在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

假如沒有灰塵的板書設計篇一

1、同學們，你們在哪些地方看見過灰塵？

那灰塵在人們眼中有什么樣的印象呢？

它有哪些危害？（幻燈片出示：污染環境、傳播病菌、危害健康）

板書：危害大。

（看幻燈片灰塵的“耀武揚威”，總結：灰塵真是個“禍害”啊！）

2、灰塵像你們說的有那么多缺點、壞處，那么“耀武揚威”，那我們就索性不要它好了，你們說行不行啊？(不行。)

那假如沒有灰塵會怎么樣呢？沒有了它，會對我們的生活造成什么影響嗎？

今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。

3、板書課題:12. 假如沒有灰塵。

二、初讀課文，了解大意（6分鐘）

1、點動作按鈕，看幻燈片視頻：接下來，請同學們把你們的目光移到幕布上，調動起你們所有的感官，來用心地聽、認真看一下這篇課文的情境性朗讀。

2、剛才同學都很認真，老師從你們專注的表情上就可以看出你們都在用心地聽、用心地看。

剛聽讀了這篇課文，同學們在課前也朗讀過了，還有一些生字詞老師需要特別提醒一下。

3、出示生字生詞指明帶讀（出示幻燈片）

三、依照提示，自學討論

1、自己范讀1、2段，當中由生讀“時時勤拂拭，勿使惹塵埃”。

出示幻燈片，提問：古往今來、拂拭、勿、塵埃和整句詩的意思。（3分鐘）

2、全班齊閱讀提示。????????????????????????????????????? （7分鐘）

提問：閱讀提示給我們的閱讀要求是什么？

（請同學們默讀3-5自然段，思考：灰塵有什么特點和作用以及它所使用的說明方法。）

3、自己都思考好了吧，接下來小組間再討論一下，看看自己的答案是不是跟別人的不一樣，小組討論出一個最好的答案，再由小組合作完成這個表格。（把表格列個51頁最下面）

灰塵的特點??????????????????????????? 灰塵的作用??????????? 使用的說明方法

細小????????????????????????????????? 削弱陽光???????????? 列數字、作假設

易吸收光波較長的其他色光?????????????? 使天空呈蔚藍色?????? 作假設

具有吸濕性??????????????????????????? 調節氣候???????????? 作假設

折射陽光????????????????????????????? 氣象萬千???????????? 作假設

教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。（這個小組的表現非常好，我看到了他們小組之間的合作非常有默契，每個人都在用心地思考。）

4、學生在思考時提示：①可以從文章尋找有關灰塵特點的形容詞。

②第5段的特點和作用要用自己的語言稍微組織一下。

③第6自然段有兩個灰塵的特點和作用。

四、全班交流，點撥指導（3分鐘）

接下來，請同學們匯報一下自己的討論結果，每個小組派一個人回答。老師看看哪個小組的集體智慧最高、最厲害。

五、小結感悟，延伸拓展

1、出示幻燈片，指名讀4、5、6段的最后一句話和第6段第4句話。

2、提問：你從中得到什么啟示？

說話練習：①人們看成有害的東西，往往有其不可忽視的存在價值，要正確對待。

②人們離不開灰塵。（板書：人類離不開）

③有礙環境衛生，危害人體健康。

④對人類、地球的生存及大自然，都具有巨大的作用。……

灰塵一面危害很大，一面人類又離不開它，說明灰塵具有兩面性。（板書：兩面性）

3、生活中還有哪些事物具有兩面性呢？請你們舉個例子來說明。

例如：水

人類生活離不開水，但洪水泛濫，給人們的生命財產造成威脅。

（點最后一頁的動作按鈕，有時間講解如何做新聞速記。）

板書設計：

12、假如沒有灰塵???????????????

危害大——兩面性——人類離不開

作業設計：

1、周記（我是“小小推銷員”）

2、摘記（平時就可以先寫好，看一點內容就一點，把優美詞句背住）

3、錯題本 《課時特訓》單元三

4、復習第三單元 做復習提綱 讀背（讓學生勾一下）

假如沒有灰塵的板書設計篇二

1、課標要求：

引導學生學習本組的說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。

2、教學目標：

⑴　認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

⑵　正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

⑶　領悟作者的表達方法，并學習運用。

⑷　懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

學生從三年級的課文《趙州橋》開始已經接觸了說明文，學習了《太陽》、《秦兵馬俑》等說明性的課文。本學期又學習了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說明方法，有了一些應用說明表達的基礎。

激發設想、讀文印證、了解灰塵的特點作用、運用說明方法說明事物的特點和作用練習。

在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

設想法、自讀印證、創設情境法、說明文練筆。

多媒體網絡、投影機。

1、板書：灰塵。

激趣設疑：同學們，我們都很熟悉它。看到這個詞語，你們想到了什么？想說些什么？（學生可能會說出灰塵的害處。）

2、師：通過你們的說法，我得出一個詞：令人討厭。確實，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧？（學生可能答：對）那么，同學們設想一下：假如沒有灰塵，（補全板書課文題目：假如沒有灰塵）我們的世界會面臨什么樣的情形呢？要求同學們想象一下，把自己的想法寫在紙上。（學生記下想法，指名寫在板書上）

3、師：好了，我們來讀讀12課：《假如沒有灰塵》了解課文中的說明，假如沒有灰塵，是否對我們的生活絕對有利。

1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利。出示生字生詞，引導學生正確認讀。讀上下文或查字典理解生詞。

2、指名讀課文，檢查讀書情況。

3、師：我們的生活會是什么情形呢？你們的想法有幾條得到了印證？

4、小組活動：

談談自己的想法，有哪些想法是符合實際的？

1、要求學生默讀課文，分段，概括段意：

第一段（1自然段）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。

第二段（2自然段）設問過渡。

第三段（3～6自然段）灰塵的作用很大。告訴我們包括灰塵在內任何事物都有兩面性。

2、重點學習第三段，了解課文運用的說明性表達方法：

⑴　學生自由朗讀第三段，做讀書標記。

⑵　出示句子比較：

①　灰塵很小很小。

②　灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。

a、能用①代替②句嗎？

b、②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）

“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數字說明方法）

人眼看到的是龐然大物；電子顯微鏡才能看見（對比的說明方法）

c、體會說明的好處：

更具體真實地突出事物的特點，增強可信度。

師敘述：陸地上空灰塵的主要來源是工業排放物、燃燒煙塵、土壤揚塵等。此處我們也可以把這些小東西稱為“粉塵”。

⑶　利用手電筒光線，引導學生拍衣服、掃地、跺腳，或結合平時看到的沙塵暴，汽車尾氣等方式觀察灰塵的運動。

3、默讀四、五、六自然段，各自然段寫灰塵有什么作用？

⑴　師出示：（學生理解填空）　

灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它。

灰塵能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

灰塵能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

灰塵能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵　畫出第三、四、五段的“假如沒有灰塵，……”句式，聯系課文內容，想想這四個意思是怎樣寫明白的。

