范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學論文篇一

當我醒來時，發現正躺在一張床上，但這張床不是普通的床，這張床很特殊：床邊有許多按扭，按扭上有許多豪華的圖案。我按下一個按扭，這床立刻變成了按扭圖案上的床。這時，走進來一個年輕人，對我說：“爺爺，你醒了，我是你的孫子王清成。”我頓時糊涂了，我才上小學，怎么有孫子了?王清成說：“這里是22世紀，你生活在21世紀，我是你兒子的兒子，當然是你的孫子了。”我這才想起我被那道光照過后暈迷的事，便對孫子王清成說：“那么就是你把我從21世紀接到22世紀的?”“是的”王清成說。就在這時，一位老人進來，王清成說：“爸，我把爺爺帶來了。”“爸?這么說他就是我兒子了。”“一點也沒錯，他是我爸，也是你兒子，王智勤。”“爸，在21世紀生活得還好嗎?”王智勤問我，“嗯，還可以。”我回答道。我與兒子和孫子聊了一會兒，他們就把我拉上街閑逛。在22世紀每戶人家都用飛行器做交通工具，而且街上還有一些十個人那么粗的玻璃管直通天空，那玻璃管伸到我看不見的地方，王智勤見我一直在看外面的玻璃管，就悄悄地對王清成說：“進入玻璃管中，讓你爺爺去宇宙參觀參觀。”到了半空中，王智勤笑著問我：“爸爸，想去哪個星球玩?”我嚇了一跳：“宇宙溫度很低，想凍死我嗎?”“這玻璃管里有最適合人的溫度，凍不死的。”“那有沒有氧氣?”“有，這飛行器中有制氧機。”“那就去火星吧!”我回答說。

到了火星上，我驚呆了：火星上有許多人，但這些人有些與人相似但又不完全像：有的嘴很長，有的眼睛就一只，有的還長著尾巴，有的甚至長有三只手……我問王智勤：“那些與人有區別的是外星人嗎?”“嗯，過去外星人認為我們地球人是他們的敵人，一直不現身，但通過我們努力的談判，最終我們和好了。”王智勤答道。

下了飛行器，我又擔心地問王清成：“如果外星人問我的話那我怎么回答?我可不懂外星人說的話是什么意思。”“放心，”王清成說：“現在宇宙通用的語言是漢語，宇宙中正流行說漢語，不少人搶著學漢語呢!”

我和兒子、孫子在火星上玩了三天便返回了地球，又在地球上玩了一天才準備回21世紀，臨走時，孫子王清成給了我一個呼叫器，說只要放假有空就對準呼叫器說“我要去22世紀”這句話，他就會來接我去。

我拿著呼叫器上了飛行器，到了中途我才想起我已經四天沒上課了，四天在21世紀消失，爸爸媽媽看到我回去一定會問我這幾天去哪兒了，我該怎么回答呢?

小學論文篇二

上星期，我做了一個新奇的實驗——孵豆芽。

外婆給了我一些黃豆種，我嫌少，還要從媽媽扎緊的塑料袋里去拿，媽媽說袋里的豆是不能孵出豆芽的，我不信，偏偏要做實驗。于是，我將兩種黃豆分開了，孵起來。

根據書上的介紹與老師的指導，我把浸脹了的兩種黃豆分開放進兩層濕稻草中間，每天早、中、晚各淋一次水。我想，一樣的孵法，怎么可能不長出一樣的豆芽來呢？

第二天，我輕輕地翻開豆芽上面的稻草，外婆的黃豆種已膨脹到它原來的兩倍大了，許多豆粒的腰部長出了短短的、粗壯的芽。可是媽媽的黃豆，只發胖，不發芽，這是怎么回事呢？

第四天，外婆的豆芽又長高了許多，可媽媽的那些黃豆，卻變顏色了，由淡黃色變成深黃色了，還有幾粒變成淡黑色了。看來，真要被媽媽“不幸言中”了。

第五天，第六天，時間一天天過去了，用外婆的黃豆孵的豆芽，越長越高，越長越嫩，玉柱金頂，漂亮極了！而媽媽的那些黃豆卻腐爛了。我這才相信，媽媽講的是真的了，可這是為什么呢？我只好去向媽媽請教了，媽媽笑瞇瞇地說：“豆種盡管已經干了，可還是要呼吸的，你外婆的豆種掛在屋檐下，空氣新鮮，呼吸當然不成問題。而那塑料袋里的黃豆，因為袋口緊扎著，不通氣，它們沒法呼吸，早就憋死了。”“哦，原來是這樣啊！”我若有所思地說。

真沒想到，曬干了的黃豆也會憋死。生活中真是處處有科學啊！

小學論文篇三

科技帶給了人類社會方便和快捷，尤其是信息技術的發展，數字化信息逐步取代了傳統手寫信息，這是現代社會最明顯的標志。

但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現象在小學教育中表現尤為明顯。

本文以培養小學生寫字能力為目標，提出了幾點建議，旨在推動小學生寫字能力，全面提升語文教學質量。

關鍵詞：小學語文;寫字能力;培養

寫字教學實質上是小學語文教學的重要內容，小學階段是識字、寫字學習的重要階段，但由于受到傳統應試教育思想影響，教師和家長往往只重視學生的成績，對于寫字能力的培養并沒有投入過多的精力。

而新課標以學生的綜合素質發展為目標，因此在寫字能力培養方面提出了新的要求。

為了響應這一改革措施，小學語文教師在教學活動中應當注重學生寫字能力的培養，全面推進小學生語文綜合素養的發展。

寫字方式的正確與否是提高寫字能力的前提，因此在小學寫字教育中應當明令學生明確寫字方式，寫字方式不不僅包括寫字姿勢，還包括握筆方式，教師在學習過程中必須加強培養學生寫字能力，

從低年級開始引導學生樹立正確的寫字意識，并逐步的教授學生養成良好的書寫習慣，在這樣的過程中國，學生可以充分認識到漢字的么里，從而產生自主學習的意識，即培養學生自主學習興趣，此時學生會主動的進行學習，主觀能動性提升了，學習語文知識的主動性也會隨之提高，有利于整體教學質量的提升。

