在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇一

2、本文的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇兩種不同的教學(xué)思路：

一種思路是從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系；另一種思路是按照課文的順序，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的，整體感知課文內(nèi)容，然后逐一研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過(guò)程。

3、對(duì)課文的重點(diǎn)段落，即描寫(xiě)爬山虎腳的部分，在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書(shū)的收獲。

關(guān)于爬山虎腳的樣子和顏色，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下步驟理解：

⑴　讀有關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

⑵　動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，看看理解得是否準(zhǔn)確。

⑶　同桌互相看看畫(huà)的是不是像課文所寫(xiě)的那樣。

⑷　再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

⑸　課后觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化：“六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”；細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了，“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”。特別要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”“拉”“緊”等有因果關(guān)系：由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，可以采取實(shí)物演示的辦法，或展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，也可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)出爬山虎往上爬的情景。一邊畫(huà)，一邊講，通過(guò)直觀形象的手段弄清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

課文的最后一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒(méi)觸著墻的，抓住“萎了”“痕跡”來(lái)理解；觸著墻的，抓住“變成灰色”“相當(dāng)牢固”來(lái)理解。通過(guò)對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

4、在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？建議學(xué)生把第2自然段和后幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)，弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯(lián)系，體會(huì)段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。一是細(xì)心觀察，所以才能看見(jiàn)“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙”。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。二是連續(xù)觀察，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)原先直的細(xì)絲，后來(lái)變彎了；才會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了”；才會(huì)發(fā)現(xiàn)“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”。教師要讓學(xué)生找出這些體現(xiàn)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語(yǔ)句多讀幾遍，借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

6、本課的生字詞可以分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨機(jī)進(jìn)行。如，可以結(jié)合揭示課題認(rèn)讀“虎”字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆順和字形結(jié)構(gòu)。在初讀課文時(shí)，重點(diǎn)放在指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上，如，“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作 chóng；“觸著墻”的“著”不讀 zhe，應(yīng)讀 zháo，表示已經(jīng)達(dá)到目的或有了結(jié)果。要求會(huì)寫(xiě)的字中，“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意字形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫(xiě)。

7、學(xué)生熟讀課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來(lái)，還可以有意識(shí)地進(jìn)行積累語(yǔ)言的練習(xí)，讓學(xué)生找出課文中寫(xiě)得好的句子抄寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)生抄寫(xiě)之前，可以留出時(shí)間充分交流一下，說(shuō)說(shuō)自己為什么認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好，在相互交流中品味詞句，提高鑒賞力。如果時(shí)間允許，還可以進(jìn)行小練筆，如，用第一人稱寫(xiě)寫(xiě)“爬山虎腳的自述”，或是自己觀察一種植物后寫(xiě)一寫(xiě)。

8、課后可以布置學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀察自己感興趣的動(dòng)物或植物，并做記錄；或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。在開(kāi)展活動(dòng)之前，要認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫(xiě)觀察日記。

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇二

下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩?

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準(zhǔn)備

課件、彩色筆、畫(huà)紙

五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

（二）合作探究、深入研讀

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

（1）畫(huà)一畫(huà)

讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（四）拓展文本，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn);? 的秘密》寫(xiě)片段。

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇三

? 《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。

根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí)，下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?和重難點(diǎn)。

（一）、教學(xué)目標(biāo)?

1、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。

（二）、教學(xué)重難點(diǎn)

了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)?和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力，遵循直觀性教學(xué)原則，我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì)很高，而且時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng)，唯有選定直觀性的實(shí)物觀察法。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的：（1）、從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。（2）、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。（3）、從提高教學(xué)效果來(lái)看，運(yùn)用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是先把實(shí)物爬山虎擺出來(lái)，實(shí)物一出現(xiàn)，學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對(duì)著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀察法，叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的，然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。

（一）前提測(cè)評(píng)

這一程序的設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。

一開(kāi)始上課，我是這樣說(shuō)的：“你們知道什么動(dòng)物會(huì)爬墻嗎？那有沒(méi)有會(huì)爬墻的植物呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種會(huì)爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”（板書(shū)課題）

（二）認(rèn)定目標(biāo)（賞試觀察）

這一程序就是針對(duì)本課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)定的，也就是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目的是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們的觀察能力，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。

課題導(dǎo)入??后，首先擺出準(zhǔn)備好的實(shí)物爬山虎，然后進(jìn)行說(shuō)明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個(gè)部位。讓學(xué)生先賞試觀察此物，并用自己的話寫(xiě)出來(lái)，爬山虎各個(gè)部位以及顏色之間有什么變化？學(xué)生討論后，點(diǎn)拔檢查學(xué)生賞試觀察情況，最后讓學(xué)生打開(kāi)課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來(lái)觀察和表達(dá)的。

(三)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

這一程序的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生們充分仔細(xì)的觀察實(shí)物的前提上和通過(guò)結(jié)合課文質(zhì)疑而設(shè)計(jì)的。目的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，更快地突破重難點(diǎn)。

這一程序里我首先是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們觀察這植物后，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看課文。看看作者把這植物叫什么名來(lái)的？作者是用什么樣的觀察順序來(lái)觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫(xiě)爬山虎的什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么？并用筆在課文上畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個(gè)部位的特點(diǎn)、顏色、和它的生長(zhǎng)過(guò)程、作者是怎樣表達(dá)的來(lái)指名提問(wèn)。最后我才來(lái)對(duì)學(xué)生的回答結(jié)合板書(shū)做總結(jié)，就對(duì)爬山虎腳的特點(diǎn)作者是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的總結(jié)（教師小結(jié)：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長(zhǎng)大后是綠得新鮮、因?yàn)槭蔷G色使人看了舒服；因?yàn)樗L(zhǎng)得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風(fēng)的吹過(guò)而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進(jìn)一步提醒學(xué)生綠色給人們帶來(lái)的意義。

接下是對(duì)爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)突破，也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來(lái)往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：我把登山隊(duì)員登山時(shí)的動(dòng)作給學(xué)生們做了兩遍展示，接著又讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出爬山虎是用什么來(lái)爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來(lái)介紹的，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)作者的表達(dá)方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來(lái)做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學(xué)生充分體會(huì)到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印，一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過(guò)做比較，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語(yǔ)句，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

通過(guò)實(shí)物、登山隊(duì)員的登山動(dòng)作舉例、學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對(duì)照課文比較，我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導(dǎo)背誦我都放在了第二課時(shí)。

(四)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

在這一程序中，我根據(jù)在本課時(shí)里上過(guò)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：讓學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法用自己的話再對(duì)爬山虎腳的特點(diǎn)以及怎么爬山進(jìn)行描述，并用一段話寫(xiě)下來(lái)。目的是鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，再用所學(xué)的方法去實(shí)踐，也就是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華；再一個(gè)是不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力同時(shí)也提高了寫(xiě)作水平。

(五) 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)?

