制定計劃前，要分析研究工作現狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據什么來制定這個計劃的。那關于計劃格式是怎樣的呢？而個人計劃又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的計劃范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

年度計劃思維導圖年度計劃書與目標篇一

蘇州華菁教育

方榮才

前言

在日常生活、教學、自我學習、作報告等等事情上，我常常應用思維導圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學使他們的工作效率、學習效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發分享給朋友們。

一、思維導圖沒有固定的方式（明）

不同的人對思維導圖的理解不盡相同，因為每個人的思維方式有別。引導者不必有板有眼地教學思維導圖，而應該是鼓勵每個人積極地創造——按照自己便于理解、便于接受的方式創造，這樣才是合理而又生動活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無生趣的。這個觀點在我看來不僅是十分重要的，而且是一個原則。

二、思維導圖是人們本有的思維特點（理）

1、形象、直接

2、不可見，甚至是雜亂的

思維活動是看不見的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個觀點，你可以嘗試一個簡單而有趣的實驗，用自己做實驗，時間只要60秒。實驗要求如下：在接下來的思維過程中，我只關注7個字“我今天是開心的”，注意，只是這7個字，與這7個字無關的任何畫面都不要發生。實驗開始：閉上眼睛，心里默念這7個字，誠實地關照自己的念頭，是一直保持著這7個字，還是思緒紛飛？誠實地做一次這個實驗，維持60秒鐘。在未來的人生中，如果你每天都做這個實驗一次，7天以后你會發現獲得一個偉大的發現！甚至你個人會達到一個前所未有的奇妙的境界。

思維（念頭）的這個紛繁無序的特點，使得人們本有的智慧透露不出！

三、畫畫能夠保持清凈 透出智慧的光芒

思維的不可看見、雜亂而不清凈的特點，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達出來，在畫畫的時候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再復雜、再抽象的事情也會變得簡單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會透露出人們本有的智慧。

四、自己實踐（行）

明白這些道理以后，除非你是一個很難接受新鮮事物的、總是墨守成規的人，否則，你就會立刻去行動。從讀這篇文字開始，在你今晚睡覺之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫出來，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關的事情畫成枝干、葉子、鳥窩等等，只要喜歡，你就可以畫出來，而且你會很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。

如果你想改善你未來的生活，你可以每天實踐，7天連續地實踐，你就可以獲得很多真知灼見，你就可以把你的心得分享給你的學生、親人、朋友和你的孩子。

新理念中的作文教學

黃惠麗

教育家陶行知先生說“生活即教育，社會即學校。”作文教學更不能離開生活，因為生活是作文的源泉。

我在作文教學中用新課程、新理念來打破傳統教學方式，帶領學生充分利用自身應有的條件，結合本地的生活實際，為學生們創造出種種能激發寫作情趣，調動寫作興趣的場景，促使他們在愉快的、特定的、輕松的情境寫出優美的文章來。

一、走進大自然，激發寫作興趣

“興趣是最好的老師”。農村學生見識不多，知識面窄，平時積累的素材又少，故習作時常常感到“無米下鍋”。久而久之，就會對寫作產生厭惡心理。因此，我就讓學生們就地取材，帶他們走向社會，走進大自然，從豐富多彩的社會生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我帶領學生走進大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開展野炊活動，感受勞動的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內容豐富的活動。就在學生們興趣正濃時，我適時地引導他們觀察大自然的美，用童話的形式激發他們和大自然中的花、草、蟲、魚進行對話，展開豐富的聯想，走進現場教學。例如：草地上蹦來了一支青蛙，我不失時機的趕緊問：“同學們，你們看，什么動物蹦過來”“青蛙”。孩子們爭著說。“那我們來編一個關于青蛙蹦過來的童話故事。條件是：每個同學都要想，想好后，我們比一比誰的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會發生什么事呢？”“會傷心的哭起來”。學生說。“這時，誰能聽見他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽見了。”這時，同學們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說蛤蟆把青蛙送到了動物醫院，蜜蜂醫生為青蛙療傷、開藥??聽到學生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時寫出來，收到了事半功倍的效果。