寫字姿勢的正確與否不單單會影響字體的美觀，還會對學生的身心建行造成影響，正確的寫字姿勢不但可以預防近視，鍛煉身體協調性，還可以全面促進學生的全面發展。

例如：在實際教學中，針對寫字姿勢，教師可以舉辦班級內部的比拼比賽，選出姿勢最標準、正確的學生作為班級的學習標兵，從而培養學生對保持正確寫字姿勢的興趣，并進一步調動學生學習寫字的興趣。

寫字方法不但包括學生的寫字姿勢、握筆姿勢，還包括寫字的態度。

其中握筆姿勢的教育和書寫專注度的培養是小學寫字教育的重點內容。

只有保證握筆姿勢的正確才能確保運筆流暢有力。

小學階段是學生好奇心最強、活力最充沛的階段，因此在學習寫字方法的過程中學生的注意力容易不集中，出現分心的問題。

針對這一問題教師則應當以激發學生學習興趣為基礎，采用多元化的教學方式進行寫字方法的傳授。

例如：利用多媒體教學的方式，系統的講解寫字方法，利用圖片以及視頻令學生清楚形象的了解正確的寫字方法，并且這種直觀生動的方式更能夠令學生集中精力、培養寫字的興趣。

小學階段是學生進行識字、學習寫字的關鍵階段，這一時期學生學習情況會直接影響后期的寫字習慣以及對字的記憶。

所以教師在進行學生寫字能力培養的過程中必須采用更加多元化，學生更加容易接受的方式。

例如聯想記憶法，不但可以加深學生對漢字的記憶，在一定程度上還可以培養學生的學習興趣，例如在“撒”字教學中，教師可以告訴學生，人需要利用手去撒東西，因此這個字左邊是提手旁，這種方式也增加了學習的趣味性，小學生也更容易接受。

但需要注意的是，教師還應當及時糾正教學過程中發現的學生寫字過程中存在的問題。

寫字雖然要重視一些規范，但是不斷的練習也是寫好字的重要一步，只有足夠的練習才會使學生的寫字能力不斷進步，這也是培養學生的重要一步，適度的聯系會使學生寫出更加漂亮的字體，同時這也會學生的自信心不斷提高。

課后作業是學生對所學知識的鞏固，并且學生在完成課后作業時往往是培養學生自主學習能力的最佳時期。

因此教師可以利用看課后作業使學生對所學的寫字知識進行進一步的理解，這樣在一定程度上也會強化學生的寫字能力。

通過課堂與課后時間加強學生對寫字的練習，家長也是學生教育的重要啟蒙老師，教師要加強與家長的交流，使家長也重視起培養學生的寫字能力，例如：教師可以通過微信或是家長會多與家長進行溝通，通過交流，令家長及時了解學生的學習進度，加強課后監督，避免學生在課外時間養成不良的寫字習慣，家長與教師的一起合作，能夠共同促進學生良好習慣的養成。

課堂教學中，教師可以對學生進行直接指導，并且在課堂上學生能夠重視寫字這件事情。

因此在實際的教學中教師可以適當延長學生的寫字時間，從而給予學生更多的指導，并對學生的寫字能力進行鍛煉。

以往的教學中，教師較為忽略培養學生寫字能力這件事，往往教師書寫占主要部分。

因此，為了培養學生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學的時間，這樣教師也會更加系統全面的培養學生的寫字能力，同時也在意識上為學生闡述寫字的重要性，使學生能夠更加強化對寫字的觀念。

隨著社會的發展，創新教學方式也成為了順應社會發展所必須做的事，因此教師要不斷創新教學方式，當然也需要適合學生的發展，教師想要了解學生的學習情況，就要加強與學生之間的交流，并且要以身作則樹立教學的威信，使學生能夠真正的了解寫字能力的重要性。

在教學實踐中教師可以通過交朋友的方式同學生進行交流，拉近和學生之間的關系，令學生可以在輕松的環境下進行寫字學習，避免過于嚴厲的批評，通過這種方式活躍學習氛圍，培養學生學習的積極性。

比如，教師在課堂上可以向學生講述一些自己學習寫字的經歷和故事，而這種教學方式不但可以在師生間建立密切聯系，還會令教師更容易了解學生的學習情況和內心需求，從而更好的完善教學方式。

只有將所學的知識應用到實踐中才能真正鞏固知識并發揮知識應有作用，寫字教學也不例外。

想要真正令學生掌握寫字能力，提高寫字水平，出了需要教師的教育指導外，還需要各類實踐活動。

因此教師可以舉辦各類寫字比賽、寫字活動，如此不但能夠提高學生的學習熱情，還能令學生在實踐中發現自己的不足，取長補短，有效提高寫字水平。

并且在活動的過程中，教師還能夠發現課堂教學中無法發現的學生學習過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。

如此一來，不但進一步加深了師生之間的交流，還能夠令教師加深對學生的了解，令學生的寫字能力得到有效提高。

小學論文篇四

“你碰到問題就不會自己想一想再問嗎？！”媽媽火冒三丈。哎呀，誰叫我這個頭腦不是數學頭腦呢？做難一點的題目就開始問這問那，唉，還是自己想想吧！

我呆呆地望著這道數學題：同學們去植樹，如果每人栽8棵，則少7棵樹；如果每人栽7棵，則多出8棵樹，問有多少個學生？他們一共要植樹多少棵？討厭，又是盈虧問題，這奧賽快樂訓練就不能出些別的題嗎？但是氣歸氣，到頭來不還是要做嗎？這道題有兩種方案，每人栽8棵和每人栽7棵，這樣每人少栽1棵，原來的.少7棵就變成多8棵兩種分配總差額是：7+8=15（棵），誒，這樣接下來的步驟不就和前面的例題一樣了嗎？先根據方案找出個體差，再根據結果找出總差，然后求出總差中包含個體差的個數，最后根據數學公式：總差額÷個體差=個數來求出結果。這道題也可以運用這個公式啊。得到：

