人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

信息有何特征篇一

學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特征，并能舉例說明；培養學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養學生分析問題、解決問題的能力。

本節課所用教材是新綱要云南實驗教材《信息技術》，新編教材總體上更適用，更符合初中學生的心智發展，設計上也較為靈活，給教師上課以很大的發揮空間。新綱要云南實驗教材初中信息技術第一課《信息及其特征》是一節講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學生認識信息的重要性以及信息的一般特征，書本上是一些純文字、純理論的知識，雖然有許多例子，但敘述性內容較多，學生一般沒有耐心去認真讀、去理解它。這是一節探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學生發展融為一體，就要求教師在教學設計中更要加強化學生的活動，通過一些互動的活動，形成學生積極主動的學習態度，讓他們在教師的引領下一起討論、感受、體會，不僅要學習知識內容，而且要提高對信息的認識水平。

：學生對信息基本特征的理解。

師：從今天開始由我與大家一起學習信息技術這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務工作的需求出發，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。

為了更好的讓大家認識到信息技術課與以往的計算機課的不同，我們現在先進行以下幾個討論。

師：進入本環節，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。

（板書）

師：誰自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了啊！

生：3～4位同學談，掌握時間，控制夸夸其談。

師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學習。

生：信息社會、信息時代。

師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網絡等等，信息已經深入到我們的生活。現在，我們就一起去從幾個討論看一下這些變化吧！

（1）成語補充

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（）馬（）（）屯（）聚

部分學生：天馬行空！

師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語辭典！

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

師：不錯！第2個呢？

生：不好查！難辦！……

師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網站上輸入“*屯*聚成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀

師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎么辦？現在讓我們語文課代表的同桌來回答！

生：查字典、查資料。

師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？

生：……。

師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現了相關的影像介紹，這樣的書現在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“nba”再鏈到“姚明在nba的最新表現”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯系在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。

生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！

師：大家說得好！信息技術正在繼續發展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現魔棒這樣的超鏈接。

（一）信息的第一個基本特征──依附性

1．觀看一段錄像：烽火（花木蘭的片斷）

師：傳遞的信息是什么？

生：……

生：……

2．[體驗二]：比劃、猜游戲

要求：一個同學上講臺猜，當教師給出內容后，臺下的同學不允許講話，舉手經教師同意后站起來比劃，一人只準比劃一次，動作不能重復。

［投影］：圖片（大象、汽車）、文字（照相、打籃球、周杰倫）

[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）

3．看投影并分析的例子

（二）信息的第二個基本特征──共享性

師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？

師：我放映一幅圖片為什么會有多個同學回答我？

[總結]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

師：讀肖伯納的名言。

提示：蘋果代表的是物質，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會多加，可以同時存在。

現場找實物作比喻。

（三）信息的第三個基本特征──時效性

2．分析：油代表的是物質，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

3．舉例讓學生討論回答：

交通地圖、中獎兌獎、天氣預報。

（四）信息的第四個基本特征價值的相對性

師：比誰舉的例子多？（當場進行分小組）

[提示]：

相對性：旅游信息、田忌賽馬、油價信息、中考信息。

可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動取款機上的溫馨提示。

（五）信息的第五個基本特征可偽性

師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學生認識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學會自我防范、自我保護的方法。

[總結]：真實而準確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴重的錯誤，其價值可能為負。

通過本課的學習，我們了解了信息的重要性，學習了它的五個重要特征。

我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術課中不斷學習和提高。

由于本節課并不想給學生非常科學的概念，所以采取的教學策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學習更加民主化，活動更加主動。對開拓學生的思維和深化概念的理解非常有益處。

信息有何特征篇二

《信息及其特征》主要內容包括

①無處不在的信息；

本節課旨在培養學生對信息的感性認識，引導學生體驗信息與人類社會的密切聯系，強化學生對信息基本特征的內化體驗,并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運用信息的信息素養，為學生可持續學習信息技術奠定良好基礎。

作為剛升入初中的學生，一方面他們好奇心強、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術的經驗。另一方面他們對信息技術的概念性知識了解不多，還沒有形成一個完整的知識體系，抽象思維能力、概念內化能力相對較弱。同時，此節中學信息技術啟蒙課，學生對教師的教學方法、教學風格以及對本課程的學習方法了解不多，所以這一節課對學生學法指導將對信息技術的進一步學習有開啟意義。

