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教學設計方案七篇(精選)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-04 09:08:02
教學設計方案七篇(精選)
時間:2023-04-04 09:08:02     小編:zdfb

為確保事情或工作順利開展,常常要根據具體情況預先制定方案,方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢?以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了,希望能夠幫助到大家。

教學設計方案篇一

1、能正確地朗讀課文。

2、會讀寫本課帶生字的詞語

大家想聽神話故事嗎?今天我們就來學習一篇神話故事,請看這節課的學習目標1、2、3

1、首先請大家自由朗讀課文,如有不認識的字想辦法解決,3分鐘后,我們來比一比,誰能正確地朗讀課文

2、指名讀

3、師板書易錯字[女媧、掙扎、冶煉]

4、指名讀詞。(這些字,大家都會讀了,還有一些詞語看大家認識不認識,開火車)

接下來,我們來進行第二場比賽:比誰最先把“會認字”讀準,記牢。

1、生自己讀。(時間:2分鐘、)

2、同桌讀。(現在給你的同桌讀一下,讓同桌檢查一下你是不是真的會了)

3、指名讀。

字音我們都能讀準了,接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。

1、點名讀[分段讀]

2、老師可范讀指導

1、咱們不僅要會說,還要會寫,下面我們來看一下本節的會寫字,認真觀察,看哪一筆容易寫錯,把你的發現告訴大家。

2、板書[“冶”不要寫成“治”。]

3、練寫 [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]

4、提寫詞語(抽2生上臺)

抄寫本課詞語兩遍。

女媧、掙扎、冶煉

1、有感情地朗讀課文,復述故事,積累優美生動的詞語

2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘于奉獻的精神

今天,我們繼續來學習31課《女媧補天》,這節課目標

1、有感情地朗讀課文,復述故事,積累優美生動的詞語。

2、學習女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘于奉獻的精神。

1、請同學們自由朗讀課文,想一想:你讀的時候,哪一段給你留下的深刻的印象,你再讀一讀。

2、展示讀

3、師指導讀

自學指導: 請同學們自由朗讀課文,想想女媧了不起在哪?(4分鐘后比誰回答正確)

1、生自學。

2、指名回答 (女媧為了拯救處于水深火熱之中的人們,冒著生危險補天的故事。)

3、請同學們有感情地朗讀課文,一會兒咱們來比一比,誰讀得最有感情。

4、展示讀

5、講故事

課文有一些生動的語句,我要抄下來

天塌:天高空露出大窟窿

女媧補天-冶煉五彩石:

找-挖-放-煉-化

女媧補天:裝-端-潑

教學設計方案篇二

【課時目標】

1、讀通課文,學會

“曬、池、浮、黑”

四個字,會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。

2、能說出水的幾種變化形態,初步了解水的變化過程。

3、激起小學生愛水的思想感情。【課前準備】

寫有“云、雨、雹、雪”四塊卡片,四個帶有箭頭的卡片。

教學過程

設計意圖

一、謎語揭題

1、學生猜謎:謎底是云、雨、雪、雹子

2、揭題:我是什么

激起學生注意

二、初讀課文

1、請學生讀課文,請給自己提提讀懂課文的要求。(自由、大聲朗讀課文,自己圈出生字,讀準字音,標上段落序號,想想課文說了什么?)

2、檢查有幾個自然段,再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。

自主確定學習小目標

三、再讀課文

1、讀了課文,你猜出了“我是什么?”

(師在在黑板的左下角板書:水)

2、你是怎么知道的?

3、師:原來我就是“水”啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水),它還會變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

自主確定學習內容

四、精讀其中一段(隨機出示:)第一段

1、師:現在我們一起走進課文的第一段,看看我們能變什么呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)

2、師:變成什么了?誰來說?那,是怎么變的?

指名一生讀,說說你喜歡云的什么?

