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八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯總10篇)

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八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯總10篇)
時(shí)間:2023-10-19 11:39:13     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

通過(guò)例題由我先作一示范,學(xué)生練習(xí)格式,接著出現(xiàn)有增根的練習(xí)題,依然讓學(xué)生解決,由于學(xué)生不會(huì)檢驗(yàn)培根的情況,所以,些時(shí)再詳究增根產(chǎn)生的原因,怎樣檢驗(yàn)增根等問(wèn)題。

這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過(guò)渡,究竟是給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間還是說(shuō)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去完成,我們先后作了多次試驗(yàn)和論證,認(rèn)為“完全開(kāi)放”符合設(shè)計(jì)思路,但是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù),故我們最終決定采用第二套方案。

在本課的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個(gè)方面入手:

1、分式方程和整式方程的區(qū)別;

2、分式方程和整式方程的聯(lián)系;

4、對(duì)分式方程可能產(chǎn)生增根的原因,要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考和討論。

課堂效果:在這節(jié)課上,11班學(xué)生狀態(tài)非常好,所有的學(xué)生都能積極思考,踴躍回答問(wèn)題,感覺(jué)這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

在新課程改革背景下的生物課堂教學(xué)中,教學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"已成為現(xiàn)代教育的重要特征。預(yù)習(xí)就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)的基本任務(wù)之一,就在于培養(yǎng)學(xué)生的能力,而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力又是其中的重要內(nèi)容。然而。預(yù)習(xí)又是不少同學(xué)所忽視的。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高自學(xué)能力而達(dá)到教學(xué)目的?下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程,就是憑自己已有的綜合能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,就是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過(guò)程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段,它的特點(diǎn)是先人一步,它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講,預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。因此,課堂教學(xué)應(yīng)緊緊的抓住了這一點(diǎn),并且高于這一點(diǎn)。我們?cè)谝话憬虒W(xué)中的常用的預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己看看課本,或者這節(jié)課沒(méi)事干了讓學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

1學(xué)生要注意各個(gè)學(xué)科孰輕孰重,注意時(shí)間的分配

2給學(xué)生一種預(yù)習(xí)的思路。可以給學(xué)生提示一些知識(shí)點(diǎn)。

3讓課代表抄一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

4老師晚自習(xí)可以去輔導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生有一些預(yù)習(xí)的思路

5保證充分的時(shí)間,時(shí)間是預(yù)習(xí)的保證

這樣,使教師在課堂上講的時(shí)間少了,學(xué)生自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間多了,學(xué)生獲得了主體地位,課堂教學(xué)過(guò)程大部分是學(xué)生自學(xué)過(guò)程,符合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以“自主,合作,探究”為主要學(xué)習(xí)方式。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識(shí)的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,進(jìn)行好生差生配對(duì),這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構(gòu)建了團(tuán)結(jié),合作共同發(fā)展的`良好的,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材,教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。本節(jié)教材中的引例分式方程較復(fù)雜,學(xué)生直接探索它的`解法有些困難。我是從簡(jiǎn)單的整式方程引出分式方程后,再引導(dǎo)學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識(shí)的切入點(diǎn):用等式性質(zhì)去分母,轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此,學(xué)生學(xué)的效果也較好。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗(yàn)的必要性。

講例題時(shí),先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好,這樣便于說(shuō)明分式方程有時(shí)無(wú)解的原因,也便于講清分式方程檢驗(yàn)的必要性,也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)別所在,從而再?gòu)?qiáng)調(diào)解分式方程必須檢驗(yàn),不能省略不寫(xiě)這一步。

八年級(jí)

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八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,布置有個(gè)性發(fā)展的興趣作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在初二上期,同學(xué)們對(duì)乘方知識(shí)掌握比較牢固之時(shí),我給學(xué)生留了一道作業(yè):

觀察下列等式:

13=12

13+23=32

13+23+33=62

13+23+33+43=102

猜想:當(dāng)有n項(xiàng)立方相加時(shí)的計(jì)算結(jié)果是_________。

第二天過(guò)去了,沒(méi)人應(yīng)答;第三天過(guò)去了,沒(méi)人應(yīng)答;第四天,有幾位同學(xué)找到我,遞給我答案:

當(dāng)我點(diǎn)頭示意時(shí),他們竟高興得歡呼起來(lái),甚至有一個(gè)同學(xué)竟哽咽起來(lái)。是啊!同學(xué)要通過(guò)觀察、思考,再通過(guò)猜想,探索規(guī)律,從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過(guò)程,而且跟應(yīng)該注意到學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),很大程度都還不具備,但卻能超出個(gè)人能力完成任務(wù),實(shí)屬不易。更難能可貴的是,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到突破,創(chuàng)新能力得到了提高,這是何等的重要啊!

