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一年級數學下冊教案(匯總五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-01 15:10:48
一年級數學下冊教案(匯總五篇)
時間:2023-04-01 15:10:48     小編:admin

作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習。

一年級數學下冊教案篇一

1.理解比和比例的意義及性質.

2.理解比例尺的含義.

教學重點

整理比和比例、求比值及比例尺.

教學難點

正、反比例概念和判斷及應用.

教學步驟

一、基本訓練.

43-27

5.65+0.5 4.80.4 1.25 1001%

0.25402-

二、歸納整理.

(一)比和比例的意義及性質.

1.回憶所學知識,填寫表格【演示課件比和比例】

2.分組討論:

比和分數、除法有什么聯系?

比的基本性質有什么作用?比例的基本性質呢?

3.總結幾種比的化簡方法.【繼續演示課件比和比例】

前項

∶(比號)

后項

比值

除法

分數

(1)整數比化簡,比的前項和后項同時除以它們的最大公約數.

(2)小數比化簡,一般是把前項、后項的小數點向右移動相同的位數(位數不夠補零),使它成為整數比,再用第一種方法化簡.

(3)分數比化簡,一般先把比的前項、后項同時乘上分母的最小公倍數,使它成為整數比,再用第一種方法化簡.

(4)用求比值的方法化簡,求出比值后再寫成比的形式.

解比例:12 :x=8 :2

4.鞏固練習.

(1)李師傅昨天6小時做了72個零件,今天8小時做了96個零件.寫出李師傅昨天和今天所做零件個數的比和所用時間的比.這兩個比能組成比例嗎?為什么?

(2)甲數除以乙數的商是1.4,甲數和乙數的比是多少?

(3)解比例: ∶ =8∶2

一年級數學下冊教案篇二

教學要求:

1、學會有關10的加減法,初步理解得數是10的加法和減法,發展學生的數感。

2、初步培養學生有條理地思考問題的能力。

教學重點:

有關10的加減法。

教學準備:小圓片

教學時間:1課時

教學過程:

一、分蘋果

1、用小圓片代替蘋果,動手分一分,并說出相應的算式。

先自己分,再小組交流。

2、分組發言,整理板書

在發言過程中,指導學生有條理地說。

3、完成書上10的組成練習。

二、練一練

1、哪兩盤合起來是10個?連一連

先指導讀懂題意,再連一連,生獨立完成,同桌檢查。

2、口算。生獨立練習。

3、爬臺階。

(1) 出示小狗爬臺階的圖,談話引入。

(2) 鼓勵學生用自己的語言描繪這幅畫面:小老鼠用一根骨頭引小狗上樓去,總共有幾級臺階,小狗爬到了第2級,還有幾級?

(3) 移動小狗的位置,它現在又爬到了第幾級,還有幾級?

4、說一說,填一填。

(1)先讓學生獨立填寫表格。

(2)把算式與圖結合起來說一說。如10-8=2表示有10條魚小貓釣上8條,河里剩2條,也可以表示河里還有8條魚釣上來2條魚。

一年級數學下冊教案篇三

設計說明

本節課的重點是理解“0除以任何不是0的數都得0”,難點是商中間或末尾有0的三位數除以一位數的豎式計算。為了突出重點,突破難點,本節課的教學設計具有如下特色:

1.重視學生已有的知識經驗。

在教學中,借助教材創設的平均分桃子的情境,引導學生利用生活經驗理解:樹上一個桃子也沒有,每只猴子一個桃子都分不到,即0÷3=0。然后進一步舉例,歸納出0除以任何不是0的數都得0。這樣的安排生動自然,學生輕松愉快地接受了新知。

2.重視學生的操作體驗。

實踐出真知。在教學中,為了使學生直觀地理解豎式計算的算理,將學生的操作貫穿在筆算學習的過程中,將每一步操作與豎式計算過程對應起來,避免了空洞的說教,使學生透徹而又輕松地理解了豎式計算的過程,提高了學生學習的積極性。

課前準備

教師準備

ppt課件

學生準備

印有桃子圖案的卡片(兩種:一種是每張有100個桃子的卡片,一種是每張有1個桃子的卡片)

教學過程

⊙創設情境,導入新課

課件出示教材8頁情境圖。

師:3只猴子來到桃樹下,準備美美地吃上一頓,但是它們卻遇到了難題,我們一起來幫它們解決吧。

⊙探究新知

1.理解“0除以任何不是0的數都得0”。

(1)觀察情境圖,提出并解決下面兩個問題:

①3只猴子平均分6個桃子,每只猴子分到幾個?