⑶　分小組討論交流作者說明灰塵四個作用的說明方法。

⑷　指名回答，師適當點拔。體會作者是怎樣說明灰塵的作用的。

4、觀看新華網上有網友提供一組“利用汽車上的灰塵作畫”的圖片。

5、學生結合生活及健康知識討論灰塵的利與弊。師舉例：有報道稱陜西出土的兵馬俑等文物已被有害工業粉塵侵蝕；大霧天氣高速公路關閉；機場關閉等。學生制表對比。

6、師小結：

灰塵對我們的生活影響很大。包括灰塵在內的任何事情都有其利弊兩面性。

1、學生繼續以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據。

2、運用說明方法仿寫一種事物。例如：假如沒有電話（手機、電視、書、網絡、游戲機、電腦、高速公路等。）

　假如沒有灰塵

說明方法

灰塵特點大小及來源列數字　對比

使陽光變柔和　對比

正面作用使天空呈白色　對比

自然界氣象萬千

保持良性循環

反面作用（學生板書）

假如沒有灰塵的板書設計篇三

1、認識4個生字，正確讀寫“然而、面臨、顆粒、來源”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

3、領悟作者的表達方法，并學習運用。

4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

體會作者用詞的準確和說明事物的方法。

一課時。

板書：（）灰塵，請你結合生活在括號里填上一個動詞。從中我們可以體會到灰塵在人們的眼中是：骯臟、不受歡迎。其實人們只看到了它的缺點，假如自然界沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？答案就在課文里。

1、自由讀文，要求讀正確。

2、默讀課文，思考：

課文中寫了灰塵的哪些特點和作用？

3、接讀課文，隨文識字解詞。

4、交流：

灰塵的特點和作用。

（第6段）

1、自由讀第6段。

2、灰塵的吸濕特點具有什么作用？

3、這讓你感受到了什么？

4、讀出你的感受。

從人們在生活中對待灰塵的看法，你有什么話想說的嗎？

說明的方法及作用：對比、假設、列數據，使文章更具體生動。

　12、假如沒有灰塵

特點作用

灰塵與人類密不可分

對比　假設　列數據

假如沒有灰塵的板書設計篇四

學習目標① 認識4個生字② 默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。③ 鞏固本單元學到的說明方法。教學重點 領悟說明文的表達方法。課前準備收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。教學過程一、創設情景，激趣導入教師說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。”板書課題。二、初讀課文，了解大意①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調三、依照提示，自學討論①指明讀閱讀提示。②先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？③小組合作完成表格。

灰塵的特點

灰塵的作用

使用的說明方法教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。四、全班交流，點撥指導小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。五、小結感悟，延伸拓展①指名讀4.5.6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？③交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。板書設計：

灰塵的特點

灰塵的作用

使用的說明方法

細小

削弱陽光

列數字、做假設

易吸收光波較長的其他色光

使天空呈蔚藍色

做假設

具吸濕性

調節氣候，氣象萬千

做假設

《假如沒有灰塵》教學設計二北京市史家小學分校? 屈平教學準備：幻燈片。收集灰塵的資料。教學過程一、談話導入，創設情境上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。2.出示生字詞，引導學生正確認讀。勿（wù）、埃（āi）、漉、（lù）暈（yùn）3.段指名讀課文，檢查讀書情況。三、精讀課文，自主學習1.精讀課文，自主學習。出示自學提示：1）默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用畫出來。2）與同組同學互相交流。2.全班交流匯報。灰塵的特點：1）小。從哪感受到的？2）來源于土壤和巖石。3）在空中飄浮。灰塵的作用：1）反射光線。2）反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。3）灰塵具有吸濕性能。3.通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵，。1）填寫課文內容。2）補充課外資料。四、小結說明方法我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數字、假設

假如沒有灰塵的板書設計篇五

幻燈片、收集灰塵的資料。

上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

1、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。

2、出示生字詞，引導學生正確認讀：

勿（wù）埃（āi）漉（lù）暈（yùn）

3、段指名讀課文，檢查讀書情況。

1、精讀課文，自主學習：

出示自學提示：

⑴　默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。

⑵　與同組同學互相交流。

2、全班交流匯報：

灰塵的特點：

⑴　小，從哪感受到的？

⑵　來源于土壤和巖石。

⑶　在空中飄浮。

灰塵的作用：

⑴　反射光線。

⑵　反射光波較短的光波，吸收光波較長的光線。

⑶　灰塵具有吸濕性能。

3、通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵。

⑴　填寫課文內容。

⑵　補充課外資料。

我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的？（數字、假設）

假如沒有灰塵的板書設計篇六

⒈認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

⒉正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

⒊領悟作者的表達方法，并學習運用。

⒋懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。

：1課時

：收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

：

一、談話激趣，導入新課

1、在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。真正沒有它們的空間，只有在實驗室里才能制造出來。猜猜它們是誰？（板書：灰塵）

2、出示詩句：“時時勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談談你對這句詩的理解。

(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。)

師：從這個行動中，你感受到了人們對灰塵怎樣的情感？你能用一個詞來形容它嗎？（指名板書 ）

帶著這種心情再來喊一喊它。

師：為什么？

學生借助資料，介紹灰塵造成的危害。

3、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，甚至給人類帶來了巨大的危害，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢？

學生交流，指名板書（干凈、漂亮、健康）

師：假如沒有灰塵（板書：假如），我們的生活真的就高枕無憂了嗎？學習了這篇文章我們就知道了。

二、默讀課文，印證設想

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

2、組織交流

三、精讀課文，自主學習

1、默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來。灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來。

學生讀文、劃句

2、組織交流

（1）我們先來交流一下：灰塵有什么特點？

師：你是從哪兒讀出來的？

學生讀句：

課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

師：能否把這句話換成：灰塵很小很小。

學生交流

（2）師：那么這么小的灰塵對我們的生活有什么好處嗎？請同學們讀課文的四到六自然段，小組合作完成表格：

小小的灰塵來自：。灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它。

灰塵能

假如大氣中沒有灰塵，　

灰塵能

假如大氣中沒有灰塵，　

灰塵能

假如空中沒有灰塵，　

師：換個方式說。用“正因為……”的句式。

生嘗試敘述。

師：雖然灰塵污染環境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長；正因為有了灰塵，才有氣象萬千的自然景色。

師：下面讓我們欣賞大自然中的美景圖片。如，晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈。

師：誰能說說灰塵還有哪些作用？

學生介紹查到的資料。教師補充。

師：地球大家園覺得現在的環境污染太嚴重了。于是，決定關閉所有工廠。大家都積極植樹種草。使地球變得一塵不染。過了很久，地球果然大變樣了。可是，自此天空突然變成蔚藍蔚藍的，沒有一絲白云。雨后也沒有出現彩虹，夕陽西下也沒有美麗的晚霞了。地面上的東西都是濕漉漉的。大家都感到很奇怪。這究竟是為什么呢？

請你根據課文內容和收集到的資料，以《別小瞧我》或《我是灰塵》為題，來告訴人們你們的作用，讓人們正確認識你。為自己平反。

師：現在，我是一名記者，假設你就是當年那位發動關閉工廠，消滅灰塵的科學家、領頭人，聽了他們的介紹，你想說什么？

師：看到灰塵有這么大的作用，同學們有什么想法？

生：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。

四、總結升華

是呀，我們平時人人討厭的灰塵卻有這么大的作用，而我們人人都想鍛煉的說話能力，如果用得不好，卻會造成這么嚴重的后果，看來任何事物都有利有弊呀，我們只有正確認識，才能趨利避害，造福人類，造福自己。

假如沒有灰塵的板書設計篇七

（人教版五年級上冊語文第三單元）

教材分析：這是篇說明文，語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關系。學習中，讓學生自覺運用所學知識，繼續了解說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，同時也讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。

從教學重難點上來說，本課還是要求在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的方法。

學情分析： 本課屬于五年級第三單元第四篇課文，是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂。學生在這之前已經接觸過很多篇說明文了，所以，本節課的教學，更要充分發揮學生學習的積極主動性，教師可在激發學生的學習興趣的同時，設計好“導學”步驟，適時點撥，積極引導學生完成學習目標。學生在讀中思，在對比中悟，在總結中初步理解事物的兩面性，初步受到辨證唯物主義思想啟蒙教育。

