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白鵝一課的教學反思篇一
在教學中,我注意學生的自主體驗,循序漸進,引導學生感受、思考、通過表演來訓練表達。
下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思:
一、扮演導入。
上課了,我首先設計了一個“競選活動”。我對學生說:“如果,我們班增加一個副班長,選誰呢?誰愿意為班級服務呢?”課堂氣氛一下子活躍起來,同學們紛紛舉手爭取表達自己。這樣的教學方式,活躍的氣氛,讓學生體驗到“毛遂自薦”的感受,這有利于學生理解王寧自己推薦自己當勞動委員的行為,還可以把感情帶入課文朗讀中。
比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。
二、識字。
識字過程在于調動學生的積極性,要創造豐富的教學情境,充分利用學生的經驗,學用結合,促進識字能力的提高。識字教學中發現,孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁、猜謎語等等,盡管有時候學生想出來的謎語不太合理,但都先肯定積極性再糾正。
三、寫字。
寫字教學時,如在認識“寧、室、切”時,先讓學生空書筆畫,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時,我們可以更專業地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。
所以,我覺得寫字教學時,我在面向全體的同時,還注意關注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學生進行個別指導。
四、理解課文。
班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯系起來,會使學生對課文的理解更容易。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養學生做事有自信,學會正確的自我表現,更主要的是要有一顆為別人服務的心。我用生動有趣的朗讀形式,使學生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優美。讓學生進行“夸夸我自己”的小游戲,提高孩子的自信心。還讓同學思考“身為班干部,你準備怎樣為班級、為同學服務?”這個問題有利于讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。
白鵝一課的教學反思篇二
第11課《英國資產階級革命》內容分三部分,第一部分:“君權神授”下的英國,介紹了英國資產階級革命爆發的根本原因。第二部分:查理一世命喪斷 頭臺,介紹英國資產階級革命的過程。第三部分:《權利法案》的頒布,介紹英國資產階級革命的鞏固和革命的歷史意義。本課重點是英國資產階級革命爆發的原因 和歷史意義,難點是英國資產階級革命的曲折性和不徹底性。如何激發學生學習興趣和探究的欲望、利用什么方式幫助學生理解歷史概念或認清歷史問題的實質,是 本課需要解決的問題。課后我對這一課的總結和反思如下。
一、創設情境,設計問題,突破重點。
關于革命爆發的原因,通過創設情境(利用圖片、文字材料等資料),選出兩名學生,進行情景模擬,各自陳述所代表的階級和階層的主張和要求,使問題深入淺出,便于學生對該問題的理解。關于革命的歷史意義,通過問題教學來探討革命對國內、國際的影響。
二、拓展提升,幫助學生突破難點
為 了幫助學生突破英國資產階級革命的長期性、曲折性和不徹底性這一難點,我引導學生設計了英國資產階級革命過程的梯形圖,學生很容易看出在革命的各個階段是 由不同勢力掌管著國家政權,也就能夠分析出英國資產階級革命的特點,并由此得出啟示:任何一種先進的制度要取代落后的制度都要經歷長期、艱巨、反復的斗 爭,進而引申到學生在日常生活中應該要不怕困難,要具備克服困難的勇氣和決心。
三、充分運用地圖,提高學生對歷史問題的理解。
結合《內戰形勢》示意圖,請學生觀察思考:從圖中找出哪些地區支持議會,哪些地區支持國王?誰占優勢?有何優勢?結合前面的講述并挖掘地圖隱含的信息,學生有了一些創造性的回答:面積的大小、人心向背、蘇格蘭人民起義對王軍的制約等。
四、本課存在的一些不足之處,如講革命爆發的原因時,議會與國王的關系學生不易理解,需要補充資料講清楚。重要人物克倫威爾的分析,只是簡單羅列其事實,再進行簡要評價,枯燥乏味,沒有血肉。給學生思考的時間、空間太少。沒有講練結合等。
白鵝一課的教學反思篇三
周四上午,我有幸在永華南路小學執教了《井岡山》一課,課雖然已結束,但我的心里并沒有輕松的感覺,反而有一種深深的失落。反思自己的課堂,反思自己的教學,原因何在?