②3只猴子平均分3個桃子,每只猴子分到幾個?

學生根據除法的意義可以很快地列出算式并寫出答案:6÷3=2,3÷3=1。

(2)觀察第三幅情境圖,解決問題。

師:一個桃子也沒有了,用什么數表示?這時3只猴子能分到桃子嗎?用算式怎樣表示呢?

引導學生明確:一個桃子也沒有可以用0表示,把0平均分成三份,每份都是0,用算式表示為0÷3=0。

(3)問題拓展。

師:如果一個桃子也沒有,10只猴子來分,結果怎樣?用算式怎樣表示?50只、100只呢?你們有什么發現?

引導學生得出結論:0除以任何不是0的數都得0。

設計意圖:通過這個環節,學生能在已有知識經驗的基礎上順理成章地得出“0除以任何不是0的數都得0”的結論,促進了學生對新知的理解。

2.探究被除數中間有0的計算方法。

(1)出示教材8頁第二個例題,理解題意并列出算式。

師:這3只猴子找到了多少個桃子?我們要解決的是什么問題?該怎樣列式呢?

學生看圖完整地敘述問題,然后列出算式:306÷3。

(2)估一估,分一分。

①請學生估計一下這個算式的商是幾位數并說明原因。

②請學生用手里的學具卡片分一分,并用簡單的算式表示分的過程。

(3)引導學生獨立計算。

(4)集體交流。

①小組交流,每組推薦幾種不同的算法寫到黑板上,準備全班交流。

②全班交流。

師:請說一說你是怎么分的。

學生口述,教師利用課件配合演示,幫助學生理解先分“百”,再分“十”,最后分“個”。

師:你是怎么算的?

學生小組交流后總結如下:

方法一 口算。

300÷3=100,0÷3=0,6÷3=2,100+0+2=102。

方法二 用豎式計算。

一年級數學下冊教案篇四

【教學內容】

教科書第25頁例4及課堂活動。

【教學目標】

1.讓學生在實踐活動中認識長度單位“毫米”,初步建立1毫米的概念,感知1毫米有多長,知道1厘米=10毫米。

2.讓學生通過整理,對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統、完整的認識。

3.結合實踐活動,滲透長度單位源于實踐又應用于實踐的觀點,同時培養學生的實際操作能力及空間概念。

【教學準備】

多媒體、硬幣、學生直尺、身份證、彩條等。

【教學過程】

一、創設情景,導入新課

媒體展示:美麗的七色彩虹。

教師:多美的七色彩虹呀!在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條,請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米,并作記錄。

學生匯報后,發現紫色彩條的長度有爭議。

教師:用厘米作為長度單位測量,有時得不到準確的結果,需要一個比厘米還小的單位——毫米。(板書:毫米)

二、探索新知識

1.觀察直尺,看1厘米中間有些什么

(1)看一看,直尺上1厘米中間有些什么?

(2)找一找,直尺上有哪些長度單位,你是怎樣發現的?教師小結:直尺上除了厘米刻度外,還有更小的小格,1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調:毫米是比厘米小的長度單位。

(3)指一指:用筆頭指一指1毫米,看一看1毫米有多長。(要求學生多指幾處)

(4)數一數:1厘米中間有多少個1毫米。

(學生匯報時,要求學生說出數的是從幾厘米到幾厘米,中間有多少小格)

根據學生匯報,引導分析、概括出1厘米=10毫米。

練習:2厘米=( )毫米8厘米=( )毫米( )厘米=50毫米60毫米=( )厘米

(5)介紹字母表示毫米。

提問:千米用什么字母表示?米呢?厘米呢?猜一猜,毫米用什么字母表示?

教師指出:國際上規定用“mm”表示毫米,1毫米可以寫成1 mm,那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。(板書寫出)

嘗試:你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎?