教學目標：

⑴　認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

⑵　正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

⑶　領悟作者的表達方法，并學習運用。

⑷　懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

教學重點??? 在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

教學難點??? 明白灰塵與人類的關系，理解任何事物都有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

課時計劃：一課時

教學過程：

一、導入新課

1、讓學生學生說說灰塵有哪些危害。

2、讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣。

3、引出課題——《假如沒有灰塵》

二、出示本課的學習目標（ppt）

三、學生初讀課文，初步感知文章的主要內容。

1、學生默讀課文，將自己剛才的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同。

2、同桌之間交流：為什么剛才有些認識不正確？

3、同桌互考互學本課生字和詞語。

四、學生自讀自悟4—6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點、用途及說明方法。

1、自學后填表。（參考答案，見表）

2、思考：用怎樣一段話回答課文第1自然段最后一句話的設問——“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”

3、學生匯報學習成果

（1）填表的情況。

（2）點名回答、評析補充：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”

（參考答案：假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。

假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片。

假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。甚至將影響生物的生存）

（3）想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？

（參考答案：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）

五、引導學生再讀再悟，在交流、討論中體味文章用詞的準確性。（ppt顯示句子，供學生討論）

1、“灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一毫米到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見。”中的“一般”能否刪去？

（一般，是通常的意思。這一句表示灰塵顆粒的直徑多數在萬分之一到百萬分之一毫米之間。去掉“一般”就排除了特殊性。這一句用“列數字”和“作對比”的方法使之科學、形象。）

2、“強度大大削弱”中的“大大”的詞性是什么？它的含義是什么？在這里的表達作用是什么？

（“大大”的詞性是程度副詞；它的含義是表示削弱的程度很深；突出了反射后陽光強度被削弱的程度。）

3、“灰塵大多具有吸濕性能”一句中如果省略“大多”，句意有什么變化？

（“大多”是指大部分，省略了“大多”就變成全部灰塵都具有吸濕性能，這不符合事實。）

六、有感情朗讀課文，并加以想象，深切體會文章的思想內涵。

七、小結感悟，延伸拓展

1、從3、4、5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？??????

（人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。任何事物都有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。）

2、學生彼此之間交流：你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又有怎樣的價值？

課堂練習：（作業卡）

一、準確讀出下列生字詞。　

勿　塵埃　拂拭　飽和　依附　濕漉漉　朝暉　日暈　單調

二、填空：灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。

三、寫出下列詞語的反義詞。

討厭—（?? ）?? 消弱—（?? ）?? 柔和—（?? ）? 穩定—（?? ）

四、寫作秀一秀：

請聯系課文所學，很快構思、寫作一首詩歌《假如沒有灰塵》，并在同學中交流。

資料鏈接

灰塵的旅行

高士其

灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說是無孔不入。

我們周圍的空間，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間，只有在實驗室里才能制造出來。

在晴朗的天空下，灰塵是看不見的，只有在太陽的光線射進黑暗的房間的時候，才能夠看到無數的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見，小的灰塵比細菌還小，用顯微鏡也觀察不到。根據檢驗的結果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十粒灰塵；在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多粒灰塵；在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵；在住宅區的空氣里，灰塵還要多得多。

這樣多的灰塵在空中旅行，對氣象變化產生了很大的影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點的小工程師，他們會幫助空氣中的水分凝結成云霧和雨點。沒有它們，就沒有白云，也沒有大雨和小雨了；沒有它們，在夏天，強烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫無法降低。這是灰塵在自然界中的功用。如果我們追問一下，灰塵都是從什么地方來的呢？到底是些什么東西呢？我們可以得出下面一系列的答案：有的是來自山地巖石的碎末，有的是來自田野的干燥土末，有的是來自海面的由浪花蒸發后生成的食鹽粉末，有的是來自火山灰，還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。還有人為的灰塵，主要來自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場所。還有些灰塵來自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等；有的來自動物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。有許多灰塵對人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚。灰塵里面還夾雜著病菌和病毒，對我們的健康造成極大的威脅。灰塵是呼吸道的破壞者，它們會使鼻孔不通、氣管發炎、肺部受損而引起傷風、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會使人中毒；石灰和水泥的灰塵，會損害我們的肺，又會腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會引起爆炸，造成嚴重事故。因此，灰塵必須受人類的監督，不能讓它們亂飛亂竄。我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道；我們要把城市和工業區變成花園，讓每一個工廠都有通風設備和吸塵設備，讓處于一切生產過程中的工人都受到嚴格的保護。現在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而為人類造福。

自我問答：

1、“以讀定教，以讀促教”是本課教學的基本思路？

是。這是一篇閱讀課文，是學生學習了本單元前三篇課文基礎上的一次知識、能力大練兵，把主動權交給學生，教師根據學生學情，以讀定教，以讀促教，是這篇課文我的教學基本思路。

2、如何放手讓學生去合作、交流，大膽發表自己的看法？

新課程標準下的課堂教學強調學生個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學更加需要學生主動表達自己的認識、感想。學生個人拿不下的問題，應由學生積極通過合作交流等方式自行解決，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。教師在這樣的課堂主要是扮好自己的“導學”角色，既要讓課堂節減明快、緊湊，又要給學生充分發揮的機會。

假如沒有灰塵的板書設計篇八

在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

全文層次分明，條理清晰。語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

重視學生的獨立閱讀能力的培養，將學生的自讀自悟與教師的點撥引導、領悟方法與感知特點、獲取知識與啟迪思維有機地融在一起，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法，懂得道理。

1、認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

3、領悟作者的表達方法，并學習運用。

4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。

1課時。

收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

1、出示詩句：

“時時勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談談你對這句詩的理解。

（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）

2、結合生活實際，談談灰塵有哪些危害？

3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

2、出示生字新詞，引導學生讀準字音：

模樣（mú）??? 朝（zhāo）暉?? 直徑（jìng）?? 削弱（xuē）

散射（sǎn）　? 較（jiào）短可惡（wù）干涸（hé）

單調（diào）削（xuē）弱塵埃（āi） 調（tiáo）節氣候

3、交流：

自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

將生活與課文對比聯系，將自己的大膽設想與課文內容之間進行比較，引起學生思想上的震撼。為下文的學習奠定情感的鋪墊。　

1、默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“——”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。

2、與同組同學互相交流。

3、全班交流匯報：

⑴　灰塵的特點：

①　小，從哪兒感受到？

課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。）

朗讀體會。

②　來源于土壤和巖石。

③　在空中飄浮。

⑵　灰塵的作用：

①　反射光線。

②　反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。

③　灰塵具有吸濕性能。

⑶　通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

出示句式：假如大氣中沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

①　填寫課文內容。

②　讀一讀，說一說從這幾句話中發現了什么？

（句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個句子都采用“假設”的說明方法寫的。）

根據略讀課文的教學要求，放手讓學生自己來。通過自主閱讀，發現特點和作用，并通過句式訓練引領學生發現語言規律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。