學生：（7+8）÷（8—7）=15（個）

樹：8×15—7=113（棵）或者15×7+8=113（棵）

答案不就出來了嗎？有15個學生，一共要植樹113棵。

這認真想，還就有了思路和興趣了，我便“唰唰唰”地往下做：鼓號隊同學排隊，如果每行站8人，則多24人；如果每行站9人，則多4人，問一共站多少行？有多少個學生？同樣的思路，求出兩種分配的總差額為24—4=20（人），再運用公式得到：

行數：（24—4）÷（9—8）=20（行）

學生：20×8+24=184或者20×9+4=184（人）

我越做越高興，自己能解出這么多難題，并得到一個重要的公式：總差額÷個體差=個數，以后可以更好的運用來解難題。

做著做著，我漸漸悟到：其實做難題并不難。

小學論文篇五

同學們看了我這篇作文的題目一定會說：“雞蛋怎么能捏呢？”誰都知道雞蛋薄薄的殼，一碰就破。“其實呀，這里面還有個科學道理呢！不信的話你就往下面看吧！

那是爸爸帶我到成才書店里買的《世界奇妙》。我一回家就忙著看，突然我看到一個有趣的故事，上面說：“一個大力士能把磚塊打碎。可有個人叫他把雞蛋捏破，可大力士怎么也捏不破。我看了半信半疑，決定找個機會試驗一下。

機會終于來了，一天爸爸買回一袋雞蛋，我便向媽媽請求要一個雞蛋做一次小實驗。經過我的苦苦哀求，媽媽終于同意了。

我先拿來一個碗，為的是防止捏的時候被捏碎了，那些蛋黃撒一地。接著我把雞蛋放在手里抓住，這時，我的心“砰砰”直跳，手里全是汗。雞蛋破碎的一幕仿佛出現在我的眼前，為了弄清楚雞蛋能不能捏碎，我雙眼一閉，手用力一捏，然后等待雞蛋破裂的聲音響起。但是令我吃驚的是，我睜開眼睛之時，雞蛋竟沒破，可我還是有些懷疑，準備再做一次實驗。

我又把雞蛋放在手上（這回我用的是兩只手），然后咬起牙，睜大眼睛，使出全身的力量去捏雞蛋。可我盡管使出九牛二虎之力，可那只雞蛋還是安然無恙。這真讓我又煩惱又驚奇，我只得去問爸爸。

爸爸聽了我的話后，笑著說：“這其實是一個科學原理。雞蛋雖然很薄，但是它是一個橢圓形的，當你去捏它4，它就把你使出的力量全部均勻地分布在雞蛋各個地方，所以它能承受很大的力量。一些薄殼形建筑物就是運用這個原理建成的呀！”聽了爸爸的話，我真的相信了書上的故事了。

啊，世界真奇妙。

小學論文篇六

【論文科學素養小學生科學教師策略備課系統

【論文摘要科學素養水平的高低直接關系到一個國家的綜合國力，學生是一個國家潛在的人力資源，科學素養，應該從小培養。該探究報告通過在大量的文件檢索和實際調查的基礎上，明確了目前我國及昆明市的小學生科學素養水平狀況，根據在現有基礎和條件下盡可能低耗高效努力提高學生科學素養的理念，對可能影響小學生科學素養水平的因素進行了調查分析，重點放在教師科學素養方面，發現教師的科學素養水平直接影響學生的科學素養水平。針對昆明市目前狀況提出了一系列提高小學生科學素養水平和提高科學教師科學素養水平的策略，并根據策略要求，開發研制了既具有資源庫性質又具有開放性的小學科學教師備課系統，為科學素養的培養提供了支持平臺。

一、新問題的提出

1、學生是一個國家潛在的人力資源。小學生科學素養的高低，不但會直接影響到他們個人生活質量的好壞，影響到社會發展的順逆，而且也會影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存和發展。在我國，由教育部領導的面向21世紀的基礎課程改革中包括了科學課程的改革，明確地把培養小學生科學素養列為課程的宗旨。科學素養，應該從小培養。

2、以培養和提高小學生科學素質為重要目標的科學課，從學校的重視程度到教師隊伍整體素質都和整個課改要求存在較大差距。從觀念上看，一些學校把科學課列為另冊；從教學計劃上看，課時常被挪用去補語文、數學；從教師隊伍看，兼職比例過高，水平參差不齊等等。

3、提高學生科學素養是深化課程改革的必然要求，是現代基礎教育的基礎，將其列為課題探究，在當前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。

二、探究的目標

1、從理論和實踐結合中探索出一整套有效促進小學生科學素養最優發展的策略，最后探究成果為探究報告。

2、進一步明確本地區小學科學教育存在的具體新問題及其原因，及時了解本地區兒童科學素養水平和小學科學教育的目前狀況，進一步推進小學科學教育的改革，為課程改革持續性開展積累資料、提供科學依據。

3、對兒童科學素養狀況以及本地區小學科學課程建設等方面的目前狀況、存在新問題及其相互關系和影響因素進行初步分析，提出本地區今后小學科學課程的建設和持續發展的重點。

4、探索小學《科學》課程取得好成效的行動策略，為云南省創造性地使用《科學》課程提供可借鑒的經驗。

5、研制開發“小學科學素養培養教師備課系統”，挖掘科學教育資源，為兒童科學素養的培養提供軟件和硬件上的支持。

6、改革科學教育評價體系，建立兒童科學素養的發展性評價體系。

7、進一步發揮我區的科學教育的功能，扎扎實實地提高科學教育的質量，使全體學生愛科學、學科學、用科學。

三、課題探究組織的原則

以五華區教育科學探究中心為主牽頭，專兼結合，上下結合，理論探究和實踐操作相結合。以理論探究為指導，以調查探究為基礎，以實踐操作為依據，以策略辦法探究為歸宿。

四、探究的方法

以行動探究為主，結合進行理論探究和調查探究。

五、探究的過程

共包括理論探究、調查探究、行動探究和初步實施和總結分析幾個主要階段。從2003年3月到2005年11月，歷時兩年零8個月。

（一）理論探究

1、基礎概念探究

科學素養是本課題的基礎概念。對于這一基礎概念的科學界定，直接關系著調查探究和行動探究的指導思想和設計原則。

通過多渠道查閱文獻資料并緊扣課改有關理念，我們的對科學素養的概念性定義熟悉如下摘要：

在西方國家，科學素養一詞的英文表達是scientificliteracy。literacy有著兩個不同的意思摘要：一是指有學識，有學養，跟學者有關；另一個是指能夠閱讀，能夠書寫，對象是一般普通大眾。《現代漢語詞典》對素養的解釋是“平日的修養，如藝術素養”。可見，科學素養主要是后天培養的修養。一種普遍的熟悉是摘要：科學素養是指個體對日常生活、社會事物以及個人決策中所需要的科學概念和科學方法的熟悉和理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。具有科學素養的人，會對科學產生喜好并渴望探究，能發揮質疑、驗證的科學精神，運用自己所把握的科學知識和科學方法，去發現新問題、提出新問題，去解答和實踐有關的新問題，或者能描述、解釋和猜測自然事物和自然現象的產生及發展規律。