生:喜歡云的變化多端。

生:喜歡云的美麗。

3、反饋,多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道,當它穿著白衣服的時候,我們叫它

(白云);穿黑衣服的呢?叫黑云;披紅袍呢?(紅云);紅云出現在早上時,叫──;出現在傍晚時,叫──你知道天上還有什么云?烏云、彩云(高中低)。現在我們都變成云,,我們一起來看看,我們的漂亮衣服吧!

(出示云的各種圖片)

4、大家根據自己的理解,再來讀讀第一自然段,可以一人讀,表演讀,或幾個人合作讀。

師:喜歡嗎?

生;喜歡

師:誰能讀出這種喜歡。

5、自由讀──指名讀。(評價:一般:誰能讀這種喜歡。好:從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他?特別好:瞧,你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

6、學著他們的樣,自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

積累詞語

自主選擇學習形式

五、精讀第2段

1、隨機出現第2段中的1、2句、第3句或第4句。

師:老師請四人小組合作學習

2、看課件理解,學生練讀。

3、指名學生朗讀。說說為什么這樣讀?(讀出不同的語氣、速度等。)理解:“落、打、飄”。

4、指導讀雨落得溫柔,冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

理解、朗讀相結合

六、根據課文第一、二小節,再結合板書說說水的變化

小結:看,雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣,水就這樣不斷地循環變化著,現在你明白,雪孩子為什么能化成云,云里為什么能落下下雨了吧?不過,要想真正認識水娃娃,了解水娃娃,咱們還得去它的家看看,還得去熟悉它的脾氣。這些,大家可以在下節課再學習。

再次整體感知課文內容,選擇學習形式。

七、寫字指導

1、出示要寫的字:沖、曬、池、浮自己讀一讀。

2、交流寫字過程中要注意的地方。

3、老師范寫。

4、生寫,老師巡視。

八、(機動)出示與生字有關的文章讓學生讀一讀,鞏固生字

九、作業

水還有哪些變化?課后畫畫,再寫上幾句話。

把課文內容和說話練習結合在一起,既理解水循環的線路,又激起新的疑問。

教學設計方案篇三

《飛船上的特殊乘客》這是九年義務實驗教材四年級上冊第八單元中最后一篇略讀課文。整個單元以了解科學技術創造的契機、感受科學技術發展的驚人速度為主題。課文介紹了經過航天旅行的植物種子所發生的變化,產生變化的原因,以及經選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客,而是植物的種子,這里運用擬人的修辭手法吸引讀者,激起學生閱讀的興趣。

課文以說明文的形式出現,語言生動活潑,知識性、趣味性很強。全文共6個自然段,段落之間條理清楚,層層深入。首段開門見山,點明了題意,明確了本文要說明的客觀事物──特殊乘客,即經過航天旅游的植物的種子,同時,以兩個設問句導入下文。第2自然段,以搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子為例,說明特殊乘客的變化,并指出它們變化之后的優點,自然而然地引發人們的思考:優點從何而來?水到渠成地過渡到下一個要說明的問題──它們產生變化的原因。第3自然段,概括而有序地介紹了促使這些植物種子產生變化的兩方面原因:一是來自大自然的,即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環境,使其內部遺傳物質發生了微妙變化;二是來自科學力量的,即科學的選育,使其良好的性狀逐漸穩定。第4、5自然段,依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進行了介紹,說明這一科研成果能夠造福人類。最后一個自然段總結全文,點明中心,以簡潔明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學工作者。目的在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用,激發學生熱愛科學的情感。

課文廣泛使用了舉例子的說明方法,適機指導學生初步學習說明文的基本表達方法,學習準確地用詞,形象地表達。

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,激起熱愛科學的情感。

3、了解太空蔬菜的變化和作用,初步學習課文的說明方法。

感情地朗讀課文,了解太空蔬菜的變化和作用,初步學習課文的說明方法,激起熱愛科學的情感。

一、談話導入

1、這是什么?