③　補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？

1、從第4～6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”這個句式來說說灰塵的作用大。

2、交流匯報：

第四自然段通過“削弱、變得柔和”等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。

第五自然段抓住“怪脾氣”“喜歡”這兩個詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。

第六自然段引導學生明白作者采用層層推進的寫作方法，突出灰塵的重要作用。

3、讀了這篇課文，你學會了哪些說明方法？

1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

（使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。）

2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。（如鳥糞、電視、網絡……）

3、小練筆：

根據課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。

4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。

12、假如沒有灰塵

大小及來源　列數字

使陽光變柔和

作用　使天空呈蔚藍　對　比

形成氣象萬千的景色假　設　

保持良性循環（說明方法）

1、抄寫下面詞語：

惡劣狼狽擦拭塵埃削弱朝暉裂開

2、根據課文內容填空：

⑴　如果沒有灰塵，陽光將＿＿＿＿，天空將＿＿＿＿大自然＿＿＿＿，地球上的水將＿＿＿＿＿。因此，＿＿＿＿＿＿＿。

⑵　灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有＿＿＿＿＿。灰塵雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。然而，如果人們不注意保護環境，＿＿＿＿＿，則又令＿＿＿＿＿。這對當今世界來說，是個＿＿＿＿＿。

3、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥糞、網絡、電視……請選擇其中的一項仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。

這是一篇略讀課文，作者周元桂用生動、準確的語言向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。作者通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。

教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，說說灰塵有哪些特點和作用，并把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，明白作者采用怎樣的說明方法來表達這些特點和作用，并認真體會這些說明方法的作用。最后，引導學生思考，從灰塵的作用中，悟出了什么道理。教學之后，教師還可以引導學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請學生運用掌握的說明方法仿寫一個事物，從而實現讀寫的有效遷移。

高士其《灰塵的旅行》

灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說是無孔不入。

我們周圍的空間，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間，只有在實驗室里才能制造出來。

在晴朗的天空下，灰塵是看不見的，只有在太陽的光線射進黑暗的房間的時候，才能夠看到無數的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見，小的灰塵比細菌還小，用顯微鏡也觀察不到。

根據檢驗的結果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十粒灰塵；在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多粒灰塵；在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵；在住宅區的空氣里，灰塵還要多得多。

這樣多的灰塵在空中旅行，對氣象變化產生了很大的影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點的小工程師，他們會幫助空氣中的水分凝結成云霧和雨點。沒有它們，就沒有白云，也沒有大雨和小雨了；沒有它們，在夏天，強烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫無法降低。這是灰塵在自然界中的功用。

如果我們追問一下，灰塵都是從什么地方來的呢？到底是些什么東西呢？我們可以得出下面一系列的答案：有的是來自山地巖石的碎末，有的是來自田野的干燥土末，有的是來自海面的由浪花蒸發后生成的食鹽粉末，有的是來自火山灰，還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。

還有人為的灰塵，主要來自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場所。還有些灰塵來自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等；有的來自動物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。

有許多灰塵對人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚。灰塵里面還夾雜著病菌和病毒，對我們的健康造成極大的威脅。

灰塵是呼吸道的破壞者，它們會使鼻孔不通、氣管發炎、肺部受損而引起傷風、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會使人中毒；石灰和水泥的灰塵，會損害我們的肺，又會腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會引起爆炸，造成嚴重事故。

因此，灰塵必須受人類的監督，不能讓它們亂飛亂竄。

我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道；我們要把城市和工業區變成花園，讓每一個工廠都有通風設備和吸塵設備，讓處于一切生產過程中的工人都受到嚴格的保護。現在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而為人類造福。

假如沒有灰塵的板書設計篇九

我要說的課是人教版小學語文第九冊第12課《假如沒有灰塵》。

首先，我對教材進行簡析。這是一篇說明性強的略讀課文。在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將始終是蔚藍色的；假如大氣中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，大氣中的相對濕度不斷上升，就會影響生物的生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利弊害，造福人類。

基于以上教材分析，我確定了以下教學目標要求：

知識與技能方面

第一，正確流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

第二，領悟作者的表達方法，學習運用。

第三，懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。

過程與方法方面

第一，聯系上下文，在閱讀中掃除字詞閱讀障礙。

第二，圍繞“自學提示”展示討論學習，了解課文主要內容。

第三，我為灰塵平反，從正反兩個方面認識灰塵的優缺點。

情感、態度與價值觀方面

第一，激發學生對大自然的探究興趣。

第二，懂得任何事物都有兩面性，受到辨證唯物主義啟蒙教育。

根據五年級學生的年齡特征和認知規律，我認為學習本文的重點是如何領悟作者的表達方法，并學習運用；難點是怎樣懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

基于以上理解，本課時教學我確定以下教學步驟：

第一環節，談話導入

上課伊始，我抓住部分同學擦桌子的鏡頭，問：“為什么擦桌子？”“因為桌面上有灰塵”從而引入課題，讓同學們說說身邊的灰塵。（板書課題：灰塵）。同學們都說灰塵的危害，是呀，身邊的灰塵的確討人厭，惹人煩。但我們有沒有想過假如沒有灰塵，那將會怎樣？（板書：沒有）。讓學生充分地說，然后選取有代表性的答案如：干凈、漂亮、健康之類的讓學生上臺板書。之后，我順勢追問：假如沒有灰塵（板書：假如），我們的生活真的就高枕無憂了嗎？學習了這篇文章我們就知道了。把學生引入課文學習。

第二環節，學習課文

我先讓全班齊讀連接語中一段閱讀提示，明確要求。然后讓學生初讀課文。要求：做到正確流利地朗讀課文，粗知文章大意。接著，出示表格讓小組討論，完成表格。表格的內容是灰塵的特點、作用、文中使用的說明方法，讓學生學習中分析、概括，進一步提高自主閱讀的能力。學生完成表格后，進行交流，老師根據學生回答，依次寫出灰塵的特點——小、多，散射色光，吸濕性能；作用——削弱陽光強度，天空呈現多彩，形成雨、雪、云、霧；文中使用的說明方法——引用、列數字、假設、舉例子、比較，假設，假設。讓學生懂得作者采用了引用、列數字、假設、舉例子、比較等說明方法說明了灰塵的特點和作用。重點點撥，采用這些說明方法的妙處。如，文中第三自然段，作者采用列數字、對比等說明方法，說明灰塵的特點與采用簡單直述——“灰塵很小很小。”這兩種敘述方法進行比較，突顯采用說明方法使敘述具體、形象、具有說服力的妙處。為鞏固印象，加深理解并與藝術教育整合，我留下一些時間讓學生畫圖回味——把天空逐漸由藍變白呈現的圖意畫出。

第三環節，我為灰塵平反

在這一環節，我在學生理解課文知道了灰塵鮮為人知的另一面后，為灰塵鳴不平，說說灰塵對人類多彩生活的重要作用。其實，我們的多彩生活離不開灰塵的作用。我順勢引導，任何事物都具有兩面性，我們要用正反兩方面的眼光看事物——既要看到它的長處，也要看到它的短處。

第四環節，圖片欣賞

我讓學生欣賞收集到的大自然中的美景圖片。如，晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈，并請大家用積累的有關詞匯形容，抒發情感，達到提高學生的語文素養，激發探索欲望。

第五環節，總結、談收獲

讓同學們說說今天學習了《假如沒有灰塵》一課后有什么收獲。通過這一問可檢查學生的學習收獲情況，從而讓學生學會辨證地看待事物，激發他們探索自然界奧妙的熱情。

第六個環節，拓展延伸

我布置讓學生收集自然界中具有明顯兩面性性質的事物資料，語文綜合實踐課上準備交流。

附板書：

假如沒有灰塵

干凈??????????????? 削弱陽光

漂亮??????????????? 使天空多彩

健康?????? 使天空形成云、霧、雨、雪

假如沒有灰塵的板書設計篇十

【a】

《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，解釋了灰塵與人類的重要關系。

學生在學習新課文之前，已經有了不同程度的生活經驗和知識積累，他們的知識背景不同，學習的原始狀況也不相同，所以，我們必須結合學生的實際制定目標，雖然不可能為每一位學生制定有特色的個性目標，但我們一定要保持教學目標的彈性化。備課前我認真思考了這些問題：什么樣的目標能使更多的學生知識儲備達到最優化？對于課文及其相關的內容，有多少學生了解？不同層次的學生大致達到什么程度？

