作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【幨占淼慕贪阜段模瑑H供參考，希望能夠幫助到大家。
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇一
師：昨天晚上，陸老師進(jìn)行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺(jué)桂林山水確實(shí)風(fēng)光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽(tīng)后會(huì)有什么感受？
（放課文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風(fēng)光片）
師：能不能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)漓江水的感受？
生：靜??? 生：清???? 生：綠??? 生：秀??
師：用一個(gè)詞說(shuō)。
生：水平如鏡
生：清澈見(jiàn)底
生：綠如翡翠
生：波平浪靜
生：晶瑩透亮
師：用一句話說(shuō)。
生：漓江的水，天下獨(dú)一無(wú)二。
生：漓江的水秀麗無(wú)比。
生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。
生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。
師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“雖然~~~但是”，把句子補(bǔ)充完整。
生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢(mèng)幻般的柔和。
師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山的印象呢？
生：奇?????? 生：秀????? 生：險(xiǎn)???? 生：怪
生：形態(tài)各異
生：連綿不斷
生：怪石嶙峋
生：危峰兀立
生：形態(tài)萬(wàn)千
生：絢麗多姿
生：奇峰夾岸
生：峰巒疊嶂
生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。
生：桂林的山奇麗獨(dú)特。
生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。
生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。
生：桂林的山，一時(shí)孤峰直樹(shù)，一時(shí)奇峰一片，時(shí)而山海峰林，時(shí)而平疇曠野。
（評(píng)：通過(guò)聽(tīng)課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖，讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，學(xué)生不僅獲得了視覺(jué)美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感，有關(guān)的心理活動(dòng)也隨之活躍。）
（二）、潛心品讀，品味生活，體驗(yàn)情感。
師：同學(xué)們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，旖旎的風(fēng)光后，發(fā)出了一句贊嘆。打開(kāi)書找一找，然后讀一讀。
師：誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀。
（三名學(xué)生讀，教師與學(xué)生一同評(píng)價(jià)）
師：你是怎么理解這句話的？
生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。
生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。
師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說(shuō)明。
生：是因?yàn)樽髡呖吹健斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。
師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。
（學(xué)生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）
（評(píng)：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動(dòng)全篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗(yàn)，感到課文語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)。）
師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關(guān)聯(lián)的話連起來(lái)。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
（生盯著屏幕，輕聲讀著，想著。陸續(xù)舉起了手。）
師：（指定一名學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)跟老師對(duì)讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。（師生合作，順利完成了任務(wù)。）
師：他讀對(duì)了嗎？（對(duì)了）看來(lái)同學(xué)們對(duì)句子的意思都領(lǐng)會(huì)了。請(qǐng)同桌同學(xué)分前后半句對(duì)讀。
（同桌對(duì)讀句子，興致勃勃，還自覺(jué)地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。）
師：老師想了解一下，剛才發(fā)現(xiàn)同桌搞糊涂的同學(xué)請(qǐng)舉手。（無(wú)人舉手。）看來(lái)大家把句子的意思搞清楚了。要是讀這段話，能把每句話寫出的特點(diǎn)都讀出來(lái)嗎？試試看。
（生自由練讀。教師給了3分鐘的讀書時(shí)間，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間去體會(huì)、思考。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)分句？（學(xué)生都爭(zhēng)著舉手）
生：“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”讀出了感情，但三個(gè)“像┅┅”還沒(méi)讀出變化。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你覺(jué)得“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”令人感到山峰奇特，那山峰的形態(tài)奇在哪兒呢？誰(shuí)把他讀出來(lái)。
（生用不同的語(yǔ)氣讀了“像……”：“像老人”聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象”聲音上揚(yáng)，音量放高了些；“像駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀出了更奇特的語(yǔ)氣。）
師：你們聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，感到山有不同的形態(tài)了嗎？
生：我感覺(jué)到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像駱駝的山有起伏。
師：讓我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！你的想象力真強(qiáng)！讓我們都來(lái)讀出這些奇特的山峰的不同姿態(tài)。
（生讀書表情各異，都在琢磨著怎么讀好。）
師：第二個(gè)分句誰(shuí)來(lái)讀？（一生用輕快的語(yǔ)氣讀完了第二個(gè)分句）
生：我覺(jué)得“翠綠”、“新生”還要突出一點(diǎn)，因?yàn)榇渚G是很好看的顏色，新生的竹筍顏色也很鮮嫩，如果老竹筍顏色就不好看了。
師：是呀！新鮮的綠色的確是很“秀”的，請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞組——翠綠的屏障，新生的竹筍。
（生嘗試讀了，但聲音不好聽(tīng)）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，讓人感覺(jué)到秀美？（指一女生）
（該生不但感情好。而且音色純美，如透明的一般）
師：聽(tīng)了她的朗讀，你感覺(jué)到“秀”了嗎？（同學(xué)們都佩服地點(diǎn)點(diǎn)頭）那請(qǐng)她把這句話讀完吧。（該女生把“色彩明麗，倒映水中”都讀出了感情。）
師：大家都用自己覺(jué)得最美的聲音來(lái)讀這個(gè)句子。（學(xué)生練讀）
師：這最后一句請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)讀的最有“險(xiǎn)”的感覺(jué)。（生逐一輪流讀）
師：請(qǐng)大家評(píng)評(píng)吧，誰(shuí)讀得好，好在哪里？
生：李紅讀的最好，她把“栽倒下來(lái)”讀得讓人有點(diǎn)害怕。
生：王強(qiáng)好，他讀“危峰兀立，怪石嶙峋”的語(yǔ)氣讓人感到危險(xiǎn)。
……
師：大家說(shuō)得都有道理。他們幾個(gè)各有長(zhǎng)處，但也有缺點(diǎn)。我們可以把這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)啊！試試看。（學(xué)生各自投入到自己的朗讀活動(dòng)中，教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。學(xué)生們都讀得晃起了腦袋，臉色表情也在變化著。待學(xué)生練讀完后）
師：老師知道大家都想讀，讓我們一起來(lái)讀，老師來(lái)欣賞。（學(xué)生一起聲情并茂地讀起來(lái)）
師：讀得真美啊！老師也忍不住想讀了，我讀前半句，大家讀后半句，我們都不看書行嗎？
（生師合作，有感情地誦讀這段話）
評(píng)析：一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過(guò)一次又一次饒有趣味的朗讀，讓學(xué)生讀出味來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收。真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
師：有一次，我布置學(xué)生寫作文“游``````”。一位到過(guò)桂林的同學(xué)寫了“游桂林”。文章交上來(lái)，我批改時(shí)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在描寫漓江的水時(shí)寫道：“漓江的水很清很靜很綠”。于是，我把這句話改成書上那句話，我應(yīng)該告訴這位同學(xué)這樣改的理由是什么呢？大家?guī)臀艺f(shuō)說(shuō)。
生：習(xí)作中的句子不具體，沒(méi)寫出水靜清綠的程度。
生：書上的句子寫出了作者對(duì)漓江水的驚嘆和愉悅的心情。
生：書上的句子是作者內(nèi)心情感的流露，寫得有韻味，給人以深刻的印象。
生：書上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得書上的句子“真”字用得非常妙。既寫出了漓江水讓人一目三嘆，又寫出了作者觀賞后心曠神怡的感受。
生：我也覺(jué)得“真”字寫出了漓江水的舉世無(wú)雙的美，還寫出了作者永遠(yuǎn)不會(huì)忘記漓江的水秀麗無(wú)比。
師：理解得不錯(cuò)。我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。
（評(píng)：對(duì)表達(dá)句式和“真”字的一番細(xì)致咀嚼、推敲，讓學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的形式之美。）
（三）、抒情表達(dá)，想象生活，豐富情感。
師：你能不能用剛才學(xué)到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。
（屏顯畫面，學(xué)生觀察，然后分小組討論，各組派代表匯報(bào)）
生：桂林的山真是千姿百態(tài)啊，有的象金絲帷幔，有的象圓頂蚊帳，有的象瓜菜蘑菇，有的
象人參當(dāng)歸。
生：桂林的山真是奇特優(yōu)美，耐人尋味啊，有的平地一峰突起，有的峰頂有峰 ，有的山巒欲傾，觸目驚心。
生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，象芋頭，象海螺，象饅頭，有的尖挺，象玉筍，挺拔秀麗。
生：桂林的山真形象啊，象大象，長(zhǎng)鼻深入江中吸水，“象鼻”和“象腿”之間形成的小月洞和江中倒影，恰似一輪明月，漂浮水中。
生：漓江的水真綠啊，碧水瀠洄，猶如一條羅帶，輕輕飄過(guò)。
師：是啊！山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花點(diǎn)綴，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅立體的畫，動(dòng)態(tài)的景。讓我們?cè)賮?lái)蕩舟漓江，觀賞這如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的桂林山水吧！
（屏顯動(dòng)畫、音樂(lè)伴奏）
師：此時(shí)此刻，面對(duì)此景，你不想抒發(fā)一下對(duì)桂林山水的贊美嗎？
生：桂林山水真是風(fēng)光如畫
生：桂林山水是一顆燦爛的明珠
生：桂林山水山清水秀
生：桂林山水真是甲天下
生：桂林山水為中國(guó)這只雄雞增添了一片絢麗的羽毛
生；桂林山水讓我刻骨銘心
生：桂林山水真是百看不厭
生：桂林山水山清水秀，風(fēng)光旖旎，真象是一幅長(zhǎng)卷水墨畫啊！
生：桂林山水真讓我浮想聯(lián)翩，夢(mèng)魂縈繞。
生：桂林山水真是百聞不如一見(jiàn)，讓我永不忘懷。
生：桂林山水山水一體，水天一色。
生：桂林山水奇峰夾岸，碧水瀠洄，猶如一條彩帶，輕輕地飄過(guò)。
師：除了這種抒發(fā)感受的方法外，你還有其它方法嗎？小組討論。
（討論出的方法有詩(shī)配畫、寫詩(shī)歌、畫畫、模擬旅游解說(shuō)、唱宋祖英的《雨中桂林》）
師：各小組進(jìn)行展示。
（學(xué)生紛紛上臺(tái)展示，師生共同評(píng)價(jià)）
（評(píng)：靜態(tài)的語(yǔ)言文字，用生命、用激qing去讀，就會(huì)在學(xué)生心中跳動(dòng)起來(lái)。加之帶著生活體驗(yàn)去讀，話于是就變成了畫、詩(shī)、歌、解說(shuō)詞，這不僅是生活的感受，更是生命的體驗(yàn)。）
師：讓我們?cè)俅稳プx課文，你又會(huì)有一番別樣的感受。
（生自由讀課文，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀）
（評(píng)：把封閉的課堂教學(xué)變成開(kāi)放的教學(xué)，把語(yǔ)言與情感的體味結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)、傳達(dá)、表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解和感悟。重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）
（四）、拓展延伸，創(chuàng)造生活，積淀情感。
師：我有一個(gè)朋友，創(chuàng)辦了“寧波天一旅游開(kāi)發(fā)有限公司”，現(xiàn)在要開(kāi)辟“寧波——桂林”的游覽線路，請(qǐng)你寫一個(gè)廣告詞。
（學(xué)生寫廣告詞，教師巡視指點(diǎn)）
生：今年過(guò)節(jié)哪里游，桂林山水是首選。
生：今年過(guò)節(jié)不 旅游，今年過(guò)節(jié)不旅游的，要游就到桂林游。
生：這里好，那里好，不如桂林山水好。
生：桂林山水，人間仙境！
生：今年過(guò)節(jié)去哪里？
桂林山水必游行
山清水秀又美麗
怪石嶙峋危峰兀
奇峰羅列拔地起
能不去桂林？
生：桂林山水甲天下，風(fēng)光獨(dú)特美如畫。
師：同學(xué)們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動(dòng)了，我一定去桂林！
（評(píng)：讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情境。把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程融為一體，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)展現(xiàn)生命活力。）
總評(píng)：
語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文，這一理念在本課教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。教師自始至終把學(xué)生置入生活的情境中，誘人的山水畫面中，互動(dòng)的激勵(lì)中，想象的放飛中，看、讀、品、悟、說(shuō)、創(chuàng)，既使學(xué)生得到了讀的甜蜜，情的激蕩，美的陶冶，更使學(xué)生享受到了生活化的語(yǔ)文給他們帶來(lái)的歡樂(lè)。
通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例，我想進(jìn)一步說(shuō)明的是：1。語(yǔ)文教學(xué)一定要讓學(xué)生感到“有趣”，要滿足學(xué)生多方面的需求。因此，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行，才能喚起學(xué)生的全部熱情，使他們的身心得到敞開(kāi)，情感得到釋放，個(gè)性得到張揚(yáng)。2。語(yǔ)文教學(xué)要“有用”。有利于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力，努力使閱讀教學(xué)成為學(xué)生理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇二
1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，會(huì)讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。
一、欣賞音樂(lè)、圖片，揭示課題
1、學(xué)生欣賞音樂(lè)《我想去桂林》，試問(wèn)：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？看過(guò)甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？
2、學(xué)生欣賞配樂(lè)圖片，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感。
師：美嗎？你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？
3、揭題，板書課題：
過(guò)渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來(lái)，文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋：（1）檢查生字、新詞。
（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）
（3）交流反饋：（課件出示最后一段內(nèi)容）
三、欣賞圖片，感悟文本
1、自讀自悟，感受文本之美
（1）思考：作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。
（2）反饋：（板書：奇、秀、險(xiǎn)；靜、清、綠）
2、圖文結(jié)合，欣賞文本之美
（1）思考：桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎？我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點(diǎn)？（結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)）
（2）反饋：