本課時(shí)我是于實(shí)物觀察教學(xué)方法為主來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課堂教學(xué)，而把板書(shū)設(shè)計(jì)?則作為觀察教學(xué)方法的鋪助教學(xué)。為了學(xué)生更進(jìn)一步的了解本課文的敘述順序和主要內(nèi)容，我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：（請(qǐng)?jiān)徫业陌鍟?shū)設(shè)計(jì)?是以圖片形式保存的，目前我還沒(méi)有技術(shù)貼上去請(qǐng)諒解！！！）

海南省萬(wàn)寧市萬(wàn)城小學(xué)??? 李才進(jìn)

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇四

1、虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。

2、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。

1、解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

一課時(shí)。

文字教材、多媒體課件

創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國(guó)文字的語(yǔ)言美。

出示謎語(yǔ)：

1、上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

2、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？

（這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生展開(kāi)形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前的。

自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué)：

1、整體感知，學(xué)生的自學(xué)：

⑴　問(wèn)答法。

⑵　提問(wèn)法。

⑶　朗讀法。

⑷　畫(huà)圖法。

2、理清條理：

匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。

3、課件出示：

指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

直奔重點(diǎn)，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。

1、把握整體：

學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)的。

2、深入部分：

你認(rèn)為這部分描寫(xiě)中那些語(yǔ)句寫(xiě)得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。

3、課件演示：

動(dòng)畫(huà)感受，讓語(yǔ)言的描述升華為形象的感性認(rèn)識(shí)。

4、指導(dǎo)朗讀：

感受爬山虎如何爬墻，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

況

1、總結(jié)學(xué)法：

針對(duì)課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。

2、指導(dǎo)自學(xué)：

這一段描寫(xiě)哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來(lái)分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。

3、匯報(bào)自學(xué)：

理順條理的基礎(chǔ)上完成對(duì)黑板板書(shū)的補(bǔ)充。

4、教師小結(jié)：

結(jié)合課件，指導(dǎo)體會(huì)作者的喜歡、愉快的心情。

1、編兒歌或謎語(yǔ)：

⑴　生暢所欲言：

①　小小葉兒多又多②　爬山虎呀真厲害③　是虎不是虎

春風(fēng)吹來(lái)會(huì)跳舞高樓大廈任你爬　有腳只會(huì)爬

幾根細(xì)絲長(zhǎng)莖上不怕高來(lái)不怕累　緊貼墻上綠

使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮　離墻便枯死

2、展示生活中的其他蔓生植物：

⑴　生上臺(tái)展示。

（通過(guò)簡(jiǎn)介拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力。）

⑵　教師綜合性評(píng)價(jià)。

（結(jié)合觀察方法、寫(xiě)作運(yùn)用幾方面來(lái)談。）

3、總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)：

按描寫(xiě)爬山虎的腳的方法展開(kāi)想象寫(xiě)你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物、植物為適應(yīng)周?chē)纳钚枰M(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)。（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、（1）實(shí)地觀察爬山虎。（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2）一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)會(huì)生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、謎語(yǔ)：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）

2、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

（1）這一段講了什么？

（2）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

2、提問(wèn)

七、教學(xué)第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。

（1）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？

（2）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第1、2自然段？

（3）討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第2自然段。

5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)3

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇六

基礎(chǔ)訓(xùn)練

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

zhàn（???? ）有?? chù? jiǎo （???? ）? jūn?? yún（???? ）? 葉bǐnɡ（???? ）

hén? jì（???? ）? lǎo?? hǔ（???? ）

二、比一比，再組詞。

變（???? ） 蝸（???? ）? 莖（???? ）? 柄（???? ）? 鋪（???? ）? 觸（???? ）

彎（???? ） 鍋（???? ）? 徑（???? ）? 病（???? ）? 捕（???? ）? 解（???? ）

三、在加點(diǎn)字正確的讀音下面畫(huà)橫線。

1、爬山虎的葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪（pū? pù）得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空（kònɡ? kōnɡ）隙。

2、一位華僑老人看到闊別多年的親人，情不自禁（jīn? jìn）地落淚了。

四、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

觸：①接觸；碰；撞?? ②觸動(dòng)；感動(dòng)

1、看了《西游記》，我感觸很深。（???? ）

2、他不小心觸了電。（???? ）

3、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（???? ）

五、選擇動(dòng)詞填空。

爬?? 拉?? 變?? 貼?? 巴??? 觸

爬山虎的腳（???? ）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（???? ）成小圓片，（???? ）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（???? ）一把，使它緊（???? ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（???? ）。

綜合應(yīng)用

六、課內(nèi)閱讀。

今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有???????? 的。爬山虎的腳長(zhǎng)在????????? 上。莖上長(zhǎng)?????? 的地方，反面伸出?????? 的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像??????? 的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是?????? 的。這就是爬山虎的腳。

1、用課文中的詞語(yǔ)填空。

2、這一自然段主要寫(xiě)爬山虎的腳的???????? 、????????? 、?????????? 。

3、爬山虎的腳是什么樣的？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)。

4、你能找出這一自然段中的比喻句嗎？抄下來(lái)，再體會(huì)一下好在哪兒。

5、你知道作者為什么能寫(xiě)得這樣具體嗎?

七、課外閱讀。

米 蘭

米蘭是我國(guó)兩廣一帶的名花。它開(kāi)花時(shí)，香飄十里，它的枝葉四季常青。

你看，它枝葉茂密，遠(yuǎn)看，像大型盆景中的一棵勁松；近看，它的主干已經(jīng)長(zhǎng)到一尺多高了，分出了數(shù)不清的枝杈。米蘭葉子的形狀跟冬青差不多，近似橢圓形，中間還有一道不深不淺的小溝。這些葉子，有的肥厚濃綠，有的嬌嫩青翠，都閃著亮光。米蘭的花非常奇特，像葡萄一樣一串串的。中間有一根嫩綠的主枝，大約有一米來(lái)長(zhǎng)。主枝上又分出無(wú)數(shù)的小枝，每個(gè)小枝上都長(zhǎng)出一個(gè)黃色的小球，像小米拉一樣。

“米蘭”的名稱，可能就是由此得來(lái)的。你可別小看這些小得像米一樣的花朵，它們的香氣卻非常濃郁，我家放在窗臺(tái)上的米蘭，開(kāi)花時(shí)，從樓下經(jīng)過(guò)的人，都能聞到一股沁人心脾的清香。

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

香飄十里：??????????????????????????????????