及時鞏固知識，即學即練，提高課堂實效。

創設情境

導入新課

從情景看到、聽到、感到……

信息可偽性

在《泰坦尼克號》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學生體驗和感受“信息”及其重要性。

并通過自己身邊的信息感受信息無處不在。

播放《泰坦尼克號》主題歌；

欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。

知識升華

課堂練習

課外思考

課堂小結

依托學習材料探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

回歸情景，以情景中最典型的例子為出發點，全面分析落實知識細節。并以此對探究活動進一步總結和擴展。

以學生情感體驗為核心,檢驗學生知識應用能力和解決問題能力。

仍然緊扣情景，進行深層挖掘。通過情景衍生出的生存模擬實驗游戲，激發學習興趣，留給學生課后更多的思考空間，留下懸念。

信息共享性

價值相對性

載體依附性

知識與技能：形成對信息的感性認識，并能列舉身邊的信息實例；理解信息的一般特征，并能舉例說明。

過程與方法：體驗信息與人類社會的密切聯系，培養學生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。

情感態度與價值觀：激發對信息技術的求知欲，養成積極主動學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

難點：信息的載體依附性。

以創設《泰坦尼克號》情景為出發點，通過學生容易理解又樂于思考的問題層層引導，學生獨立思考、小組合作探究、師生互動交流、情景角色感受等教學手段突破重點，分解難點。再以學生身邊熟知的、感興趣的信息實例來鞏固知識，學以致用。

（一）創設情景

導入新課

1、讓學生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。

注：（電影剪輯時長1分7秒，包括5個鏡頭：①豪華的泰坦尼克號在大海上行駛的壯觀場景②泰坦尼克號與冰山相撞的鏡頭③用煙花發出求救信號的畫面④泰坦尼克號沉沒的過程⑤救援人員在飄滿遇難者尸體的大海上搜救）

根據情境提出問題：

①我看到、聽到、感到……（什么），知道了、獲得了、了解到……（什么）。

②在欣賞歌曲和電影時，看到、聽到、感受到……（什么）

③知道了、獲得了、了解到……（什么）

教師:指導學生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯，引導學生對情境問題進行思索和討論。

學生:學生觀看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見解，感悟信息及其信息重要性。

設計意圖:選擇電影《泰坦尼克號》導入容易激發學生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學生體驗和感受“信息”及其重要性。

2、找找我們身邊的信息

我找到了

教師:指導學生找身邊的信息，讓學生體驗信息無處不在。

學生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。

設計意圖:讓學生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對我們的重要作用。

（二）學習探究

注：此部分依托學習材料（學習探究、活動展示和學習小結三個環節）進行探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

1．信息載體依附性

學習探究：根據學習材料探究信息、載體及其表現形式。

活動展示：請用幾種不同的載體表達“我現在好心情”這一信息。

學習小結：信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現出來，并依附在一定的物質載體上，這就是信息的載體依附性。

2．信息共享性

學習探究：根據學習材料探究信息的共享性。

活動展示：傳紙（信息）游戲

學習小結：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，這就是信息共享性。

3．信息的時效性

學習探究：根據學習材料探究信息的時效性。

活動展示：“如果……那么……”（情境設置）游戲。

學習小結：信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用，這就是信息時效性。

4．信息的價值相對性

學習探究：根據學習材料探究信息的價值相對性。

活動展示：“信息”大家看

學習小結：對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用能力）,這就是信息價值相對性。

5．信息可偽性

學習探究：根據學習材料探究信息的可偽性。

活動展示：信息猜猜猜。

學習小結：信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”，這就是信息可偽性。

教師:對學生分組，指導學生積極參與到探究活動中。并時實解答學生在探究學習及交流活動中的各種疑問，幫助學生有效學習和參與體驗。

學生:積極參與到探究活動中，參與體驗和感受。

設計意圖:依托學習材料探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎、組間交流為升華、游戲表演來展示、教師總結評價來拓展的方式組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。