二、扮演好角色，提供寫作素材

巧設情境，讓學生扮演書中的角色，在學中玩，兩全其美。這樣一來，又為寫作提供了好的現場素材，學生們就有話可說，有內容可寫啦。

我在課堂上經常請學生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進行作文。如扮演《將相和》中恃強凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機智、不畏強暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯、負荊請罪的廉頗，請學生們描寫他們當時的心理活動，創設一個聯歡晚會的教學情境。事先，我要求同學們都以班長的身份來出一個通知（應用文），邀請全校師生來參加這個別具一格、別開生面的晚會；再讓同學們以文娛委員的身份來編排節目單，寫上串詞；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個聯歡晚會，在以同學們自編、自演的活動中，為同學們習作提供了許多素材。整個教學過程讓學生們經歷了一個知識的內化提煉過程，寓習作于表演活動當中，各取所需，各抒其情，自由表達，在富有實效的表演活動中，滿足了學生參與現實生活的需求。

三、結合生活實際，激發寫作熱情。在作文教學中，我不讓學生被事先設計好的教學設計所束縛，讓同學們抓住身邊各種有利的時機，即景生情，因事發問，讓學生體會到“真實”的作文就在每個人身邊。記得有一次（也就是清明節之后的一周），我剛走進教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個玻璃杯，里面養著一束蘭草花，周圍有許多學生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來這是同學們在上自然課采集標本時，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見此情景，我就放棄原先的教學計劃，因事施教，讓同學們充分表達自己的見解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。

總之，在作文教學中，我打破傳統的“灌輸式、填鴨式”教學方法，結合新課程、新理念來依據教材，以學生為主體，改變“要我學”為“我要學、我愿學”的觀點，結合語文教學中的聽、說、讀等方面的訓練，以求得作文教學在語文能力方面的全面發展。

有感于老師請“差生”吃飯

新學期又“閃亮登場”，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子，在上海進才中學就讀時，經常受到劉星老師請吃飯和個別輔導的特別優待，我想這對我們新學期改變評價學生的方式將是一個很好的借鑒吧！

兒子于2001年榮幸地成為上海進才中學免費委培生，一個學期下來，兒子頻頻告急：英語成績連續亮紅燈，最后他都不想學了，到了一心想退學的地步了。問其原因，因為上海是全英語課堂教學，而我們山區英語幾乎是“啞巴英語”，盡管他在初中英語成績屢居全年級第一，可在上海卻連及格都相當困難。由于有幾位“全國班”學生英語成績“拉后腿”，一位大學剛畢業的英語老師只帶了一年就“下課”了。到高二時，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語。

一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城，找到一堆英語復習資料，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書！”我俯下身一看，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。

經過與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經幾次在周末帶兒子等班上的幾個“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學習，談英語，后來成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語會話。劉老師還時不時地下課剛走出門又折回身到教室，笑著說：“黃江，請到我辦公室幫我做件事好嗎？”原來又是叫兒子去背英語。

2004年8月3日下午，兒子查到高考分數，英語竟考了128分，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個驚人的消息在第一時間第一個告知他的“哥們劉老師”。

劉老師，身高不到一米六，可以說是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過的所有學生心中，也一定會是高大的，完美的。

黃守浩

年度計劃思維導圖年度計劃書與目標篇二

1.只記憶相關的詞

2.只讀相關 的詞

3.復習思維導圖筆記

4.不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞

5.集中精力于真正的問題

6.重要的關鍵詞更為顯眼

7.關鍵詞并列在時空之中可靈活組合，改善創造力和記憶力

8.易于在關鍵詞之間產生清晰的合適的聯想

10.大腦不斷地利用其皮層技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物

應用指導

準備：

1.瀏覽——制作一個中央圖像 10分鐘

2.設定時間和總量目標 5分鐘

3.把對該話題現存的知識用思維導圖畫下來10分鐘

應用：

1.總述——加上主要的思維導圖主干

2.預覽——第一級及第二級

3.內視——把思維導圖的細節加上去

4.復習——完成思維導圖

年度計劃思維導圖年度計劃書與目標篇三

追求課堂教學的高效性、有效性是一個永恒的話題，課堂教學的改進是一個精益求精的過程，而課堂教學的改進離不開準確的診斷剖析，本課程是《如何組織高效課堂教學》的實操能力提升版，杜老師以大量的實際教學案例，與老師們一起體驗分享了在教學過程中如何構建“提問-講授-討論-活動-回顧反饋”的教學模式。在授課過程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結-實操-點評-再提升”的體驗式培訓模式，深受學員喜歡，授課效果非常好，值得老師們認真學習。