沁人心脾：???????????????????????????????????

2、把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)中。

（1）“我家放在三樓窗臺(tái)上的米蘭，開(kāi)花時(shí)，從樓下經(jīng)過(guò)的人，都能聞到一股沁人心脾的清香。”這句話主要說(shuō)明：（???? ）

a、從樓下經(jīng)過(guò)的人和我一樣都非常喜愛(ài)聞米蘭的清香。

b、米蘭香氣濃郁。

（2）稱之為“米蘭”，是因?yàn)椋海???? ）

a、米蘭的花像小米粒一樣。

b、米蘭的花像黃色的小球。

3、找出文中的比喻句，抄在橫線上。

拓展提升

八、你喜歡爬山虎嗎?請(qǐng)你用第一人稱寫(xiě)寫(xiě)“爬山虎的腳”的自述，可根據(jù)課文內(nèi)容和課外搜集到的資料來(lái)寫(xiě)，相信你一定會(huì)有不少的收獲！

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇七

【教學(xué)內(nèi)容】《爬山虎的腳》第二課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。

3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)物。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

《爬山虎的腳》這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、激趣導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候和長(zhǎng)大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀，連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長(zhǎng)大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。”（有孩子們輕聲附合我。）欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來(lái)，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來(lái)。那葉子真（美）！我有一個(gè)朋友專門(mén)為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子，可是沒(méi)找到合適的配音的人。我說(shuō)我的孩子們個(gè)個(gè)棒，找他們準(zhǔn)行。怎么樣。要不要試試？咱們先看一下片子。看看你能用哪些語(yǔ)句表達(dá)最合適。

2、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長(zhǎng)出來(lái)嫩紅的樣子。第二節(jié)是長(zhǎng)大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時(shí)，幾個(gè)孩子分試著配音。

（點(diǎn)評(píng)：激趣導(dǎo)入，符合兒童好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。）

師：同學(xué)們配得可真不錯(cuò)。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來(lái)展示它的美麗的？是誰(shuí)的功勞？對(duì)！是爬山虎的腳！那么我們一起來(lái)看課文的第三自然段，來(lái)認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。

二、精學(xué)感知

1、第三自然段的學(xué)習(xí)：

⑴　請(qǐng)孩子們自讀這個(gè)段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識(shí)。一遍讀不出再來(lái)一遍。可以把你知道的說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

孩子們讀書(shū)，交流，師巡視。

⑵　師：來(lái)，孩子們，在你們說(shuō)出你知道的內(nèi)容之前，誰(shuí)來(lái)把這一段讀給后面的老師聽(tīng)聽(tīng)，讓他們也能知道你說(shuō)的內(nèi)容，好不好？

⑶　生讀課文。

⑷　孩子們匯報(bào)內(nèi)容：

生：“我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。

師：“那是腳的什么？”

生：“位置！”

師：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，對(duì)。還有什么？

生：長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。

生：還不準(zhǔn)確。是長(zhǎng)葉柄的地方的反面！

生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。

師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？

生：長(zhǎng)在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的……

師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來(lái)看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。

生：真的很相似！

師：什么相似？

生：形狀相似

生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點(diǎn)。誰(shuí)能把剛才說(shuō)的來(lái)總結(jié)一下。

（隨學(xué)生復(fù)述，師板書(shū)：腳的位置、形狀、顏色）

（點(diǎn)評(píng)：課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會(huì)爬山虎爬的過(guò)程。）

我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn)，那我們能不能再看著片子來(lái)為爬山虎的腳來(lái)配音了？你可以看著書(shū)來(lái)配。

師放課件。幾名學(xué)生看著書(shū)，配音。

師：“我看到有同學(xué)不看書(shū)能配音了，誰(shuí)來(lái)試試？”

孩子們舉手爭(zhēng)搶著。配音的過(guò)程，師指點(diǎn)朗讀。

師：我們說(shuō)爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳。可是他現(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀察得可真（仔細(xì)），而且寫(xiě)得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點(diǎn)，還知道了他是怎么爬上去的呢。

2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻，來(lái)爬一爬吧。一會(huì)兒咱們看誰(shuí)爬的最精彩。

學(xué)生讀課文，小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

生：（在墻上做動(dòng)作），我（手做腳）爬的時(shí)候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。

生：巴住墻是不是就樣，（做動(dòng)作），牢牢地貼住，吸住墻？

師：真好，你感覺(jué)得不錯(cuò)。小細(xì)絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤(pán)一樣牢牢地抓住墻。

三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說(shuō)。

師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細(xì)絲由原來(lái)的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說(shuō)邊板書(shū)：觸、巴、拉、貼。

再次配音，看課件演示，學(xué)生表達(dá)過(guò)程。

師（出示實(shí)物）：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想到什么？

生：蛟龍的爪子。

師：葉爺爺觀察得認(rèn)真，寫(xiě)得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候，我注意到一個(gè)字是觸。觸到墻的腳和沒(méi)觸到墻的腳不所不同。現(xiàn)在我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒(méi)觸到墻上的？

3、學(xué)習(xí)課文第五自然段：

生從課文中找出腳變化的語(yǔ)句，讀出來(lái)。

（大多數(shù)）生喊：是觸到墻的腳。

生：教師我看到的是沒(méi)萎了的腳，你看這不是蔫蔫的？

（大笑）

師：哦，你看到了萎的腳呀。來(lái)。再看一下，萎是不是說(shuō)蔫呢？從課文中找一下答案。

（稍許）生回答：“萎的意思干枯，衰落。應(yīng)該是沒(méi)有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒(méi)有觸到的就沒(méi)了。”

板書(shū)：觸到墻的，沒(méi)觸到墻的。

師：如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？

（蛟龍的爪子）

齊讀這個(gè)比喻句。

（點(diǎn)評(píng)：課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見(jiàn)解。）

三、總結(jié)點(diǎn)題

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？

爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？

（觀察細(xì)致）

師：寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。）

生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來(lái)發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。

那么課下，我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫(xiě)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時(shí)間去觀察，看看誰(shuí)是觀察最細(xì)致的孩子！哦，有孩子想再看一遍片子，那我們?cè)倏匆槐榘桑?/p>