2、對,在20xx年10月15日至16日,我國成功進行了首次載人航天發射,在飛船不僅有我們的宇航員,還有一批特殊的乘客,你們想不想知道這批乘客是誰?

3、今天,我們就來認識這批特殊的乘客。

板題:

飛船上的特殊乘客

讀題。

二、初讀課文

1、看到這個符號,我們知道是一篇什么課文?

生略讀課文。

2、對,請同學們打開書,默讀閱讀提示,用序號標出提示給我們的幾個要求。

生:二個要求。

3、同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,并思考:

課文講了什么內容。

三、感知課文主要內容

1、看大屏幕,誰愿意來讀一讀這些詞語。

指名讀,齊讀。

2、有個別同學這二個字音沒有讀準:

出示:

例 lì 如 篩 shāi 選

誰再來讀一讀。

3、接下來請大家瀏覽課文,并完成練習題,出示課件:

全文共____自然段。

一、寫神五飛船上,有一批特殊乘客──植物種子。在第( )自然段。

二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第( )到第( )自然段。

三、寫經過選育后的太空種子的用途。在第( )到第( )自然段。

四、寫科學工作者創造出奇跡。在第( )自然段。

4、根據段落大意,你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。

生:介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內容。

5、課文中也有一句話說的就是這個意思,請你畫出課文的`中心句(找到的同學一起讀一讀)。

板書:

變化、用途

生:小小的植物種子經過一番太空旅行,好像獲得了魔力,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

6、通過剛才的訓練,我們知道總結課文主要內容有兩種方法,一種是根據每段大意來概括主要內容,還有一種是理解清文章思路,抓住文章中心句,關鍵詞來概括主要內容,以后我們還要進行這方面的訓練。

四、品讀課文

1、下面,我們就要去看看太空種子到底有哪些變化?

默讀2~3自然段,把你感興趣的變化找出來,說說為什么?

⑴ 出示句子:

在浩瀚的太空中,由于宇宙射線的輻射,由于處于微重力、高真空的特殊環境,使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙變化

⑵ 你理解微重力、高真空嗎?

這有一段資料,自已讀讀,你從中知道了什么?

微重力狀態

當一切物體在進行航天飛行時,它們的重量都不見了,這種現象稱為失重。

微重力狀態下的用處可多了。在空間站,任何事物都不受重力影響,這樣就能夠生產出地球上無法生產的新材料、新產品,培育出地球上沒有的新物種。例如,在微重力狀態下,沒有重的下沉、輕的上浮現象和冷熱空氣的對流,因而可生產出純凈的新材料;微重力狀態對生物的生長發育有明顯的促進作用,能培育出優良物種。

生1:微重力是失重。

生2:微重力狀態下的用處很多。

⑶ 大家看,這是宇航員在訓練中的場景,你能說說微重力有哪些現象?

⑷ 就是在這種特殊的環境下,植物種子慢慢地發生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎?

⑸ 出示句子:

例如,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子,栽培后結出的果實有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小。

⑹ 相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣一起來讀讀吧。

2、不管是太空種子的果實有巨大差異,還是種子內部的微小變化,這些變化都非常的(美妙)。

板書:

美妙

3、課文不僅介紹了太空種子美妙變化,還介紹了太空種子的(用途)。

引讀。

4、默讀4~5自然段,找出太空種子神奇用途,并完成表格。

默讀4到5段,填表:

a、食用:美味佳肴、綠色蔬菜:

太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒

a、想不想看看太空蔬菜?

b、出示圖片配講解:

看了圖片,你想說什么?

c、怪不得作者說它是美味佳肴,又因為它抗病力強,很少用農藥,又是益健康的綠色蔬菜。

b、藥用及其它:

除了食用,太空種子還有很多用武之地。

良藥:太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。

美化生活:太空花卉。

綠化祖國:太空育種。

a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!

b、出示圖片配講解:

你想用什么詞來形容太空花卉?

c、太空花卉不僅顏色鮮艷,而且花期更長,一年四季都能(美化我們的環境),太空育種還能更好地(綠化祖國,保持水土)。

引讀。

5、一粒小種子竟有這么多用途,怪不得作者說它是那么的(神奇)。

引讀。

板書:

神氣

6、美妙的變化,神奇的用途,這都是誰的功勞?