興趣就是最好的老師。讓學(xué)生通過(guò)自己鉆研所得到的結(jié)果肯定是印象深刻的,以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我很多學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是因?yàn)樗麄兘?jīng)常體驗(yàn)不到成功的喜悅,沒(méi)有成就感,只是在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗,無(wú)論家長(zhǎng)、老師如何引導(dǎo),學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行。我本人也欣賞成功教學(xué)模式,讓每一個(gè)層次的.學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感,課堂上的一個(gè)小問(wèn)題可能就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火炬。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

(1)本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式,提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái),營(yíng)造了思維馳騁的空間,在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。

(2)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的.時(shí)空,不放過(guò)任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī),讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中,借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí),擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展能力,完善人格,從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。

(3)“樂(lè)思方有思泉涌”,在課堂教學(xué)中,時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的思維狀態(tài),關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程,創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn),個(gè)性才得以發(fā)展。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

在教學(xué)中,我先通過(guò)生活中的實(shí)物圖形引出梯形的定義,并由學(xué)生介紹梯形的有關(guān)概念。我們學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí),通常會(huì)通過(guò)添加輔助線轉(zhuǎn)化為三角形。

在例題處理上,我以題組訓(xùn)練的方式出現(xiàn)。從學(xué)生熟悉的一個(gè)圖形出發(fā),放手讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)該題目的分析和證明,老師在中間又可以把相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)做些復(fù)習(xí)和回顧。在熟悉圖形的基礎(chǔ)上,注重圖形中所隱含的其它結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)不要用孤立的眼光去看一道題,而是要學(xué)會(huì)去觀察出結(jié)論之間的相互聯(lián)系,能用聯(lián)系的眼光去解決新的問(wèn)題。這是幾何學(xué)習(xí)中一種非常重要的方法。

本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思維跳躍的部分。進(jìn)行幾何題基本條件的`變更,及一題的多種添加輔助線方法證明,對(duì)于學(xué)生的思維能力有一個(gè)非常高的要求。同時(shí)也在告知學(xué)生:幾何的學(xué)習(xí)是永無(wú)止盡的,希望同學(xué)們學(xué)習(xí)幾何不要僅僅是為了完成一道道題,而是應(yīng)該從不同的角度去考慮問(wèn)題。

上完課后,我發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)上還有許多需要改進(jìn)的地方

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

不知不覺(jué)間,從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已有一段時(shí)間了。回顧這段時(shí)間來(lái)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不容樂(lè)觀。上學(xué)期末,學(xué)生的考試成績(jī)不是很理想,所以在在本學(xué)期中,我結(jié)合自身的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真的備課,上好每一堂課,在這段時(shí)間的教學(xué)中,我有如下的教學(xué)反思:

一、備課過(guò)程中還有不足的地方,沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。

從幾次的小測(cè)驗(yàn)來(lái)看,數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大。回顧自己在教學(xué)中所進(jìn)行的備課工作,以及針對(duì)性練習(xí),感覺(jué)難度過(guò)大,沒(méi)有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力,無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度,造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹,運(yùn)用知識(shí)的能力下降。通過(guò)小測(cè)試考試試卷,發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過(guò)程中,知識(shí)點(diǎn)混淆不清,解題思路混亂,不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

二、對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠,放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。

考試不僅中等生的成績(jī)下滑,少數(shù)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好學(xué)生考試成績(jī)很差,勉強(qiáng)及格甚至不及格。究其原因是對(duì)該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中,沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注,未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并給以指正,導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒,學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真,作業(yè)也馬虎了事,最終成績(jī)出現(xiàn)重大危機(jī)。

三、沒(méi)有抓緊對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

從平常的測(cè)驗(yàn),作業(yè)來(lái)看,相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問(wèn)題,稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出,簡(jiǎn)單的幾何作圖和識(shí)圖能力都很差。有部分學(xué)生甚至不會(huì)找全等三角形對(duì)應(yīng)邊、角,常用的全等三角形的判定方法如“sas”、“asa”“sss”這幾個(gè)定理都沒(méi)有掌握好,至于角平分線性質(zhì)及判定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與判定就更不用說(shuō)了。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系,不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的開(kāi)方計(jì)算。

