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2023年《小草和大樹》語文教學反思與評價 小草和大樹教材分析三篇(精選)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-02 16:10:59
2023年《小草和大樹》語文教學反思與評價 小草和大樹教材分析三篇(精選)
時間:2023-04-02 16:10:59     小編:admin

在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

《小草和大樹》語文教學反思與評價 小草和大樹教材分析篇一

學生說:“文章第一自然段有寫到:她的生命艱辛而壯麗,像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。這是本文的'中心句,仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點:

1、仙人掌是生活在逆境中,夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中;

2、仙人掌在惡劣環境中茁壯成長,具有不屈不撓的精神;夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、不甘命運驅使、與命運和世俗的偏見抗爭。她堅持不懈、勇敢頑強地追求理想的性格與仙人掌品質很像;

3、這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中;夏洛蒂.勃朗特也戰勝了種種逆境敲開了文學圣殿的大門,取得了成功;

古人云:“學貴有疑”質疑問難是探求知識,發現問題的開始。“于不疑處生疑,方是進矣。”學生有疑點,有問題,正是他有思考的重要標志。

不料,在他的質疑帶動下,又有同學提出:“以前我們也學過好多介紹人物事跡的文章,大多數是直接用人物的名字作題目,比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫.凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂.勃朗特》不是一樣可以嗎?”

我很高興,先是表揚了他們敢于質疑的精神,再把兩位同學提出的題目一一板書在黑板上,又鼓勵學生以研究者的姿態去思考:為什么作者是以《小草和大樹》為題?請大家自由讀讀課文,交流理解。

學生交流過程中分別得出:

1文章中的“小草和大樹”共出現了3次:課題,騷塞的回信中,文末。

課題:夏洛蒂.勃朗特的一生是奮斗的一生,小草也具有這樣茁壯成長、不屈不撓的品質。

回信:夏洛蒂在寫作道路上遭受了羅伯特.騷塞冰冷的打擊。回信中的“小草”指的婦女能從事的事業,“大樹”指的婦女不能從事的事業,小草不能變成大樹。言下之意,文學是婦女不能從事的事業,即使從事了也不可能取得成功,言語中充斥著騷塞對婦女的蔑視,更深層次的是來自當時保守觀念和對婦女充滿偏見的社會習氣。

文末:她們硬是用鋼鐵般的意志,敲開了文學圣殿的大門,硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴地向傳統的觀念和陳腐的偏見宣戰:世界上不存在什么“不是婦女的事業”!

2、課題“小草”和“大樹”用了打比方的手法。

將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強的生命力,茁壯成長。將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”,突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程。在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學界里,夏洛蒂姐妹卻創造了這樣的奇跡!

3、以“小草和大樹”為題,形成鮮明對比,激發讀者閱讀興趣,比“仙人掌花”、“夏洛蒂.勃朗特”容易抓住讀者、發人深思。

4、“小草和大樹”這題目蘊含著深刻的寓意,便于激發讀者深入解讀文本,在理解文本的基礎上,進一步體會主人翁與命運和世俗的偏見,抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。

兩位同學對題目的不同看法,興起了大家對“作者為什么以‘小草和大樹’為題”的討論。不僅活躍了課堂氣氛,而且活躍了學生的思維,激起了智慧的火花。盡管后來兩位同學也表示是該采用“小草和大樹”,但他們提出問題產生創造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中,學生還明白了有創意的題目可以使整篇文章生色不少,更激發了學生的創造性。可見,教學中教師應該重視學生質疑能力的培養,營造生成創造性的氣氛,鼓勵學生質疑問難。

《小草和大樹》語文教學反思與評價 小草和大樹教材分析篇二

本文又是篇新課文,介紹的是英國作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個不屈的女性,她活出了一位卑微的女性的尊嚴。是我們現代人學習的榜樣。

下面對提高教師課堂評價語有效性談幾點認識:

一、評價語言要有針對性,要反映出學生發言好在哪兒,錯在哪兒。當學生回答片言只語時,教師要在評價中讓學生獲得學習方法,以此提升學習能力。

二、評價語言要多樣,富有變化。如評價學生的朗讀,不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。應該要明確地告訴他哪里讀得好,為什么要這樣讀等等。

三、要善于從學生錯誤的發言中捕捉正確的因素。尤其是對一些中下學生,更要注意鼓勵評價,不只是簡單的判斷和褒獎,注重具體的引導,更多的是內容、方法層面上點撥和引導。當然,評價語言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導。

以上就是《小草和大樹》教學反思全文,希望能給大家帶來幫助!