生:科學工作者。

7、科學工作者真得有魔力嗎,這里指的是什么?

生1:知識和工作。

生2:科學技術。

8、正是他們的知識和工作創造出一個個奇跡。

板書:

科學創造奇跡

9、請同學們讀讀最后一個自然段。

五、學習說明方法

1、你們知道嗎?這是一篇說明文,還記得我們以前學過的說明方法嗎,有哪些?

生:列數字、作比較、打比方。

2、出示句子:

例如,搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子,栽培后結出的果實有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小。

你知道這個句子用了什么說明方法?

生:作比較。

3、但它還用了另一種方法,這是我們今天要學習的舉例子。

板書:

舉例子

4、在我們課文中多次出現了這種方法,找一找。

(出示句子)

5、一般來說,這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示,它們是什么?

生:例如、如、比如、譬如

6、習作時可以用上這種方法,它能讓你的習作內容說服力更強。

六、總結課文

1、通過這節課的學習,你知道特殊乘客是誰嗎?

生:植物種子。

2、假如你就是這批特殊乘客之一,你想做一顆什么植物種子,為什么?

3、大家的想法個個精彩,發揮你的想象,運用你學過的說明方法介紹自已嗎?

出示小練筆:

種子的自述

我原是一顆普通的_____種子。由于__________

_______。我有了一個新名字叫太空______。

說起那次旅行:____________。真是讓人難忘啊!

經過人類的種植,我的用途比以前更多了__________

___。我真高興成為人類的好伙伴。

4、交流。

七、作業

1、繼續完成這篇想象作文《種子的自述》。

2、生活中,課文中類似的奇妙事例有很多,課后178頁《人造發光植物》就非常有趣,回家仔細閱讀。

飛船上的特殊乘客

舉例子 變化 美妙

用途 神奇 科學創造奇跡

1、語文能力訓練:

課文線索清晰,段落之間條理清楚,層層深入,教學時我引導學生先梳理線索,學習用不同的方法總結課文主要內容,在交流中理解課文的意思。根據課程標準,四年級開始學習歸納段落大意、把握課文主要內容。就本班的學生學習實際情況,考慮降低總結課文主要內容的難度,我設計了一道填空題──出示段落大意,找出相關的段落。指導學生綜合段落大意歸納課文主要內容。相機引導出另外一種總結課文內容的方法:理清課文脈絡,找出課文中心句和關鍵詞來概括課文主要內容。通過多次的訓練,提高學生概括課文主要內容的能力。

本文是一篇說明文,以前學生也接觸過這種類型的課文。我抓住課文多次使用舉例子的說明方法這一特點,歸納以前所學習過的說明方法:打比方、列數字、作比較,引出新說明方法──舉例子。指導學生在本篇課文中尋找,感悟舉例子說明方法的表達特點,并應用于習作中。

在課程結束時,我設計了一個小練筆──種子的自述。在對課文理解的基礎上,發揮學生豐富的想象力,運用所學過的說明方法習作。既可以鞏固本節課所學的內容,又可以進行語文基本能力(聽、說、讀、寫)的訓練,全面提高學生語文素質。

2、以圖激趣:

課文中有一些科技術語,如宇宙射線、微重力、高真空,學生難以準確理解。為了讓學生客觀了解植物種子所處的特殊環境,我采用了大量宇航員太空生活的圖片,如,漂浮行走、吃食物等圖片,從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態下產生的一些現象。太空對學生來說是陌生的,但越陌生的東西越能吸引孩子、激發孩子的興趣。而圖片正是幫助學生理解最直觀的工具,用圖片來吸引學生的注意力幫助理解科技術語則是最好的學習方法。同時,為達到豐富學生有關微重力、高真空的知識,給學生一次閱讀訓練機會,我設計了一個閱讀鏈接。從短文中灌輸給學生微重力狀態就是失重現象以及在微重力狀態下的用處的知識點。

我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片,給學生感觀上的刺激,對奇跡發出驚嘆,讓他們從內心深處感受到科學的力量,從而激發他們熱愛科學、探索科學。由激情再回歸文本,這樣就更能推動學生學習,提高學習效率。

3、自讀自悟:

用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時,抓住閱讀提示給出的要求,引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟,通過默讀找出感興趣的句子,并說說為什么。在交流時,讓學生感悟詞語或句子在表達上清楚、生動這一特點,并通過感情朗讀體現出來。這一設計以學生為主體,能充分調動學生的自主性,培養個性思維。

4、課外延伸:

學習本課之后,我推薦選讀課文中的《人造發光植物》一文讓學生閱讀,在拓展學生閱讀的基礎上,進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情,豐富學生的科技知識。推動學生愛科學的情感和努力探索科學的愿望。

教學設計方案篇四

合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發學生的興趣,還可以使學生的自主學習能力得到有效提高,并增強團結及交際的能力。此教學模式跳出了傳統束縛,有利于學生的發展,為社會發展培養大批綜合能力強的人才,進而為我國社會主義和諧社會的發展做出更大的貢獻。

新課程改革還要求要培養學生的創新性思維能力,激發其創造性。而我們的農村初中傳統的語文教學卻不注重這方面能力的培養。廣大的農村教師往往習慣于遵從教考或固執于自己的定向思維,呆板地進行教學,嚴重扼殺了學生的創造力,阻礙了學生的語文能力的提高。鑒于農村初中語文教學中的種種問題,我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題,激發學生的學習興趣與創造性,培養其合作、創新能力,提高初中語文教學的質量。

當前,語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視,但在具體實踐中,還存在幾種不良的共性傾向。

1.1 分組不合理。在當前很多初中語文合作學習模式實踐中,多數語文教師采用的是按座位分組的方法,這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異,全班學習到小組合作學習的轉變還只是表面的變化,而非結構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現不積極的學習小組內,合作學習模式就很難組織和進行,學習效果較差。

1.2 合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學習模式實踐中,另一個更為嚴重的不良傾向是組內學習重“個體”,輕“群體”。由于沒有明確分工,在小組學習中,成績優秀的學生喜歡討論式的學法,樂于獨立思考,在組內討論發言時表現更為積極;而成績落后的同學則更多是處于傾聽者的角色,獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發和提高。

1.3 學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學習中,從整體上看,雖然在課堂內也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式,但是由于在組內學生合作意識較差、合作技能較低,以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱,這就出現了重“形式”,輕“實效”的弊病。

教學設計方案篇五

教師創設情境,進行多形式、多角度的作文訓練,從而符合學生年齡特征和心理特點,提高情境的利用率,提高學生的各項作文能力,使學生樂于作文。

一周緊張的學習和工作結束了,星期天對你和家人來說都是最讓人放松的日子。那么你們家的星期天是怎么過的呢?是在家招待客人,是打掃衛生,是去參觀、旅游,還是去逛公園、商場……

1、(出示寫作要求)指讀。

2、學生談對習作要求的理解。

(要點:①要求寫“我”家的一個星期天。②在敘事的過程中要寫出“我”和家人的感受,突出人物個性特點。③內容要具體,語句要通順。)

3、學生交流,豐富寫作素材。

(可同桌交流,前后桌交流,小組內交流)

我啟發學生可從不同的角度,擬出不同的題目來反映這個星期天。按中心事件命題:如《今天我當家》、《知識競賽》;按地點命題:如《公園一角》;按心情命題:如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等,擬出的題目比較新穎多樣。