國際公眾科學素養促進中心主任、美國芝加哥科學院副院長米爾（）教授認為，公眾的科學素養至少應該包括3個方面的內容摘要：

①熟悉和理解一定的科學術語和概念的能力；

②對科學探究的一般過程和方法有所了解，具備科學思維習慣，在日常生活中能夠判定某種說法在什么條件下才能成立；

③全面正確地理解科學技術對社會的關注影響，能夠對個人生活及社會生活中出現的科技新問題做出合理的反應。

結合國內外專家、學者對科學素養內涵的觀點，聯系我國教育、教學的實際情況，我們在文獻綜述的基礎上歸納出科學素養四個核心要素，即摘要：科學喜好、科學知識、科學方法和科學精神。科學喜好指對科學的好奇心和求知欲，以及由此引發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；科學方法指對熟悉客觀事物的過程和程序的了解或把握，以及知道如何運用科學技術知識去嘗試解決手頭、身邊的新問題，會提出假設或猜想，會搜集有關的信息或證據，會進行判定、推理和決策，會同他人交往，并且能和他人共同合作、一起來解決難題；科學知識指對自然事物、自然現象和科學技術知識的理解，包括對具體的事實、概念、原理或規則的理解；科學精神則指對科學技術具有正確的價值判定、形成負責的學習態度，既勇于探究新知又能夠實事求是，既能獨立思索又樂于互助合作。

由此可見，科學素養的培養和提高，是教育和教學的統一。既要進行責任感、團隊精神、追求真理、堅持真理等規范性教育，又要通過具體知識的傳授，培養學生對科學探究的喜好，促進其個性的健康發展，促進其健全人格的形成和完善，提高他們的創造能力。這是一項需要多方緊密配合，共同實施的系統工程。

2、基礎理論

皮亞杰“認知發展階段論”為在小學階段加強科學教育提供了依據；巴班斯基的“最優化”原理為科學教育提供了依據。

根據皮亞杰的兒童認知發展階段理論，整個認知發展基本上可分為摘要：感知運動階段、前運動階段、具體運算階段和形式運算階段。每一發展階段均有一獨特的基礎的認知結構，所有兒童都遵循這樣的發展順序。階段論提供了根據兒童心理特征，對不同階段的兒童應教什么和怎樣教的科學教育的心理學依據。小學階段的兒童處于具體運算階段，兒童數學水平較感知運動階段的兒童提高，自然常識等科學課程中的概念和規律的理解和探索也成為可能。所以，在這一階段進行科學教學利于兒童認知發展。但僅靠自發的探索對他們的科學思想的發展是不夠的，而科學教育才使兒童的科學思想發展成為現實。皮亞杰所說的自然發生的科學的基本概念，在初等科學教育中起著重要的功能。

根據巴班斯基的“最優化”原理，根據教養目標和具體的教學任務，考慮學生、教師和教學條件，按教學的規律性和原則來制定一個最佳方案，然后靈活機動地執行這個方案，以期用不超過規定限度的時間和精力，達到對該具體條件來說是最大可能的結果。根據這一理論，我們所說科學素養培養最優化是針對我區小學生這一個體和群體的實際條件而言，以期遵循盡可能合理發展的進程及取得盡可能好的發展結果，盡量使我區小學科學教育做到低耗高效。

《科學（3-6年級）課程標準》（實驗稿）中明確指出摘要：“本次課程改革以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決新問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎。”

上述基礎理論和課程標準的基本精神是相一致的，可以引為行動探究的指導性基礎理論。

（二）調查探究

1、將概念性定義轉化為操作性定義，使科學素養可測量可評價是本探究的重點，因此，我們確定了調查工具。

我們按科學素養的四大要素，依據國內現行小學自然教學大綱和《科學(3、年級)課程標準(實驗稿)》并參照《小學生科學素養調查問卷》(國家教育部%26lt;小學科學課程標準%26gt;研制組)及公眾科學素養調查表等，設計了評價工具《小學生科學素養調查問卷》及《五華區小學生實驗技能考查辦法》。其中問卷由兩部分組成，第一部分是受測查人的基本信息，包括性別、年齡(周歲)、學校。第二部分由47道題目構成，分為判定題和選擇題兩大類，判定題共10題，用于測查物質科學、生命科學、地球和宇宙科學等學科領域的科學概念，其中有9題選自國際通用測試題，以便進行比較；選擇題共37題，分別測查學生的科學喜好、科學方法(包括科學活動特征和動手能力)、科學知識、科學態度和科學精神。

個體科學素養的總分是由47道客觀題經賦值后計算而得的，而《五華區小學生實驗技能考查辦法》作為對科學能力調查的重要補充，另外，我們還設計了《教師科學素養調查問卷》，以便相互印證，全面反映小學生科學素養的真實情況。