（點(diǎn)評(píng)：在快樂(lè)的音樂(lè)聲中結(jié)束本課。）

【教學(xué)反思】

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铮虼嗽诘诙M教材中占有非常重要的地位。

課文內(nèi)容：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。

1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍：

師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍。“藝術(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造。”——這一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)。閱讀時(shí)曾出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：

學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。

學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。

學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。

2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng)，師生對(duì)比讀，各種形式，充分朗讀。

3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō)：葉圣陶爺爺能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”，運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：

學(xué)生①：我觀察的是仙人球，它身上長(zhǎng)滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴，也沒(méi)有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病。

學(xué)生②：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉，說(shuō)它是天然的美容霜。

學(xué)生③：我觀察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類(lèi)一起玩，你一碰它，它就合起來(lái)，不和你玩。

孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。

4、這時(shí)學(xué)生寫(xiě)片段，水到渠成：

本堂課，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫，收獲甚大。

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇八

課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是如何一步一步往上爬的。學(xué)習(xí)說(shuō)要認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣細(xì)致連續(xù)地觀察事物的，作者又是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

kòng?? xì

yè??? bǐng

cháng? dié

wān??? qū

zhú??? jiàn

jūn???? yún

chù??? jiǎo

pá??? shān?? hǔ

直　彎

爬山虎腳上的細(xì)絲原先是（　）的，現(xiàn)在變（　）了，這樣它才能沿著往上爬。

觸貼巴爬拉變

爬山虎的腳（　）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（　）成小圓片，（　）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（　）一把，是它緊（　）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上（　）。

1、爬山虎的腳沒(méi)有觸著墻，不幾天枯萎了。

要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、今年，我注意了，爬山虎是有腳的。

原來(lái)──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

1、學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、爬山虎的嫩葉。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、巴在墻上相當(dāng)牢固。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留點(diǎn)兒空隙。陣風(fēng)拂過(guò)，墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

1、給加粗的字選擇合適的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

⑴　爬山虎的葉尖一兒朝下，鋪在墻上。（　）

a、向著同一個(gè)方向b、沿、循c、趁、隨d、服從

⑵　那些腳在墻上相當(dāng)牢固。（　）

a、盼望、期望b、粘住c、挨近、*近d、四川東部

2、這一段中有好幾個(gè)由“一”組成的詞語(yǔ)，“一”在不同的詞語(yǔ)中有不同的意思，指出下面詞語(yǔ)中“一”的詞義。

a、數(shù)量b、一律，沒(méi)有例外c、滿，全d、表示數(shù)量最小

⑴　葉尖順兒朝下（　）

⑵　不留點(diǎn)兒空隙（　）

⑶陣風(fēng)拂過(guò)（　）

⑷　墻的葉子就漾起波紋（　）

3、這一段主要寫(xiě)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、長(zhǎng)大的葉子有三個(gè)特點(diǎn)：一是顏色，二是葉子的方向是，三

是在墻上鋪得很　，既；也沒(méi)有　。

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇九

《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄

上課班級(jí)：寶安區(qū)寶龍藝術(shù)學(xué)校四(1)班

執(zhí)教老師：深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)? 曾昭曙

執(zhí)教時(shí)間：2007年11月13日星期二

【開(kāi)課】

師：我姓曾，大家叫我——

生：曾老師。

師：初次見(jiàn)面，請(qǐng)多——

生：關(guān)照

師：初次見(jiàn)面，請(qǐng)多——

生：包涵

師：包涵我什么？

生：——

師：我講錯(cuò)話，你們要——

生：包涵

師：我做錯(cuò)事，你們要——

生：包涵

師：我罵了你，你們也要多——

生：包涵

師：你們班的鐘老師罵不罵你們？

生：罵

師：（指名）因?yàn)槭裁戳R你？

生：沒(méi)有完成作業(yè)

師：因?yàn)闆](méi)完成作業(yè)罵了你，你還喜歡不喜歡她？

生：喜歡，因?yàn)樗皇菫樽约?/p>

師：你是一個(gè)包容心很強(qiáng)的孩子，你呢？

生：也罵過(guò)，上課遲到過(guò)。

師：恨不恨她？

生：不恨，因?yàn)樗菫槲液谩?/p>

師：你們真通情達(dá)理，你們班的鐘老師真幸福。據(jù)我所知，你們鐘老師每個(gè)星期要上二十幾節(jié)課，每堂課下來(lái)，嗓子直冒煙，晚上還經(jīng)常要為你們備課、改作業(yè)到深夜，這一切都是為了你們這些祖國(guó)未來(lái)的花朵，她就像清朝龔自珍的詩(shī)里所說(shuō)的——

生：（出示課件，讀）落紅不是無(wú)情物，化著春泥更護(hù)花。

師：“落紅”是落花，花凋謝了，化著春泥默默地呵護(hù)著后面的花。你們班的鐘老師就是這“落紅”，甘做你們的人梯，默默教育你們成人成才。讓我們把這句詩(shī)再讀一遍，送給你們鐘老師。

（生再讀詩(shī)句）

【上課】

師：我們開(kāi)始上課，上課

生：老師您好

師：同學(xué)們比我更好

師：我們前陣子學(xué)過(guò)了《爬山虎的腳》，看過(guò)爬山虎嗎？大家來(lái)看看這幅圖（出示課件），爬山虎給你留下什么印象？

生：爬山虎好漂亮，長(zhǎng)得很茂盛。

師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)書(shū)，然后注意（板書(shū)：注意）看我寫(xiě)題目。（教師板書(shū)題目）

師：注意到了什么？

生：老師寫(xiě)字很認(rèn)真

生：老師把“腳”字寫(xiě)得很大。

師：為什么要寫(xiě)大這個(gè)“腳”字？

生：——

師：我們學(xué)完了課文，你可能就知道了。課文是寫(xiě)爬山虎的腳，看看課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)腳的。

生：（學(xué)生默讀后）課文的第3、4、5自認(rèn)段是寫(xiě)腳的。

師：請(qǐng)大家看到第3自然段，，注意聽(tīng)老師讀，想一想爬山虎的腳是什么？。

生：（師讀完后）是六七根細(xì)絲。（教師板書(shū)：細(xì)絲）

師：你還注意到了什么？

生：曾老師，你剛才讀漏了一句——今年，我注意了

師：（出示課件）是這句話嗎？讀——

師：注意是什么意思？

生：認(rèn)真看的意思（板書(shū)：認(rèn)真看）

師：我注意了什么呢？

生：爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。

師：那是爬山虎腳長(zhǎng)的位置（板書(shū)：位置）

生：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

師：那是腳的樣子（板書(shū)：樣子）樣子像——

生：蝸牛的觸角

師：這句話里說(shuō)了，還像什么？

（生愣了很久，回答不上來(lái)）

師：再讀讀這句話。

生：像樹(shù)枝

師：爬山虎的腳既像樹(shù)枝，又像蝸牛的觸角，所以這里有幾個(gè)比喻句？

生：兩個(gè)