文章的中心不同,對材料的組織安排和表達方法也不同。我以學生自擬的《難忘的一天》為例進行教學,討論交流:從題目“難忘”一詞中,你認為文章重點是寫什么。

文章先寫什么,后寫什么,此事、彼事如何安排,開頭、結尾、過渡、承接、詳略如何,都屬于結構,都應遵守一定的規律,這就是“文有定法”。但是每篇文章的結構并不都是一個模式,這就是古人講的“文無定法”。因此,我要求學生力求“變結構”寫出自己的特色。比如開頭或開門見山一語中的;或描寫場景烘托氣氛;或設立懸念娓娓道來;或回憶聯想引入下文;或直抒胸臆抒發情懷等等,但都要求學生力避落入俗套,使人看頭就能知尾。結尾可以“卒意顯志”;可以照應開頭形成珠聯璧合;可以提出問題,讓人遐思;也可以含蓄如余音繞梁。構段或作總分式;或用因果式;或用遞進式;或作連續式;或用點面式等等。情節的發展也并不是三段式,開頭、發展、結尾,應是一波三折,插入聯想,運用想象,跌巖多姿,文勢波瀾,這樣文章才能引人入勝,各具特色。

星期天的生活是多姿多彩的,請你拿起手中的筆,讓你的多姿多彩的星期天展現在我們眼前。

選擇典型習作,全班點評,肯定優點并就普遍存在的問題作進一步指導。

星期天發”email”

今天是一個輕松的星期天,做完了家庭作業。我正在房中欣賞著我的郵集本。

突然,門鈴響了,我連忙跑去開門。門一開,就見到爸爸和媽媽喜氣洋洋地捧著一個長方形的盒子。“這是什么?”我問道。“是上網的工具。”爸爸微笑著說。“是不是上那個互聯網?”我問道。“是,我裝上它你看看吧!”爸爸說,“等我裝好,你給姥爺寫封‘信’吧。”我疑惑不解地問道:“寫信?你買郵票了?”爸爸輕輕地搖了搖頭,既沒郵票又沒信封,怎么寫信呢?算了,等會兒看爸爸究竟要耍什么花樣?我在一旁靜靜地等待著。不一會兒,爸爸說:“好了。快來看看吧!”我迫不及待地看爸爸上網。

爸爸說:“來,按一下這個。”我順著他手指的方向,按了一下,打開了“郵件箱”,哦,原來爸爸剛才說的“寫信”就是發電子郵件呀!

我連忙在鍵盤上打拼音寫信,然后點連接,輸入了用戶名和密碼,聯通了“互聯網”按下了“發送”鍵。很快,“信”發走了,不一會兒,我就收到了姥爺的回信。哇!太神了!我贊嘆道。信上說:“月月,你真聰明,學會了發電子郵件。以后不會做的題目可以找我了。”

啊!今天真好玩,我不僅學會了上網沖浪,還學會了玩電腦游戲及發電子郵件,可真過了把癮。

教師點評:文章選材新穎,敘事清楚,中心突出。

知識競賽

輕松的周末來臨了,一場精彩的知識競賽在我家也拉開了序幕。

我問爸爸:“您不用左手寫字,不用右手寫字,用什么寫字?”爸爸不假思索地回答道:“用筆寫字。”“爸爸,您真棒!”我稱贊道。接著,爸爸問媽媽:“世界上什么國家人口最多?”媽媽并沒有馬上回答,看著我們在笑。“這可是iq題喲。”爸爸驕傲了,“不知道吧!”媽媽說:“我是故意迷惑你的,我當然知道。”說完,還故意扮了一個鬼臉,若得我們哈哈大笑。最后,輪到媽媽考我了。媽媽不懷好意地說:“你可準備好喲。”我拍拍胸脯,得意地說:“你盡管出題。”“你知道什么地方的太陽最猛嗎?”這下我傻了,真把我難住了。“美國、中國、意大利、俄羅斯……?”媽媽都一一否定了。“真遺憾,這么多國家,你就漏了一個,日本。”啊,這時我恍然大悟:“我真是太粗心了!”