（1）對科學知識的了解

對科學知識的了解程度用22個新問題來加以測量，其中9個為是非題，13個選擇題。

9個是非題為摘要：

電子比原子小。

千百年來我們生活的大陸一直在漂移并將繼續漂移。

早期人類和恐龍生活在同一時代。

地心是熱的。

我們呼吸的氧氣來自植物。

激光由匯聚聲波而產生。

抗生素能殺死細菌和病毒。

就我們目前所知，人類是從早期生命進化而來的。

地球圍繞太陽轉，轉一圈為一年。

13個選擇題是摘要：

計算機軟件是指摘要：

dna是指摘要：

“克隆”是屬于哪個學科領域的尖端技術？

人的正常體溫是摘要：

下列五組物體中，哪一組全由生物組成？

雛雞在蛋里孵化21天。它在蛋里時從何處吸取營養？

將一片面包放在哪種環境中最輕易發霉？

植物的葉子進行光合功能主要是通過摘要：

植物的種子是從哪里長出來的？

流水、鐵礦石、太陽、油哪一種不能做能源？

把蛋殼、塑料杯、紙盤、桔子皮幾年后挖出來，試問哪樣東西保持原有狀態未發生變化？

濫伐森林所造成的主要危害是摘要：

蝴蝶落在葉子上產了卵．下面列出的四種變化順序［］是正確的。

（2）對科學方法的測量摘要：

對科學方法的把握程度用13個新問題來加以測量

如圖光線射到鏡面上后會怎么樣呢？

由白色谷粒和黑色谷粒磨出來的粉是什么？

為什么說水果和蔬菜中含有對健康有益的物質？最重要的一條原因是摘要：

昆蟲把樹上的花粉送到草的花上，最可能的后果是摘要：

小明往盤中浸濕的紙面上撒了幾粒種子；小康的盤中沒有紙但加滿了水，也撒了同樣的種子，并把它放在小明的盤子旁邊。兩天后，小明的種子發了芽，而小康的種子還是老樣子。這是什么原因呢？

上腹部左側疼痛，可能是摘要：

把溫度計放人熱水杯里，溫度計中液體上升，這是什么原因？

下表記錄了四個城市同一天的氣暖和降水量（降雨或降雪）。哪個城市降了雪？

下圖表示一塊積木放在淡水杯里。假如把積木放在鹽水里會是什么情景呢？

這是一只鳥腳．在什么地方常看到這樣的腳？

小明、小英二人玩翹翹板。小明體重比小英重，小明坐左邊，小英坐右邊，小英怎樣才能把小明翹起來？

一只盒子里放著鐵粉和沙子。要把兩者分離開來，最簡單的方法是摘要：

小明想了解種子在亮處輕易發芽還是在暗處輕易發芽。他在浸濕的紙上撒了幾粒種子，接下來需要做什么呢？

（3）對科學精神的測量

對科學精神的測量通過以下6個新問題來加以實施摘要：

在科學上是沒有什么不能懷疑的。

有幾個孩子在分辨三個燈泡中哪個最亮，你覺得誰說得最對？

你會使用電飯鍋，電視機，錄音機，vcd，電腦，電風扇，洗衣機嗎

你使用過這些工具嗎？榔頭（錘子），螺絲刀，鉗子，扳手鋸，電烙鐵，美工刀

你對算命之類摘要：

你經常注重自己身邊的科學新問題嗎？

（4）對科學喜好的測量

對科學喜好的測量用以下6個新問題來加以實施摘要：

你有沒有參觀過科技館，自然博物館，天文館，動物園，植物園等等？

你閱讀課外科普讀物嗎？

你有沒有進行過小發明、小創造、小制作（玩具、模型）？

你是否喜歡上自然（科學）課。

你喜歡問一些科學新問題嗎？

你喜歡保留科學文件嗎？

2、通過調查，對目前狀況有了較為具體、真實的熟悉。

（1）學生科學素養基本情況調查。

小學生科學素養調查分兩部分進行，一是書面閉卷考查，以《五華區小學生科學素養調查問卷》為評價工具,卷面分值為100分，40分鐘完成，學生單人獨桌。本次調查的對象為五華、西山、盤龍等區部分學校六年級一班的學生。本次調查的時間為2003年9月，共發放問卷347份，回收問卷318份，有效問卷306份。

小學生科學素養調查卷總變量數為47個，新問題形式為客觀題，以“分量表”形式出現，采用等距標度。由于調查樣本容量大，采用分量表得分的內部一致性系數對其信度進行估計。

通過調查可以看出摘要：

第一，我區（昆明市主城區）小學生科學素養總體水平偏低，和全國小學生科學素養平均水平差距較大。

第二，城區和城郊學生科學素養水平明顯高于山區農村學生。

第三，和全國平均水平相比較，我區學生優秀率高于平均水平，中等低于平均水平，較差高于平均水平，最低分低于全國水平。由此可以看出摘要：城區學生科學素養總體水平不低，差距主要在于山區學生。

第四，以城區小學生為對象的實驗技能操作測查總體情況良好。四項測查（操作規范、過程科學、記錄準確、結論合理）優秀率和良好率分別占到、78%、和，總體成績接近80%。(祥見下表)

表1摘要:小學生（六年級）科學素養水平

最高分

最低分

平均分

學校類型

城區學校

27%

46%

27%

城效學校

山區學校

43%

樣本總體

表2摘要：和全國小學生科學素養水平的比較

最高分

最低分

平均分

昆明市

表3摘要:學生實驗技能操作情況統計

不合格

操作規范

過程科學

記錄準確

結論合理

(2)我區小學科學課教師科學素養調查。

此項調查采用中國科協分類題目，結合全區教師自然情況進行全面測查，結果如下摘要：

表4摘要：五華區小學科學教師科學素養的基本情況

個人情況

科學知識得分

科學方法得分

科學性質得分

%26lt;35

35-50

24%

%26gt;50

培訓時間

≤30學時

%26gt;30學時

自然教齡

≤4年

%26gt;4年

由上表可知摘要：教師們的科學素養偏低，和中國科協用同樣的題目對公眾的調查結果相比，情況并不讓人樂觀。這不僅體現在科學知識和方法上，更主要體現在不少教師對科學究竟是什么還沒有真正理解。和科學素養水平有顯著關系的首先是學歷因素，其次是培訓時間的長短。科學課的教齡只和科學知識和方法有顯著關系，而和科學性質無顯著關系。職級和三個方面都沒有顯著關系。此外，男教師的科學素養水平普遍高于女教師，教師的年齡和科學素養水平成反比。