參考資料

摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，很多教學方法應運而生。小學數學是一門知識體系比較完整的學科，每個專題的知識點具有相對的獨立性和系統性，利用思維導圖進行教學，能收到很好的教學效果。尤其是在優化課堂教學方法，活躍課堂氛圍，解決教學難點，提高學生數學素養等方面收到很好的促進作用。本文結合具體教學實例詳談思維導圖在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：小學數學 思維導圖 教學實踐 自主學習數學素養

我們知道，教學有法，但教無定法。在新課程改革的歷史長河中，曾出現過很多教學方法，這些教學方法在一定程度上促進了教學水平的提高，但每種教學方法都不是萬能的，教師必須根據教材內容和學生實際選擇適當的教學方法。與此同時，不論每種教學方法，都必須適應它所應用的環境，不能千篇一律，更不能照搬照抄。尤其是小學數學學科，知識的系統性和邏輯性都很強，每個單元或者是每個節次的內容又具有相對的獨立性和完整性。針對教材的這些特點，在進行小學數學教學時，采用思維導圖法能有效提高教學的實效性，充分調動學生自主學習的積極性，優化知識結構，培養學生數學思維能力和總結歸納能力，從而大大提高教學質量。

一、利用思維導圖優化知識結構，使教學更加嚴謹，提高學生的自主學習能力，小學數學新課程標準明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養學生自主學習和合作學習的能力，落實學生在課堂上的主體地位，實現課堂的人性化管理。基于這樣的課程理念，我們小學數學教師必須采用科學合理的教學方法，優化知識結構，充分挖掘教材的深度和廣大，培養學生嚴謹的學習態度，實現自主學習。其中，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數學知識點通過思維導圖能夠系統、全面地展示出來，給學生直觀、易懂、嚴謹的知識體系，能有效培養學生自主學習能力。

比如，在進行“一個因數是兩位數的乘法”的教學中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應用，還有常見的數量關系。教師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解，但由于的知識點較多，教師出示的例題也相應增多，致使部分學生理解上有一定困難。教師在講完本節課的基礎知識后，可利用思維導圖的方法進行總結，給學生直觀、全面的知識展示，提高學生對一個因數是兩位數的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法。

二、利用思維導圖突破概念教學難點，提高學生自主認知能力和辨析能力

小學生對抽象數學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是采用傳統的灌輸式教學法，學生在理解和認知上很容易出現混淆，教學效果不佳。為有效解決這一教學難點，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產生混淆的知識點進行導圖設計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力。比如，在進行“認識多邊形”的教學中，本節課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學生在一節課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關系進行導圖設置，使學生直觀理解每種圖形之間的關系，進而有助于學生理解多邊形的概念和聯系，不至于出現混淆現象，提高學生自主認知和辨析能力。

三、利用思維導圖進行單元復習，提高學生的總結歸納能力和解決實際問題的能力。教學的重要環節之一就是復習，復習也是提高教學質量的關鍵一環，尤其是對每個單元知識的復習更是搞好教學的前提。通過單元復習提高學生的總結歸納能力和自主學習能力，可以幫助學生分析和處理實際問題，提高學生的數學素養。為很好地解決這一教學難題，教師可利用思維導圖法進行單元復習，從而有利于學生系統地掌握本單元的基礎知識。學生通過全局把握提高了解決實際問題的能力，收到很好教學效果。比如，在進行“長方體和正方體”的復習課教學中，長方體和正方體的知識點較多，彼此之間相互交叉的知識點也很多，學生掌握起來具有很大的難度，很容易出現混淆現象。尤其是求面積和體積等問題，學生經常在求面積時用體積公式，或者是求體積時用面積公式，造成實際運用時不得要領。教師在復習時可引導學生利用思維導圖法進行復習，幫相學生梳理有關長方體和正方體有關知識點，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導圖設計如下。這樣教學，能夠幫助學生自己梳理每一個單元的知識點，提高學生解決實踐問題能力和總結歸納能力，以便在解決問題時得心應手。總之，基于小學生的知識水平和抽象思維能力，運用思維導圖法進行課堂教學的實施，可以極大地刺激學生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學生的理解和歸納等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習能力，全面提高小學生的數學素養。在今后的教學實踐中，我們小學數學教師更應結合教學實際，設計更科學實用的思維導圖，做到簡單易懂，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習，為學生的終身發展奠定基礎。