通過(guò)八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的教學(xué)和下學(xué)期教學(xué)的這段時(shí)間,我深刻體會(huì)到在學(xué)生真的在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)興趣不像其他科目一樣感興趣。所以我們數(shù)學(xué)老師任重而道遠(yuǎn),既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),當(dāng)他們遇到自己無(wú)法解決的疑難問(wèn)題時(shí),我們教師在觀察的過(guò)程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示,以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的不足之處,從而達(dá)到化難為易、提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過(guò)程中,和課后的接觸中誠(chéng)信的交流(教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間)意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和美好的激勵(lì)。我們教師都喜望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué),真誠(chéng)的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功,讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和不斷被自己“聰明”的解決問(wèn)題的成功愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

整體的數(shù)學(xué)教學(xué)還是要從最基礎(chǔ)的抓起,計(jì)算是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從試卷上所反映出來(lái)的問(wèn)題說(shuō)明本班學(xué)生在最基本的計(jì)算上還有待于加強(qiáng)。其次是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,解題的關(guān)健是會(huì)分析,分析能力的提高,才能更有效地解決問(wèn)題的。再次學(xué)生的形象思維能力還有待于加強(qiáng),對(duì)于圖形題、作圖題這類比較抽象的空間思維能力的題,學(xué)生的解決能力還存在欠缺。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題還要加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、概括問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后還是要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),注重課堂教學(xué),認(rèn)真對(duì)待每一次的教學(xué),及時(shí)反思,及時(shí)總結(jié)。

總之,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

這一課主要的教學(xué)任務(wù)是探究反比例函數(shù)的比例系數(shù)k的幾何意義,研究與反比例函數(shù)有關(guān)的面積問(wèn)題。

課堂設(shè)計(jì)程序是:

例題3把一次函數(shù)與反比例函數(shù)相結(jié)合,進(jìn)行了比較簡(jiǎn)單的綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)行面積的和差組合,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

在學(xué)生進(jìn)行到反比例函數(shù)的研究時(shí),數(shù)形結(jié)合的思想就能夠應(yīng)用自如了,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是比較好的。回想起來(lái),還是結(jié)合個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容,用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式的題目類型學(xué)生的達(dá)成率不夠好,要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

利用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式是學(xué)生必會(huì)內(nèi)容,本課教學(xué)有一次函數(shù)的基礎(chǔ),所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不感到有多困難的。因此,本課在學(xué)習(xí)用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式的前面安排函數(shù)性質(zhì)的復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)和鞏固“在每個(gè)象限內(nèi)”的反比例函數(shù)的增減情況的有關(guān)應(yīng)用問(wèn)題,例如第4小題,a(a,b),b(a-1,c)在反比例函數(shù)y=k/x(k0)的圖象上,探究a的各種不同的取值情況下,b與c的大小關(guān)系。

用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式,安排了兩個(gè)例題兩個(gè)練習(xí),題量不多重在使學(xué)生自主學(xué)習(xí),這里著重加強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖形研究問(wèn)題的習(xí)慣,另外,例題2需要學(xué)生結(jié)合三角形全等的幾何知識(shí)解決點(diǎn)的坐標(biāo)的探究,去年期末考試的最后一道試題也是在平面直角坐標(biāo)系下幾何問(wèn)題的研究,學(xué)生不是很熟悉的,因此,培養(yǎng)學(xué)生各種背景下數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究很有必要。

由于在上面兩塊內(nèi)容上用了很多時(shí)間,本課對(duì)比例系數(shù)k的幾何意義沒(méi)有作研究,安排在下一課再作學(xué)習(xí)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材,教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。本節(jié)教材中的引例分式方程較復(fù)雜,學(xué)生直接探索它的解法有些困難。我是從簡(jiǎn)單的整式方程引出分式方程后,再引導(dǎo)學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識(shí)的切入點(diǎn):用等式性質(zhì)去分母,轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此,學(xué)生學(xué)的效果也較好。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗(yàn)的必要性。

講例題時(shí),先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好,這樣便于說(shuō)明分式方程有時(shí)無(wú)解的原因,也便于講清分式方程檢驗(yàn)的必要性,也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)別所在,從而再?gòu)?qiáng)調(diào)解分式方程必須檢驗(yàn),不能省略不寫(xiě)這一步。

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