（三）課堂小結

教師：回歸《泰坦尼克號》情境，以典型實例為基礎，引導學生對探究學習內容進行梳理和歸納。

學生：積極回顧探究體驗過程，結合情境，梳理知識疑點、難點，強化知識體驗。

設計意圖：回歸《泰坦尼克號》情境，鞏固探究成果，梳理知識和拓展應用。

1、無處不在的信息對人類非常重要；物質、能源和信息是構成世界的三大要素。

①載體依附性

②共享性

③時效性

④價值相對性

⑤可偽性

信息實例

歸納特征

泰坦尼克號與冰山相撞發生危險后用煙花發出求救信號

信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現出來，并依附在一定的物質載體上。

載體依附性

信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，不會損耗和消失。

共享性

信息的效用會隨著時間的推移降低，會漸漸失去效用。

時效性

對于不同的信息接收者，信息的價值是不同的。

價值相對性

信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”。

可偽性

（四）課堂練習

情境：不要在冬天里砍倒一棵樹

一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍發出了新芽。他說：“我以為它肯定死了，冬天里樹葉都落光了。但現在我看到主根處依然保存著旺盛的生命力。”父親叮囑全家：“別忘了這個重要的教訓：不要在冬天里砍倒一棵樹，不要在惡劣時做出消極的決定。因為這會扼殺幼稚的生命。只要有一點生機，它也會綻出新芽，最終成為大樹。

1．你從故事中到哪些信息（你感受到什么……）？

2．這些信息體現了信息的哪些基本特征?

教師：給予學生及時有效的幫助。

學生：積極思考，感受情境故事情感內涵，結合本節課教學內容進行綜合分析應用。

設計意圖：以學生情感體驗為核心,檢驗知識應用和解決問題的能力，反饋教學效果。

信息有何特征篇三

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《信息及其特征》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學思路，從以下幾個方面開始我的說課。

教材是連接知識和學生的紐帶，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談談對教材的理解。本節課《信息及其特征》屬于教育科學出版社信息技術基礎第一章第一節的內容。本節課主要內容是關于什么是信息以及信息的特征。這節課同時也是高中信息技術的第一節課，所以這節課的教學尤為重要，關系到后續課程的學習和理解。同時信息的基本概念也為后續的課程打下了良好的基礎，在教學的過程中可以通過聯系生活實際，利用典故案例，讓學生能夠更容易達到對知識的掌握和理解，并且不會產生厭倦情緒。

教師也要對學生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學的對象是高一新生，他們抽象邏輯思維明顯占優勢，并向理論型抽象邏輯思維發展，但信息技術的水平參差不齊，對一些理論知識有些抵觸心理，因此在教學過程中，我會通過創設情境、結合實際、案例分析等方法，吸引學生的注意力。

1、能夠說出信息的定義，并能描述出信息的特征。

2、通過自主探究與小組討論，提高從生活中發現問題，解決問題的能力。

3、通過本節課的學習，激發學習信息技術的興趣，感受信息的重要性。

根據新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎，在本課中，主要內容是信息的定義以及信息的特征，所以將其設置為本節課的重點；而本節課知識中的信息的定義，較為抽象，高中生比較難深入理解，所以把理解信息的定義設置為本節課的難點。

科學的教學方法能讓教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。基于此，我在本課教學的過程中采用的教學方法有：任務驅動法、自主探究法、講授法、小組討論法。

（一）創設情境，導入新課

我會利用大屏幕將感覺剝奪實驗中的小屋場景呈現出來，并以互動的方式，提問如果讓在座的同學進入小屋能堅持多久。學生思考后回答在小屋中停留的時間，可能是一天、一個小時或者時間更短，因為在小屋里不能有任何交流，沒有任何信息的獲得。在學生回答后，說出實驗結果：最終能堅持三天的人寥寥無幾，盡管給豐厚的報酬。從而我們能夠看出信息的重要性。接著我會拋出疑問，信息具體指的是什么，又有什么樣的特點呢？引入本節課的新課內容。

通過創設情境，將實驗的場景利用大屏幕再現，吸引學生的注意力。再加上教師的適當提問，引發學生對于信息的思考，激發學生學習的興趣，并為接下來新課的講授做出了良好的鋪墊。