最初接到要上《井岡山》一課的消息,感覺就倆字“發怵”,這篇課文是一篇寫景散文,具有情景交融的特點。作者用生動的筆墨描繪了革命根據地----井岡山的美麗、雄奇,字里行間流露出作者對革命歷史的敬仰,對英雄人物的崇敬和贊美之情。可課文內容離學生實際生活太遠了,學生對相關的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時間里進行有效地指導,讓學生既感受井岡山的美,有感受她的雄奇,我開始了深深的思索。
一、理清文章脈絡,抓中心句展開教學。
文章的中心句,井岡山英雄的山,美麗的山。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發而動全身的句子,課堂伊始,我先讓學生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山,美麗的山”進行下一步的教學。
二、抓重點段落,體會井岡山是美麗的山。
文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點段落,黃洋界的山山勢巍峨、峰巒峻拔,是一種險峻的美。云海變幻莫測,神奇,有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥,是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動態的美。
在處理這部分內容時,我抓住“舉目遠眺”這個詞,因為這個詞體現了作者的觀察順序。理解“舉目遠眺”的意思,并向學生滲透理解詞語的方法。(根據每個字的意思聯系起來理解詞語意思)。云海部分,通過各種形式的朗讀,讓學生想像,感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞,讓學生查字典理解詞義,并讓學生想在文中指什么,還有哪句話體現出了溪澗的形態,讓學生感受溪澗形態美。之后對三、四自然段進行整合,讓學生想像并指導學生朗讀。
三、 感受井岡山是英雄的山。
這部分是文章的難點,離學生實際生活太遠,我采取讓學生讀課后信息窗,交流資料,教師講述當時歷史背景的方式讓學生了解井岡山在中國革命史上的地位,為理解英雄的山做好鋪墊。在學生讀文的基礎上,體會作者在黃洋界看到( ),聯想到( )。對文中提到的“軍民齊心協力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學生與歷史的距離。并通過三次引讀讓學生領會井岡山是英雄的山。
其實《井岡山》一課我在本校已經試講過,美麗的山這部分效果還可以。當時在處理第五自然段是并沒有加入交流資料,師介紹當時背景,井岡山為什么是革命的搖籃這個環節。只是進行朗讀指導,播放錄像,學生的理解比較干癟,井岡山的雄奇并沒有烙進他們的心里。這一環節是后來又補充的,自己感覺這樣處理更為貼切一些。
今天的課堂,我覺得很失敗,整節課課堂氣氛比較沉悶,孩子們好像并沒有進入狀態,我也很著急,不停的牽、引,整體思路雖然順下來了,但效果卻不好。反思今天的課堂,我覺得問題出在:教師的引導不到位,比如云海部分的處理,設想的挺好,分三個層次指導朗讀1.生談談感受,用自己的語言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點詞句指導朗讀3.欣賞云海圖片,激情再讀。沒想到學生說不出來,盡管我一再引導、范讀,還是不行,其實想想我的教學太理想化了,學生說不出來的地方恰恰是難點。如果當時換一種處理方法,比如學生說不上來,可以看看云海的圖片,進行視覺上的刺激,這樣再談感受可能更深刻些,自然讀起課文來也就有滋有味了,教學課件的運用也就不會流于形式,而真正的為教學服務了。還有就是課堂隨機應變的能力比較差,缺少教學機智,評價性的語言不到位,不能更好激發學生的情感。所以師生之間,生生之間,學生與文本之間并沒有產生共鳴。
上一節好課確實很難,今天的課雖然并不成功,但給我的收獲卻很大:教學預設僅僅是預設,課堂上實際操作絕不能只是把教案演完,而應該心中有學生,課堂上學生的精彩才是真正的精彩。語文教學的路還很長,我一定會在反思中前行!
白鵝一課的教學反思篇四
《我選我》是非常有現實意義的一課。課文中的主人公王寧,在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節很簡單,而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時,注意學生的自主體驗,循序漸進,引導學生感受、思考、通過角色朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。同時,有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。
下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思:
一、談話導入。
上課之前,請班長介紹班里的班干部,說說你們是怎么當上班干部的?從而引出課題。
二、識字教學
識字教學在前一階段比較注重方法的指導,過程在于調動學生的積極性,創造豐富的教學情境,作為低年級的孩子,特點是:注意力不能長時間集中在某一事物上,對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課,這是違反教育學的規律的,教學效果肯定也不會很好。所以,根據學生的年齡特點,我在課堂中充分利用學生的經驗,學用結合,促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文,圈出文中的生字,借助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況,小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進行生字教學。孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習,讓學生用詞語造句。既讓 學生學到了知識,又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長,讓學生在一個和諧民主的環境里學習,才能培養出心智健全、張揚個性的學生。在生字書寫指導時,首先出示要求會寫的字,先認讀。接著,區分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置,讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字,生書空跟寫,最后,學生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣。
二、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯系起來,會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養學生做事有自信,學會正確的自我表現。我采用生動有趣的朗讀形式,使學生流利地讀課文,體會情感,讓學生正視自己的優點。提高孩子的自信心,身為班干部,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務。
不足之處有:
盡管識字教學依然是低段教學的重點,但閱讀教學也是不容忽視的。發展兒童語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務。《語文課程標準》)就閱讀教學在第一學段明確提出:“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求,注重了閱讀能力的培養,強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文,才能逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,不斷拓展思維空間,提高閱讀的質量。但是在本節課的教學過程中,我讓學生讀得較少,達不到目標流利朗讀的要求。在以后的教學過程中,我應該加強學生語感的訓練,注重朗讀的語氣,培養學生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時,加強學生對漢字的了解,特別是形聲字的認識,這樣有助于學生對文字印象的加深。
白鵝一課的教學反思篇五
我有幸參加了學校第七屆青年教師賽教課,這一次參賽的課文是《誰的本領大》。
這是一篇很有趣的寓言故事,教學時重點要注重指導學生有感情地朗讀課文,并通過學習課文明白每個人都有自己的長處和本領,要正確認識自己、看待他們。怎樣指導學生朗讀,并明白課文中蘊含的道理呢?我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。
“想一想”:每次比賽前,讓學生想想風和太陽有什么心理活動,這實際上為學生感情朗讀作鋪墊。比如,在風和太陽第一次比本領時,為了體會它們的驕傲、自信,我設計了這樣的句式:要比這個,那可是我的________,我只要_____________,這小孩還不________________。通過訓練,幫助孩子準確地把握情感,這樣再指導學生朗讀時就不用花大力氣了,也就自然地水到渠成了。
“說一說”:學生是學習的主體,發展的主體,教師應注重學生的參與、實踐。在語文教學中讓每一位學生在課堂中積極主動“說”是學生積極主動參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍,激發學生的表現欲,提高學生“說話”的積極性。在一開課的時候,把課文的主要內容變為填空題,在學生自由朗讀的基礎上,通過完成練習,理解課文。結束課時,在學生懂得道理的基礎上,進行拓展訓練,讓學生演演兩次比賽結束之后,太陽和風先生會說些什么,使文章的中心得到升華。
“讀一讀”:第一范文教學就應該書聲瑯瑯,情趣濃濃。教師應帶領學生在讀中理解、讀中感悟。在指導學生朗讀對話時,注重師生之間、生生之間的評價,尤其是教師鼓勵性的評議,不僅可以調動學生的積極性,還能培養他們的自信心。
“演一演”:讓學生通過表演,理解“裹緊”、“脫下”,把一些抽象的東西直觀地展現出來。
今天在教學時,也出現了一些不足的地方。
1、指導學生朗讀倉促了些。雖然在整個教學過程中,讓學生讀書的地方挺多的,如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動作讀,但是教師指導的力度還不夠,讓學生評讀也是少之又少,有點像走過場。再加上對于今天上課的學生不是很熟悉,沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因為我覺得不同的學生,朗讀目標的定位是不同的,是有層次的。只有讓每一個孩子有所得,并在自己原有基礎上獲得充分發展,才能使學生的朗讀能力不斷地超越現狀,以達到朗讀能力的提高。
2、教師的語言不夠精練、風趣。俗話說:書到用時方恨少。我覺得自己是“話到用時方恨少”。課堂上的語言,有時不夠精煉、風趣。
感謝這次青賽課,讓我正視到自己的不足,知道了自己和其他老師的差距,也確定了自己今后努力的方向。
在新課程改革理念的光照下,我希望今后我的語文教學能為孩子們提供一個溫馨、和諧的人文環境,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為孩子們人生成長的維生素;我希望我的語文教學能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領他們登堂入室,領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;我希望我的語文教學能讓學生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者作心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語文教學能讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣,并期待終身學習所帶來的快樂。
白鵝一課的教學反思篇六
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美,生動形象,是學生學習語言的范例,要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的,因此我根據教材的特色,立足教材,設計了以下教學環節。
1.品味作者遣詞造句的準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”,隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性,學生立即回答出不能替換的理由,進而也就明白了作者遣詞造句的準確性,并指導學生在以后的習作中加以運用。
2.充分利用學生資源,展開想象、引起感情上的共鳴
在教學第2——5自然段時,最后我設計了這樣的問題:除了文中這三種小動物,大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達對小露珠的贊美。
3.抓住關鍵詞句,品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時,抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子,讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習,品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源,有效進行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創新,抓住一個問題,還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個自然段進行了整合,合二為一并適當插入動畫,讓學生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。
當然,由于時間有限,我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后,我仔細地對自己進行了反思,各位評課教師也提出了針對性的意見,讓我獲益匪淺。例如,在教學2—5自然段中,指導學生朗讀很不到位,學生氣氛比較沉悶,沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后,沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺,但總找不出原因。經各位教師一評,我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子,但是沒有利用多媒體出示出來,再加上自己由于緊張,忘記了總結本自然段的內容,所以使人感覺到很散亂,沒有中心。
總之,本節課我以讀書訓練為經,以語言訓練為緯,調動學生的多種感覺參與學習過程,讓學生饒有興趣地說、演、評、讀,最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。