【b】

新課程理念指出：教學過程是學生學習的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。我想，略讀課文的教學最應該遵守這一原則。上周的一節組內研究課，讓我真正體會到了──略讀課文要放手。

我選擇的是《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。

此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

我的教學設計大致是這樣的：

一、讀題揭題

1、齊讀課題。

2、找出課題中的關鍵詞。

3、談對灰塵的感受。

4、揭示課題，導入新課。

二、閱讀提示要求，了解課文大致內容

1、快速瀏覽閱讀提示。

2、指名說出閱讀要求。

3、指名說通過閱讀提示了解到本課的主要內容是什么。

三、精讀課文、自主學習

1、出示閱讀建議：

⑴默讀課文，看看灰塵有什么特點？用“──”畫出來。灰塵有什么作用？用“～～”畫出來。

⑵小組合作完成表格。

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、全班交流匯報：

小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。重點引導學生領悟作者所使用的說明方法。

四、小結感悟，延伸拓展

1、通過這課的學習，你從中得到什么啟示？

（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）

2、你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？

3、教師補充《丑石》（賈平凹），再次點明任何事物都有兩面性，使學生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育：

然而，課堂上我卻將有些環節顛倒了，給學生的時間不足，小組交流方法指導不到位，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學生讀的還不夠，說的還不透。

究其原因，我想我忽略了這幾點：

1、放手讓學生去“讀”：

語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。

2、放手讓學生去“問”：

語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。

3、放手讓學生去“講”：

新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。

4、放手讓學生去“評”：

在教學中，讓學生參與教學過程中的評點、爭論，不僅能提高學生的口頭語言表達能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯的能力，能使學生的主體地位得以體現。

5、放手讓學生去“練”：

《假如沒有灰塵》這一組課文是學生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得以提高，達到思維開放的開放。

教學過程其實也是一個不斷學習的過程，學會放手，教師走下“講壇”，學生走上“學壇”。

假如沒有灰塵的板書設計篇十一

《假如沒有灰塵》學案設計

柏山寺小學五年級語文? 孫巧云

【基礎達標】

一、給加橫線字選擇合適的讀音。

較短（jiào jiǎo）????? 干涸(hé gù)?????? 削弱(xiāo xuē )?????? 朝暉(zhāo cháo)

調節氣候(tiáo diào)?????? 單調(tiáo diào)??? 柔和(róu yóu )???? 然而（rán yán）

二、讀一讀，寫一寫。

gǔ wǎng jīn lái??????? qì xiàng wàn qiān???????? páng rán dà wù

（?????????? ）??????????? （????????????????? ）?????????????? （?????????????? ）

yī? fù????????? wěn dìng???????? kē? lì???????? lái yuán?????? miàn lín

（???? ）??????? （?????? ）??????? (????? )???????? (??????? )????????? (?????? )

【設問導讀】

一、初讀課文，整體感知。

1、假如空氣中沒有灰塵，強烈的陽光將??????????????????????????????????????????????????????

2、假如空氣中沒有灰塵，天空將??????????????????????????????????????????????????????????

3、假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物將????????????????????????????????????????????

4、假如空氣中沒有灰塵，大自然將????????????????????????????????????????????????????

二、精讀感悟。

1、精讀第1自然段“時時勤拂拭，勿使惹塵埃”。思考：古往今來、拂拭、勿、塵埃和整句詩的意思。

2、.默讀課文4—6自然段 ，填表。

特點

用途

說明方法

【鞏固練習】

一、選詞填空。???

1、五星紅旗迎風（????????? ）。? 【 漂浮? 飄揚 】

2、 即將（????? ）的時刻，我們怎能不激動萬分呢！【分裂?? 分別 】

3、 高山上的生活實在是太（????? ），他們早就盼望著回到老家。【單調?? 單純 】

二、我會修改病句

1、下雨了，小軍急忙趕快跑進教室。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、我們目不轉睛地聽老師講課。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、我的鉛筆盒里有橡皮、直尺、自動筆、鋼筆和文具。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【拓展延伸】生活中還有哪些事物具有兩面性呢？請你們舉個例子來說明。

假如沒有灰塵的板書設計篇十二

1、這是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂，因而教學時應以學生自學為主，教師重在激發學生的學習興趣，并適時點撥引導。導入課題時，可先讓學生說說灰塵有哪些危害，然后再大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣。接著讓學生默讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。之后，再引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，并請學生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，教師還應引導學生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。

2、領悟說明文的表達方法，是本課的教學重點。在學生理清線索、理解內容之后，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟。可以讓學生圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。教師既要引導學生注意文中哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動；還要啟發學生注意作者運用了哪些說明方法，并認真體會這些說明方法的作用。

3、在學生充分理解、感悟課文的內容和表達方法之后，可以讓學生自我總結學習收獲，教師要注意引導學生從多角度進行總結，如說一說通過學習知道了什么，懂得了什么道理，掌握了哪些表達方法等。

4本課教學之后，教師還可以引導學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請學生運用掌握的說明方法仿寫一個事物，從而實現讀寫的有效遷移。

5、課文中有些字的字音容易讀錯，應根據學生的實際情況加以提醒：

如：“較短”的“較”應讀 jiào，不讀 jiǎo，“干涸”的“涸”應讀 hé, 不讀gù；“削弱”的“削”應讀xuē，不讀xiāo；“朝暉”的“朝”應讀zhāo，不讀 cháo；“調”在“調節氣候”中讀 tiáo，在“單調”中讀 diào。

假如沒有灰塵的板書設計篇十三

備課設想：

1、?課標要求

引導學生學習本組的說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用。

2、教學目標

⑴認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

⑵正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

⑶領悟作者的表達方法，并學習運用。

⑷懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

2、?學生分析

學生從三年級的課文《趙州橋》開始已經接觸了說明文，學習了《太陽》、《秦兵馬俑》等說明性的課文。本學期又學習了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說明方法，有了一些應用說明表達的基礎。

3、?實施目標的方法、途徑

激發設想、讀文印證、了解灰塵的特點作用、運用說明方法說明事物的特點和作用練習。

教學案例：

1、?重難點

在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

2、?教學方法

設想法、自讀印證、創設情境法、說明文練筆

3、?所需教學資源

多媒體網絡、投影機

4、?教學流程

一、?創設情境、激趣導入。

1、?板書：灰塵。激趣設疑：同學們，我們都很熟悉它。看到這個詞語，你們想到了什么？想說些什么？（學生可能會說出灰塵的害處）

2、?師：通過你們的說法，我得出一個詞：令人討厭。確實，灰塵是一種令人討厭的東西。對吧？（學生可能答：對）那么，同學們設想一下：假如沒有灰塵，（補全板書課文題目：假如沒有灰塵）我們的世界會面臨什么樣的情形呢？要求同學們想象一下，把自己的想法寫在紙上。（學生記下想法，指名寫在板書上）

3、?師：好了，我們來讀讀12課：《假如沒有灰塵》了解課文中的說明，假如沒有灰塵，是否對我們的生活絕對有利。

二、?初讀課文、整體感知。

1、?自由讀課文，要求做到讀得正確、流利.出示生字生詞，引導學生正確認讀.讀上下文或查字典理解生詞。

2、?指名讀課文，檢查讀書情況.