學生獨立嘗試,全班展示。

2.實踐活動,感受1毫米的長度

(1)猜一猜,桌上什么物體的厚度大約是1毫米?

(2)量一量,身份證的厚度究竟是不是1毫米?

(3)用手勢表示1毫米的長度。

教師示范:用拇指和食指拿身份證,然后抽出身份證,指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學生反復練習,體驗1毫米的長度。

(4)說一說:桌上還有什么東西的厚度是1毫米?

(5)想一想:生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米?

3.實際操作,用毫米作單位測量

(1)認一認,媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖,引導學生認一認是多少毫米。

(2)嘗試量一量。

①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法,哪種正確?并要求學生說明理由。

②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數學課本的厚度。

③開放測量,找合作伙伴一起,對周圍物體作隨意測量,看是多少毫米。

4.探究相鄰長度單位之間的進率

議一議:我們學過的長度單位有哪些?相鄰兩個單位之間的進率是多少?

學生小組討論交流,然后全組匯報,教師引導學生整理。

1km=1000m 1m=10dm=100cm=1000mm

通過整理,引導學生探究:除km和m間的進率是1000以外,其他相鄰兩個長度單位的進率是10。

二、用新知,解決問題

1.做教科書第26頁課堂活動第1題讓學生獨立思考,再全班交流,然后選擇合適的單位填入括號中。

2.學生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學生用mm為長度單位,引導學生認識其測量誤差。

3.指導學生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度,再實際量一量,并做好記錄。

4.鉛筆的長可能是幾厘米?

三、課堂總結

這節課,我們學習了什么?你應用了哪些方法探究毫米的有關問題?

教學反思:

一年級數學下冊教案篇五

教材分析:質數和合數,是在約數和倍數以及能被2、3、5整除的數的特征的基礎上進行教學的。質數和合數是求最大公約數、最小公倍數以約分、通分的基礎。因此這部分內容的教學不僅要使學生掌握質數、合數的概念,而且能較快地看出常見數是質數還是合數。

教學內容:九年義務教育六年制小學教科書第58頁、第59頁上半頁的內容及練習十三中的1~4題。

教學目的:

1、使學生掌握質數和合數的概念,知道它們的聯系和區別。

2、能正確判斷一個數是質數還是合數。

3、培養學生判斷推理能力。

教學重點:掌握質數、合數概念,會判斷一個數是質數還是合數。

教學難點:判斷一個數是質數還是合數。

教學關鍵:使學生把握住質數和合數的根本區別在于:質數,只有1和本身二個約數;合數,除了1和本身,還有其它約數。

教具準備:紙片、投影器、投影片等。

教學過程:

一、復習。

師:“我們學過求過一個數的約數,那么每個數的約數的個數又有什么規律呢?這節課我們來探索這個問題。”

師:“誰能說說什么是約數?”

生:“如果數a能被數b(b不等于0)整除,a就叫做b的倍數,b就做a的約數(或a的因數)。

師:“誰又能說說每個數的約數有什么特點?”

生:“一個數的約數的個數是有限的.,其中最小的約數是1,最大的約數是它本身。”

二、教學新課。

1、教學例1。

教師出示例1(紙片)時說:“請兩名學生分別寫出左右兩排數的約數。”點兩名學生上黑板完成例1。

例1 寫出下面每個數的所有的約數。

1的約數:1 7的約數:1、7

2的約數:1、2 8的約數:1、2、4、8

3的約數:1、3 9的約數:1、3、9

4的約數:1、2、4 10的約數:1、2、5、10

5的約數:1、5 11的約數:1、11

6的約數:1、2、3、6 12的約數:1、2、3、4、 6、12

師:“誰能根據這些數的約數的個數進行分類?”教師在黑板上板書:

有一個約數的是:(生)1

有兩個約數的是:(生)2、3、5、7、11

有兩個以上約數的是:(生)4、6、8、9、10、12

請一名學生上黑板進行分類,其余學生在書上完成。

師:“一個數,如果只有1和它本身兩個約數,這樣的數叫質數(或素數)(張貼質數概念)。例如,2、3、5、7、11都是質數。誰能說說,還有哪些數是質數?”

生:“13、17、19、23……”

師:“質數的個數數得完嗎?”

生:“數不完,質數的個數有無數個?”