句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開(kāi)態(tài)萬(wàn)千，想像：還會(huì)像些什么？）
句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）
句3：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。（為什么說(shuō)桂林的山“真險(xiǎn)”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）
（3）、練習(xí)：給圖片配音（有感情的朗讀）
3、寫法揣摩，仿寫練習(xí)
（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問(wèn)：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？）（把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)。）
（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過(guò)不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？
四：作業(yè)
1、抄寫生字、詞語(yǔ)
2、背誦第3段
● 教學(xué)模式：質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)求解
圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑
產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維
引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥
● 教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
4、 感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
● 重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。
● 課前準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀。
● 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
● 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、 細(xì)讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
課前組織教學(xué)：你到過(guò)哪些地方旅游過(guò)呢？
一、 欣賞錄象，導(dǎo)入新課。
1、 同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。
出示課件。（桂林山水風(fēng)光錄象）
2、 用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認(rèn)為作者會(huì)寫些什么內(nèi)容？（圍繞課題質(zhì)疑）
估計(jì)：桂林山水的特點(diǎn)怎樣？
課文怎樣具體描寫桂林山水的特點(diǎn)的？
二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，欣賞桂林水“美”。
1、 聽(tīng)錄音。思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話寫得最“美”，劃出來(lái)，朗讀體會(huì)“美”在哪里？
2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
討論：（1）桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。
（2）學(xué)習(xí)第1句，水“美”在哪里？“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。
再讀第1句，質(zhì)疑。（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）
（3）學(xué)習(xí)第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說(shuō)。
a、比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么？
漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。
討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。
指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。
感情朗讀課文第2句話。
b、填空練習(xí)，體會(huì)寫法。
漓江的水真靜啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真綠啊，（）。
先填空，再體會(huì)所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
討論：從不同角度（感覺(jué)、視覺(jué)、想象）對(duì)重點(diǎn)詞（靜、清、綠）的具體描寫。
（出示漓江水的課件畫面，體會(huì)靜、清、綠的程度）引讀整句話。
c、 課堂練習(xí)，照第2句樣子說(shuō)句子。
公園里的花香
校園里干凈
樹(shù)林里的空氣清新
3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂(lè)畫面）
4、 小結(jié)。通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。
三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山“美”。
1、 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或畫面表達(dá)出來(lái)。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 交流討論。
（1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評(píng)議。
a、 寫作方法上：（比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)）
泰山 桂 奇
林 秀
香山 山 險(xiǎn)
b、 理解詞意。（較難理解，主要通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）
如：奇峰羅列
拔地而起各不相連
屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）
危峰兀立怪石嶙峋栽
3、 聽(tīng)課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。
4、 配樂(lè)有感情齊讀第3自然段。
ü 總結(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思維。
ü 再次欣賞配樂(lè)、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。
四、 作業(yè)。1、作業(yè)本（1）第4題。
2、根據(jù)板書試背2-3自然段。
19 桂林山水
大 海靜…..
水 清……
西 湖綠……
(美)
泰 山奇……
山 秀……
香 山險(xiǎn)……
積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累：有較豐
富的積累；擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生進(jìn)行字、詞等知識(shí)的積累就是集“米”的過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程才可能有文章之“炊”。古人說(shuō)：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬(wàn)卷書”的時(shí)候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)“死去活來(lái)”的過(guò)程。其實(shí)“死去”的過(guò)程就是大量記憶、積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢(shì)，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識(shí)的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會(huì)“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來(lái)”之“活來(lái)”——?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程。因此，作為教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)積累。但是單單依*教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的， “授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)文知識(shí)的方法，在有教師時(shí)會(huì)學(xué)得更好，無(wú)教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。
《桂林山水》位于義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)，它文
質(zhì)兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦，進(jìn)行知識(shí)、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個(gè)教時(shí)完成。
第一教時(shí)：以學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行積累為主。
第二教時(shí)：以理解寫作方法，進(jìn)行練筆為主。
1、教學(xué)重難點(diǎn)的確立和突破
因本文適合進(jìn)行積累，而且本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在學(xué)習(xí)列提綱背誦的方法和運(yùn)用已學(xué)的方法進(jìn)行積累。
在第一教時(shí)中，穿插了富陽(yáng)市小學(xué)鄉(xiāng)土教材第十二冊(cè)課文《中沙落雁》的了解學(xué)習(xí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時(shí)間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)的學(xué)生遇到的阻力更大。因此我采用文下標(biāo)注釋幫助學(xué)生達(dá)到讀懂、理解文章的目的，在發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料下提供生字注音、難懂詞語(yǔ)的注解等，不僅使學(xué)生更輕松、更迅速地進(jìn)行了了解、積累，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一個(gè)新的閱讀方法：運(yùn)用文下注解來(lái)幫助自己閱讀。
2、教學(xué)方法的選擇
新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。在發(fā)
展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，要努力培養(yǎng)自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未來(lái)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。
大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ)，讀通課文，不能獨(dú)立解決的寫到黑板上，反饋時(shí)共同討論解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過(guò)好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí)，既積累了知識(shí)和方法，有對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。
縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累知識(shí)、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的交流；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過(guò)理解感悟來(lái)提高朗讀效果的方法的了解；運(yùn)用文下注解來(lái)進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入位于廣西壯族自治區(qū)的桂林，山水秀麗，是祖國(guó)錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來(lái)，領(lǐng)略其旖旎風(fēng)光。去過(guò)桂林的人都會(huì)用一句話贊嘆，那就是“桂林山水甲天下”！
板書：桂林山水甲天下
揭題：桂林山水
進(jìn)入情境
理解“甲”字
自由讀題
記住你是怎樣讀的
激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)欲望
為下面了解學(xué)習(xí)方法作好鋪墊
初讀
課文
個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生
適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)
小結(jié)
① 讀準(zhǔn)生字讀音，難寫的生字在本子上寫1—2遍。
② 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
③ 大聲地讀通課文。
讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語(yǔ)寫到黑板上
學(xué)習(xí)結(jié)果交流：
① 一起解決黑板上問(wèn)題
② 說(shuō)說(shuō)你讀懂了那些詞語(yǔ)，掌握了哪些生字
便于在反饋中交流，也使教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況
再讀
課文
提供學(xué)習(xí)目標(biāo)
輔導(dǎo)有困難的學(xué)生
介紹背誦新方法——列提綱背誦。
小結(jié)，過(guò)渡
小結(jié)方法：正確地理解文章能幫助我們更好地表達(dá)情感，產(chǎn)生共鳴。
根據(jù)學(xué)習(xí)建議自主學(xué)習(xí)：
注：不懂的用“？”標(biāo)出
讀：大聲朗讀課文，爭(zhēng)取有感情
背：選擇文中最欣賞的1—2個(gè)小節(jié)背誦。
說(shuō)：你是用什么方法進(jìn)行背誦的？
學(xué)習(xí)結(jié)果交流：
① 說(shuō)說(shuō)你遇到了什么困難，共同幫助解決。
② 自告奮勇讀你欣賞的小節(jié)。
③ 指名背誦—愿意站起來(lái)背誦的站起來(lái)美美地背你最喜歡的小節(jié)。
④ 說(shuō)說(shuō)你用了什么好辦法背誦的？
⑤ 選擇一個(gè)小節(jié)根據(jù)課后的提綱進(jìn)行背誦。
用一句話或幾句話說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章后的感受
再自由地讀課題
說(shuō)說(shuō)你兩次讀題有什么不同，為什么？
給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)空，訓(xùn)練學(xué)生自主讀書、自主積累
使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)
交流方法、促使積累
積累新方法
以情促領(lǐng)悟
介紹新方法積累新方法
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
拓展
延伸
提供學(xué)習(xí)資料
介紹文下注解的用途
小結(jié)方法：結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合文下注解來(lái)閱讀理解
學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》
思考：讀了這段文章，你最想說(shuō)什么？
討論交流：你還有什么收獲嗎？
知識(shí)積累
便于學(xué)生形成學(xué)習(xí)系統(tǒng)，也便于知識(shí)、方法的積累
小結(jié)
練習(xí)
課堂小結(jié) 暢所欲言：這節(jié)課你有什么收獲？
練習(xí)：（任選一題完成）
① 用所學(xué)的列提綱的方法再背誦一個(gè)小節(jié)文章。
② 畫畫桂林山水，貼到學(xué)習(xí)園地，合作組成“桂林百里山水畫”。
鞏固方法
加深理解文章內(nèi)容，增添學(xué)習(xí)興趣
一、導(dǎo)練內(nèi)容：
丁有寬教材第十一冊(cè)的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內(nèi)容。
二、導(dǎo)練目的要求：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，同時(shí)理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無(wú)瑕”、“翡翠”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文1—2自然段，體會(huì)漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
3、初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)行具體描寫的方法，并能仿寫句子。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。
三、導(dǎo)練重點(diǎn)：
理解課文的內(nèi)容，了解漓江水的特點(diǎn)，贊美漓江水的美。
三、導(dǎo)練難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)游覽勝地參觀，好嗎？現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來(lái)作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機(jī)，穿過(guò)密密的云層，很快就到了目的地。請(qǐng)你們睜開(kāi)眼睛，看！我們已經(jīng)到了什么地方？（老師引導(dǎo)的同時(shí)播放著音樂(lè)，此時(shí)畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國(guó)南部的廣西壯族自治區(qū)，因?yàn)檫@里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。
1、說(shuō)說(shuō)“甲”是什么意思？
2、再說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”是什么意思？
下面，讓我們一起去領(lǐng)略一下桂林山水的奇異的風(fēng)光。
（二）、整體感知、初讀課文。
出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音，使學(xué)生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。
1、學(xué)生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用一句話來(lái)概括。
2、理清文章脈絡(luò)：
（1）、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來(lái)寫的？概括每段的主要意思。