《小草和大樹》語文教學反思與評價 小草和大樹教材分析篇三

今天上午第二節課,我為我們六年級十多位語文老師上了一節組內研討課。對于這節課,我的指導思想是簡單、實用,以期能給大家一點啟發。

上課開始,首先是對上一節課所學知識的復習。我讓一個學生將課后的生字組成詞語,領著大家讀一遍。這樣做的用意是:一是鍛煉領讀的同學;二是通過組詞,讓學生積累更多的詞語,這其中有許多是課文之外的詞語。接下來是讓學生齊讀課后第二題中的八個成語。之所以讓學生讀這八個成語,是因為這些成語有的是難以理解,有的是容易讀錯,有的則是容易寫錯,希望通過讀這些成語,讓學生對這些成語能有深刻的認識。成語讀完之后,我又讓學生理解成語中關鍵字的意思。這八個成語,學生只要能理解了其中一些關鍵字的意思,整個成語的意思的迎刃而解了。

復習完畢,便轉入對課文內容的學習。我讓學生先瀏覽一下文章的第一自然段,再聯下面的內容,說出文章第一自然段在全文的作用。在這里,遇到了麻煩。有的學生說是引起下文,有的學生說是點名中心,還有的學生說是總結全文。我的目的是希望學生說出是“總領全文”,然而卻事與愿違。我又讓學生對這三種答案進行評析,費了好大的勁兒,花了不少時間,才把學生拽到我的軌道上來。這樣做的意圖是:一是鍛煉學生把握全文的能力;二是為下面的學習做好鋪墊。學生明白了文章開頭的總領作用之后,就讓學生找出總領全文的一句話,又從這句話中找出關鍵的詞語“逆境成才”。接下來,就是圍繞著這個“逆境成才”來學習下文。我讓學生瀏覽課文的第二自然段,了解夏洛蒂、勃朗特生活在怎樣的逆境中,她又是如何面對的。很快,學生找到了一些語句,并概括出“生活貧困”,“堅持學習、寫作”。接下來繼續圍繞“逆境”和“成才”來略讀課文的第三自然段。學生總結出了“沉重打擊”和“昂起頭來”。用同樣的思路和方法,學生快速讀完了文章的第四、五兩個自然段,總結出了“出詩失敗”與“改寫小說”。

一切順利,我讓學生讀出三姐妹是如何寫小說的,結局怎樣?學生很快地讀出了相關的語句,并用文中的“脫穎而出”概括了最終的結局。至此,學生對課文內容一是一目了然,對人物的精神品質也有了一定認識。下面,我安排了“聽寫語句”訓練。共從文中選擇了五句話,讓學生聽寫,聽寫時,每句話老師只讀兩遍。

一、培養學生的聽寫能力;

二、訓練學生的注意力;

三、能牢記文中幾個關鍵性語句;

四、為下面深入研讀、分析文中的人物精神做好準備。這五句話是:

1、她的而生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。

2、盡管成年累月在艱難中謀生,她們卻始終沒有停止過寫作的嘗試,都希望用筆敲開幸運之門。

3、她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來,把這封浸透冷酷和偏見的信釘到床頭,讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂。

4、經過慎重的反思、權衡,夏洛蒂勸妹妹們把創作的著眼點轉到小說上來。

5、她們的路走對了!她們硬是用鋼鐵般的意志,敲開了文學圣殿的大門,她們硬是用心血和汗水把“小草”澆灌成“大樹”。

學生聽寫時是專心致志的,聽寫完畢,我立即讓學生自己對照課本,修改有錯的地方。學生完成修改任務后,我順勢問了一句:“文中那么多的語句,老師為什么選擇這五句話讓大家聽寫了?”學生立即饒有興致地揣測老師的心思。少頃,學生就開始回答。有的學生說這些句子概括了夏洛蒂三姐妹奮斗的一生;有的說這些句子反映了她們很堅強;有的說這些句子和老師黑板上的板書相對應,荷,這孩子的觀察力夠厲害的。我進一步提示孩子可以就其中的某一句來說說緣由。這下,學生顯得輕松了一些,舉手的同學也多了起來。有同學說,我從第三句看出夏洛蒂很有頭腦,有思想。我插嘴道,這就是聰明,是啊,一條路行不通的時候,應該考慮選擇別的道路,俗話說的好“三百六十行,行行出狀元”,人生的成功之路不止一條,另外也有人說“條條大路通羅馬”,這些都告訴我們,成功的路有許多條,我們應該根據自己的實際情況作出正確的選擇。接下來還有學生說出比喻句的好處,盡管不完美,但對學生解決課后的第三題還是很有啟發的。后來,有位同學結合第三句話說出了夏洛蒂的“不屈不撓”。哈哈!終于讓我等來了,我順勢拋出下一個問題:你還能用哪些成語來贊頌夏洛蒂三姐妹呢?“不屈不撓、堅持不懈、堅定不移、矢志不渝、持之以恒、鍥而不舍、百折不撓、頑強不屈、自強不息、堅忍不拔”,這些精彩的成語從學生口中一個一個蹦出。我安排這一項拓展練習的目的十分明確,就是要讓學生在積累一些成語的同時,對夏洛蒂三姐妹的可貴精神有一個更加深刻的認識。

我手中的粉筆剛離開黑板,下課的音樂聲就響了。我毫不猶豫地宣布下課。其實,下面還有兩個任務:一是讓學生朗讀課文,對全文有一個全面的把握;二是讓學生談談收獲,或質疑問難。我這樣做,也是希望大家都能不拖堂,要知道:沒有解決的問題還有機會解決,拖堂是沒有任何益處的。

縱觀這節課,學生“動”得很多,有聽,有讀,有寫,有思,有說,還有辯論。而我的言語很少,除了學習開頭第一節時有強拉硬扯的痕跡,其他地方基本都是讓學生自主、自由發揮,我只是適時地插上幾句話,起到一個點撥和深化的作用。

這節課簡單實在,老師教得輕松,學生學得愉快,收獲是實實在在的。

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