這個星期天是我過得最快樂的一天。它不僅給我歡樂,還給了我知識。

教師點評:細膩地描寫人物的動作、神態是本文最大的特點:“不假思索”、“不懷好意”、“拍拍胸脯,得意地”、“ 恍然大悟”等刻畫了一個個活生生的個性鮮明的人物形象。

緊張的星期天

今天是個星期天,爸爸加班,我也要在家里上學,為什么我還要在家里上學呢?告訴你們吧,因為我前段時間學習偷懶, 該背的沒有背, 該寫的沒有寫, 該默的沒有默, 爸爸媽媽要我一筆一畫的給他們統統補做上去呀!

吃完早餐, 媽媽下命令了:“上午你給我把《趵突泉》、《長城》、《古詩兩首》和《積累運用二》一字都不準漏背、默一遍,抄3遍。給我認認真真地背、默、抄好它。我下班回來檢查,掉一個字打一個耳光,還要跪菩薩。如果你寫的不好要見老師。”

他們走后,我想,一上午要背幾遍課文,而且要做一字不漏,還一筆一畫地寫著端端正正。這可怎么辦呢!都怪自已當初不認真。今天只好拼了!于是,我一遍一遍地讀,一遍一遍地背。突然,窗外傳來了小伙伴的歡笑聲,我心癢癢。但想起媽媽的話,我又控制住了,一心讀書背書了。媽媽下班回來,我終于一字不漏地把書背完了。

這時媽媽露出微笑說:“這次背得非常好,下次別再偷懶哦!”

唉!真是一個緊張的星期天,以后我不敢再次偷懶了,免得給媽媽罵。

教師點評:本篇作文取材真實,富有生活情趣。文章描寫詳細,不乏生動。

教學設計方案篇六

本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。作者在人們歡迎周總理的場面描寫中,抒發著興奮和歡悅;在周總理潑水的描寫中,潑灑著激動和幸福;在文章結尾,作者更是直抒胸臆,連用三個自然段四個感嘆句,表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖,直觀地感受圖中洋溢的熱情,然后一遍遍地讀,從感受熱烈的氣氛,到感受每一個人心里的熱情,到感動我們的心,最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

1、會認12個生字,會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識,對傣族人民的潑水節有初步感受。

2課時。

布置學生搜集有關傣族、潑水節和周總理的資料。

1、談話導入:

在我國云南省西雙版納地區,有一個能歌善舞的少數民族──傣族。每到傣歷6、7月份,火紅的鳳凰花盛開的時候,傣族的男女都穿盛裝,端著清水,端著清水,慶祝自己一年一度最喜慶的節日──潑水節。根據傣家的習俗,這一天人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。1961年的潑水節,對傣族兒女來說,是永生難忘的節日。為什么是“難忘的”呢?請學習課文。

2、板書課題《難忘的潑水節》。“潑”右邊是“發”不要和“波”相混。

1、抓“特務”:

默讀課文,圈畫生字。

2、消滅“特務”:

借助文下生字背景圖上的拼音消滅這些“特務”。教師對有困難的學生給予幫助。

3、互檢“戰果”:

兩人合作,一人讀一人聽,看看還有沒有“特務”,如果還有,幫他指出來。

4、交流識字方法:

小組內說說自己是怎么認字的,向全班推薦好的方法。

5、對號入座:

聽一個人說字的特點或看同學做相應的動作,快速在字卡中找出生字,比比誰找得準,找得快。

(可從字形、字義、字音三方面描述其特點,“蘸、端、踩”可用動作演示)