（2）、理清課文的結(jié)構(gòu)，看看作者如何表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
給學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：
a、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。
b、這篇文章可分_______段。
第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。
第二段：寫了_____和________的特點(diǎn)。
第三段：總起來(lái)描寫了___________________________。
c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達(dá)了作者_(dá)_________________________________________的思想感情。
（三）、深入學(xué)文，體會(huì)感情。
桂林的山水真的很美，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看作者是怎樣來(lái)描繪這旖旎的桂林風(fēng)光的。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。
（2）、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水？請(qǐng)有畫出句子。
（3）、引說(shuō)：正是因?yàn)椋ü鹆稚剿滋煜拢晕覀儯ㄈビ^賞桂林的山水），可以說(shuō)我們是慕名而來(lái)的。現(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江，先來(lái)觀賞漓江的水。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）、觀察錄像中的漓江的水，問(wèn)；漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點(diǎn)？運(yùn)用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點(diǎn)？
（有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風(fēng)光旖旎的西湖，幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“卻從沒(méi)看見(jiàn)地漓江這樣的水”一句。）
（2）、作者是怎樣寫出了漓江水之美的呢？它有著什么特點(diǎn)呢？自讀課文，用筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，圈出有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想作者是運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫的？
（出示第二句話，體會(huì)三個(gè)分句的特點(diǎn)：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。）
（特點(diǎn)之一“靜”，課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了“靜”）
（特點(diǎn)之二“清”，課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了“清”）
（特點(diǎn)之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛(ài)。釋“無(wú)瑕裴翠”）
（3）、句子比較，體會(huì)a、b兩句哪一句好？b、c兩句哪一句好？c句為什么好？說(shuō)說(shuō)好在哪里。（用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)描寫漓江水“清、綠”兩句）
a、漓江的水很靜。
b、漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
（4）、指導(dǎo)朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點(diǎn)，用贊嘆的語(yǔ)氣，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
（5）、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么？說(shuō)明了漓江水怎么樣？（分析后指導(dǎo)朗讀）
（6）、指導(dǎo)背誦第二自然段：
漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進(jìn)行比較，然后用一個(gè)排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來(lái)嗎？
（四）、仿寫訓(xùn)練，讀寫結(jié)合：
（1）比較下面句子，說(shuō)說(shuō)哪一句寫得好？為什么？
a、漓江的水真靜、真清、真綠啊！
b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
（2）照樣子，練習(xí)把句子寫具體：
例：漓江的水很綠。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的裴翠。
a、公園里的花多香。
公園里的花___________，香得_____________________________________。
b、節(jié)日時(shí)街上的人真多。
____________________，_________________________________________。
c、媽媽的手真巧。
_____________________，________________________________________。
（五）、總結(jié)。
這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會(huì)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，并進(jìn)行了有感情的誦讀和背誦。同時(shí)還學(xué)習(xí)了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節(jié)課，我們?cè)偃バ蕾p“桂林的山”。
（六）、布置作業(yè)；
1、背誦第二自然段。
2、自學(xué)理解課文第三自然段。
桂林山水
甲天下
大海（波瀾壯闊） 靜
漓江的水清
西湖（水平如鏡） 綠
（本教案獲鎮(zhèn)丁有寬教案評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)）
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇三
〖“快樂(lè)積累 立足運(yùn)用”課題小結(jié)·培養(yǎng)自主積累的能力〗
自主積累能力的培養(yǎng)在于教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自主選擇合作學(xué)習(xí)伙伴等，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
首先，引導(dǎo)學(xué)生自主確定積累的內(nèi)容，在每一篇課文中，值得積累的內(nèi)容很多，豐富的詞匯，優(yōu)美的句子，精彩的文段，文章的思想內(nèi)蘊(yùn)，讀文后的收獲體會(huì)……均可讓學(xué)生自主地選擇，自己喜歡什么就積累什么。
其次，引導(dǎo)學(xué)生選擇積累的方法，教學(xué)中，積累的方法很多，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。
如教《桂林山水》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫桂林山水優(yōu)美的句子或文段，并引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中的成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熟記文中所引用的精辟的詩(shī)句“桂林山水甲天下。”“舟行碧波上，人在畫中游。”還引導(dǎo)學(xué)生把桂林山水畫下來(lái)……從而培養(yǎng)學(xué)生的自主積累能力。
〖“快樂(lè)積累 立足運(yùn)用”課題小結(jié)·實(shí)踐運(yùn)用，養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣〗
學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的東西，必須讓學(xué)生真正理解、領(lǐng)會(huì)，并盡可能地運(yùn)用，才能形成學(xué)生自己的知識(shí)。
如《桂林山水》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生搜集查找有關(guān)桂林山水的資料，讓學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”寫一段解說(shuō)詞，并向“游人”作解說(shuō)，讓學(xué)生當(dāng)“詩(shī)人”吟詩(shī)贊美桂林山水……這不僅是學(xué)生再次語(yǔ)言積累的過(guò)程，更是運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持實(shí)踐運(yùn)用與語(yǔ)言積累的有機(jī)結(jié)合，逐步養(yǎng)成自主積累的良好習(xí)慣。
〖朗讀中豐富積累〗
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。
《桂林山水》一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過(guò)桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛(ài)向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂(lè)讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解桂林山水的特點(diǎn)，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。
〖如何在課堂上張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性〗
通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，發(fā)現(xiàn)他人理解、思維、方法的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，獲得調(diào)整思路、修正認(rèn)識(shí)、改進(jìn)方法的啟示，并通過(guò)相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激起自己課后進(jìn)一步探究的興趣。
學(xué)完《桂林山水》后，我讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行梳理和反思：為什么人們稱“桂林山水甲天下”？你是怎么讀懂的？還有疑問(wèn)嗎？結(jié)果學(xué)生又提出新的問(wèn)題：“為什么會(huì)形成桂林山水這樣奇特的景觀呢？”這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)打破了教材的限制，打破了學(xué)科的限制。這堂課中，學(xué)生在自我反思、調(diào)控過(guò)程中，在對(duì)課文再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，超越了課堂，超越了文本，超越了教師，進(jìn)而超越了自我。
〖抓住課文中的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫〗
抓住課文中的精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、這樣讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。
學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，課文描寫漓江的水抓住靜、清、綠這三個(gè)特點(diǎn)，描寫桂林的山抓住奇、秀、險(xiǎn)這三個(gè)特點(diǎn)，分別把它們寫得很具體，文章結(jié)構(gòu)整齊。我就讓學(xué)生仿照這種描寫方法，寫一些其他的事物。如公園里的花真多啊，真香啊，真美啊；菜市場(chǎng)里的蔬菜真多啊，真鮮啊，真齊啊；媽媽的手真糙啊，真巧啊，真勤啊等。
《桂林山水》是一篇看圖學(xué)文，作者以寬闊的視角，敏銳地觀察、優(yōu)美的語(yǔ)言、精粹的筆法，抓住特點(diǎn)在寥寥數(shù)百字中寫出了素有“甲天下”之稱的桂林山水的風(fēng)貌和神韻，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
作者在游覽過(guò)桂林之后，不由得這樣感慨“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’。”課堂上我們也跟隨作者一同游覽了如詩(shī)如畫的桂林山水，在充分感受領(lǐng)悟課文之后，我問(wèn)同學(xué)們：“‘舟行碧波上，人在畫中游’是作者的感受，那么如果讓你用一句話來(lái)概括游覽桂林之后的感受，你會(huì)怎么說(shuō)呢？”當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力給予太大的期望，因?yàn)橛靡痪湓捀爬ㄕn文內(nèi)容同時(shí)包含自己的感受，對(duì)于剛?cè)肓昙?jí)的孩子還是很有難度的，這樣問(wèn)，只是為孩子提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也是一次難得的錘煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。然而出乎我意料的事，我聽(tīng)到了這樣句子：
秦澤華說(shuō)：“桂林山水好，誰(shuí)敢與爭(zhēng)鋒？”武欣欣說(shuō)：“此景只應(yīng)天上有，人間能得幾回游？”薛飛作對(duì)聯(lián)一幅：“水，靜請(qǐng)綠；山，奇秀險(xiǎn)；橫批，人間仙境。”張敏杰同學(xué)說(shuō)：“桂林山水好，不來(lái)遺憾了。”武曉明同學(xué)說(shuō)：“來(lái)到桂林山，勝似活神仙。”與同學(xué)們所寫相比，我寫的句子“心在文中走，神似天上游”卻顯得那么生澀與懂。
孩子們，好樣的！
〖精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)能力詳細(xì)內(nèi)容〗
抓住思路，理解課文對(duì)思路較明顯的課文，通過(guò)抓住文章思路的方法，去分析理解課文。
如《桂林山水》一課，有經(jīng)驗(yàn)的老師是這樣安排的：
1、審題，預(yù)測(cè)思路。出題后先提出桂林在地圖上的位置，然后讓學(xué)生思考：
⑴ 看了題目，你認(rèn)為文章是寫什么的？重點(diǎn)應(yīng)該寫什么？
⑵ 看了題目，你想知道些什么？以設(shè)置懸念。
2、感知課文，理清思路：
通過(guò)以下“練讀”，理清文章脈絡(luò)：
⑴ 哪幾段分別寫桂林的山和水？
⑵ 課文先寫什么？后寫什么？最后寫什么？
⑶ 在段落結(jié)構(gòu)上，本文有什么特點(diǎn)？給課文列思路圖。
3、閱讀分析，理解思路：
教師激qing朗讀，學(xué)生自讀體會(huì)。指名列思路圖，全班評(píng)析。在評(píng)議中，滲入必要的詞句和讀寫訓(xùn)練，并組織質(zhì)疑。
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇四
創(chuàng)設(shè)情境? 激發(fā)情趣? 讓學(xué)生在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例
教學(xué)情境：復(fù)習(xí)導(dǎo)入后。
1、師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)漓江的水和桂林的山一定很感興趣吧？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，我呀，把這美景給錄下來(lái)了，想不想看？
生：想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫面，感受一下桂林山水甲天下的美景。
（學(xué)生看桂林山水錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
2、師：剛才錄像里的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
生：課文2、3自然段。
師：自己先讀讀2自然段，你覺(jué)得哪些描寫漓江水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生：（自由讀）
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。” 讓我感受到漓江的水真靜，可以用水平如靜來(lái)形容。
生：我可以感受到漓江的水流動(dòng)的很慢，所以才讓人們感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
師：那你剛才看到這樣的水時(shí)，心情是怎樣的？
生：很平靜。
師：請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個(gè)句子。“漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石。”
師：請(qǐng)同學(xué)們想象，還能看見(jiàn)江水中的什么景物？
生：也許還能看見(jiàn)小魚(yú)兒游來(lái)游去。
生：也許還能看見(jiàn)水草在水底擺來(lái)擺去。
師：還有誰(shuí)喜歡這句話呢？
（全體學(xué)生都舉手了）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種清澈的美感給讀出來(lái)了。
（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？
生：我特別喜歡這句。“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”
師：無(wú)瑕的翡翠什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)形容一下。
生：非常非常綠。
師：第一眼看到這么綠的水，你心里會(huì)想些什么？
生：驚訝，我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)。
師：課文中用翡翠這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容水的顏色，用得多形象啊！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”可見(jiàn)，“感悟”是前提，“積累”是基礎(chǔ)，“表述”是創(chuàng)新。所以閱讀教學(xué)應(yīng)該在注重積累的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生悟性的培養(yǎng)，以培養(yǎng)語(yǔ)感為起點(diǎn)，通過(guò)各種渠道來(lái)加深學(xué)生的閱讀理解、體驗(yàn)為重點(diǎn)。換句話來(lái)說(shuō)：增強(qiáng)了感悟的實(shí)效性，就等于增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？在《桂林山水》這一課中我做了以下幾點(diǎn)：
一、在創(chuàng)設(shè)情景中感悟。
感悟需要情感的支撐。我想，“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)言文字的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個(gè)師生、生生與文本互相對(duì)話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。