（二）任務驅動，講授新知

首先是任務一：信息的定義

承接導入的情境，問一問同學們在生活中都發現了哪些信息，比如從我們起床到現在獲得了哪些信息。學生可能給我回應說出起床時的鬧鈴聲。然后我在大屏幕上呈現圖片，過馬路時的紅綠燈，運動會的賽場上小明獲得第一名，以及去往醫院檢查身體，醫生通過聽診器來作為診斷的依據，設置問題：通過什么獲得的信息以及到底什么是信息呢？布置前后四人為一小組，進行討論，并請代表發言。

學生通過觀看討論后回答，小組代表回答通過看交通指示燈知道是否通過馬路，通過運動會的頒獎知道小明獲得第一名，通過醫生的聽診知道患者的病情。信息可能就是我們聽到的，看到的內容。

在學生回答后，教師總結講解信息的定義。信息是通過各種感官感受到的事物及事物的變化都包含著信息。

通過結合生活實際，先讓學生進行思考回答，從學生的已有認知角度出發，便于教師對于學生的現有情況了解。接著布置小組探究的任務，讓學生之間進行合作交流，提高學生的協作能力。教師作適當的總結，可以及時對于學生有一個正確的引導。

任務二：信息的載體依附性

我會設置問題，我們已經知道什么是信息，那剛剛同學們所說出來的信息都是通過什么方式呈現的呢？布置小組討論，讓學生進行思考。學生能夠從生活中的信息感受到，通過鬧鈴的聲音知道要起床的信息，通過紅綠燈知道是否能夠通過馬路等。在學生回答過后，教師進行總結出：信息并不是單獨存在的，而是依附于一定的載體。然后教師再次引導同學，我們在過馬路時除了通過紅綠燈獲得信息，還可以通過交警的手勢；知道天氣預報，除了可以通過電視，還可以通過什么？通過我的引導，學生能夠說出天氣預報還可以通過報紙、網絡、廣播。因此可以得出同一信息可以依附于不同的載體。

通過教師的一步步問題引導，學生的合作探究，以及教師的適當總結，加深了學生對于信息載體依附性的理解。同時也突出了學生的主體性，教師的主導性。

任務三：價值性、時效性

接下來我會利用案例給同學們講解，朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，主題詞7個字，150萬美元。美國國防部不予理睬，結果"在錯誤的時間，地點，與錯誤的.敵人進行了一場錯誤的戰爭"。讓學生思考信息具有什么特性。學生在聽完故事后，能夠說出信息具有價值性。

接著和同學們講解信息、物質、能量構成了世界的三大要素。由此體現信息的價值性，然后再通過提問的方式詢問同學們，信息的價值性體現在哪兩個方面，并布置小組任務讓學生探討思考。學生根據教師的講解知道什么是信息的價值性，并且能夠回答出信息價值性體現一方面在精神領域，另一方面可以促進物質的價值。并且能夠理解部分信息在通過加工之后增值，體現了信息的增值性。

我會利用觀看過期的天氣預報不具有太大的利用價值。然后布置自主探究的形式讓學生思考是否還有其他具有時效性的案例，并且引導學生想一想時效性還與信息的什么特性有關系。學生在教師講解的案例過后能夠思考出，觀看去年的報紙，過期的學校通知，都體現了信息的時效性，同時信息的時效性也和信息的價值性相關。

根據案例故事能夠吸引學生的注意力，并且學生能夠直觀的感受到信息的價值性。從學生的興趣點出發，能夠激發學生的學習熱情。教師的補充講解，幫助學生更好的了解信息的價值性。

任務四：共享性

教師通過蕭伯納的名言提問同學，體現了信息的什么特性。然后布置自主探究的任務，我們周圍還有哪些信息共享的例子。學生在老師的提問下，能夠對信息的共享性有一定的感受。并且能夠舉例說明我們現在的課堂傳授知識就是一種知識的共享。

利用名言引入，幫助學生進一步理解，并且讓學生結合實際情況說出自己對于信息共享性的理解，能夠突出學生的主體性。

（三）鞏固提升

我會布置任務：布置任務，小組為單位，完成課后實踐練習。

通過鞏固練習的設置，能夠檢驗學生對于本節課知識的掌握情況。

（四）小結作業

課程最后，我打算以讓學生自己來總結、我來補充的師生共同總結的方式來進行。

課程結束不代表學習結束，因此我將布置作業：課下請同學思考信息的其他特征。

課后的作業將本節課知識延伸到了第二課堂。

為了幫助學生搭建一個更清晰的知識體系，我的板書力求簡潔明了，框架清晰，以便于學生能夠理解掌握。

謝謝各位老師，我的說課到此結束！

信息有何特征篇四

本節所講內容為廣東版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》第一章第一節“信息及其特征”。本節課是高中階段信息技術學習的開始，目的是讓學生了解本課程學習的內容，清楚要求學生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過本節課的學習，激發學生的興趣，幫助引導學生在討論信息特征的過程中認識到信息應用的價值，為將來的學習打下良好的基礎，所以本節課的地位十分重要。