師:“一個數,如果除了1和它本身還有別的約數,這樣的數叫做合數(張貼合數概念)。例如,4、6、8、9、10、12都是合數。誰能說說,還有哪些數是合數?”

生:“4、6、8、100……”

師:“合數的個數數得完嗎?”

生:“合數的個數數不完,它的個數有無數個。”

師:“1不是質數,也不是合數(張貼概念)。”

2、教學例2

師:“根據質數和合數的定義,我們可以判斷一個數是質數還是合數。請看例題。”

投影:

判斷下面各數,哪些是質數,哪些是合數。

17 22 29 35 37 87

質數有:(生)17、29、37

合數有:(生)22、35、87

師:“根據質數和合數的定義,質數只有1和它本身兩個約數,合數除了1和它本身外,還有別的約數,請某某同學上來找出所有的質數,并把答案填在投影片上。”

學生填完后,師:“請你說說是怎樣想的。”

生1:“17、29、37是質數。因為17只有1和17兩個約數,29只有1和29兩個約數,37只有1和37兩個約數。”

師:“請某某同學上來找出所有的合數,并把答案填在投影片上。”學生填完后,

師:“請你說說是怎樣想的。”

生2:“22、35、87是合數。因為22除了1和22兩個約數外,還有2、11兩個約數,35除了1和35兩個約數外,還有5、7兩個約數,87除了1和87兩個約數外,還有3、29兩個約數。”

師:“這兩位同學回答得很好,老師相信大家都能夠判斷一個數是質數,還是合數了。下面請同學在書上第59面完成中間的做一做。”

投影:

下面哪些數是質數,哪些是合數?

19 21 43 67

質數:(生)19、43、67

合數:(生) 21

請兩名學生在投影片上分別寫出答案,并請學生說說怎樣想的。

師:“請同學們做一做,20以內的數中,有哪些數是質數。”

學生自己動手制出20以內質數表。

師:“如果給我們一個數,如87,我們怎樣知道這些數只有1和它本身兩個約數,是個質數呢?”

生:“我們可以用2、3、5、7、9……去除這個數,如果這個數不能被2、3、5、7、9……這些數整除,就說明這個數只有1和它本身兩個約數,那么它就是一個質數。”

師:“這位同學回答得非常好,判斷一個數是不是質數,我們通常可以用2、3、5、7、9、11……這些數除這個數,如果都不能整除,就說明這個數是質數。”

三、鞏固練習。

師:“下面我們一起來做幾個練習,請看屏幕。”

投影:題一

檢查下面各數的約數的個數,指出哪些是質數,哪些是合數,分別填在指定的圈里。

27 37 41 51 57 69 83 87

質數 合數

投影:題二

在自然數1~20中:

奇數有: 偶數有:

質數有: 合數有:

投影:題三

下面的判斷對嗎?說出理由。

(1)所有的奇數都是質數。

(2)所有的偶數都是合數。

(3)在自然數中,除了質數以外都是合數。

(4)1既不是質數,也不是合數。

四、引導小結,板書課題。

師:“請同學回顧一下,這節課我們學習了什么知識?”

生:“學習了質數、合數的定義;知道了1既不是質數,也不是合數;學會了判斷一個數是質數還是合數。”

師:“今天,我們學習的知識的課題就是……(板書課題:質數和合數)。”

五、布置作業。

師:“請同學們從課本第62面的第1題中的99數中,先劃掉2的倍數,再依次劃掉3、5、7的倍數(但2、3、5、7本身不劃掉),自己動手制作100以內的質數表。做完以后與第59面中間的質數表對照一下,看誰能夠一氣呵成,制出100以內的質數表。我們今天到此為止,下課!”

六、簡評。

這節課的主要特點是:循循善誘,層層深入。首先,教師引導學生通過對例1中12個數的約數的個數的分類,初步使學生認識到根據一個數的約數的個數,可以把自然數分為三類:質數、合數和1。其次,教師進一步讓學生認識這三個概念。再次,教師讓學生從例2中漸漸熟悉判斷一個數是質數還是合數的方法。最后,通過練習使學生完全掌握判斷一個數是質數還是合數的方法。同時,讓學生知道1既不是質數也不是合數。

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