師：作者還注意了什么？

生：顏色跟剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師：那是顏色（板書(shū)：顏色）

生：還注意了爬山虎的腳師怎么爬的？

師：怎么爬的？

（生讀課文，著重讀了動(dòng)詞）

師：腳原來(lái)是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把（教師邊讀邊用手演示），拉上了吧。

生：拉上了

師：你們也仿照老師一樣，邊讀邊拉一拉。

師：爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的，我把“一腳一腳”改成“一步一步”，好不好？

生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一腳一腳”是很小步很小步的。

師：是啊，爬山虎就是今天一腳，明天一腳，這個(gè)月一腳，那個(gè)月一腳，歷經(jīng)二、三個(gè)月，甚至半年才在你不經(jīng)意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點(diǎn)時(shí)間，你還真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“認(rèn)真看”之外，還有怎么看？

生：耐心地看

師：爬山虎就是這樣“一腳一腳”地往上爬，朝著目標(biāo)不放棄，由這個(gè)“一腳一腳”你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？

生：腳踏實(shí)地

師：那么我們?cè)撛趺醋x這幾句話？

生：讀慢一些，有力一些（學(xué)生讀）

師：作者還注意到了什么？

生：爬山虎的腳還像圖畫(huà)上蛟龍的爪子。

師：為什么是圖畫(huà)上的？

生：是傳說(shuō)的，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中是沒(méi)有的。

師：傳說(shuō)當(dāng)中的蛟龍是怎樣的？

生：兇猛的，有力的

師：爬山虎的腳像蛟龍的爪子，是想說(shuō)什么？

生：說(shuō)腳很有力。

師：對(duì)，作者還注意了什么？

生：沒(méi)有觸著墻的是怎樣，觸著墻的又是怎樣的

師：對(duì)，兩種情況（板書(shū)）

師：如果不認(rèn)真耐心地看，就不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是什么，不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置，不可能——

生：不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是什么樣？

生：不可能發(fā)現(xiàn)腳是什么顏色.

生：不可能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是怎樣爬的。

師：也不可能發(fā)現(xiàn)腳沒(méi)有觸著墻是怎樣，觸著墻又是怎樣。課件，這個(gè)“注意”多么重要，（指著“今年，我注意了”）來(lái)，大家再讀一遍。

師：（生讀完后）你從這句話中還讀出了什么？

生：今年，我注意了，以前“我”沒(méi)有注意。

師：為什么以前沒(méi)有注意呢？以前注意的又是什么呢？

生：注意的師爬山虎的葉子，因?yàn)樗俗⒁饬?/p>

生：師因?yàn)槿~長(zhǎng)得非常漂亮，讓人看了非常舒服。

師：對(duì)，讓我們讀讀寫(xiě)“葉”的這段話（出示文段），這里有一個(gè)字比較難寫(xiě)，也經(jīng)常會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。（師在黑板上板書(shū)“漾”字）

師：哪里容易寫(xiě)錯(cuò)。

生：右下角的“永”字容易寫(xiě)成“水”

師：大家在課文里找到這個(gè)字，在它的下面寫(xiě)一寫(xiě)，稍微寫(xiě)大一點(diǎn)。

（師巡視檢查，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生）

師：誰(shuí)來(lái)為“漾”字組詞。

生：蕩漾

生：漾起

師：跟我讀，漾起——（波浪般）

生：漾起——

師:剛才，我們是怎么讀的？

生：聲音時(shí)大時(shí)小

生：音調(diào)時(shí)高時(shí)低

師：好像——

生：波浪一樣

師：知道了“漾起”什么意思了嗎？

生：就是像波浪一樣傳開(kāi)去。

師：從第一排開(kāi)始，你們像波浪一樣讀讀。（生讀）

師：用這種感覺(jué)讀讀課文中的這句話。

師：一陣風(fēng)拂過(guò)，為什么會(huì)漾起波紋呢？

生：是因?yàn)橛娠L(fēng)啊

師：可是有風(fēng)的時(shí)候，樹(shù)怎么就漾不起波紋呢？

生：是因?yàn)榕郎交ⅰ颁仭痹趬ι希液芫鶆?/p>

生：是因?yàn)槿~尖一順兒朝下

師：“一順兒”是什么意思？

生：“一順兒”的意思是朝著一個(gè)方向。

師：為什么不說(shuō)“一塊兒”呢？

生：一順兒除了一個(gè)方向外，還有柔順的意思

師：對(duì)，葉子如果像刺猬的刺那樣，能漾起波紋嗎？可見(jiàn)“一順兒”多么重要。來(lái)，讀一讀這句話。

師：還有什么原因？

生：還因?yàn)槿~子沒(méi)有重疊起來(lái)，也不留一點(diǎn)空隙。

師：所以，一陣風(fēng)拂過(guò)——、

生：一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，你不注意地看，能看清楚葉子下面的腳嗎？

生：不能

師：它的光芒幾乎都被葉子全搶去了，但它沒(méi)有埋怨，一直——

生：默默地做好自己的事情。

生：默默地支持著葉子到屋頂，一步一個(gè)腳印。

師：它甘為葉子的人梯，默默工作，你們說(shuō)說(shuō)在這篇課文里“落紅”又指的是誰(shuí)？

生：爬山虎的腳

師：細(xì)腳不是無(wú)情物，化著春泥更護(hù)——

生：花

生：葉

師：學(xué)到這里，你們說(shuō)說(shuō)，曾老師為什么把“腳”寫(xiě)這么大？

生：是因?yàn)榕郎交⒌木裉珎ゴ罅恕?/p>

師：所以，許多人都喜歡爬山虎，贊美爬山虎，我們來(lái)讀讀有關(guān)的幾個(gè)片斷。

（出示文段，學(xué)生讀）

師：作者是誰(shuí)？

生：葉圣陶（出示葉圣陶的簡(jiǎn)介）

師：這一冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)第26課也是一篇寫(xiě)爬山虎的文章，是著名作家肖復(fù)興寫(xiě)的（出示肖復(fù)興的簡(jiǎn)介），你們課后讀讀，這篇文章的“落紅”又寫(xiě)的是誰(shuí)？這節(jié)課就上到這里，下課。

