在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高中物理教育敘事標(biāo)題篇一

安徽省東至二中物理教研組 方書昌

《緒言》是新高一的第一節(jié)課，這節(jié)課的教學(xué)要求之一是發(fā)展學(xué)生

對物理學(xué)的好奇心,激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。上課前我準(zhǔn)備了許多教學(xué)資料，其中有幾個演示實驗。課堂上我演示預(yù)先精心安排的幾個有趣的演示實驗，演示實驗的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理學(xué)的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生積極主動地投入到物理的探究學(xué)習(xí)中去。當(dāng)我在演示“碰撞球”的實驗時，學(xué)生的注意力一下子都被集中到這5個小球上，都想一睹這幾個小球能產(chǎn)生什么神奇現(xiàn)象?首先，我拉離了最邊緣的一個小球，我問全班的同學(xué)：“猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?”學(xué)生中有人議論著會發(fā)生什么現(xiàn)象，我沒有急于表態(tài)，我提醒學(xué)生注意觀察，當(dāng)我放開哪個小球后，學(xué)生的表情各異,有高興的說猜中了、也有困惑不解的，學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了許多思維矛盾和沖突，我觀察學(xué)生的眼神，都好象期待著能再睹一次這個現(xiàn)象，我又演示了一遍剛才的實驗現(xiàn)象,這下同學(xué)都看清了,好象沒問題似的。至此，按照原先的教學(xué)設(shè)計，我準(zhǔn)備開始推出下一個精彩的演示實驗，突然，學(xué)生中有人提出：“老師，讓兩個小球去碰另外三個小球會是什么結(jié)

果?”，這個聲音突然間好象喚起了全班同學(xué)的思考和新的好奇，接著是齊聲的要求：“是呀!看看會是什么結(jié)果”。我突然意識到這是一個多好的主意呀，機(jī)會來了，這是一個很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專家一再指出：課堂是一個無限的動態(tài)課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫，教師要有課程資源的強(qiáng)烈意識和敏銳的課程眼光。我下意識地要打破老師做學(xué)生看的哪種傳統(tǒng)教學(xué)方式，做為獎勵，我提議由最先提出這個想法的同學(xué)來演示這個實驗，這位同學(xué)非常高興地走上臺來，面對全班同學(xué)進(jìn)行演示，演示剛一做完，又有幾個同學(xué)提出：“如果讓3個、4個”，同學(xué)都爭著要上來親自演示，體驗實驗的樂趣。 課堂生動，學(xué)生興趣盎然。

教材是我們最主要的課程資源，但不是唯一的，在課堂中隨時都有

非常奇特的課程資源涌現(xiàn)出來，做為課程的主導(dǎo)者——老師，關(guān)鍵是要有一雙能發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，隨時去捕捉課堂中突如其來的課程資源。 對于一堂現(xiàn)實的物理課，無論你做了多么充分的準(zhǔn)備，總會不可避免地出現(xiàn)一些無法意計的事情。學(xué)生是天真的，有時學(xué)生興奮點可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因為學(xué)生“口無遮攔”，出現(xiàn)“不太和諧”的音符，當(dāng)我們在教學(xué)中面對這些問題時，是責(zé)怪學(xué)生多嘴呢?還是有“妙招”?這是新課程教學(xué)中對教師提出的挑戰(zhàn)。學(xué)生說的多，問的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識就越多。一堂課如果缺少了學(xué)生的積極參與與配合，教師站在前面講課，也真是索然無味。

當(dāng)然，做為一個老師不可能總等待課堂上能自發(fā)地產(chǎn)生你所需要的課程資源，而是要主動地創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生思維的情景，讓學(xué)生主動地參與到你的課堂教學(xué)中來，通過老師巧妙的啟發(fā)引導(dǎo)，再加上老師敏銳的課程資源視覺，就能輕松自如地駕馭課堂，總有奇特的課程資源被你發(fā)現(xiàn)和利用。