在初中信息技術課程中，學生對信息這一概念已具有初步的認識，但對信息的基本特征還未能很好的理解，本課程通過學生自主學習、參與小組討論活動等形式來理解以及掌握本節課的內容，避免純理論的講述，把信息這個概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學生從感性認識中理解。

1．理解信息的概念。

3．明確信息的多種表達形式和信息的多種載體。

1．信息的含義。

1．信息的含義。

（一）課前布置任務

1．每一位學生準備一份簡介自己的材料。可以簡單介紹自己的家庭情況，學習經歷，成長過程等等方面，在規定的2分鐘之內，要在全班學生面前進行演示。因為新學校，新同學之間多數彼此不熟悉，學生之間正好通過此次機會，增進彼此的了解。學生可以采取以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡單圖片材料；③口頭文字說明等。

2．教師課前準備簡介自己的材料。事先用word制作一份自我介紹的文檔，也可以用powerpoint制作一組幻燈片，或者用flash制作一段動畫，或者錄制一段視頻。

（二）學生進行小組活動

1．全班學生分為幾個小組，每位小組成員在其小組內進行自我簡介，

2．每一個小組派一個代表，在全班進行自我簡介，

3．教師對每個小組代表的自我簡介進行適當的評價，

4．教師在全班播放簡介自己的幻燈片、word文檔或者動畫材料或者已經編輯錄制好的視頻材料。

（三）教師發問

2．學生思考的同時翻閱課本有關信息概念方面的內容：

（四）教師小結

2．引出信息的概念：信息是事物的運動狀態及其狀態變化的方式。

（五）教師發問

我們所作的自我簡介中，大家采取了什么方式描述自我信息？

（六）學生思考，分析討論

（七）教師小結

1．我們可以憑借一些工具來描述信息，表達信息，存儲信息。例如通過文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動畫、視頻等等來描述信息，表達信息；通過人腦、書本、光盤、磁帶來記錄信息，存儲信息。

2．引出信息的基本特征──信息的載體依附性：信息可存儲，可傳遞，可轉換。

（八）教師發問

（九）學生帶著疑問，進行小組討論

（十）在小組討論的基礎上，教師小結原因：信息的價值性不同

因為我們對每個同學的基本信息的挖掘能力是不一樣的，即信息的價值性不同。

（十一）課堂小結

教師針對本節主要內容，言簡意賅地做總結。

（十二）拓展延伸

課后利用word或者powerpoint把給你留下最深印象的學生的信息表達描述出來。

通過本節課的學習后，學生填寫教學評價表格。

本節的內容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學生感覺枯燥，不易理解和接受。因此，在教學設計中，我采取師生互動、生生交流、討論等形式，積極引導學生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發者和引導者。

（一）通過師生互動，生生互動，讓每個學生都參與到教學活動中，讓每個學生都有展現自我的機會，樹立自信，發揮才能，使他們從感性認識中去了解信息概念及其特征，使抽象的理論淺顯化。

（二）因為本節內容在教材中起到了承前啟后的作用，教師積極引導學生認識參與學習活動，科學地探究和構建自己的知識與事實。在小組交流、討論的過程中，促使學生逐步理解信息技術學習的態度與方法，有利于養成自主、思考、合作、探究的學習習慣。

信息有何特征篇五

學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性；理解信息的5個特征，并能舉例說明；培養學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養學生分析問題、解決問題的能力。