我的支教課——《爬山虎的腳》教學(xué)反思及實(shí)錄

如何上一堂好課？近幾日，隨寶安區(qū)教育局支教團(tuán)到新安街道寶龍藝術(shù)學(xué)校等5所學(xué)校支教，聽(tīng)課語(yǔ)文課10節(jié)。對(duì)這些學(xué)校語(yǔ)文課總的印象是，喜憂參半。喜的是，教師在學(xué)校校舍陳舊、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幾乎為零，學(xué)生人均面積很小，教室之間相互干擾太大等情況下，仍然艱苦敬業(yè)、堅(jiān)守陣地，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化。憂的是，教師教學(xué)激情和教學(xué)機(jī)智還不夠，語(yǔ)文基本素養(yǎng)還不厚，教材的解讀力還嚴(yán)重缺乏，老課堂、老方法還普遍存在；課堂上“灌”的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)工具性偏強(qiáng)，人文性偏弱，“小問(wèn)小敲、零碎組件”現(xiàn)象多，“把握整體教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化，緊扣時(shí)代脈搏”等語(yǔ)文教學(xué)新元素少，文章分析得多，語(yǔ)句品析咀嚼得少。因此，課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并高漲，學(xué)習(xí)專注度不熱切。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)行過(guò)了四年的新課程改革的焦慮、彷徨、忽冷忽熱后，終于回歸理性，提倡“工具性”和“人文性”并重。今天，我在寶龍藝術(shù)學(xué)校執(zhí)教支教課 ——四年級(jí)的《爬山虎的腳》就是踐行這種理念。《爬》一課是一篇老課文，長(zhǎng)居小學(xué)語(yǔ)文教材近20年，常被老師用來(lái)執(zhí)教公開(kāi)課、比賽課，語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)被千千萬(wàn)萬(wàn)的老師挖得只剩“雞肋”。如何讓老課文上出新的語(yǔ)文味道？我對(duì)這篇教材重新進(jìn)行了解讀。《爬》一課的訓(xùn)練重點(diǎn)是養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，在反復(fù)細(xì)讀的基礎(chǔ)上，一句不怎么起眼的話——“今年，我注意了”引起了我的注意，“注意”不就是“認(rèn)真地看”的意思嗎？隨著不斷深入解讀下去，我發(fā)現(xiàn)“注意”還有“耐心地看”的意思。于是，《爬》一課教學(xué)情節(jié)由兩條主線交互展開(kāi)，互補(bǔ)互進(jìn)，整體感很強(qiáng)。一條是工具性主線——抓住“今年，我注意了”這句話，多層次、多次數(shù)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，如，“注意”的意思，“一腳一腳”與“一步一步”的比較品味，“漾”字寫(xiě)的指導(dǎo)、意思的理解和“葉”特點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)等；一條師人文性主線，抓住龔自珍的名句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一步一步推開(kāi)，先是執(zhí)教班班主任似“落紅”到爬山虎的腳似“落紅”，最后拓展到《那片綠綠的爬山虎》中的葉圣陶老先生似“落紅”，層層深入，既放大了爬山虎的腳、老師和葉圣陶先生那種甘為人梯、默默奉獻(xiàn)的精神，又放大了“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花” 這一句詩(shī)的意思、意境和人文熏陶功能，使得課堂有廣度，也有厚度。下課了，我說(shuō)：“下課。”學(xué)生居然說(shuō)：“我們不想下課！”這讓我一下子感受到這堂語(yǔ)文課的價(jià)值。

現(xiàn)把這節(jié)課的教學(xué)實(shí)錄發(fā)表如下，請(qǐng)同行們多提寶貴意見(jiàn)。

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇十

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。

2、感受作者對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。

3、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料.

2、多媒體課件。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、舉行“植物資源”共享會(huì)

大自然是一個(gè)奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，真是色彩斑斕，奇妙無(wú)窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

2、板書(shū)課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?

4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

三、合作探究，深入研讀

1、大家希望先探究什么?為什么?

2、四人小組研究描寫(xiě)爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

a、作者是如何具體生動(dòng)的描寫(xiě)的?

b、一定的方式把自己探索到的知識(shí)向大家匯報(bào)、展示。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

四、匯報(bào)交流

1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫(xiě)“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。

(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)

可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來(lái)觀察、描寫(xiě)的。

2、學(xué)生上臺(tái)板畫(huà)爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫(huà)。可趁機(jī)讓全班跟著他畫(huà)，體會(huì)比喻句的妙處。

3、三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫(huà)的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵(lì)靈活表述。

4、同桌介紹。

5、四生開(kāi)火車(chē)讀具體寫(xiě)腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼)

6、多媒體動(dòng)畫(huà)演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

9、從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性)

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說(shuō)一說(shuō)怎樣爬。

五、積累語(yǔ)言。

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)課文三至五自然段，了解爬山虎腳的樣子，爬山虎是怎樣爬的，培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。

2、 理解重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。

3、 正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法；

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、多媒體課件：爬山虎的腳爬墻示意圖；

教學(xué)過(guò)程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

師： 昨天，我們們學(xué)習(xí)了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下，好不好？（好）請(qǐng)看投影。誰(shuí)能說(shuō)一下，爬山虎的葉子有哪些特點(diǎn)？（生回答。）

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)爬山虎的葉子的特點(diǎn)掌握地非常好。那么下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：沒(méi)有人為爬山虎搭架子，它怎么爬得滿墻都是呢？

生：因?yàn)樗心_。

師：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？ （配合板書(shū)：樣子 怎樣爬）

生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？

生：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？

……

師：非常好，同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，大致歸納一下有這么幾個(gè)問(wèn)題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的？

師：這么多問(wèn)題怎么解決呢？其實(shí)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，只要反復(fù)讀書(shū)就能解決，那么，下面我們就來(lái)自己動(dòng)手從書(shū)中來(lái)找到答案，好不好？(好)

二、 教學(xué)第三自然段：

師：自由讀第3自然段，然后把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。（生自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)出腳的樣子。相機(jī)板書(shū)：位置、形狀、顏色。

師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳原來(lái)是這個(gè)樣子的。那么你們?cè)敢庥米约旱纳罟P畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳嗎？

生：愿意。（指名兩名同學(xué)到黑板上畫(huà)，其他人在本上畫(huà)。）

畫(huà)好后，評(píng)議學(xué)生作品 師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的好不好。（適當(dāng)引導(dǎo)，加深理解腳的樣子。）

師：好，看來(lái)同學(xué)們都了解了爬山虎腳的樣子，那么誰(shuí)想把這部分給同學(xué)們讀一讀。（指名讀2遍）其他同學(xué)在他讀的時(shí)候把文中的好詞妙句勾畫(huà)一下。