在教學(xué)片斷中，我利用多媒體課件將桂林山水的美景真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓作者的語(yǔ)言文字成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生感受文本的美，學(xué)生很快就從文中找出優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)出自己的感受。同時(shí)，我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。學(xué)生說(shuō)能看見(jiàn)小魚(yú)在水中游來(lái)游去，那水有多清啊！而水草的擺動(dòng)又能感受到水的清洌。這樣的回答引起孩子的共鳴。雖然沒(méi)有文本描繪得那樣優(yōu)美，可我認(rèn)為這更符合學(xué)生的特點(diǎn)，閃爍著童趣的靈性。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟。
二、在“誦讀體味”中感悟。
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出自己最喜歡的描寫桂林山水的句子，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、感悟美、體驗(yàn)美。
情境教學(xué)是針對(duì)學(xué)生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)生帶入情境，在探究中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟和體驗(yàn)，是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。
《桂林山水》教學(xué)案例
一.教材說(shuō)明
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
二.設(shè)計(jì)理念。
實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的獲得，主要不是通過(guò)教師的“講”，而是通過(guò)學(xué)生自己的“讀”獲得的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“以讀為本”的思想，”要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感受語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。
三.教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1.通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.嘗試通過(guò)“研究朗讀”加深理解課文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2.想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、投影片（復(fù)合片）
教學(xué)過(guò)程
一.激qing導(dǎo)入
師：萬(wàn)里長(zhǎng)城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見(jiàn)證。然而千萬(wàn)年來(lái)，神奇的大自然也在締造著一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡。我國(guó)廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。（板書課題）
二.觀察圖畫
師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰(shuí)能為大家介紹一下這美麗的景色？（學(xué)生介紹時(shí)，教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點(diǎn)，敘述的語(yǔ)言要生動(dòng)。）
過(guò)渡語(yǔ)：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描寫它呢？
三.初讀課文
1.看畫面，聽(tīng)錄音，整體感知課文。
2.簡(jiǎn)單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會(huì)受它前一個(gè)字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊（nga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險(xiǎn)啊（哪）。
（注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對(duì)。）
3.學(xué)生自由讀課文，注意字音。
4.檢查朗讀情況。
過(guò)渡語(yǔ)：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來(lái)觀賞這天下第一的山水美景吧！
四.圖文結(jié)合，研究朗讀。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？
2.討論：漓江的水有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）
靜——感覺(jué)不到它在流動(dòng)
清——可以看見(jiàn)江底的沙石
綠——仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠
3、指導(dǎo)朗讀。
采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點(diǎn)的句子，讀時(shí)語(yǔ)氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺(jué)輕緩，富有起伏。
指名讀——師生評(píng)價(jià)（可問(wèn)：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點(diǎn)呢？你認(rèn)為他哪里讀得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。你能試一試嗎？評(píng)價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會(huì)漓江水之美。
4.總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文——找特點(diǎn)——感情朗讀
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生先通過(guò)觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨(dú)特，然后再?gòu)恼Z(yǔ)言文字的具體描寫中進(jìn)一步體會(huì)，最后通過(guò)研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會(huì)進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。
（二）運(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。
（三）檢查自學(xué)。
1.桂林的山有什么特點(diǎn)？
奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千
秀——色彩明麗
險(xiǎn)——危峰兀立，怪石嶙峋
結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語(yǔ)。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí)，可補(bǔ)充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會(huì)漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開(kāi)架勢(shì)啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個(gè)古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個(gè)敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)山峰像什么。
2.指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：
把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的。
過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
2.說(shuō)說(shuō)你想象到的畫面。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺(jué)。）
3.有感情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：
邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。
五.感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會(huì)“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。
附板書設(shè)計(jì)：???????????? 桂 林 山 水
甲 天 下
水——靜、清、綠
山——奇、秀、險(xiǎn)
舟行碧波上，人在畫中游
《桂林山水》教學(xué)反思
一個(gè)充滿情趣、富有活力的課堂往往與教學(xué)策略分不開(kāi)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神”。我執(zhí)教《桂林山水》這課時(shí)，本著“循文入境，激發(fā)創(chuàng)作潛能”的宗旨，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅、其樂(lè)融融的課堂氛圍。
朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見(jiàn)解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂(lè)讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇五
一、激趣導(dǎo)入
1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀。
2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻：
（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。
此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”。
3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來(lái)？
生讀，后齊讀。
二、初讀感知
1、請(qǐng)生大聲朗讀全文：
要求：
⑴ 注意生字詞，把課文讀通讀順。
⑵ 找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。
2、交流句子：
舟行碧波上，人在畫中游。
（板書）
說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。
3、師小結(jié)過(guò)渡：
人坐在小船上游玩，就感覺(jué)在畫中一樣，那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái)，就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。
三、感受漓江的美
1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié)：
要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。
2、師：聽(tīng)出來(lái)了嗎，漓江的水有什么特點(diǎn)？
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。
（抓靜、清、綠）
4、指導(dǎo)朗讀：
讀出“靜、清、綠”的感覺(jué)來(lái)。
（練讀、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空：
⑴ 萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）。
⑵ 尚湖的水真（），（）。
6、有感情地朗讀：
師：讓我們隨著音樂(lè)，再來(lái)感受一下漓江的美。
四、領(lǐng)略桂林的山
過(guò)渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。
1、明確學(xué)習(xí)要求：
小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)，可用小組內(nèi)喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開(kāi)展朗讀比賽等。
2、交流：（媒體出示該段內(nèi)容）
抓（奇、秀、險(xiǎn)）用相關(guān)圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀：
桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力，師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結(jié)升華
1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀：怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”
2、問(wèn)：這幅畫是誰(shuí)畫的？
3、小結(jié)：
大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》
老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。
六、布置作業(yè)
1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。
2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報(bào)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
【教后感】
讓“美”在課堂上大放異彩。
《桂林山水》已成為了經(jīng)久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質(zhì)兼美。教學(xué)此文時(shí)，我努力為學(xué)生營(yíng)造成出美的意境。
一、結(jié)構(gòu)美
這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)我是這樣安排的，上課一開(kāi)始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請(qǐng)學(xué)生交流此時(shí)，你最想說(shuō)些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節(jié)的 “舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領(lǐng)略桂林山的風(fēng)姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情得以升華。
二、音樂(lè)美
教學(xué)此文時(shí)，在朗讀的設(shè)計(jì)上我出很下功夫，力求讓學(xué)生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂(lè)朗讀。有教師的配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。又有學(xué)生的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入學(xué)生的心靈。
三、板書美
此文的教學(xué)板書，我采用了對(duì)聯(lián)的形式，讓學(xué)生在直觀上感受到美。
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇六
一、教材簡(jiǎn)析。
《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結(jié)合這次活動(dòng)的主題是：教學(xué)中的互動(dòng)。于是，在《桂林山水》一課教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶其愛(ài)美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
三、教學(xué)流程
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，觸發(fā)情感
上課伊始，我便問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道廣西什么地方最美？”學(xué)生們紛紛回答：“桂林。”我問(wèn)：“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎？”學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì)得到一個(gè)滿意的答案的。
二、初步感知，進(jìn)入情境
1、現(xiàn)在開(kāi)始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂(lè)欣賞”。
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
4、你能用自己的話來(lái)概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？甲：居第一位。
三、初讀課文，進(jìn)行預(yù)習(xí)
1、①讀準(zhǔn)生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
③大聲地讀通課文。讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語(yǔ)寫到黑板上
2、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。
①“啊”的讀音。
②指名讀課文。
四、潛心品讀，體會(huì)情感
一、理清段落
課文哪一節(jié)描寫山？哪一節(jié)描寫水？
二、了解桂林的水
如詩(shī)如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長(zhǎng)有170多千米。它之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來(lái)嗎？如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)概括呢？
(1)自由朗讀第二自然段，思考：
①圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
②劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。
③注意不同的前字韻母帶來(lái)句末“啊”的不同發(fā)音
(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠
根據(jù)學(xué)生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢？
這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢？請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。
漓江的水真美啊！讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來(lái)感受一下漓江的水獨(dú)特的美。
（3）師：為什么要寫“看過(guò)波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?