3、討論摘要：

（1）我市小學生科學素養水平一般。

我市小學生科學素養水平由于所處地域不同而有明顯差異。造成差異的原因非常復雜。市區經濟相對發達，師資優良，科學課資源投入力度較大，課堂教學形式活潑多樣，尤其是近幾年來較為注重推進素質教育改革，教育理念比較新奇；城郊學校由于應試壓力相對不太大，教師和學生對待各門課程的態度相對平等、精力投放相對均衡，有利于學生科學素養的發展；山區學校應試教育慣性很大，學生往往重視語文、數學等所謂的主課，輕視或忽略科學等“副課”，導致山區學校科學教師學歷偏低，兼職者偏多，自身的科學素養不高，再加上課程資源短缺和授課時間不足，學生的科學素養勢必難以得到應有的發展。

此外，目前我國的科學教育主要還只是簡單的知識傳授，在培養小學生的科學精神和科學方法等重要方面，從觀念上到策略上都還有待提高。要使學生對外界事物有正確的熟悉和判定力，有正確的方法來解決科學新問題，就必須要從小樹立科學精神，讓科學精神和科學方法滲透在他們的日常生活之中，而不僅限于課堂。調查顯示昆明市的小學生具有較高的科學喜好，但真正參和科學活動的比例卻不高，一方面是由于經濟條件所限，另一方面也說明科學教育還沒有很好地遵循學生的心理發展特征來開展。

綜上所述，可以初步認為，本地區小學生科學素養的總體水平一般，但學生科學喜好比較濃厚，他們對世界、對具體事物、對學習過程都布滿了好奇，對科學知識的把握程度較好，我們的科學課程改革在培養學生素質、科學素養等方面，取得了一定的成效。

（2）我區科學教師科學素養水平偏低。

從全國和我區的調查中發現摘要：教師對科學性質的熟悉水平比其所具有的科學知識和科學方法的水平更影響其在教學中的表現；科學方法把握程度的影響次之。

不少教師，在教學過程中，片面強調學習完成的結果，而忽略了學生的學習過程，非凡是對“嘗試錯誤”缺乏正確的熟悉，因而“探究”常流于形式。這是妨礙學生科學精神和創造能力發展的不可忽視的新問題，反映了教師們對科學性質的理解和教學誤區，這不僅體現在科學知識和方法上，更主要體現在不少教師對科學究竟是什么還沒有真正理解上。

其次，教師在教學中不同程度地存在的非科學和偽科學行為摘要：雖然對鼓勵學生自主探究、積極參和和合作的理念耳熟能詳，但在實際教學中仍然較多采用競賽、限時完成實驗的做法；弄不清怎樣正確理解和應用建構主義于教學實踐之中，錯把孩子們的幻想當成科學假說；今天任何一項重要科學成就，都來自于科學家之間、科學家和其他人之間的坦誠合作，然而我們的教師還沒有真正理解科學本身不鼓勵競爭，而鼓勵合作這一特性。

（3）教師科學素養水平顯著影響學生的科學素養水平。

調查表明摘要：教師科學素養的高低直接關系到學生的科學素養水平，不同類型的學校學生科學素養水平之間存在著顯著差異。通過日常的教研情況來分析造成差異的原因，城區小學經濟條件較好，科學課資源投入力度較大，注重科學課程師資的建設，課堂教學形式活潑多樣，注重實施新課程改革，教育理念比較新奇；山村小學由于條件差，師資缺編，教育管理者對待課程的態度不平等、精力投放不均衡，這些因素不利于學生科學素養的培養和發展。當然，山村類小學是區劃后劃入五華區的學校，原有學科基礎薄弱也是原因之一。

其次科學課程師資隊伍建設方面，城區學校科學專職教師人/校，城郊學校1人/校，山村學校人/校。而各校專、兼職教師總體人數比為1摘要:，學校專、兼職教師35周歲以下和35周歲以上總體人數比為1摘要:。結合這些數據，我們將科學教師隊伍建設的各個子項對產生學生科學素養差異的原因進行假設比較，成明顯正相關。我們通過調查發現，影響學校對科學專職師資培養積極性的主要因素，在于學校管理者對于課程發展的相對均衡性的重要性熟悉不足，難以采取積極有效的管理和建設辦法；制約學校管理者實施課程較為均衡發展的重要原因是區域中學錄取時的評價內容——自然（科學）屬于不在評價內容范圍中的課程，因而較為忽視；同時我們發現有較好管理思想的學校，管理者一貫較為重視學生全面素質的提高，較為均衡的實施新課程，非常重視課程師資的均衡建設，這些學校的教育質量和辦學的信譽度在區域內也一直得到受教育群體和社會的認同。

（三）行動探究

1、行動策略

從目前狀況實際出發，以有效提高全體小學生科學素養，全面推進課程改革為目標，充分利用“三個優勢”，抓好“四項重點工作”，即，充分利用城市中心區的區位優勢，搞好和大專院校、科研單位、科普教育機構的協作，拓寬科學課教師培訓渠道和中小學生科普教育渠道；充分利用我區現有現代教育技術裝備條件優勢，實現科學教育信息資源共享；充分利用現有科學課程骨干教師和學科帶頭人的優勢，發揮團隊精神，促進均衡發展。抓好科學課教師繼續教育，提高科學課教師整體素質；抓好科學課教師備課系統和小學科學課實驗室管理系統的開發研制工作，提高科學課教學現代化水平；抓好科學課課堂教學探究工作，充分發揮主渠道功能；抓好科普教育活動基地建設工作，拓寬科學教育渠道。

2、行動原則

以培養科學喜好為突破口，以傳授科學知識和科學方法為支撐，以培養科學精神為目標。理論和實踐緊密結合，課堂教學主渠道和科普教育活動緊密結合，學校教育和社區教育、家庭教育緊密結合，科學教育和人文教育緊密結合，統籌規劃，分類落實，務收實效。