三、教學(xué)第四自然段：

師：好，下面我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：爬山虎是怎樣爬的。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，然后小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生可能讀出爬的過(guò)程。師強(qiáng)調(diào)觸、巴、拉、貼并板書(shū)）

師：說(shuō)的非常好，那么，爬山虎是怎樣爬的，你能給大家演示一下嗎？（能）來(lái)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們注意聽(tīng)。

生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細(xì)絲扒住墻，細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在是彎的，扒在墻上。

師：誰(shuí)再來(lái)演一演？

師：他們特別注意到爬的一系列動(dòng)詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報(bào)中用上這一系列動(dòng)詞嗎？

生：能。

師：非常好，今天我給大家?guī)?lái)了爬山虎爬墻的動(dòng)畫(huà)，大家想不想看？（想）請(qǐng)大家特別注意它爬的動(dòng)作，細(xì)微的變化。

多媒體演示爬山虎爬的過(guò)程

師：好了，課件看完了，同學(xué)們是不是對(duì)爬山虎的腳有了更深刻的認(rèn)識(shí)。（是）剛才老師想了一個(gè)問(wèn)題，想和大家討論一下，那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬山虎一樣嗎？

生：不一樣。

師：壁虎怎樣爬？（一步一步的爬）

師：那么，爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎？（不能）為什么？

生：動(dòng)物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。

師：誰(shuí)還想說(shuō)？

生：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。

師：說(shuō)得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確啊！我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來(lái)讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。同時(shí)把文中的好詞佳句劃出來(lái)。（生讀）

四、教學(xué)第五自然段：

師：好了。下面同學(xué)們快速閱讀一下第五自然段，看看第五自然段寫(xiě)了什么？（自由讀。）

生：我通過(guò)讀第五自然段知道了，爬山虎的腳觸到墻的和觸不到墻的不一樣。

師：讀得非常仔細(xì)。那也就是說(shuō)爬山虎和墻有一種依賴關(guān)系。（板書(shū)：與墻的關(guān)系）

五、拓展延伸：師：我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）今后，我們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铩２⑶野哑綍r(shí)積累的好詞妙句用到我們的寫(xiě)作中去。相信我們一定也能寫(xiě)出和葉爺爺一樣棒的文章，有沒(méi)有信心？（有）

六、總結(jié)收獲，延伸課堂。

好了，同學(xué)們請(qǐng)坐好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（學(xué)生舉手）先說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)。（結(jié)合板書(shū)談收獲）

師：金秋十月，正是菊花盛開(kāi)的季節(jié)，同學(xué)們你們喜歡菊花嗎？（喜歡），那么，你們想不想也像葉爺爺一樣，認(rèn)真地去觀察一下菊花，并用自己的生花妙筆也寫(xiě)一寫(xiě)菊花的特點(diǎn)呢？（愿意）那好，就請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真觀察一下菊花并寫(xiě)一個(gè)小片段。（課外作業(yè)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

樣子： 生長(zhǎng)位置、形狀、顏色

爬山虎的腳 怎樣爬： 觸--→巴--→拉--→貼

與墻的關(guān)系： 觸著墻 ←-→沒(méi)觸著墻的。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

《爬山虎的腳》教學(xué)案例篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)锏呐d趣，使學(xué)生感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

2. 了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。

3. 學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

了解爬山虎腳的特點(diǎn)，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。

老師：優(yōu)優(yōu)好！你了解爬山虎這種植物嗎？

優(yōu)優(yōu)：在我們學(xué)校教學(xué)樓的外墻上爬滿了爬山虎。

爬山虎：一種攀援在墻壁上的供觀賞的植物。也叫巴山虎、地錦、常春藤。葡萄科，高攀的落葉藤本植物，卷須前端有吸盤(pán)。夏季開(kāi)花，花很小，黃綠色。產(chǎn)于我國(guó)各地，日本也有。莖和根可以入藥。

老師：這是我國(guó)著名作家葉圣陶寫(xiě)的一篇狀物類(lèi)的說(shuō)明文。作者通過(guò)對(duì)爬山虎的腳的具體介紹，將這一植物的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)。優(yōu)優(yōu)，先請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這篇課文的生字的預(yù)習(xí)吧！

<學(xué)習(xí)生字>

優(yōu)優(yōu)：這篇課文共有生字8個(gè)。在這8個(gè)生字中，易讀錯(cuò)音的有隙xì，莖jīng，不能讀成jìng。易寫(xiě)錯(cuò)的字形有隙，右邊上邊是小，逐的右邊是 。

老師：是的，現(xiàn)在請(qǐng)你完成下列的組詞。

優(yōu)優(yōu)：

站（站崗）?????????? 隙（縫隙）?????????? 經(jīng)（經(jīng)常）

占（占位）?????????? 痕（痕跡）?????????? 莖（嫩莖）

曲（彎曲）?????????? 逐（追逐）?????????? 焦（焦急）

由（理由）?????????? 遂（未遂）?????????? 瞧（瞧一瞧）

除此之外，我還查了一些詞義，老師請(qǐng)看：

<理解、積累詞語(yǔ)>

漾起波紋：原指水面微微動(dòng)蕩。本文指爬山虎的葉子被風(fēng)一吹像波浪一樣上下起伏。

均勻：指分布在各部分的數(shù)量相同。

重疊：相同的東西一層層堆積。本課指爬山虎的葉子分布均勻，沒(méi)有重疊。

休想：別想，或不要想。

牢固：堅(jiān)固，結(jié)實(shí)。

萎：干枯，衰落。

<段落與中心>

老師：本文具體介紹了爬山虎的腳的特點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察的能力。

全文5節(jié)，分為三段。

第一段（第1節(jié)）：講爬山虎生長(zhǎng)的位置。

第二段（第2節(jié)）：講爬山虎的葉子的特點(diǎn)。

第三段（第3-5節(jié)）：講爬山虎的腳的特點(diǎn)。

請(qǐng)優(yōu)優(yōu)談?wù)剬?duì)下面這一重點(diǎn)句的理解。

<重點(diǎn)句解析>

優(yōu)優(yōu)：

1. 那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

這一句先寫(xiě)葉子的顏色，“綠得那么新鮮。”接著具體寫(xiě)出了這些葉子使人看了非常舒服：“一順兒朝下”，“在墻上鋪得那么均勻”，不“重疊”，也不留“空隙”寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)的特點(diǎn)和人們看后的感受。