本節課所用教材是新綱要云南實驗教材《信息技術》，新編教材總體上更適用，更符合初中學生的心智發展，設計上也較為靈活，給教師上課以很大的發揮空間。新綱要云南實驗教材初中信息技術第一課《信息及其特征》是一節講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學生認識信息的重要性以及信息的一般特征，書本上是一些純文字、純理論的知識，雖然有許多例子，但敘述性內容較多，學生一般沒有耐心去認真讀、去理解它。這是一節探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學生發展融為一體，就要求教師在教學設計中更要加強化學生的活動，通過一些互動的活動，形成學生積極主動的學習態度，讓他們在教師的引領下一起討論、感受、體會，不僅要學習知識內容，而且要提高對信息的認識水平。

：學生對信息基本特征的理解。

師：從今天開始由我與大家一起學習信息技術這門課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務工作的需求出發，按照事務完成的流程引領同學們學習在工作中使用信息技術的一般方法和基本過程，并把動手實踐的廣闊空間留給同學們，讓大家在探索、應用中學習到一套完整的原則與技術。

為了更好的讓大家認識到信息技術課與以往的計算機課的不同，我們現在先進行以下幾個討論。

師：進入本環節，請同學們談一談自己學習、運用電腦的經歷，同時也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個問題先思考片刻。

（板書）

師：誰自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了啊！

生：3～4位同學談，掌握時間，控制夸夸其談。

師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時間去學習。

生：信息社會、信息時代。

師：今天，我們處在信息社會，可以通過種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網絡等等，信息已經深入到我們的生活。現在，我們就一起去從幾個討論看一下這些變化吧！

（1）成語補充

師：在新時代人們考慮問題的思維方式開始變化了。現在考慮以下兩個成語補充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。

天（?）馬（ ?）???? （?）屯（?）聚

部分學生：天馬行空！

師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。

生1：查成語辭典！

生2：第一個可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。

師：不錯！第2個呢？

生：不好查！難辦！……

師：在信息時代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網站上輸入“*屯*聚?成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。

（2）閱讀

師：我們再討論一下，信息時代的人們閱讀的方法與傳統有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時想了解相關的新聞，怎么辦？現在讓我們語文課代表的同桌來回答！

生：查字典、查資料。

生：……。

師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點，里面就出現了相關的影像介紹，這樣的書現在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時代閱讀的最關鍵的一個思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網站上從“體育”鏈到“nba”再鏈到“姚明在nba的最新表現”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯系在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。

生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒啊！

師：大家說得好！信息技術正在繼續發展，你們要好好學習，在不遠的將來我相信你們能夠實現魔棒這樣的超鏈接。

（一）信息的第一個基本特征──依附性

1.觀看一段錄像：烽火(花木蘭的片斷)

師：傳遞的信息是什么？

生：……

生：……

2.[體驗二]：比劃、猜游戲

要求：一個同學上講臺猜，當教師給出內容后，臺下的同學不允許講話，舉手經教師同意后站起來比劃，一人只準比劃一次，動作不能重復。

［投影］：圖片(大象、汽車)、文字(照相、打籃球、周杰倫)

[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語言）

3.看投影并分析的例子

（二）信息的第二個基本特征──共享性

師：沒打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？

師：我放映一幅圖片為什么會有多個同學回答我？

[總結]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。

師：讀肖伯納的名言。

提示：蘋果代表的是物質，交換之后不會再生，每個人手里就沒有原來的了，而思想代表的是是信息，交換之后會多加，可以同時存在。

現場找實物作比喻。

（三）信息的第三個基本特征──時效性

2.分析：油代表的是物質，而日歷代表了信息，信息的效用會隨著時間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。

3.舉例讓學生討論回答：

交通地圖、中獎兌獎、天氣預報。

（四）信息的第四個基本特征價值的相對性

師：比誰舉的例子多？（當場進行分小組）

[提示]：

相對性：旅游信息、田忌賽馬、油價信息、中考信息。

可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動取款機上的溫馨提示。

（五）信息的第五個基本特征可偽性

師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺上的差異，大家都很快樂，但在現實生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會快樂嗎？讓學生認識到生活中存在著許多偽信息，會使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學會自我防范、自我保護的方法。

[總結]：真實而準確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實現信息的價值。而不真實的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會帶來嚴重的錯誤，其價值可能為負。

通過本課的學習，我們了解了信息的重要性，學習了它的五個重要特征。

我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術課中不斷學習和提高。

由于本節課并不想給學生非常科學的概念，所以采取的教學策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學習更加民主化，活動更加主動。對開拓學生的思維和深化概念的理解非常有益處。