3、?師：我們的生活會是什么情形呢？你們的想法有幾條得到了印證？

4、?小組活動：談談自己的想法，有哪些想法是符合實際的？

三、?精讀課文、自主學習。

1、要求學生默讀課文，分段，概括段意。

第一段（1自然段）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。

第二段（2自然段）設問過渡。

第三段（3—6自然段）灰塵的作用很大。告訴我們包括灰塵在內任何事物都有兩面性。

2、重點學習第三段，了解課文運用的說明性表達方法。

⑴學生自由朗讀第三段。做讀書標記。

⑵出示句子比較：①灰塵很小很小。

②灰塵的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。

a 能用①代替②句嗎？

b ②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）

“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數字說明方法）

人眼看到的是龐然大物；電子顯微鏡才能看見（對比的說明方法）

c 體會說明的好處：

更具體真實地突出事物的特點，增強可信度。

師敘述：陸地上空灰塵的主要來源是工業排放物、燃燒煙塵、土壤揚塵等。此處我們也可以把這些小東西稱為“粉塵”。

⑶利用手電筒光線，引導學生拍衣服、掃地、跺腳，或結合平時看到的沙塵暴，汽車尾氣等方式觀察灰塵的運動。

3、默讀四、五、六自然段，各自然段寫灰塵有什么作用？

⑴師出示：（學生理解填空）　

灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它。

灰塵能?????????????????????????????????????????????????

灰塵能?????????????????????????????????????????????????

灰塵能?????????????????????????????????????????????????

⑵畫出第三、四、五段的“假如沒有灰塵，……”句式，聯系課文內容，想想這四個意思是怎樣寫明白的。

⑶分小組討論交流作者說明灰塵四個作用的說明方法。

⑷指名回答，師適當點拔。體會作者是怎樣說明灰塵的作用的。

4、觀看新華網上有網友提供一組“利用汽車上的灰塵作畫”的圖片。

5、學生結合生活及健康知識討論灰塵的利與弊。師舉例：有報道稱陜西出土的兵馬俑等文物已被有害工業粉塵侵蝕；大霧天氣高速公路關閉；機場關閉等。學生制表對比。

6、師小結：灰塵對我們的生活影響很大。包括灰塵在內的任何事情都有其利弊兩面性。

四、?說明文小練筆

1、學生繼續以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據。

2、運用說明方法仿寫一種事物。例如：假如沒有電話（手機、電視、書、網絡、游戲機、電腦、高速公路等）

板書設計：

假如沒有灰塵

說明方法

灰塵特點????? 大小及來源　??? 列數字 對比

使陽光變柔和??????? 對比

正面作用　??? 使天空呈白色對比

自然界氣象萬千

保持良性循環

反面作用????? （學生板書）

假如沒有灰塵的板書設計篇十四

a卷　課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）

（19分）

1、這篇課文向我們介紹了＿＿＿＿＿＿＿＿鮮為人知的另一方面：＿＿＿＿＿＿

＿＿＿離不開灰塵。作者通過灰塵的作用，提示出一個深刻的哲理：事物往往具有＿＿

＿＿＿＿，只有正確地認識它們，才能趨利弊害，造福人類。

2、課文運用了＿＿＿＿＿、＿＿＿＿等說明方法，清楚明白而生動形象地說明了

灰塵與人類＿＿＿＿＿的關系。

（36分）

1、小小變色龍（多音字組詞）：（16分）

調：tiáo（　）假：jiǎ（　）

diào（　）jià（　）

2、寫出下列詞語的反義詞：（20分）

分裂──（　）凝結──（　）

強烈──（　）削弱──（　）

（選詞填空）（12分）

強烈猛烈激烈熱烈

1、傷甘嶺戰斗打得非常（　）。

2、校長講話完畢，同學們鼓起了（　）的掌聲。

3、在冬天里，常常刮起（　）的北風，使人眼都睜不開。

4、夏天的陽光照射出來的光線格外（　）。

（18分）

灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。陸地上空灰塵的主要來源是工業排放物、燃燒煙塵、土壤揚塵等。

灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數個點光源。陽光經過灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。

1、灰塵的主要來源是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。（9分）

2、灰塵是怎樣使陽光變得柔和的？（9分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（15分）

灰塵有兩面性。生活中還有哪些事物具有兩面性呢？請你運用掌握的說明方法仿寫一個事物。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

b卷　知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）

（48分）

激光是一種人造的光，是最亮的光。激光與太陽、電燈等發的光不一樣，有很多特點。比如說，太陽、電燈發的都是向四面八方發射的，是散的……激光卻始終集中向一個方向發射。

（　）激光發光方向集中，（）特別亮，最亮的比太陽還要亮一百億倍以上。如果我們的眼睛盯著電燈看，就感到刺眼；盯著太陽看就感到發昏；如果讓眼睛對著激光看，就會造成嚴重的損傷乃至失明。激光的這個特點，引起了軍事家的注意。許多國家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應用。正在研制的有激光槍、激光炮等。激光槍（）能使人的眼睛受到嚴重傷害，（　）能灼傷人體；激光炮可以用來擊落敵人的飛機、導彈。

1、在文中括號上填上合適的關聯詞。（24分）

2、激光有許多特點，這個片段主要抓住了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿這兩個特點。（24分）

（52分）

在我家的窗臺口，有兩匹陶瓷制成的奔馬，兩匹馬在一個底座上，其中一匹馬白得像雪，另一匹馬黑里透青，兩匹馬呈奔跑之勢。

揚起尾巴向左邊跑的那匹雪白的馬，我們暫時叫它“千里雪”吧！它圓睜雙目正視著前方，嘴微張著，前蹄卷起，后踢騰起，那條蓬松的大尾巴高高揚起，幾乎高過了它的頭頂。“千里雪”的鬃毛整整齊齊地排在脖后，全身的肌肉鼓起來了。看！它跑得多起勁呀！

在“千里雪”旁邊的那匹青黑色的千里馬，我們叫它“騏驥”吧！意思是青黑色的千里馬。它的姿態正和“千里雪”相反，前蹄藤起，后蹄落地，前蹄緊貼在胸前。看著“騏驥”，你會感到耳邊好象聽著奔馬在長嘶。

我喜歡這兩匹馬！看到它們，就會感到斗志倍增。看著它的那奔跑、長嘶的姿態，那不顧一切向前奔跑的神情，和那眼里流露出的對目標的向往，對未來的希望，你會想到什么呢？當你精神不振時，看一眼奔馬吧！它會使你的精神振奮起來，它會使增加力量，產生戰勝困難、克服困難的勇氣。

1、這篇文章著重描寫了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這兩

匹瓷馬＿＿＿＿＿＿的特點，從而使我們得到啟示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（24分）

2、陶瓷雪白的馬的樣子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

青黑色的千里馬的樣子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（28分）

假如沒有灰塵的板書設計篇十五

【教學目標】

1、知識目標：

⑴認識四個生字：勿、埃、漉、暈。

⑵正確認讀：

然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千。

2、能力目標：

⑴正確流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

⑵領悟作者的表達方法并學習運用。

⑶懂得任何事物都有兩面性。

【過程與方法】

通過朗讀和默讀課文，了解文章大意。通過思考討論和交流，領悟文章的表達方法，總結學習收獲。

【情感態度價值觀】

通過學習課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。

【教學重點】

知道灰塵的特點和作用，領悟說明文的表達方法。

【教學難點】

領悟說明文的表達方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。

【教學過程】

一、引入

師：你們喜歡灰塵嗎？

生1：喜歡。

師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。

生2：不喜歡。

師：灰塵污染污染環境，危害健康，沒有它行不行呢？今天我們一起學習《假如沒有灰塵》。

（板書：假如沒有灰塵。）

二、朗讀與理解

師：朗讀全文并思考“灰塵有哪些特點和作用”，用直線畫出“特點”，用曲線畫出“作用”。

（學生活動。）

師：默讀第一段，說說灰塵有哪些特點？

（生1讀畫出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）

師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰能用一個詞概括這個特點？

生1：細小。

生2：極小。

生3：微小。

師：你怎么知道的？

生：百萬分之一毫米，幾百分之一毫米。

師：這些是什么？

生：數字。

師：用數字說明物體的性質和特點，這種方法就叫──列數字。

（板書：列數字。）

師：作者又介紹說：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什么意思？

生：很大的東西。

師：為什么作者要稱細小的灰塵為“龐然大物”？

生探討。

師輔助：作者說哪些灰塵是“龐然大物。”