三、了解桂林的山
1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過(guò)你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名說(shuō)，那快速回憶一下，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的？
3、小結(jié)：找到桂林山特點(diǎn)----讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句-----談?wù)勼w會(huì)-----深情地讀
4、生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。
5、交流：奇、秀、險(xiǎn)（板書）
6、你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻？
誰(shuí)能把“險(xiǎn)”的樣子畫出來(lái)？指名試畫。（出示幻燈）看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。
7、（生讀“奇”的語(yǔ)句，并談感受）------幻燈出示，誰(shuí)能從畫面上點(diǎn)出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎？-----課文中好象就寫了三種形狀啊？----(請(qǐng)大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片，或者展開(kāi)豐富的想象，把形態(tài)說(shuō)得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。。”（示意學(xué)生說(shuō)下去）
8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。
9、哪些同學(xué)對(duì)“奇”感興趣，把這句話讀好。
10、（生說(shuō)“秀”）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來(lái)嗎？（幻燈展示）讓學(xué)生體會(huì)秀。
同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。
難怪作者要這樣贊嘆——（生：我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山！）是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？
師：因此，我們說(shuō)，桂林的山（生：甲天下！）
四、布置作業(yè)
爭(zhēng)做一名小小的配音演員。
課外熟悉描寫桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行激qing試說(shuō)。
課后反思
1、借助多種手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學(xué)生有一個(gè)比較形象的了解。但是，對(duì)于個(gè)別詞語(yǔ)的理解，教師指導(dǎo)還不夠到位或者有些牽強(qiáng)附會(huì)。
2、教學(xué)中力求讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，使學(xué)生既體會(huì)文章的意思，也能體會(huì)文中語(yǔ)言文字的美。學(xué)習(xí)桂林的山這一部分時(shí)，因時(shí)間緊張，教師雖然提出抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀感悟，但實(shí)質(zhì)上有些草草了事，學(xué)生的朗讀還趨于平淡。以后，應(yīng)多加強(qiáng)朗讀方面的合理引導(dǎo)。
3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。（感嘆詞較多）
4、激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏。
…………
旁觀者清，當(dāng)局者迷。雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細(xì)細(xì)指點(diǎn)，熱心幫助，我將努力反省、勉勵(lì)自己，努力前進(jìn)，逐漸提高吧！
再次懇請(qǐng)各位同仁毫無(wú)保留地給我開(kāi)展“批評(píng)會(huì)”，雖無(wú)以厚謝，但我會(huì)心存感激，謝謝！
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇七
（ 一）、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。
師：昨天晚上，陸老師進(jìn)行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺(jué)桂林山水確實(shí)風(fēng)光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽(tīng)后會(huì)有什么感受？
（放課文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風(fēng)光片）
師：能不能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)漓江水的感受？
生：靜??? 生：清???? 生：綠??? 生：秀???
師：用一個(gè)詞說(shuō)。
生：水平如鏡
生：清澈見(jiàn)底
生：綠如翡翠
生：波平浪靜
生：晶瑩透亮
師：用一句話說(shuō)。
生：漓江的水，天下獨(dú)一無(wú)二。
生：漓江的水秀麗無(wú)比。
生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。
生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。
師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“雖然~~~但是”，把句子補(bǔ)充完整。
生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢(mèng)幻般的柔和。
師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山的印象呢？
生：奇?????? 生：秀????? 生：險(xiǎn)???? 生：怪
生：形態(tài)各異
生：連綿不斷
生：怪石嶙峋
生：危峰兀立
生：形態(tài)萬(wàn)千
生：絢麗多姿
生：奇峰夾岸
生：峰巒疊嶂
生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。
生：桂林的山奇麗獨(dú)特。
生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。
生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。
生：桂林的山，一時(shí)孤峰直樹(shù)，一時(shí)奇峰一片，時(shí)而山海峰林，時(shí)而平疇曠野。
（評(píng)：通過(guò)聽(tīng)課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖，讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，學(xué)生不僅獲得了視覺(jué)美，領(lǐng)略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感，有關(guān)的心理活動(dòng)也隨之活躍。）
（二）、潛心品讀，品味生活，體驗(yàn)情感。
師：同學(xué)們，作者蕩舟漓江，領(lǐng)略了秀麗的山水，旖旎的風(fēng)光后，發(fā)出了一句贊嘆。打開(kāi)書找一找，然后讀一讀。
師：誰(shuí)想讀就站起來(lái)讀。
（三名學(xué)生讀，教師與學(xué)生一同評(píng)價(jià)）
師：你是怎么理解這句話的？
生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。
生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。
師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說(shuō)明。
生：是因?yàn)樽髡呖吹健斑@樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷。
師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。
（學(xué)生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）
（評(píng)：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動(dòng)全篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗(yàn)，感到課文語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)。）
師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關(guān)聯(lián)的話連起來(lái)。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
桂林的山真秀啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
桂林的山真險(xiǎn)啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。
（生盯著屏幕，輕聲讀著，想著。陸續(xù)舉起了手。）
師：（指定一名學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)跟老師對(duì)讀，我讀前半句，你接上意思相連的后半句。（師生合作，順利完成了任務(wù)。）
師：他讀對(duì)了嗎？（對(duì)了）看來(lái)同學(xué)們對(duì)句子的意思都領(lǐng)會(huì)了。請(qǐng)同桌同學(xué)分前后半句對(duì)讀。
（同桌對(duì)讀句子，興致勃勃，還自覺(jué)地交換讀，課堂氣氛極為熱烈。）
師：老師想了解一下，剛才發(fā)現(xiàn)同桌搞糊涂的同學(xué)請(qǐng)舉手。（無(wú)人舉手。）看來(lái)大家把句子的意思搞清楚了。要是讀這段話，能把每句話寫出的特點(diǎn)都讀出來(lái)嗎？試試看。
（生自由練讀。教師給了3分鐘的讀書時(shí)間，讓學(xué)生有較充分的時(shí)間去體會(huì)、思考。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)分句？（學(xué)生都爭(zhēng)著舉手）
生：“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”讀出了感情，但三個(gè)“像┅┅”還沒(méi)讀出變化。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你覺(jué)得“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”令人感到山峰奇特，那山峰的形態(tài)奇在哪兒呢？誰(shuí)把他讀出來(lái)。
（生用不同的語(yǔ)氣讀了“像……”：“像老人”聲音微粗，稍稍壓低音量；“像巨象”聲音上揚(yáng)，音量放高了些；“像駱駝”巧用輕聲，讀得慢些，讀出了更奇特的語(yǔ)氣。）
師：你們聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，感到山有不同的形態(tài)了嗎？
生：我感覺(jué)到了，像巨象的山峰最大，像老人的山矮小，像駱駝的山有起伏。
師：讓我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！你的想象力真強(qiáng)！讓我們都來(lái)讀出這些奇特的山峰的不同姿態(tài)。
（生讀書表情各異，都在琢磨著怎么讀好。）
師：第二個(gè)分句誰(shuí)來(lái)讀？（一生用輕快的語(yǔ)氣讀完了第二個(gè)分句）
生：我覺(jué)得“翠綠”、“新生”還要突出一點(diǎn)，因?yàn)榇渚G是很好看的顏色，新生的竹筍顏色也很鮮嫩，如果老竹筍顏色就不好看了。
師：是呀！新鮮的綠色的確是很“秀”的，請(qǐng)你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞組——翠綠的屏障，新生的竹筍。
（生嘗試讀了，但聲音不好聽(tīng)）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，讓人感覺(jué)到秀美？（指一女生）
（該生不但感情好。而且音色純美，如透明的一般）
師：聽(tīng)了她的朗讀，你感覺(jué)到“秀”了嗎？（同學(xué)們都佩服地點(diǎn)點(diǎn)頭）那請(qǐng)她把這句話讀完吧。（該女生把“色彩明麗，倒映水中”都讀出了感情。）
師：大家都用自己覺(jué)得最美的聲音來(lái)讀這個(gè)句子。（學(xué)生練讀）
師：這最后一句請(qǐng)每個(gè)小組推薦一位同學(xué)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)讀的最有“險(xiǎn)”的感覺(jué)。（生逐一輪流讀）
師：請(qǐng)大家評(píng)評(píng)吧，誰(shuí)讀得好，好在哪里？
生：李紅讀的最好，她把“栽倒下來(lái)”讀得讓人有點(diǎn)害怕。
生：王強(qiáng)好，他讀“危峰兀立，怪石嶙峋”的語(yǔ)氣讓人感到危險(xiǎn)。
……
師：大家說(shuō)得都有道理。他們幾個(gè)各有長(zhǎng)處，但也有缺點(diǎn)。我們可以把這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)學(xué)過(guò)來(lái)啊！試試看。（學(xué)生各自投入到自己的朗讀活動(dòng)中，教師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo)。學(xué)生們都讀得晃起了腦袋，臉色表情也在變化著。待學(xué)生練讀完后）
師：老師知道大家都想讀，讓我們一起來(lái)讀，老師來(lái)欣賞。（學(xué)生一起聲情并茂地讀起來(lái)）
師：讀得真美啊！老師也忍不住想讀了，我讀前半句，大家讀后半句，我們都不看書行嗎？
（生師合作，有感情地誦讀這段話）
評(píng)析：一個(gè)優(yōu)美生動(dòng)的排比句，通過(guò)一次又一次饒有趣味的朗讀，讓學(xué)生讀出味來(lái)，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收。真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
師：有一次，我布置學(xué)生寫作文“游``````”。一位到過(guò)桂林的同學(xué)寫了“游桂林”。文章交上來(lái)，我批改時(shí)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在描寫漓江的水時(shí)寫道：“漓江的水很清很靜很綠”。于是，我把這句話改成書上那句話，我應(yīng)該告訴這位同學(xué)這樣改的理由是什么呢？大家?guī)臀艺f(shuō)說(shuō)。
生：習(xí)作中的句子不具體，沒(méi)寫出水靜清綠的程度。
生：書上的句子寫出了作者對(duì)漓江水的驚嘆和愉悅的心情。
生：書上的句子是作者內(nèi)心情感的流露，寫得有韻味，給人以深刻的印象。
生：書上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得書上的句子“真”字用得非常妙。既寫出了漓江水讓人一目三嘆，又寫出了作者觀賞后心曠神怡的感受。
生：我也覺(jué)得“真”字寫出了漓江水的舉世無(wú)雙的美，還寫出了作者永遠(yuǎn)不會(huì)忘記漓江的水秀麗無(wú)比。
師：理解得不錯(cuò)。我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。
（評(píng)：對(duì)表達(dá)句式和“真”字的一番細(xì)致咀嚼、推敲，讓學(xué)生體會(huì)到準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的形式之美。）
（三）、抒情表達(dá)，想象生活，豐富情感。
師：你能不能用剛才學(xué)到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。
（屏顯畫面，學(xué)生觀察，然后分小組討論，各組派代表匯報(bào)）
生：桂林的山真是千姿百態(tài)啊，有的象金絲帷幔，有的象圓頂蚊帳，有的象瓜菜蘑菇，有的
象人參當(dāng)歸。
生：桂林的山真是奇特優(yōu)美，耐人尋味啊，有的平地一峰突起，有的峰頂有峰 ，有的山巒欲傾，觸目驚心。
生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，象芋頭，象海螺，象饅頭，有的尖挺，象玉筍，挺拔秀麗。
生：桂林的山真形象啊，象大象，長(zhǎng)鼻深入江中吸水，“象鼻”和“象腿”之間形成的小月洞和江中倒影，恰似一輪明月，漂浮水中。
生：漓江的水真綠啊，碧水瀠洄，猶如一條羅帶，輕輕飄過(guò)。
師：是啊！山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花點(diǎn)綴，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅立體的畫，動(dòng)態(tài)的景。讓我們?cè)賮?lái)蕩舟漓江，觀賞這如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的桂林山水吧！
（屏顯動(dòng)畫、音樂(lè)伴奏）
師：此時(shí)此刻，面對(duì)此景，你不想抒發(fā)一下對(duì)桂林山水的贊美嗎？
生：桂林山水真是風(fēng)光如畫
生：桂林山水是一顆燦爛的明珠
生：桂林山水山清水秀
生：桂林山水真是甲天下
生：桂林山水為中國(guó)這只雄雞增添了一片絢麗的羽毛
生；桂林山水讓我刻骨銘心
生：桂林山水真是百看不厭
生：桂林山水山清水秀，風(fēng)光旖旎，真象是一幅長(zhǎng)卷水墨畫啊！
生：桂林山水真讓我浮想聯(lián)翩，夢(mèng)魂縈繞。
生：桂林山水真是百聞不如一見(jiàn)，讓我永不忘懷。
生：桂林山水山水一體，水天一色。
生：桂林山水奇峰夾岸，碧水瀠洄，猶如一條彩帶，輕輕地飄過(guò)。
師：除了這種抒發(fā)感受的方法外，你還有其它方法嗎？小組討論。
（討論出的方法有詩(shī)配畫、寫詩(shī)歌、畫畫、模擬旅游解說(shuō)、唱宋祖英的《雨中桂林》）
師：各小組進(jìn)行展示。
（學(xué)生紛紛上臺(tái)展示，師生共同評(píng)價(jià)）
（評(píng)：靜態(tài)的語(yǔ)言文字，用生命、用激qing去讀，就會(huì)在學(xué)生心中跳動(dòng)起來(lái)。加之帶著生活體驗(yàn)去讀，話于是就變成了畫、詩(shī)、歌、解說(shuō)詞，這不僅是生活的感受，更是生命的體驗(yàn)。）
師：讓我們?cè)俅稳プx課文，你又會(huì)有一番別樣的感受。
（生自由讀課文，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀）
（評(píng)：把封閉的課堂教學(xué)變成開(kāi)放的教學(xué)，把語(yǔ)言與情感的體味結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)、傳達(dá)、表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解和感悟。重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。）
（四）、拓展延伸，創(chuàng)造生活，積淀情感。
師：我有一個(gè)朋友，創(chuàng)辦了“寧波天一旅游開(kāi)發(fā)有限公司”，現(xiàn)在要開(kāi)辟“寧波——桂林”的游覽線路，請(qǐng)你寫一個(gè)廣告詞。
（學(xué)生寫廣告詞，教師巡視指點(diǎn)）
生：今年過(guò)節(jié)哪里游，桂林山水是首選。
生：今年過(guò)節(jié)不 旅游，今年過(guò)節(jié)不旅游的，要游就到桂林游。
生：這里好，那里好，不如桂林山水好。
生：桂林山水，人間仙境！
生：今年過(guò)節(jié)去哪里？
桂林山水必游行
山清水秀又美麗
怪石嶙峋危峰兀
奇峰羅列拔地起
能不去桂林？
生：桂林山水甲天下，風(fēng)光獨(dú)特美如畫。
師：同學(xué)們的廣告詞已經(jīng)把我撩撥得心動(dòng)了，我一定去桂林！
（評(píng)：讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情境。把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程融為一體，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)展現(xiàn)生命活力。）
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇八
佛山市第九小學(xué)?????丘榮泰???
