了出來，很適合兒童朗讀、背誦和理解。

１、認識生字１３個，會寫生字７個。

２、正確、流利、有節奏地朗讀課文，體會詩歌整齊的格律，并能熟練背誦。

３、引導學生通過學習詩歌和生活中的觀察，認識秋天的特點。

４、培養學生善于觀察的習慣和興趣，從而激發學生熱愛大自然、走進大自然和親近大自然的情感。

１、識字、寫字

２、誦讀。

１、教法：言語激勵法、啟發引導法

２、學法：觀察法、討論法、朗讀體會法

生字卡片、教學掛圖、錄音機、投影儀。

教學課時：２課時

第一課時

一、導入新課

１、同學們，你們猜，梁老師在一年四季中最喜歡哪個季節？

（鼓勵學生暢所欲言，當說出是秋季時，讓學生猜一猜老師為什么喜歡。）

２、教師提供古詩《秋夕》，教學生誦讀。

３、談話揭題：今天，我們還要學習一篇關于秋天的小詩《秋天到》。（板書課題，學生齊讀課題）

４、觀察圖畫，你看到了什么？

二、初讀課文，整體感知

１、自由練讀，要求學生找出不認識的生字，想辦法解決。

２、全班交流不認識的字和識字的方法。

三、再讀課文，體會課文嚴整的格律

１、教師范讀，學生感受課文嚴整的格律。

２、學生練習有節奏地朗讀（方式：同桌互幫互學）。

３、教師引導學生體會句式的對仗工整：

（１）請學生觀察第一小節中的句子有什么特點。

（２）師生練習對對子：天對 ，涼對 。

（３）依次做第二、三小節。

對對子：魚蝦對 ，肥對 ，楓葉對 ，紅對 。

４、同桌交流：看誰讀得有節奏，誰讀得流利。

５、指名學生誦讀課文。

四、三讀課文，教師指導理解朗讀。

１、教師設計問題，指導學生理解：

（１）從詩中，你知道秋季有幾個月嗎？

（２）秋天天氣有什么特點？

（３）秋收都能收獲什么？誰收獲魚蝦？誰收獲瓜果？都有哪些瓜果在秋天成熟？

（４）“金浪”指的是什么？

（５）大雁要到哪里去？它們會在什么時候回來？

２、學生在理解地基礎上繼續朗讀，同桌一起試著先朗讀再背誦。

五、課后延伸

秋天到了，你觀察你周圍的變化，然后完成：（兩個題目任選一題）

１、收集有關秋天的好詞好句。

２、用“秋天到，”開頭，寫一首兒歌，或一段話，并配上合適的插圖。

第二課時

一、復習上節課的內容

１、指名學生朗讀全文。

２、學生自愿合作朗讀全文。

３、小組比賽朗讀全文。

４、學生自愿背誦全文，其他同學幫助糾正或提示。

二、交流作業情況

三、認識生字

１、出示下列詞語，學生認讀。

轉涼 涼爽 蟋蟀 秋收 魚蝦肥 翻金浪

寒霜降 楓葉 菊花 大雁 排成行

２、學生當小老師教讀上面詞語。

３、出示單字，學生認讀。

轉 涼 爽 收 肥 翻 寒 霜 降 楓 菊 雁 排

４、學生做“一字開花”的練習。

用上面的.生字組詞，并用所組詞語說一句話。

四、指導寫字

１、出示要寫的７個生字，指名讀。

２、學生觀察７個生字的筆畫、筆順和在田字格中的位置，然后在全班交流生字的寫法。

３、教師強調“轉”和“黃”的筆畫筆順，特別是“黃”字別少了中間的“橫”，“由”字要出頭。

４、學生練習寫生字兩遍，注意寫字姿勢，教師相機指導。

５、寫字反饋

教師展示學生寫得好的字，指出優點和不足。（用投影儀）

五、學生自由完成“語文天地”中的第三題和第四題，全班交流。

六、拓展

1、把你學了本文的收獲，告訴爸爸媽媽，也可以自己記下來，寫在日記本上。

2、仔細觀察你身邊的變化，把自己觀察到的秋天的變化記下來。

秋天的雨教學設計篇十四

1、知識目標：學習生字。會認8個生字。會寫8個生字。

2、能力目標：正確流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、情意目標：通過本課的學習，感悟秋天的美麗。 教學重點 識字、寫字、朗讀背誦課文。 教學難點 鞏固識字及有感情的朗讀。 教學儀器與媒體 掛圖、卡片、自制獎品、生字課件。 教學思路 說與看結合，培養學生的語言表達能力及自主學習的`能力。 板書設計 秋天的圖畫

梨樹 掛 燈籠

蘋果 露 臉頰

稻海 翻 波浪

高粱 舉 火把

教學過程 教學環節內容 師生活動 修改意見 說話導入

看圖說話

初讀感知，識字

誦讀課文，讀中感悟。

板書課題，學生齊讀。

看圖說說誰告訴我們秋天來了？他是怎么告訴的？

自讀課文，畫出生字。看下面的生字蘋果，讀準字音。

把課文讀給同位聽，幫助糾正錯誤。

小組合作，認讀生字。

出示生字，認讀。

齊讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文。（自由讀、同位讀、表演讀）

找出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

讀給大家聽。師生欣賞、評議，指導朗讀。

重點句：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

朗讀訓練。

語言文字訓練。

自由的有感情的朗讀課文。

用自己喜歡的方式背誦課文。