老師：再請(qǐng)優(yōu)優(yōu)談?wù)剬?duì)課后作業(yè)3的理解。

<課后難題解答>

優(yōu)優(yōu)：

思考練習(xí)3

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。在長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲，那便是爬山虎的腳。它觸著墻，那細(xì)絲就變成了小圓片，巴住墻。原先是直的細(xì)絲現(xiàn)在彎曲了，拉著爬山虎的莖。也就是說(shuō)，爬山虎的腳先巴住墻，再變成吸盤(pán)，之后變彎，以此來(lái)將莖向上拉，因此說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”地往上爬。

（答題時(shí)間：40分鐘）

一. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

hén? jì????????? yè? bǐng????????? zhú? jiàn??????? jūn? yún

（????? ）???? （??????? ）?? （??????? ） （??????? ）

二. 多音字組詞。

三. 選字填空。

變??? 拉??? 爬??? 巴??? 貼??? 觸

爬山虎的腳（??? ）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（??? ）成小圓片，（??? ）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（??? ）一把，使它緊（??? ）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（??? ）。

四. 按課文原文填空。

爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是（??? ），不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成（??? ）。爬山虎的葉不大（??? ），（??? ）的是（??? ）的葉子，那些葉子綠得（??? ），看著非常（??? ），葉尖（??? ），在墻上鋪得那么（??? ），沒(méi)有（??? ）起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒（??? ）。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻葉子就（??? ），好看得很。

五. 把課文中你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

______________________________________________

六. 選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

________________________________________________

七. 閱讀短文，回答問(wèn)題。

“科學(xué)怪人”

英國(guó)化學(xué)家開(kāi)文迪許常常被人們稱為“科學(xué)圣人”。說(shuō)他怪，也確實(shí)有點(diǎn)怪。

英國(guó)人的衣著一般是比較考究的，而開(kāi)文迪許卻總是穿著過(guò)時(shí)的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。

開(kāi)文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實(shí)驗(yàn)室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開(kāi)文迪許的主要家當(dāng)就是圖書(shū)和儀器。

開(kāi)文迪許十分珍愛(ài)圖書(shū)。他的藏書(shū)很多，別人向他借書(shū)要辦借書(shū)手續(xù)；他自己從書(shū)架上拿走一本書(shū)，也要辦理一個(gè)手續(xù)。他的書(shū)哪里拿來(lái)，以后還要放回到哪里去。

開(kāi)迪文許非常珍惜時(shí)間，不喜歡那些慕名來(lái)訪的人打擾他的研究工作。別人來(lái)訪問(wèn)時(shí)，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問(wèn)題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說(shuō)完。客人走時(shí)，他剛送到門(mén)口，就飛似地奔回實(shí)驗(yàn)室。諸如此類(lèi)關(guān)于開(kāi)文迪許的怪事多得說(shuō)也說(shuō)不完。

其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過(guò)是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開(kāi)文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價(jià)值。

1. 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

確實(shí)（??? ）????????????? 考究（??? ）????????????? 思索（??? ）

2. 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，使前后詞語(yǔ)能搭配。

珍愛(ài)（??? ）????????????? 辦理（??? ）????????????? 珍惜（??? ）??????????? 思索（??? ）

3. 短文是從哪幾方面寫(xiě)開(kāi)文迪許的“怪”的。

4. 讀短文后回答：這位“科學(xué)怪人”并不怪，他這樣作是____________________。

一. 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

hén? jì????????? yè? bǐng????????? zhú jiàn????????? jūn? yún

（痕? 跡）?????? （葉? 柄）???? （逐? 漸）?? （均? 勻）

二. 多音字組詞。

三. 選字填空。

變??? 拉??? 爬??? 巴??? 貼??? 觸

爬山虎的腳（觸）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上（爬）。

四. 按課文原文填空。（略）

五. 把課文中你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。（略）

六. 選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。（略）

七. 閱讀短文，回答問(wèn)題。

“科學(xué)怪人”

英國(guó)化學(xué)家開(kāi)文迪許常常被人們稱為“科學(xué)圣人”。說(shuō)他怪，也確實(shí)有點(diǎn)怪。

英國(guó)人的衣著一般是比較考究的，而開(kāi)文迪許卻總是穿著過(guò)時(shí)的服裝。他的衣服很少有一件是紐扣齊全的。

開(kāi)文迪許家里的布置也很特別。客廳被他改作實(shí)驗(yàn)室，樓上臥室的床邊堆滿了儀器。開(kāi)文迪許的主要家當(dāng)就是圖書(shū)和儀器。

開(kāi)文迪許十分珍愛(ài)圖書(shū)。他的藏書(shū)很多，別人向他借書(shū)要辦借書(shū)手續(xù)；他自己從書(shū)架上拿走一本書(shū)，也要辦理一個(gè)手續(xù)。他的書(shū)哪里拿來(lái)，以后還要放回到哪里去。

開(kāi)迪文許非常珍惜時(shí)間，不喜歡那些慕名來(lái)訪的人打擾他的研究工作。別人來(lái)訪問(wèn)時(shí)，他常常是一言不發(fā)，還在思索著科學(xué)研究中的問(wèn)題呢。迫不得已，他才應(yīng)付一兩句，聲音尖銳而急促，似乎想盡快地把話說(shuō)完。客人走時(shí)，他剛送到門(mén)口，就飛似地奔回實(shí)驗(yàn)室。諸如此類(lèi)關(guān)于開(kāi)文迪許的怪事多得說(shuō)也說(shuō)不完。

其實(shí)，這位“科學(xué)怪人”并不怪，他不過(guò)是不愿意把心思用在生活瑣（suǒ）事上罷了。開(kāi)文迪許把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。他死后，人們找到他的許多遺著，發(fā)現(xiàn)其中不少具有重要的科學(xué)價(jià)值。

1. 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

確實(shí)（的確）???????????? 考究（講究）???????????? 思索（思考）

2. 在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，使前后詞語(yǔ)能搭配。

珍愛(ài)（生命）???????????? 辦理（手續(xù)）???????????? 珍惜（時(shí)光）???????????? 思索（問(wèn)題）

3. 短文是從哪幾方面寫(xiě)開(kāi)文迪許的“怪”的。

短文是從三方面寫(xiě)開(kāi)文迪許“怪”的：

（1）開(kāi)文迪許穿過(guò)時(shí)衣服，很少有紐扣是全的；

（2）客廳做實(shí)驗(yàn)室，臥室也堆滿了儀器；

（3）不喜歡慕名采訪的人來(lái)打擾他的工作。