一、教學(xué)要求：?
1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。?
2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。?
3.通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美，并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。?
4.體會(huì)山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。?
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：?
（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。?
（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。?
（三）通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會(huì)桂林的美景。?
三、教學(xué)重點(diǎn)：?
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。?
四、教學(xué)準(zhǔn)備：?
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。?
第一教時(shí)?
一、教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。?
2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。?
3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。?
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。?
二、教學(xué)過(guò)程?：?
（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。?
1.?啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？?
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）?
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。?
（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）?
（三）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：?
1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號(hào)，在重要的詞上標(biāo)作“△”。?
2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。?
3.提出你不明白的地方。?
（四）匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。?
（五）師生討論后小結(jié)：?
1.初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫）?
2.這篇課文是按什么順序?qū)懩兀肯瓤倢懯裁矗吭俜謩e寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結(jié)）”?
（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀埃俊庇浱?hào)。）?
第二教時(shí)?
一、教學(xué)內(nèi)容：?
1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。?
2.通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。?
3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上，想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。?
4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。?
二、教學(xué)過(guò)程?：?
（一）、理解第一段，隨文入景。?
1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)。——人們都說(shuō)，桂林山水甲天下……?
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個(gè)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。）?
3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話（播放多媒體教學(xué)軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！）?
（二）、理解第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。?
1.?桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺(jué)得這里的景色如何？?
（邊講邊品讀，播放多媒體教學(xué)軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現(xiàn)文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真綠啊！）?
2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！?
3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）?
4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ)）?
5.學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。?
6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？?
（1）漓江的水真靜啊！?
（2）漓江的水好靜啊！?
（3）漓江的水很靜啊！?
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說(shuō)——非常非常，多么。?
7.讀好“真”，應(yīng)讀重點(diǎn)，聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。?
（三）進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗讀指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。?
（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo)：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）?
1.讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）?
2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……?
3.老師朗讀示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。?
4.師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。?
5.在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。?
（四）進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？?
1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。”讀后理出：“贊賞——描述”。?
2.談話創(chuàng)設(shè)情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？?
老師出示：漓江的水真（????）啊！（????）得……?
▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。?
▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……?
▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽(tīng)……?
3.圖象創(chuàng)設(shè)情景：出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察，你們看看，這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭“象”會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？?
▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……?
▲???????擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。?
▲???????播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜啊！?
（五）進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？?
{?播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們?cè)谒型嫠５那榫埃俪霈F(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼爽啊！}?
（六）先小結(jié)文上的學(xué)習(xí)方法，再理解第三段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。?
1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）?
2.準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？?
3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。?
4.將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來(lái)。（奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。）?
5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。?
{?邊讀邊出示多媒體軟件：出現(xiàn)三幅圖，分別再現(xiàn)文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險(xiǎn)啊！}?
6.創(chuàng)設(shè)情景，玩賞佳景。?
（1）看圖說(shuō)“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來(lái)到江邊，它在干什么，請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。?
▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。?
（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么??
（3）你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說(shuō)一說(shuō)：?
（4）你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機(jī)，拍下這連綿不斷的畫卷。?
（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺(jué)？?
▲擬定學(xué)生1：桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……?
▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄……?
（6）老師出示“形態(tài)萬(wàn)千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請(qǐng)拿出你們的畫板來(lái)吧？選一個(gè)畫出來(lái)，帶回去作個(gè)紀(jì)念。?
（七）小結(jié)寫作方法：?
1.剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進(jìn)了什么地方？?
2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開(kāi)始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時(shí)，要先寫泰山和香山？（這里用對(duì)比的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）?
第三教時(shí)?
一、教學(xué)內(nèi)容：?
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)第四段，進(jìn)一步體會(huì)桂林山和水合一的天然美景。?
2.總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。?
3.讀背第三段。?
二、教學(xué)過(guò)程?：?
（一）學(xué)習(xí)第四段。?
1.個(gè)別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。為什么說(shuō)這段是總結(jié)段呢？?
2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節(jié)課講的內(nèi)容。?
3.再進(jìn)一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險(xiǎn)”的山，你再仔細(xì)看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹(shù)紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎？?
4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”?
5.通過(guò)圖來(lái)指導(dǎo)朗讀，并熟讀成誦。?
（二）總結(jié)全文。?
1.人們說(shuō)“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺(jué)如何？?
2.課文先由所聞桂林山水甲天下，便親自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美譽(yù)。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來(lái)欣賞，的確好象進(jìn)入仙境一般。?
3.播放多媒體軟件：出現(xiàn)桂林山水的圖片，出現(xiàn)文字和聲音：桂林的山山水水多么令人神往啊！讓我們拍攝下這些美景吧，讓我們用手中的彩筆，畫下這一幅幅美麗的畫卷吧！?
3.小組、個(gè)人欣賞朗讀后質(zhì)疑問(wèn)難。?
（三）利用板書，指導(dǎo)背誦。
桂??林??山???水???贊賞——描述?
總述：??甲天下？——觀?賞?先看圖，進(jìn)入佳景；?水（靜、清、綠）?品文句，欣賞佳景；
分述?：后想象，玩賞佳景?山（奇、秀、險(xiǎn)）
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇九
說(shuō)明：本教案是結(jié)合著《桂林山水》教學(xué)課件而設(shè)計(jì)的，有下劃線的文字是課件演示或板書內(nèi)容，斜體字是對(duì)圖片的文字說(shuō)明。
一、導(dǎo)入??課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。
1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂(lè)欣賞”。
欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！
象山的夜景多美麗啊！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩(shī)如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，一直到桂林東南部的平樂(lè)縣，全長(zhǎng)有170多千米。
如詩(shī)如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？
結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］
學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。
2、靜。
1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是......，你能不能用一個(gè)比喻句來(lái)形容一下漓江水的靜？
演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
1）漓江的水很清，（可以看見(jiàn)江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？
2）先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）
3）看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮?lái)看一組具體的數(shù)字吧？
演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚(yú)可數(shù)，景色如畫。
4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）
桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無(wú)瑕的翡翠？
5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？
簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。）
二）了解桂林的山。
1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？
［板書：（奇、秀、險(xiǎn)）］
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間）
語(yǔ)言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明，請(qǐng)到我的專輯中下載）
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2）指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游。”
5、再次演示：“配樂(lè)欣賞”：看看你有沒(méi)有在“畫中游”的感覺(jué)。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩(shī)如畫，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》，這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華。
1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過(guò)桂林嗎？你游過(guò)什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河）
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論，找學(xué)生代表來(lái)回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇十
設(shè)計(jì)者：李明偉
設(shè)計(jì)者單位：通榆縣第二小學(xué)一、教材概述《桂林山水》是長(zhǎng)春版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文用優(yōu)美的文字描述了桂林山、漓江水的美麗景色，如詩(shī)如畫。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。另外，作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等表達(dá)方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語(yǔ)言也很美，很值得同學(xué)們?nèi)シe累，去運(yùn)用?二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析《桂林山水》這篇文章所在的第7板塊以“山水風(fēng)情”為專題組織教學(xué)，本組課文旨在通過(guò)自然景觀的奇幻美麗的描寫，引領(lǐng)學(xué)生感受山水風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年段閱讀提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料” 依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)?? 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。?? 2、有感情地朗讀、背誦課文。?? 3、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。?? 4、感受桂林山水的美景，感受課文的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河壯美的情感。??根據(jù)本單元內(nèi)容專題及閱讀要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”等含義深刻的句子，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行排比、比喻等具體描寫的寫作方法。?三、學(xué)習(xí)者特征分析??? 通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和了解,我班這些孩子興趣廣泛，尤其對(duì)新生事物有很強(qiáng)的好奇心，課堂上能夠積極發(fā)言，表現(xiàn)自己，但學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，有條理的表達(dá)能力有待提高，因此需要借助一定的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。?四、教學(xué)策略選擇與設(shè)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。結(jié)合本課特點(diǎn)，我采用以下教法;
1、以讀代講，以講促讀。《桂林山水》是寫景的抒情文章，遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生充分的讀，多種形式的讀，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
2、情景教學(xué)。我把教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物變成具體形象、多彩的畫面，并配以和諧的音樂(lè)旋律，讓教學(xué)內(nèi)容深入淺出、形象逼真地展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。這種情境，不但使學(xué)生獲得了輕松愉快的情感體驗(yàn)，還使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而進(jìn)入通過(guò)積極的思維活動(dòng)掌握教材內(nèi)容的動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。??五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體資料，圖片等百度?六、實(shí)施過(guò)程（一）初讀感知，走進(jìn)文本1.師：同學(xué)們，你們旅游去過(guò)桂林嗎？那里的風(fēng)景如詩(shī)如畫，想欣賞一下嗎？欣賞桂林山水及朗讀對(duì)圖文進(jìn)行整體感知。說(shuō)一說(shuō)：你感受到了什么？2.熟讀課文，了解特點(diǎn)。（1）自由讀文，思考：文章寫了桂林山水的哪些特點(diǎn)？（2）小組內(nèi)讀文，討論：文章中哪句話最能概況桂林山水的美景？（二）品讀課文，感悟特點(diǎn)1.指名讀第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。2.欣賞漓江的水默讀第二自然段
(1)師：同樣是水，漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點(diǎn)？師：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，圈出有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想作者是運(yùn)用了什么方法來(lái)描寫的？（2）師展示波濤洶涌的大海風(fēng)光旖旎的西湖，幫助學(xué)生深入理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，（3）指導(dǎo)朗讀，（重點(diǎn)讀好“卻從沒(méi)看見(jiàn)地漓江這樣的水”一句。）