3、主要工作

第一，深化教學改革，拓寬教學渠道，促進學生發展。

=1\*gb2⑴開展了以“有效培養學生科學素養”為主題的系列教學研討活動，其中《各種材料的鍋》、《各種各樣的液體》、《蝸牛》等一批好課，以培養學生的創新思維和實踐能力為主，展現了新課程理念指導下教師的教和學生的學的有機結合，為眾多的科學教師利用課堂這一主渠道提升學生科學素養起到了示范性功能，促進學生學習方式的變革。

=2\*gb2⑵創造條件讓學生親歷探究活動，體驗科學過程。

①組織學生參加各種科技競賽活動，如“青少年科技創新大賽”、

“xxx少兒發明大賽”、“全國勞技作品創新大賽”、“科學在我身邊科普演講故事會”、航模、海模、車模競賽、風箏制作比賽等等；

②積極組織開展豐富多彩的校園科普活動，利用科技月、科技周帶動廣大學生參和到實踐探究中來；

③開辦各種形式的科普培訓及講座，教給學生科學的思維方式和實踐方法；

④為學生搭建交流平臺，提供展示機會，同時通過親歷探究活動，使學生領悟科學的真諦，體驗科學帶來的樂趣。

=3\*gb2⑶夯實科學知識的學習，注重科學思維的練習和科學方法的獲得。圍繞培養學生科學素養開展了多次交互性課件設計、教學設計、論文競賽活動，促使教師反思、總結，涌現出一批優秀的課件、教學設計和論文。

=4\*gb2⑷挖掘社區資源，建立多維科學教育資源。

①組織學生定期到社區進行科普宣傳，使社區成為學生科學實踐活動的陣地；

②積極參加省市區科技節的宣傳教育活動，制作宣傳展版，向市民介紹科普常識；

③和物理探究所、生態所、昆明動物探究所等科研單位，云南大學、昆明理工大學等多家大專院校建立長期協作關系，為學生開展科普活動提供技術支持；

④積極開發利用家長資源，建立課外科普調查基地，同時聘請有能力的家長為課外輔導員協助指導活動的開展。

第二，針對提高小學生科學素養的目標，多渠道提升科學教師的科學素養。

=1\*gb2⑴開展了以“科學性質”為核心的培訓。舉辦了五華區第一期科學教師骨干培訓班。在理論學習的基礎上，帶領老師外出考察學習，并通過實踐考核，促使教師們不斷學習，不斷提高。先后聘請了昆明市教具站的李曉老師進行昆蟲標本、植物標本的標準制作培訓指導；聘請了云南省特級教師董渭介紹地礦知識，并親自帶領培訓班教師上山采集、制作化石標本；特級教師鐘興為培訓班學員講授進行課題探究的方法、過程；全國機器人制作培訓獲獎者、南站鐵小的董老師對學員進行機器人制作培訓指導；心理學專家彭華軍對學員進行了科學學習心理學的培訓。

組織教師外出考察學習。分別到美國、上海、重慶、西雙版納等地學習交流，取長補短。通過一系列的外出取經活動，增長了教師的知識，拓寬了教師眼界。

經過近300課時（含外出考察學習課時）的培訓，切實提升我區科學課教師的整體素質。

=2\*gb2⑵成立科學教研協作組，同伴互助，共同進步。

針對科學學科的特征，我們成立了五華區小學《科學》課程教研協作組，分別由幾所相鄰學校組成的教研協作組，為教師搭建了交流的平臺，強化了教師之間的交流，有利于幫助教師方便快捷地解決教學中碰到的實際新問題。通過教研協作組和全區性教研點面結合、有分有合的活動，有效提高教研活動的質量和針對性；通過個人、協作組、全區性教研活動三個層次的探究性學習，進一步提高了廣大科學教師的素質，構建起一支學習型、探究型、創新型的科學教師隊伍。

積極利用地區資源，組織教師參觀昆明理工大學國土資源系地礦博物館的化石、礦物標本展覽，了解昆明地區動物的進化發展以及礦物儲存開發情況。

=3\*gb2⑶建立專家支持系統，專家引領，專業成長。

課題組充分利用區位優勢，聘請了我省僅有的四位自然特級教師，參和引領、指導課題探究，并現身說法，用理論和實踐相結合的方式對教師進行培訓。此外我們還積極爭取各大專院校的相關教師參和五華區科學課程師資培訓。同時，充分發揮我區現有市、區級自然（科學）學科帶頭的示范功能，請他們為其他教師上示范課、探究課。認真做好傳、幫、帶工作，在全區范圍了開展一幫一結對子活動，即讓一名學科帶頭人或骨干教師幫助一名青年教師成長，形成了濃厚的學術氛圍，有效縮短了青年教師的成長周期，加快他們的成長速度。

=4\*gb2⑷規范實驗室建設和管理，促進教師科學實踐能力的提高

①在省市開展“普實”檢查工作的基礎上，我區定期進行實驗室互檢互查，進一步規范實驗室管理，加強實驗室建設；

②組織五華區小學科學教師參加省教科院舉辦的實驗技能培訓班；

③開展五華區小學科學教師實驗技能競賽活動；

④開展五華區小學科學教師自制教具競賽活動，鼓勵教師因地制宜開展教學實驗。

=5\*gb2⑸促進信息技術和學科教學的整合，提升科學教師的信息素養。

作為現代教育的支撐，信息技術必須和學科課程整合。在科學技術迅猛發展的今天，信息素養作為科學素養的一個要素越來越清楚地出現在我們的視野中，學會搜集有用的信息，分析處理信息，把握科技進步的脈搏應成為科學教師必備的能力，為此，我們要求40歲以下的專職科學教師（不含新劃入的學校）必須參加英特爾未來教育的培訓，這是一個xxx的過程。通過互動式的培訓學習，教師們不僅更新了教育、教學理念，更重要的是，使教師在課堂上能夠有效應用所學的技術和知識，把信息技術作為教和學的工具，有機地結合到課程中去，使學生也可以更好地利用信息技術提高學習水平。