生：肉眼看到的。

師：拿看得到的灰塵和誰比？

生：和小的灰塵比。

生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。

師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬分之一毫米的多少倍？

生計算：一千倍。

師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。

師：這里用了什么方法？

生探討，師輔助：作比較。

（板書：做比較）

師：還有其它特點嗎？

（生2：灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數個點光源。）

（師板書：散光。）

師：有什么作用？

生1：假如大氣中沒有灰塵，強烈的日光將使人無法睜開眼睛。

生2：使陽光變柔和。

（師板書：柔和。）

師：怎么說明灰塵這一作用的？

生：如果光太強，人就睜不開眼。

師：“如果”是什么意思？

生：假如。

師：假設一種情況，這種方法就叫“假設。”

（師板書：假設。）

師：灰塵能散射那些顏色的光？

生：不加選擇的散射七色光。

（師板書：白光）

師：用了什么什么方法說明這一特性的？

生探討。

師輔助：“遙遠的天空隨著高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來。

生：高和低。

師：這是作者在作……

生：作比較。

（師板書：作比較。）

師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？

生：灰塵大多具有吸濕性能。

（師板書：吸濕。）

師：吸濕有什么作用？

生1：凝結成小水滴，地上不會濕漉漉的。

生2：最終形成云霧，雨雪調節氣候，保護生物。

生3：形成晚霞朝暉，閑云迷霧，彩虹日暈的美景。

（師板書：干燥保護生物氣象是萬千。）

師：說明干燥作用時，用了那個詞？

生：假如。

師：這是什么方法？

生：假設。

（師板書：假設。）

師：還有哪里也是假設？

生探究：更嚴重的是──生物的生存。

師：這是真的嗎？

生：是假設的。

（師板書：假設。）

師：灰塵吸濕形成小水滴，還能形成什么景觀？

生齊讀課文倒數第二句。

（師板書：氣象萬千。）

師：全文只有一個嘆號，作者為甚用嘆號？

生：感情強烈。

師：讀讀這一句有嘆號的話。

生齊讀最后一句。

師：同學們，作者用嘆號要表達什么？很討厭灰塵嗎？

生：贊美灰塵。

師：讀第一段。

生讀第一段。

師：灰塵古來讓人討厭，為什么作者要贊美它？

生：它有它的作用。

師：是啊！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。看來世界上的存在都是有兩面性的啊！

三、拓展

師：誰來用簡短的一段話概括灰塵的特點、作用？用“假如……”的形式。

生嘗試概括文章大意。

師：雖然灰塵有礙環境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有單調的藍色；假如沒有灰塵凝結小水滴，就沒有云霧雨雪來調節氣候，會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。）

師：換個方式說。用“正因為……”的句式。

生嘗試敘述。

師：雖然灰塵污染環境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因為有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因為有了灰塵吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長；正因為有了灰塵，才有氣象萬千的自然景色。看來讓人討厭的灰塵是不可少的，世界上的物質都有它存在的理由和價值啊！

師：在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點和作用的句子。

學生活動。

假如沒有灰塵的板書設計篇十六

一、問題的提出

語文課堂應該是充滿智慧與靈動的課堂，是為學生創設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空。課堂上，當學生的思維一旦被真正調動起來，他們就會提出各種各樣、千奇百怪的問題，這就需要老師具有足夠的教學智慧，在學生豐富多彩的“生成”中游刃有余，收放自如，即時抓住學生稍縱即逝的火花，點燃精彩的課堂。

二、案例的描述

那天，在沒有安排預習的前提下，我直接出示了“假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的境地呢？”這一問題。一石激起千層浪，學生的積極性被迅速調動起來了。

有的說：“那有多好，可不用天天打掃衛生了。”

有的說：“時時勤拂拭，勿使染塵埃，灰塵讓我們厭惡，沒有灰塵，不是太好不過嗎？”

有的說：“灰塵還危及到人們的身體健康，沒有灰塵，人們的健康或許可以得到一些保證。”　……

同學們各談各的，但觀點都是一致的──灰塵有百害而無一利。沒有灰塵，可以說是眾望所歸。

我馬上反問：“難道灰塵沒有一點益處？”學生被我這一問，頓時來了興趣，我馬上抓住這一時機，要求學生仔細閱讀文本，從文中尋找答案。

一會兒，學生馬上從書中圈劃出了灰塵的作用。

“原來，灰塵可以削弱太陽光，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使我們無法睜開眼睛。”

“灰塵還能反射光波較短的紫、藍、青三色光。假如沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片。”

“灰塵還有吸濕功能。”

“如果沒有灰塵，就不會有晚霞朝暉、閑云迷霧，大自然會是多么單調啊！”這時，我突然發現平時很羞于發言的小玲也舉起了手，為了對她的難得的勇氣表示鼓勵，我馬上請她來發表意見。

“原來，灰塵是好東西，那以后我們不要擦灰塵了……”

哈哈哈，頓時，課堂上響起了一陣哄笑，有的學生甚至一邊用手指著她，一邊發出“仄仄”的聲音，連一旁聽課的老師也禁不住偷偷地笑了起來。

面對這突如其來的尷尬，我沒有硬牽著學生回到原有的教學設計中，沒有心慌意亂，更沒有對這個學生的回答嗤之以鼻，批評訓斥，取而代之的是巧妙引導，并進一步啟發，使整個教學過程顯得很豐滿，很生動。

“同學們，你們剛才不是說了好多灰塵的作用嘛，那小玲說灰塵是個好東西也未嘗不可。”我故意對小玲的發言加以肯定。

“那灰塵有很多弊端，怎能就判定灰塵是好東西呢？”一位學生顯然很不服氣。

“灰塵有利處，也有弊端。”還有一位學生補充。

“事物既有利處，又有弊端，這叫什么？”我看時機成熟，馬上拋出這個問題。

學生沉思了片刻。

“任何事物都有它的兩面性。”我為學生的悟性感到高興。

這時，小玲又信心實足地舉起了手，“老師，我該這么說，其實被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。我們要正確認識，趨利避害，揚長避短。”

同學們情不自禁地向小玲投去了贊許的目光，我也深深被小玲再次舉手的勇氣而折服，孩子臉上的笑容更為燦爛了，整個課堂中也洋溢著成功的喜悅。

三、教學隨感

上課前，我精心準備了教學方案，并沒有想到七年級的學生還會作出“原來灰塵是好東西，我們以后就不要再擦灰塵了……”這樣的總結。課后，我在想，倘若當初這個學生說出這句令滿堂學生與老師哄笑的話后，我馬上給予訓斥并及時糾正，倘若當孩子有了生成活動以后，我沒能注意傾聽，沒能篩選和提升來自學生的信息，并作為新生成的教學資源，也許，學生只能一知半解地去領悟所謂的“任何事物都有它的兩面性，即使是一些被人們看成是“廢物”的東西，往往也有其不容忽視的存在價值”。而且，對于剛才發言的那位學生，經過別人的取笑，她不可能再興趣盎然地繼續學習，不可能再繼續暢所欲言，這對她今后的語文學習都會形成一種障礙，甚至會蒙上一層陰影。