本課要寫的字中有四個字是新認的(恩、壽、鳳、凰)。這四個字中,“鳳凰”二字比較難寫,可作重點指導:

1、都是半包圍結構。

2、第一筆一定要寫成豎撇,這是寫好這類字的關鍵;第二筆是“橫折彎鉤”的彎形寫法,要注意指導。

3、“鳳”字內是“又”,要和“風”區分字形。

此外,還應注意“恩”與“思”的區別。

看課文插圖,說說人物的表情、動作和心情。用“我發現……”的句式說話。

1、揭示課題后進行交流所查資料,并相機朗讀課文第一、二自然段:

⑴ 讀了第一自然段你知道了什么?

⑵ 讀了第二自然段你能體會到什么?

(或者問:為什么傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節,感到特別高興?)

2、圍繞課題中的“難忘”二字,整體朗讀課文,思考、體會:為什么傣族人民感到1961年的潑水節特別難忘?

⑴ 自讀自悟。

⑵ 在小組里讀有關段落,并說說從所讀語句中體會到什么。

⑶ 選代表在全班展示讀,說說感受,其他同學可參與讀或補充說感受。

⑷ 教師重點指導朗讀。比如,讀第三自然段,難點是讀好最后一句:“周總理來了!”關鍵是在讀前面幾句話時做好聲音和感情的鋪墊,讀最后這句歡呼的話,感情要充沛,聲音要自然,語氣、語調可以根據自己的理解體現出個性。再如,讀結尾幾個感嘆句,情緒要激動,但不能只是提高聲音,要虛實結合,讀出陶醉在幸福中的感覺。

3、看圖聽讀想象:

⑴ 指名讀課文,其余同學邊聽邊看課文插圖,想象課文描寫的情景。

⑵ 從課文插圖和課文的描寫中,你感覺周總理和人民之間是一種什么樣的關系?

4、再讀課文,感受、體驗傣族人民與周總理一起過潑水節的幸福與快樂。

1、完成課后“我會填”的練習。

2、讀一讀,再口頭填空:

鮮紅的地毯 敬愛的總理 難忘的潑水節

鮮紅的( ) 敬愛的( ) 難忘的( )

一條條龍船 一串串花炮 一座座山峰

一條條( ) 一串串( ) 一座座( )

3、詞語積累:

敬愛 鮮紅 火紅 歡樂 歡呼 開心

幸福 難忘 水紅色 咖啡色 四面八方

笑容滿面 健康長壽

4、照樣子寫句子:

周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福。

一手……一手……:_____________________________________。

傣族人們一邊歡呼,一邊向周總理潑水,祝福他健康長壽。

一邊……一邊……:_____________________________________。

1、查找、搜集周總理的圖片、故事。

2、用學習伙伴的話,引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

教學設計方案篇七

人教版四年級上冊第七單元第28課(需1課時)。

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。

本課題材貼近學生生活,學生容易理解,可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短,寸有所長的道理。

教學中應盡可能引導學生自讀自悟,讓學生結合自己的生活實際談見解。

1、認識7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長的道理,能正確地看待自己和他人。

3、學習書信的格式和寫法。

(出示一個信封。)

1、提問:

你寫過信或是收到過信嗎?

2、談話:

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

1、讀張國強給柯巖的信,想想:

張國強同學遇到什么麻煩了?

2、討論:

如果你收到了這封信,會想些什么?

(鼓勵學生自由發言,暢談個人見解。)

過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

3、自讀回信,思考:

如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。

朗讀課文,感悟柯老師信中的語氣特點:真誠、耐心。

1、自己歸納書信的格式,發現去信與回信的異同。

2、合作交流,教師小結。

3、辯論會:

結合本班實際,自由組成正反方,展開辯論。

【板書設計】

28、尺有所短 寸有所長

↑正視自己

善于溝通

1、給自己的親友寫一封信,注意書信格式。

2、結合自身實際,寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。

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