3.師：給自己打打分，看看誰(shuí)圈劃的詞語(yǔ)最準(zhǔn)確。把劃到的句子詞語(yǔ)讀一讀，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的??4.師生交流，理解文章的寫法及修辭方法。句子比較，體會(huì)（1）（2）兩句哪一句好？說(shuō)說(shuō)好在哪里。（用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)描寫漓江水“清、綠”兩句）
(1)、漓江的水很靜。
（2）、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
5、指導(dǎo)朗讀，師：你們學(xué)得真好。我想你們讀得會(huì)更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它們?cè)趺醋x嗎？?“啊”的讀音（1）???????? 師：原來(lái)“啊”有這么多讀法。漓江的水這么美，老師也想來(lái)讀一讀，你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)老師有沒(méi)有讀出漓江水的美？（師范讀，生評(píng)價(jià)）（2）???????? 生競(jìng)讀，互相評(píng)價(jià)。?6、師：既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫大海和西湖呢？讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美，并學(xué)習(xí)作者的又一表達(dá)方式。
7、指導(dǎo)背誦第二自然段：
師：漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進(jìn)行比較，然后用一個(gè)排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來(lái)嗎？
（三）研讀課文，舉一反三欣賞桂林的山分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。
①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。
②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（2）匯報(bào)2師：桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)我們看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受？我們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，看那組說(shuō)得好。（四）以讀代講讀文思考（1）結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)？
（2）師： “舟行碧波上，人在畫中游”小組說(shuō)一說(shuō)，什么意思？為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)？
（五）回顧整體，訓(xùn)練提升。以小導(dǎo)游的身份，向別人介紹桂林山水的美景。板書設(shè)計(jì)
總????? 桂林山水甲天下????? 分????? 水：靜 清 綠????????????? 山：奇 秀 險(xiǎn)????? 總????? 舟行碧波上 人在畫中游
評(píng)價(jià)內(nèi)容我的表現(xiàn) 課上是否積極發(fā)言積極一般被動(dòng) 是否能有感情朗讀課文能流利有待提高 是否學(xué)習(xí)到作者的寫作方法學(xué)到了學(xué)會(huì)些沒(méi)有 小組合作效果合作愉快一般不和諧
八、總結(jié)和反思《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。對(duì)于我們這里四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正領(lǐng)略桂林山水景色的人寥寥無(wú)幾，單純從文本中去感悟，很難感受到桂林山水的美。因此，整節(jié)課中我對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行了完美的融合，?（1） 重視朗讀。我主要采用“以讀代講，以講促讀”這一方法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生充分的讀，多種形式的讀，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。（2）多媒體與文本的完美融合。課上運(yùn)用多媒體、圖像等視頻信息來(lái)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、神形兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解能力和感悟能力一定會(huì)有所提高。還有一些思考就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在平時(shí)上課時(shí)，好學(xué)生條理性流暢性令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂。還有多媒體的運(yùn)用。我在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，我始終遵循一點(diǎn)：學(xué)生的感悟不能脫離文本，課件起到的只是輔助作用。我感覺(jué)這一點(diǎn)在上課時(shí)我一定會(huì)把握好。??九、教師個(gè)人介紹?省份：吉林省?????????? 學(xué)校：?? 通榆縣第二小學(xué)???????? 姓名： 李明偉職稱：?小教高級(jí)????????????????? 電子郵件：通訊地址：吉林省白城市通榆縣第二小學(xué) （137200）李明偉，女，吉林省白城市通榆縣第二小學(xué)教師。市級(jí)骨干教師。市級(jí)五項(xiàng)基本功全能教師。全國(guó)小學(xué)作文批改大賽一等獎(jiǎng)。榮獲“縣級(jí)中小學(xué)教師文化業(yè)務(wù)能力考核語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)突出”證書。
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇十一
1、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)桂林山水特點(diǎn)的方法。
兩課時(shí)。
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
2、課文可分幾段？各段大意是什么？
1、齊讀。
2、比較“觀賞”與“觀看”的不同，說(shuō)說(shuō)課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。
3、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開(kāi)頭引用這句話有什么作用？
4、小結(jié)：
這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。
1、指名朗讀。
2、概括段意。
3、作者蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？
4、默讀第二句，用著重號(hào)標(biāo)出概括漓江水特點(diǎn)的詞，指出句式上的特點(diǎn)。
5、討論：
這一句是怎樣具體形象地表現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)的？
6、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？
7、齊讀。
1、指名朗讀。
2、默讀：
邊讀邊用著重號(hào)標(biāo)出概括桂林山水特點(diǎn)的詞，用波浪線畫出比喻句。
3、討論：
這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)的？（重點(diǎn)理解“拔地而起”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)及幾個(gè)比喻的含義。）
4、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？
5、課文為什么先寫漓江的水，再寫桂林的山？
6、齊讀。
7、小結(jié)：
這一段分別從山形、山色、山勢(shì)三方面來(lái)表現(xiàn)桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。
1、指名朗讀。
2、解釋“畫卷”的意思，進(jìn)而從桂林到陽(yáng)朔水路距離之長(zhǎng)、風(fēng)景之美來(lái)理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。
3、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩(shī)結(jié)尾有什么作用？
1、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯(lián)系課文、對(duì)照?qǐng)D畫、發(fā)揮想象、突出特點(diǎn)）。
2、概括中心思想。
3、了解寫作特點(diǎn)：
⑴ 先總提，再分述，最后綜合的結(jié)構(gòu)。
⑵ 抓住景物特點(diǎn)加以具體描寫的方法。
桂林山水
靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)
漓江水清：看見(jiàn)江底的沙石
綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠
甲天下
奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千
桂林山秀：色彩明麗 倒映水中
險(xiǎn)：危峰兀 怪石嶙峋
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇十二
今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎？
（板書課題）
現(xiàn)在請(qǐng)翻開(kāi)書，聽(tīng)老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
（范讀課文）
這篇課文你們喜歡嗎？
1、請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：
第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么？
第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。
（生自學(xué)課文）
2、交流：
我們先來(lái)弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)？
（桂林山水甲天下）
（板書：甲天下）
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？
桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看（示放大圖），桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？
你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（觀賞）
對(duì)。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè)，不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么？
（因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽(tīng)）
現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。
1、先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來(lái)？找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)“。。。。”。
（生自學(xué)，教師巡視）
2、交流：靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰(shuí)能用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
（交流）
剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)漓江的水美？
把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)？
這三句，大家說(shuō)得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。
（示范）
（再念）
好多了。第二句漓江的水真清，看得見(jiàn)底，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。
（師范念）
綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。
很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書上就用感嘆句來(lái)寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎？
（不能）
漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。
（略）
我們也可以來(lái)寫幾句這樣的句子。
（出示）
⑴ 公園里的花香。
⑵ 樹(shù)林里的空氣清新。
⑶ 校園里干凈。
書上說(shuō)漓江的水靜得（讀），漓江的水清得（讀）這是一個(gè)怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。
（播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子）
你們感覺(jué)到怎樣？
漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無(wú)瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？
（上面是“非”字，下面是“羽”字）
翡翠是什么？
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么？
（瑕）
漓江的水像一塊玉石，無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么？
（無(wú)瑕的翡翠）
像無(wú)瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。
現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同，哪種說(shuō)法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見(jiàn)。
這里的江水又綠，綠得像無(wú)瑕的翡翠。
這樣寫美不美？為什么？
書上用了排比句，什么是排比句？書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)？
生：（齊念）
這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開(kāi)始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎？為什么要寫“看過(guò)波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”？
（寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠）
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思？
水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念？
這節(jié)寫什么？（寫桂林的水靜、清、綠）
這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。
現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)：
示小黑板：
我愛(ài)大海、西湖和漓江的水，這是一個(gè)句子，大家把它說(shuō)成個(gè)排比句。可以先說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛(ài)大海”……
我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我愛(ài)水平如鏡的西湖，我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。
這節(jié)就學(xué)到這里，下課。
上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳健９鹆值纳皆鯓用滥兀孔屛覀冏x課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“？”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫下來(lái)，記上這樣的符號(hào)“。。。”，大家在下面學(xué)。
（交流）
1、（出示）桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的叫什么？
（各不相連）
你們看，這些山的形狀像什么？
（像老人，像駱駝，像大象）
（指老人山）
你看這老人像在干什么？
我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁矗?/p>
我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么？
你們?cè)倏催@只象在干什么？
桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容？
（形態(tài)萬(wàn)千）
“萬(wàn)千”什么意思？
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，書上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山？
（奇）
（板書：奇）
怎么奇呀？就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講？是不是奇怪？
（很少見(jiàn)的）
桂林的山的樣子，在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰？（奇峰）
這樣的奇峰一座座的排列著叫什么？
（奇峰羅列）
“羅”是什么意思？
“羅”是散開(kāi)，“列”是排列。這些山峰散開(kāi)地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
（生齊念）
桂林的山這么奇特，我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人，怎么說(shuō)呢？
（用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
在桂林，還有很高很陡的山（畫又高又陡的山），這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山？
（危山）
這個(gè)“危”在這里怎么說(shuō)？
（危險(xiǎn)）
字典上有三個(gè)注釋：
出示小黑板：
⑴ 不安全。
⑵ 損害。
⑶ 高的陡的。
危山兀立中的“危”用哪個(gè)注釋對(duì)？
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么？
（危峰兀立）
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山（畫怪石重疊的山），書上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊？
（怪石嶙峋）
（出示）嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)？桂林的山真險(xiǎn)啊。
2、指導(dǎo)朗讀：
怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)？
（念課文）
這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎？
（說(shuō)山陡）
剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思？
（是美的意思）
“秀”可以組成哪些詞表示美？
秀就是指美。你們看（指放大圖中的山），這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的（做手勢(shì)助說(shuō)）打開(kāi)可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
我們念念這個(gè)句子。
（師生同念課文）
學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來(lái)讀一讀
這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講？
這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山──
（生：甲天下）。
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文？
最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物？
（寫了綠樹(shù)紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧）
（念課文）就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹(shù)紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么（用手勢(shì)畫個(gè)方塊）一張畫？
畫卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫。可以展開(kāi)，展開(kāi)（用手勢(shì)演示展開(kāi)狀），再展開(kāi)，叫什么？
（連綿不斷）
對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思？
我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢？讓我們作一次遐想旅游。
（邊欣賞音樂(lè)邊讀課文）
假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說(shuō)一句什么話？
這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎？我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水。“山水”又可以怎么說(shuō)？和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美？
（山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山）
誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組，說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美？
（祖國(guó)的河山多壯美!）
改成感嘆句會(huì)嗎？再加重語(yǔ)氣，改成反問(wèn)句，會(huì)嗎？
學(xué)習(xí)了桂林山水，我們知道祖國(guó)山河秀麗，更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。
下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè)：
1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
2、檢查你們自學(xué)生字的情況，請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。
（出示小黑板）
（抽一生上講臺(tái)填寫，填寫完講評(píng)）
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇十三
教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。那么下面小編為大家介紹下語(yǔ)文教案《桂林山水》吧。
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽(tīng)寫，并能正確讀寫“無(wú)瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2.背誦全文。
(二)過(guò)程與方法：
1.通過(guò)了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法;
2.能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描寫景色。
三、教學(xué)難點(diǎn)：了解本文語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。
四、課時(shí)：2課時(shí)
五、教具：桂林山水圖片
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。
通過(guò)對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。(同學(xué)們，大家通過(guò)各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗①潎@一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采!)