第三，對小學科學教師備課系統進行應用和優化。

在實踐應用中，我們不斷收集科學教師對備課系統的使用反饋，根據培養學生科學素養的要求和教師的需要，不斷優化教師備課系統，不僅彌補了市場上缺乏科學備課系統的空缺，而且使備課系統更貼近教育教學實際，按照教學設計和分析反思這兩條線索組建資源，使其既具備資源庫性質又具有開放性。框架構建的逐步成熟，資源儲量的不斷豐富，為教師們備課提供了一個有力的助手，一種有力的工具，減輕教師備課的勞動強度，省去了尋找各種資料的煩惱，教師可以參閱各種資料和教案而很快地寫出自己的教案，為提高教學質量創造了良好的條件；為科學教師提供了豐富的背景性知識和相關的情報，有助于教師的專業成長；也為教師的課堂教學工作提供了多媒體資料，對增加課堂教學的直觀性、生動性、可接受性具有重要功能。

第四，開發和優化實驗室管理系統，促進實驗管理的科學化、現代化。

在小學幾乎沒有專職實驗室管理員，此職大多由自然教師兼任，由于工作量大，盡管教師們非常努力，也很難面面俱到，為此，我們開發了“實驗室管理系統”，利用管理系統實現了學生分組實驗記錄表、教師演示實驗記錄表、實驗教學統計表、實驗室明細帳、借用登記表、維修保養記錄表、報損報廢記錄表、正常損耗登記表等十余種表格的微機管理，使填寫、查閱規范、方便快捷。

六、探究的成果

（一）明確了促進小學生科學素養最優發展的基本途徑。

1.加強科學教師師資隊伍建設，多途徑加強師資培訓工作，促進教師的專業成長。

2.在實驗中培養學生的科學素養。

隨著課程改革的進一步深入，我們越來越熟悉到摘要：科學學科課程改革以培養學生的科學素養為宗旨，積極倡導探究為主的實踐活動，培養學生的好奇心和探究欲，發展學生對科學本質的理解，使學生學會探究解決新問題的策略，為學生的終身學習和生活打好基礎。實驗是科學教學中有效的方法，也是實施素質教育、培養創新意識、提高實踐能力的基本要素。所以，實驗對于學生把握科學方法、培養學生的科學志趣及學科學、用科學的能力，使學生受到科學的自然觀、科學態度的教育，有著十分重要的意義。

3.抓好科學教育主陣地——科學課堂教學，以探究學習為科學學習的主要形式，夯實科學知識的學習，注重科學思維的練習和科學方法的獲得。

小學論文篇七

花花是一只可愛的小豬。有一天，它的媽媽叫它去買瓶醬油，燒紅燒肉，于是它高高興興地跑出了家門……

可是，當他來到超市門口時，它驚呆了，超市門口有一塊牌子：

（6＋3x）÷6＝6。運用等式的性質來做不然不給進。

“哎呀，怎么做呢？晚回家媽媽會罵的！”花花絞盡腦汁想。它心想：如果我平常認真聽課，好好學習，就不會這樣了呀！！

這時，花花的同班同學方方看見了遠遠地花花似乎有煩惱，方方是它們班的班長，解方程是它們班最拿手的了，它走到了花花旁邊，看見了那塊牌子，對花花說：“這道題簡單，我來！”于是，方方拿起了筆，在牌上寫道：

解：（6＋3x）÷6×6＝6×6……方程兩邊同時乘以6

6＋3x＝36

6＋3x——6＝36——6……方程兩邊同時減去6

3x＝30

3x÷3＝30÷3……方程兩邊同時除以3

x＝10

“你看，如果要驗算，我們還可以這樣：因為我們算出來是10，所以我們還可以把它代入原方程里：（6＋3×10）÷6＝6，這樣我們就確保對了。”

這時候，超市的門徐徐打開，花花買好了醬油，付了帳，哼著小曲兒，高高興興地回家了。因為，它今天又幫媽媽做了事，還補到了自己沒學到的地方呀！

小學論文篇八

快要過年了，媽媽準備買一盒巧克力送給親戚。我們來到了超市。可是，巧克力品種多價格又多，包裝也十分精美，真是讓人眼花繚亂。最后，我們決定在費列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44。8元的，另外一盒巧克力是3顆裝8。6元的，還有一盒巧克力是24顆裝70元的。

媽媽問我：“買哪種更合算呢？”我想到了兩種方法。

方法一：算出每顆多少元。÷16＝（元），÷3≈（元），70÷24≈3（元），元＜元＜3元。

16顆裝比較合算。方法二：算出1元可以買多少顆。16÷≈（顆），3÷≈（顆），24÷70≈（顆），顆＞顆＞顆還是16顆裝合算。

“媽媽，16顆裝的最合算，我們把這一盒待會家吧！”“好，琪琪我們以后要省錢哦！”

于是，媽媽買了16顆裝的巧克力，比3顆裝每顆便宜了元，比24顆裝每顆便宜了元，真合算，省錢實惠又好吃，下一次，買東西，我還要替媽媽省錢。

小學論文篇九

花花是一只可愛的小豬。有一天，它的媽媽叫它去買瓶醬油，燒紅燒肉，于是它高高興興地跑出了家門……

可是，當他來到超市門口時，它驚呆了，超市門口有一塊牌子：

（6＋3x）÷6＝6 運用等式的性質來做

不然不給進

“哎呀，怎么做呢？晚回家媽媽會罵的！”花花絞盡腦汁想。它心想：如果我平常認真聽課，好好學習，就不會這樣了呀！！

這時，花花的同班同學方方看見了遠遠地花花似乎有煩惱，方方是它們班的班長，解方程是它們班最拿手的了，它走到了花花旁邊，看見了那塊牌子，對花花說：“這道題簡單，我來！”于是，方方拿起了筆，在牌上寫道：

解：（6＋3x）÷6×6＝6×6……方程兩邊同時乘以6

6＋3x＝36

6＋3x——6＝36——6……方程兩邊同時減去6

3x＝30

3x÷3＝30÷3 ……方程兩邊同時除以3

x＝10

“你看，如果要驗算，我們還可以這樣：因為我們算出來是10 ，所以我們還可以把它代入原方程里：（6＋3×10）÷6＝6，這樣我們就確保對了。”

這時候，超市的門徐徐打開，花花買好了醬油，付了帳，哼著小曲兒，高高興興地回家了。因為，它今天又幫媽媽做了事，還補到了自己沒學到的地方呀！