我慶幸自己當時的敏感與智慧，及時地調控了課堂。在學生發生錯誤后，將錯就錯，因勢利導，適時反問，全班學生的注意力自然就集中到這個關鍵問題上來了，在好奇心和好勝心的驅使下，他們會自主地想方設法去探究問題，尋求正確的答案。于是，大家七嘴八舌，各抒己見，真正激發了學生的求知欲望，教學的難點也就迎刃而解。

四、案例點評

我們可以為課堂教學中沒有預約的“生成”喝彩，可透過這些現象我們不難發現，不管是“預設”還是“生成”，這都要求我們的教師善于抓住契機，做個靈敏而懂得把握教育機智的人。因為一堂好課的出彩之處，可以是預設的，但更多的是生成的細節讓人為之耳目一新，為之喝彩。

類似于“灰塵是好東西”這一類現象，在我們的教室中每天不知道要發生多少起，然而它們往往就讓這些教學資源如流水一樣地消逝過去了，沒有留下任何記錄，更不要說讓它點燃孩子心靈的智慧和思想的火花。

這又是為什么呢？因為我們行為處事過于按部就班，過于追求直接的對應。也就是說，要有智慧的行為，先得有智慧的眼睛和追求智慧的頭腦，有一顆對最尋常的經驗敏感的心靈。

1、對全部的教育目標從總體融匯貫通：

有效的、創造性的問題解決，不可能是“一個蘿卜一個坑”，頭痛醫頭、腳痛醫腳的解決方式。多數心理學家一致認為，有效的、尤其是靈活創造性的問題解決，是某個特定領域中可以稱之為“專家”的標志。對于教室里的問題解決而言，一個新手教師要成為一個專家教師，最基本的也是最重要的“知識儲存”，是她充分掌握了全部的教育、教學的目標。這種掌握不是按照目標本身的邏輯順序和分類標準一點一點地掌握，然后按照類別和順序一次一次地呈現的方式，而是全體綜合的掌握，然后在具體的情境中需要什么就能夠提取什么的方式，即在具體的情境中產生對于已經記憶和形成良好組織的目標的“再認”，它保證教師能夠迅速而準確地表征問題。教師打破刻板的按照預先的進度和計劃“上課”的教學方式而進行隨機的教育和生成的教育的最關鍵的環節。

2、養成常向自己提問的習慣：

一切教育教學，無論靈活的或刻板的，都不能免除一定程度上的事先的設計和預期。既然有預期，也就必定有預期不到的情況，因為教師對于動態的課堂情境和學生狀態的把握，必定只能是局部的、大致的和推測性的。我們傳統的教育，基本上只管教學的進度而不顧及對于學生的反應。在這種情況下，教師不會遇到很多問題和挑戰，因為一切都按照她預先的思路來進行，如果有什么意外，她也完全可以忽略不計，或者采取強制的措施。然而我們現在既然提出要“對學生作出合適的反應”，要尊重兒童的需要和權利，也就是要在相當程度上以學生為中心，那么，無論我們設計多么周詳的教學和課程，在具體的運行過程中都會碰到來自于學生的大量的挑戰。這挑戰中有些會使我們超越原來的設計水平，有些會使我們降低原來的設計水平，還有一些則迫使我們完全放棄并且另起爐灶。

教學過程中的創造性和靈活性，非常戲劇性地體現在：當教師的設計和預想同學生的反應不相符合時，這種不符合的程度越是遙遠，并且教師最終所采取的措施能夠既不違背設計又滿足學生的需要，那么教師的創造性和靈活性就越是能夠得到充分體現。而這一切得以產生的前提是：教師能夠將學生對自己的挑戰，轉化為自己對自己的疑問，轉化為一種積極行動的動力。

3、在同一個時間里注意不同的事情：

一個教師不可能享有牛頓那樣的閑暇，可以一天到晚都思考一個問題而不干別的事情；而且教師的教學智慧的產生，不能完全是頭腦中的頓悟，不能脫離開具體的教學場景，而往往是從什么地方產生問題，就從哪里發現問題解決的方法，并且就在同一個地方來解決問題。這不是說教師不能夠在下班之后從同事的聊天中，從自己的日常生活中獲得相關的啟示和領悟，但是我們更提倡現場的、就地解決的、互動中的發現和解決。這就意味著，教師需要在一邊做著日常的事情，一邊不放棄對于以前所產生的問題的關注。所有不曾解決的問題，懸在教師的心口上，成為一根十分敏感的“弓弦”，不論在什么時候碰到合適的刺激，就會一觸即發，豁然開朗。

4、從日常經驗中得到發現的驚喜：

日常生活經驗是人類一切科學和職業經驗的最豐富和最基礎性的“母體”，如果硬性地拋開常識的“庸見”，必定使我們自己的視野大大受限，就像文學作品失去它創造力的源泉一樣。相反，如果我們保持開放的心胸，保持對于生活的熱愛、對于自然現象和社會現象的鑒賞性的敏感，那么我們的教學過程必定不再是照本宣科的、枯燥的，我們的隨機教育和生成教育就會真正成就我們的教育事業，使它成為一門實踐的藝術。

教師要有一顆靈動的心，一雙銳利的眼睛，要“于無聲處”去聆聽即將響起的驚雷。

假如沒有灰塵的板書設計篇十七

教學目標：

1、認識4個生字

2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。（任何事物都有兩面性）

3、鞏固本單元學到的說明方法。 4、領悟說明文的表達方法。

5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

6、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

教學重難點：

1、領悟說明文的表達方法。

2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

3、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

教學過程過程：

一、提出學習目標：（約3分鐘）

1、教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。

2、根據教學目標來提出學習目標。

3、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

設計意圖：通過引導學生對課文的解讀，明確本節課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權”和義務還給學生，激發學生內在的求知欲和動力。

二、展示學習成果：（約30分鐘）

（給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我學會了模樣(mú ) 塵埃(āi )　直徑(jìng )　削弱(xuē)　散射(sǎn) 　朝暉(zhāo)　干涸(hé)　可惡(wù)　惡劣(liè)

2、我會讀課文。我知道灰塵有什么特點?我“——”在課文中畫出來了！我還知道灰塵有什么作用?我用“~~~~~”畫出來啦！

3、我能把灰塵的特點和作用列成一個表格，請看我們制作的表格吧！

灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法 細小 削弱陽光 列數字、作假設 易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍色 作假設 具吸濕性 調節氣候，氣象萬千 作假設

4、我會解答課后的思考題。

5、我會說課文的大意。

（教師及時到學生之中指導展示）

設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會。關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

（二）學文悟情展示：我們會制作又會填表格。

灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它 　小小的灰塵主要來自 　灰塵能 　灰塵能 　灰塵能 　灰塵能

設計意圖；通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然后通過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會，力求每位學生善傾聽，能質疑，能展示，善解疑。

（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

1、小組感情朗讀某個片段

2、小組展示自己收集的有關太空的知識

3、小組展示自己仿寫的小作文

4、小組展示自己創作的的小作文。

（小組展示的形式多種多樣）

設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

自己出考卷：我會出考卷考考大家！

1、如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。

設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

1、收集有關太空的知識

2、以《假如沒有空氣》寫一篇作文。

設計意圖：能否觸動學生把課內的學習延伸到課外的學習，是一位教師真正的魅力所在，是一節精彩課堂的催化劑，因為，學生喜歡你這位教師，你的課，學生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準備