(板書：第2課 桂林山水)
(二)初步朗讀、整體感知
1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語(yǔ);
2.學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀;
3.引導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的山水
4.攻克生字詞：
請(qǐng)學(xué)生讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞;
(三)深入閱讀、攻克難點(diǎn)
分段研讀：本文每個(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總--分--總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。
1.第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說(shuō)呢，接下來(lái)學(xué)習(xí)第2段。(板書：桂林山水甲天下 以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文)
2.第2段，漓江的水：
(1)請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無(wú)瑕
(2)攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法
a.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖?這是一種什么樣的描寫手法?
b.作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?具體是怎么寫的?
(板書：漓江水：靜、清、綠)
靜：采用引讀法，教師：漓江的水真靜啊 學(xué)生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊 學(xué)生：清的可以看見(jiàn)江底的沙石;
綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊 學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。
這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn);還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。
(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn))
a.請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋
b.學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢?描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢?
奇、險(xiǎn)、秀
對(duì)比、比喻、排比
(4)第4段，桂林山水：
a.請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷
b.作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的?
(四)整體回顧、拓展延伸
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來(lái)總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總--分--總”的結(jié)構(gòu)。
2.作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語(yǔ)言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨?jiàn)到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”，描寫你所見(jiàn)的一處風(fēng)景。
3.我們的祖國(guó)，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開(kāi)闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開(kāi)房的胸懷。
七、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫你所見(jiàn)過(guò)的或者特別喜歡的風(fēng)景。
八、課堂小結(jié)：
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求:明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)些。平行班用的同一課題的教案設(shè)計(jì)，根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際差異宜有所區(qū)別，原定教案，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。
編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒做拓展活動(dòng)的指導(dǎo)方案也屬于一種教案。教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則:科學(xué)性、創(chuàng)新性、差異性、藝術(shù)性、可操作性、考慮變化性。
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇十四
說(shuō)明：本教案是結(jié)合著《桂林山水》教學(xué)課件而設(shè)計(jì)的，有下劃線的文字是課件演示或板書內(nèi)容，斜體字是對(duì)圖片的文字說(shuō)明。
一、導(dǎo)入? 課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。
1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂(lè)欣賞”。
欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！
象山的夜景多美麗啊！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩(shī)如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，一直到桂林東南部的平樂(lè)縣，全長(zhǎng)有170多千米。
如詩(shī)如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？
結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］
學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。
2、靜。
1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是......，你能不能用一個(gè)比喻句來(lái)形容一下漓江水的靜？
演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
1）漓江的水很清，（可以看見(jiàn)江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？
2）先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）
3）看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮?lái)看一組具體的數(shù)字吧？
演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚(yú)可數(shù)，景色如畫。
4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）
桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無(wú)瑕的翡翠？
5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？
簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。）
二）了解桂林的山。
1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？
［板書：（奇、秀、險(xiǎn)）］
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間）
語(yǔ)言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明，請(qǐng)到我的專輯中下載）
其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇啊！”
2）指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）
“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游。”
5、再次演示：“配樂(lè)欣賞”：看看你有沒(méi)有在“畫中游”的感覺(jué)。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩(shī)如畫，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》，這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華。
1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過(guò)桂林嗎？你游過(guò)什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河）
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論，找學(xué)生代表來(lái)回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。
桂林山水教學(xué)實(shí)錄及評(píng)價(jià) 桂林山水講課教案篇十五
我說(shuō)課的內(nèi)容選自人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元第二課《桂林山水》。
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本文作者用“桂林山水甲天下”總起全文，引起我們對(duì)桂林山水的向往。作者抓住桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，水靜、清、綠的特點(diǎn)，用優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景。最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”的感受結(jié)束全文，首尾呼應(yīng)。形象地描述了桂林山水的秀麗多姿。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。我在教學(xué)時(shí)采用了“激qing導(dǎo)入──自主合作──探究創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在學(xué)生把握了課文主要內(nèi)容后，重點(diǎn)放在品讀課文上。使學(xué)生在讀中理解作者的寫作意圖，讀中感悟作者的思想感情，讀中欣賞桂林山水秀美的景色，讀中品位形象和生動(dòng)的比喻。從而使學(xué)生受到情感的陶冶，增強(qiáng)審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將本課設(shè)計(jì)為三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解“無(wú)瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關(guān)鍵詞句的含義。
2、能力目標(biāo)：
根據(jù)本文作者抓住桂林山水特點(diǎn)的描寫方式使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)展現(xiàn)美景，體會(huì)文章的思想感情。
3、情感目標(biāo)：
讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了“激qing導(dǎo)入──自主合作──美讀自悟──探究創(chuàng)新”的教學(xué)模式，利用談話、討論等教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生自設(shè)學(xué)習(xí)思路，小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新嘗試等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，我采用“以讀為本，讀中賞美”的教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在讀中感悟美，在讀中欣賞美。為了使學(xué)生達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果，我借助多媒體，掛圖，錄音機(jī)等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位多角度的感知激發(fā)，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目的。
1、通過(guò)自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨(dú)特的美。
2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和具體形象的描寫事物的方法。
在教學(xué)過(guò)程中，我將本文分為三個(gè)部分進(jìn)行。分別是“導(dǎo)入部分，新授部分和概括總結(jié)部分”。
上課一開(kāi)始，我就利用多媒體展現(xiàn)桂林山水的秀麗多姿，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹：1985年，桂林山水被評(píng)為十大風(fēng)景名勝之一，并有：桂林山水甲天下“之稱。為什么如此說(shuō)呢？因?yàn)檫@里不但山美水美，而且這里山水相間，在那里游覽就像走進(jìn)了一幅連綿不斷的美麗畫卷。同學(xué)們，這樣美麗的山水，你們想去了解它，欣賞它嗎？
運(yùn)用這種導(dǎo)入方式，是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情景來(lái)刺激學(xué)生的感官，將學(xué)生極快地帶入美如畫的桂林山水中，從而，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、解疑的探索欲望。
1、初讀課文，整體感知：
在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣被激發(fā)起來(lái)后，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，并回顧本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，整體感知課文，了解課文主要內(nèi)容，弄清作者的思路。此時(shí)，我伴著優(yōu)美的古箏曲范讀全文，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么景色？并讓學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過(guò)的方法自己設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，給學(xué)生一個(gè)自我設(shè)計(jì)，自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從而培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
2、自主合作，美讀自悟：
由于課文一、四自然段，二、三自然段文字結(jié)構(gòu)相似，因此，我按“引──放”的步驟進(jìn)行，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴ 導(dǎo)學(xué)第一自然段：
讓學(xué)生自由小聲讀課文，并思考：作者為什么要去觀賞桂林的山水？（因?yàn)椤肮鹆稚剿滋煜隆保┥鸷髱煱鍟Ｔ趯W(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
⑵ 導(dǎo)學(xué)第二自然段：
自主能動(dòng)是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉和保證，因而導(dǎo)學(xué)第二自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，從中激發(fā)創(chuàng)新的火花。
首先，我利用多媒體和錄音機(jī)配樂(lè)播放漓江水的美麗景色，讓學(xué)生邊看，邊聽(tīng)，邊展開(kāi)想象，想一想，說(shuō)一說(shuō)漓江水有何特點(diǎn)？它與大海、西湖，家鄉(xiāng)的黑龍江有什么不同？鼓勵(lì)學(xué)生敢于異想天開(kāi)，從不同的角度來(lái)進(jìn)行比較，培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)造能力、發(fā)散思維和形象思維。
其次，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的學(xué)習(xí)方式，方法，自讀自悟，設(shè)疑質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，善問(wèn)，積極參與，主動(dòng)質(zhì)疑，獨(dú)立探索，能滿足他們的求知欲，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神。
然后，讓學(xué)生獨(dú)立思考后，引導(dǎo)他們找合作伙伴結(jié)成學(xué)習(xí)小組，交流討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。這樣，自始至終以學(xué)生為主體，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，品味到靜、清、綠的漓江水獨(dú)特的美，大大滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的綜合能力。
最后，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生理解課文后，概括出漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠（師板書）。精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀本段。通過(guò)優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生從讀中感知，從讀中感悟，從讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，情不自禁地發(fā)出對(duì)祖國(guó)大好河山的贊嘆。讓學(xué)生小結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法，滲透學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)方法遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、同樣的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟三、四自然段，目的是讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)能力：
⑴ 自學(xué)第三自然段時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀，比較二、三自然段寫法的異同，扮演導(dǎo)游談桂林的山，先說(shuō)出桂林山的特點(diǎn)，再板書桂林山的特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。最后再畫出桂林的山，使學(xué)生自主運(yùn)用讀、畫、演等方式，表現(xiàn)自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受。
⑵ 自學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生畫出感受最深的句子。師相機(jī)板書“舟行碧波上，人在畫中游。”自讀自悟作者的感受，自主運(yùn)用多種朗讀形式讀出陶醉的情感。這樣，將傳統(tǒng)的“要我讀”變成“我要讀”，把語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀變成了一種個(gè)人需求和個(gè)人欲望。
1、學(xué)完全文后，引導(dǎo)學(xué)生談“舟行碧波上，人在畫中游”的體會(huì)，想象山水相連是怎樣的景象。這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生從感受中反過(guò)來(lái)尋找桂林的山、水等景物的特點(diǎn)，既突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的縱向思維和逆向思維。
2、看到美如畫的桂林山水，你想做些什么表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)和贊美之情呢？學(xué)生交流討論，用一句話談自己的感受，這樣使情感得到升華。
3、自主作業(yè)（選做一題）：
⑴ 通過(guò)自己搜集資料，編寫一份有關(guān)桂林山水美景的《手抄報(bào)》，并寫一段話：《桂林山水，我想對(duì)你說(shuō)》。
⑵ 學(xué)習(xí)本文的寫法，選家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，想想它有什么特點(diǎn)，然后寫一段話，可選用本文的句式和詞語(yǔ)。
針對(duì)本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。此板書既體現(xiàn)了課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容：
桂林山水：
總：桂林山水甲天下
水：靜、清、綠
分：
山：奇、秀、險(xiǎn)
總：舟行碧波上，人在畫中游。
